《金色花》优秀说课稿

《金色花》说课稿

一、教材分析

《散文诗两首˙金色花》是人教版初中语文七年级上册第二单元的第三课。本单元以亲情为主题，围绕本单元主体内容，教学时将它定位为?感受亲情、感受爱?。本文作者是1913年获诺贝尔文学奖的作家泰戈尔，诗中充满着灵性的芬芳，意境优美、温馨如梦，因此，教学中要注意语言的品味和积累，要注意朗读的训练，让学生在读中思考、在读中理解、在读中感悟。

二、学情分析

七年级的孩子对事物充满好奇，想象力丰富，但阅读时间缺乏，生活阅历较少，很难进入诗歌的阅读感受层面，表达自己阅读感受的能力较差，基于以上分析，

三、教学目标

1 诵读目标：掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。

2 感悟情境：体会诗歌主题和情感，感悟诗中情境。

3 情感熏陶：引导学生感受亲情。

四、教学重难点

教学重点是品味文章精美的语言，感受优美清新的意境和真挚的感情。对学生来说，对诗歌独特意境的把握有一定的难度，所以：

借助具体形象来书写感情，培养创造力和想象力，是本课的教学难点。

五、教法与学法

现代诗人何其芳曾说：诗是一种最集中反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和情感。?

所以，教授这种节奏明快，意境清新的散文诗时，要通过多种形式组织学生反复诵读，从诵读中感知散文诗的内容和形式。所以，确立本文的教学方法为：（一）美读感知法：利用各种形式的读，把握散文诗的重音、停连、感情基调。（二）感悟思考法：引导学生通过诗中的字、词、句去感悟体会母子之爱。（三）讨论点拨法：设计适当的问题为课文质疑，同时培养学生的合作意识，探究问题的能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”因此，我将引导学生用如下方法学习。（一）指导学生充分预习，搜集有关泰戈尔的生平、诗句，扩展阅读量，培养学生搜集信息、处理信息的能力。（二）勾画批注法，指导学生筛选关键信息，深刻体会母子之爱。（三）掌握朗读技巧，归纳朗读方法。

六、教学过程

教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我通过以下环节来安排教学。

（一）情景导入引共鸣

这个环节，我首先播放同学们在童年时期和父母的合影，勾起他们美好的回忆，然后请同学们描述其与父母在一起时的最温馨的场景，学生边描述边配以轻松舒缓的音乐，从而引领学生们进入精妙的诗歌世界。

（二）预习检测扫障碍

这个环节我的设计如下：学生汇报课前收集的有关作者的资料，教师明确补充并强调重点知识，进而强化；明确题目中的?金色花?到底为何物？

设计意图：让学生自己查阅资料，锻炼了学生的动手能力，另外，学生还可以将自己收集到的资料展示于课堂，也激发了他们的学习热情。

（三）自由朗读，画面感受

在学生们进行自由朗读之前，我没有提出过多的要求，只预设了两个问题：

1.文中的我是一个什么样的小孩儿？

2.文中的母亲又是一位什么样的母亲呢？

你是从哪些字、词、句中读出来的呢？请在文中标注出来，边读边体会。设计意图：这一环节，让学生们带着问题去读，有效地防止了泡沫，提高了朗读的效率，勾画出的重点字词，也为下一步倾情诵读打好了基础。

（四）总结归纳，有味儿朗读

1.通过自由朗读和勾画批注，学生们已然能够总结出来，这是一位温柔慈爱的母亲，这是一个调皮、纯真、可爱的孩子；

2.接着，我鼓励学生们自由选择，找出自己喜欢的、感受最深的句子去读，?仁者见仁，智者见智?，学生自身也是充满了童真童趣，我鼓励他们结合自身体验，读出自己的理解。

3.通过学生在朗读过程中的自我鉴赏、其他学生的点评以及教师的综合性评价，我适时归纳出如下内容，重音、停连、感情基调，这就是基本朗读过程中需要注意的三个问题。

4.有了方法论的指导之后，我即刻组织学生进行花样朗读比赛，自由组合，可以个人朗读，也可以分角色朗读，无论怎样读，都要发挥自己的智慧，带上自己的情感，带上自己的表情。

（五）主题深化，情感升华

为了更好地理解文章所传达出来的情感，我让学生们找出了母子嬉戏的几个画面，并加以体会。

有的学生说：这孩子变成金色花一整天了，主要做的事情就是在母亲读书时散发香气、给母亲带去阴凉、求母亲讲故事陪在母亲身边；又有的学生说：母亲也因为找不到藏起来的‘我’而期盼焦急。?这正是母子之情的表现。

这个时候，我突然提出了一个问题：能写出如此温馨动人的小诗的泰戈尔，大家猜一下他的家庭生活是什么样的呢？?

学生们的猜测大致相同，答案都是温馨、幸福、欢乐等等。我适时地出示了本诗的写作背景，最后，带着这种体会，我带着同学们又读了一遍这首《金色花》，并配以《kiss the rain》的轻音乐，同学们对本文所传达出来的情感又有了更深的感悟。

这篇洋溢着浓浓母子情的诗篇，与我们的生活紧密相连，《语文课程标准》中提出：?让学生学会在生活中学习语文，在语文学习中体验生活?，所以，在教学环节的最后，我设计了这样一个拓展：