初中数学作业批改中的心得体会

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初中数学作业批改中的心得体会

作者：郭祥友

来源：《小学生·教学实践》2013年第03期

我们老师通过对学生作业的批改，可以充分得到学生在课堂学习中反馈回来的信息，及时了解学生对所学知识的掌握情况，促进教师总结课堂教学的经验教训，改进教法，有针对性地对学生进行辅导，对于提高课堂教学质量有着重要意义。但是在传统的教学模式下，教师上课教，下课机械地批改作业，学生上课听，下课机械的做作业，甚至要求教师对学生作业全批全改，使教师成天忙碌在应付式的作业批改中，没有时间进行教材学习和教法研究，这对于提高教学质量是极为不利的。当前教学改革的热点课题是：如何改进课堂教学方法，提高课堂教学的有效性，如何培养学生的思维能力，特别是如何全面实施素质教育，提高数学教学质量。我认为这些改革应该理所当然地包括数学作业批改的改革，因为，数学作业批改也是这些环节的一个重要组成部分。因此，我对初中数学作业批改做了一些尝试，并发表一点浅见供同行探讨。

一、对传统的数学作业批改批改方法的认识与分析

传统的作业批改模式，能促进学生完成作业，使教师了解学生对知识掌握的大致情况，便于教师及时调整教学进度。但是，随着数学教学改革的不断深入，以及新时代对培养新型人才的需要，传统的数学作业批改模式越来越不适应现代化课堂教学的需要。

首先教师花在批改作业上的时间过多。初中学生数学作业天天有，教师天天批改，例如：一个数学教师教两个班的数学课，每班按60个人计算，每次要批改120本作业；若每次作业5个题，一次要批改600道，若每本作业要3分钟，每天花在批改作业上的时间就达3个多小时，尤其是批改几何作业，还要花费更多时间。再加上平时的小测验、单元测验、月考等，每天将耗费教师大量时间，还要备课、上课，使教师用于研究教材，探索教学方法的时间难以得到保证，致使批改作业或马马虎虎，或备课、上课只图应付。了解学生、研究教法、提高数学课教学质量通通都成了空话。

其次过去批改作业的方法使学生处于被动地位，这与素质教育的开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人的突出特点相矛盾。使他们天天忙于完成作业，不管对错，甚至抄袭，使师生双方获得信息的失真度很大，我们经常发现有些学生作业很不错，但是，一遇考试，成绩却很差，学生因为教师要批改作业，只有抄袭别人的作业，教师也只好上当受骗。教师为了批改完作业也只好用“！、？”等简单符号，学生由这些符号也只能知道那个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思而不得其解的信息。使学生不主动思考，甚至使学生养成了不良的思想品德。

二、改革初中数学作业批改方法的几点尝试