《小马过河》公开课优秀教学设计

《小马过河》公开课教学设计

秦峰中心小学郑文茜

教学目标

一、知识与能力

1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。

2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

3.理解故事内容。

二、过程与方法

1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。

2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。

3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。

三、情感态度与价值观

1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。

教学重点

一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

二、理解故事内容。

教学难点

一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。

教学过程

一、情境创设，激趣导入

1.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。

2.揭示课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，理清脉络

1.出示词语，小老师带读。

2.出示学生预习材料。（小马为什么要过河？怎么过河的？）

3.生带着问题自读课文。

4.借助词语概括课文。（从起因，经过，结果三方面引导。）

小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。

三、细读对话，感悟特点

（一）关注小马的心理活动

1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？

①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？

②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？

2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。

3.联系生活实际，理解“为难”。

（二）小马与老马的第一次对话

1.出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事

吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？）

2.出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。

3.借助提示语有感情朗读。

4.指导书写“愿意”。先观察，再书写。

5.小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。（板书：注意提示语）

（三）小马与老牛、松鼠的对话

1.出示小马与老牛的对话，生读。

（1）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气

呀？那该怎么办？

（2）同桌讨论，发言。

（3）小结：联系前后文进行合理地想象。

（4）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。

（5）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅）

2.出示小马与松鼠的对话。

（1）生读。生评。

（2）借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。

（3）分角色边演边读。

（4）小结：松鼠认为河水很——，（板书：深）

3.质疑探究：为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深？（1）出示学生预习材料：老牛和松鼠是在骗小马？进行质疑。

（2）探究老牛和松鼠不同结论的原因。

（句式：因为.......所以......引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。）

（四）小马与老马的第二次对话

1.师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。

2.研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。

3.重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话的意思。（老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。）

4.创设情境读老马的话：

老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。）

老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说：（生读老马的话。）

老马想让小马真正长大，所以它对小马说：（生读老马的话。）（五）体会小马悟出的结论

1.生齐读第8自然段，概括小马的结论。（板书：既不深，

也不浅）

2. 生谈谈自己懂得了什么？（板书：实践出真知）

四、联系实际，拓展升华

（一）出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决问题。

事例：小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练的小丽说：“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。”后来，邻居小明说：“羽毛球，太难学了，劝你还是别白费力气了。” 小马小马，你说，我该怎么办呢？

1. 分组讨论后汇报。

五、作业布置

1. 和同桌演一演，写下感受（谈谈怎么演，演得怎么样？）。

六、板书设计

14. 小马过河

老牛图片 浅 松鼠图片 深

小马图片 既不深、也不浅

实践出真知