渗透阅读意识提升数学核心素养

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渗透阅读意识提升数学核心素养

作者：卢小娟

来源：《新课程·下旬》2018年第04期

摘要：在高中数学教学中，数学阅读活动的开展、阅读意识的培养有助于学生获取知识

信息、深入理解阅读材料。从数学阅读兴趣的激发、阅读细节的捕捉、交流体会活动的开展以及方法的传导等角度入手，探讨了如何通过数学阅读提高学生的数学核心素养。

关键词：高中数学；阅读；意识；素养

在数学教学中，做题练习有助于学生深化认知，对开展高效数学教学具有重要意义。而做题练习首先离不开的就是审题阅读，阅读是开启知识大门的金钥匙，一般是以阅读经验、数学思维、数学知识为基础，让学生根据现有的学情对数学问题、相关材料进行主动性、能动性的辨识与内化，在此基础上引导学生开展自主学习活动。因此，数学阅读在高中数学教学中具有推动作用，是提高教学水平的重要途径与手段。

一、设疑激趣，发展思维

在开展数学阅读时，兴趣是最好的老师。只有培养学生对数学阅读的兴趣，才有助于培养学生的数学思维、阅读思维，鼓励学生主动开动脑筋、认真思考。对此，教师应该为学生阅读提供机遇、创造途径，经常让学生从数学阅读之中尝到成功。在此过程中，教师不仅需要设置疑难激发学生主动探知的兴趣，同时还应该丰富阅读材料的类型，通过数学史、数学名题、数学家传记等读物的阅读，扩大学生的知识范围与学识储备。

以数列知识点的教学为例，在正式开展教学活动之前，笔者先让学生阅读了一首关于数列的诗词：“玉兔子孙世代传，棋盘麦塔上摩天。坛坛罐罐求堆垛，步步为营算连环。”在这首诗中巧妙地将历史上有关数列的知名案例都融入了其中，包括1202年意大利的兔子繁殖问题与古印度的棋盘麦塔问题以及中国古代有关数列问题的堆垛与连环等。教师首先让学生对这首诗进行阅读，对其中的故事内容产生疑问，并且组织学生在课下寻找到原案例，对案例中出现的数学问题进行分析，在此基础上让学生在生活中找到一些有关数列的有趣现象。通过这种数学阅读活动，学生自然而然地走入了数列的奥秘之中，同时也对这一部分的知识点产生了一种求知的欲望，不再被动地寻找数列的规律。

在引导学生兴趣阅读的过程中，教师应注重精神鼓励、氛围带动，即营造一种具有感染力的人文氛围，让学生能够如欣赏文学作品魅力一般，对数学阅读材料中的内容进行欣赏与品味，这样才能充分感受到数学阅读的趣味性、生活性。

二、注重细节，重视转化