第四届领读者大会学习心得体会【3篇】

精品学习文档第四届领读者大会学习心得体会【3篇】感觉自己就像河里的一条小鱼猛然间闯入了壮阔的大海里!在慨叹外面的世界那么精彩的同时,也在反思自己,进行一些相关的思考。

一、儿童文学的课堂必须是宁静的吗?

这个问题是针对梅子涵教授《文学课堂的宁静》这片发言提出的问题。根据《儿童权利公约》的界定,18岁以下的人都可称为儿童!这一界定就注定了教学方式的多样性,不同的年龄段所采用的课堂呈现方式也不尽相同。小学中高学段和初中高中学段可以效仿周其星老师《春天》,用配乐朗读,反复体悟,交流印象深刻的画面等等来分析人物,体会情感,感受文学的美。整个课堂是宁静的,配上音乐甚至还有些压抑和悲伤,也难怪有个五年级的孩子泪洒现场。但是把学生换做一二年级的呢?或者更小的幼儿园的孩子呢?恐怕他们连完整的意思都表达不出来吧?当然一二年级应该也不会选择如此沉重的文本。但是我想强调的是在课堂上走进文学的方式其实并不都是宁静的,小孩子爱玩,注意力时间短,容易被新鲜的事物吸引等等都决定了走的这个过程的特殊性,可能在某一个触动他们的点会安静一下下,但很难保证他们会从头到尾一直安静。

二、对文学化的儿童文学课堂的探究

文学阅读和语文学习必须结合吗?首先必须明确的是二者的关系,我们语文课学习当中的众多文本只不过是从浩瀚如烟的文学海洋当中截取的一瓢瓢饮而已!所以,从这个角度角度出发,它们二者用结合不太合适,本就是同根相生的呀!其次,语文课程的教学需要按照课程标准的设置来进行,语文教学目标的达成需通过具体的知识与技能、过程与方法等手段完成,而文学注重的是阅读体验,整体

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