济南版生物七上第二节《生物学的研究方法》word学案一
第二节生物学的研究方法
学习目标：
1.分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。
2.明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
3.能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。逐步养成独立学习的习惯。
4.了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
课时安排：1课时
预习导学：
1.法国生物学家设计了，改进了实验用具，以巧妙的探究方法证明了自己的假设“肉汤变酸是微生物引起的，这些微生物来自于空气”。
2.探究成功的前提是能够提出有研究价值的_______，并作出符合科学事实的_______；探究成功的关键是制定出恰当的科学探究__________。
3.探究计划包括___________和____________，以及所需要的___________、_____________等。
4.可供生物学探究采用的方法有很多，如________、________、________、________等，在实际工作中，往往多种探究方法并用。
5.生物科学探究过程大致包括以下六个环节，分别是________、________、________、________、________、________。
6.观察法是在________状态下，研究者按照一定的________和________，用自己的________外加________，对客观事物进行系统地________、________和________，以发现或验证科学结论。
7. 实验法是利用特定的________和________，通过有目的、有步骤的
________和___ __、__ _，发现或验证科学结论。
合作*探究*交流：
1.巴斯德冥思苦想，终于设计、制作出了一种只让天然空气进入，而空气中的微生物不能进入的仪器（即著名的“曲颈瓶”），彻底打败了自生论者。下面，请同学们观察巴斯德设计的曲颈瓶，并分析巴斯德的实验是如何证实“空气中的微生物进入肉汤使肉汤变酸”这一假设的？
2.认真分析巴斯德的实验过程，分小组讨论课本P7出示的5个问题，由小组代表发言回答问题。
3.归纳总结出科学探究的六个环节，六个环节之间有什么关系？可供生物学探究的方法还有哪些？
当堂检测：
1.肉汤变酸是由微生物引起的，这些微生物来自于空气。这一假设的成立是由( )证明的。
A.达尔文
B.巴斯德
C.施莱
登 D.施旺
2.巴斯德的成功之处在于他改进了（）。
A.实验条件
B.实验器具
C.实验材料
D.实验步骤
3.科学家想了解大熊猫的生活习性，会采用什么方法？（）
A.实验法
B.测量法
C.调查法
D.观察法
4.分配给你一个科研项目,测定一种水生植物（金鱼藻）的光合作用的速率是否受二氧化碳的影响,该植物在加有二氧化碳的瓶中生长,释放出气泡.这个研究项目的目的对照应该是（）。
A.将同一装置放在暗处
B.比较没有加入二氧化碳时的气泡产生情况
C.比较水温升高时,气泡的产生情况
D.用一个较小的玻璃瓶
5.你能否设想一下，如果当时烧瓶中的肉汤在巴斯德打断曲颈瓶前都变酸了，巴斯德会如何处理以后的实验？
拓展延伸：
1.巴斯德认为，肉汤变酸是微生物引起的，并证明这些微生物来自空气，他成功的关键是( )。
A.运气好
B.动脑设计了曲颈瓶
C.观察时认真
D.实验用
具好看
2. 在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计（）。
A.分组实验
B.重复实验
C.独立实验
D.对照实验
3.进行实验方案设计时，为了排除其它因素的干扰，使影响实验效果的因素的作用能准确明显地表现出来，一般都只考虑（）。
A.单个变量因素
B.二个变量因素
C.多个变量因素
D.综合因素
4.如果在做实验时得到的结果与假设不一样，你不应该做的是（）。
A.修改假设，让它与结果一致
B.修改实验数据，让它与假设相符
C.检查过程是否有问题，重新把实验做一次
D.检查过程都没有问题，相信结论是正确的
5.分析下面的实验并回答问题：
①把相同大小的两块鲜肉分别放在完全相同的
甲、乙两个广口瓶中(如图)，其中甲广口瓶不封口，
乙用布封口。
②数日后，甲、乙两瓶中肉质腐烂，并在甲瓶的腐肉上发现了蛆(苍蝇的幼体)，用布封口的乙瓶内则没有。
（1）甲、乙两瓶中肉质腐烂的原因
是。
（2）该实验中的变量是。
（3）你对甲瓶腐肉上出现了蛆的解释
是。
（4）你从该实验得出的结论
是。
济南版生物七上《多细胞生物体的结构层次》同课异构 精品教案 (4)
多细胞生物体的结构层次 本节教材选自济南版七年级生物上册第一单元第二章第三节课标对本节的要求是： 说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 课标解读： 知识目标： 1、通过探究绿色植物叶的结构说出器官的概念. 2、通过探究实验及对植物器官的认识描述绿色开花植物的结构层次. 3 、通过分析和讨论食物旅行记说出系统的概念. 4 、通过对人体系统的认识描述动物体的结构层次. 能力目标： 1、通过探究实验提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力. 2、通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题. 情感、态度与价值观： 通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点. 第1节动物运动的方式 一、学习目标 1、说出动物运动的主要方式. 2、说明动物运动方式与其生活环境的适应. 3、举例说出动物运动的意义. 二、预习导学 1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.
2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是： ①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动. ②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动. ③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境. ④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹. 3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、 请说出以下动物在陆地的主要运动方式： 蜗牛鸵鸟袋鼠蛇 大象蝗虫捕食的猎豹 4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是： ①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 . ②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是 5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明. 6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活 环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避 和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些 都有利于动物的，有利于和种族. 7、小结：（1）水环境的主要运动方式是； （2）陆地环境的主要运动方式是、、、； （3）空中环境的主要运动方式是 . 8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青 蛙， . 三、课堂检测 1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（） A.跳跃 B.行走 C.爬行 D.游泳 2.动物运动的意义是（） A.有利于进化和争得配偶 B.有利于寻找食物和依赖环境 C.有利于冬眠和渡过寒冬 D.有利于个体生存和种族繁衍
八年级生物《生态系统的组成》说课稿 济南版
《生态系统的组成》说课稿 尊敬的评委老师： 下午好！ 今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。 一、教材地位 《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。 二、学情分析 参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。 三、教学目标 本节课的教学目标是： 1、说出生态系统的概念。（重点） 2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（重点） 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。（重点、难点） 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 四、教学方法 处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。 五、实施过程 在这个过程中，我设计了以下三个环节： （一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成） 在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。 同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。
2021年八年级生物《生态系统的组成》说课稿 济南版
2019-2020年八年级生物《生态系统的组成》说课稿济南版 尊敬的评委老师： 下午好！ 今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。 一、教材地位 《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。 二、学情分析 参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。
三、教学目标 本节课的教学目标是： 1、说出生态系统的概念。（重点） 2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（重点） 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。（重点、难点） 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 四、教学方法 处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。 五、实施过程 在这个过程中，我设计了以下三个环节： （一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成） 在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。 同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。 （教学目标： 1、说出生态系统的概念。
济南版七年级下册生物 整册教案
第三单元生物圈中的人 第一章人的生活需要营养 第一节食物中的营养成分 第1课时食物中的营养成分 教材分析 古语说“民以食为天”，高度概括了人类与食物的依存关系。食物对人的生存起着至关重要的作用，是人类赖以生存的物质基础。每种食物都含有多种营养成分，但又侧重不同的营养成分，所以膳食构成不仅对人体的生长发育,体质强弱,工作和学习效能以及延年益寿等产生重要影响,而且也与某些慢性疾病的发生有密切的关系。在学习“食物的营养成分”一节的过程中，教师应帮助学生认识到吃饭不仅要吃饱，还要吃得有营养，形成不挑食、不偏食，食物多样化的饮食理念。还应使学生认识到人类的食物来自生物圈的其它生物，人类与生物圈是一个不可分割的整体，人类对生物圈的索取应保持生物圈的可持续发展。 教学目标 知识目标 1．说出人体需要的主要营养物质。知道糖类、蛋白质和脂肪三种营养物质的作用及食物来源。 2．说出无机盐和水的作用及举例说明无机盐的来源和缺乏症。 能力目标 1．培养学生搜集和处理信息，交流与合作的能力，分析与推理的能力。 2．培养学生自我保健能力。 情感态度价值观目标 1．培养学生关注食物中的营养成分的意识，认识食物多样化的重要意义；认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物,人类与生物圈应和谐发展。 2．培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。 教学重点和难点： 举例说明人体需要的营养物质。 教学准备 1.教师准备：搜集各种食物的图片，相关疾病简介，制作多媒体课件；准备多种食物的营养成分表，印发给学生。 2.学生准备： ⑴常吃的食品的包装袋或包装盒； ⑵通过互联网或图书查阅等途径搜集有关人体健康所需要的无机盐及其食物来源和主要缺乏症。 ⑶调查麦当劳或肯德基食品的种类和特点。 教学程序 一、创设情景 1.运行课件，呈现中国八大名菜红煨鱼翅、冰糖湘莲等美味的食品图片并配中国古典音乐。
济南版生物八下第二章《现代生物技术》教案
（3）应用基因工程方法，我们可以生产，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大，。 （二）观察课件：根据课本92--93页观察，小组内讨论完成下列思考题： 1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。 2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？ 3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？ 4、讨论转基因生物的安全性？ 小试牛刀： （1）巨型小鼠比普通小鼠长的大是因为（）。 A．巨型小鼠比普通小鼠吃的食物多 B．巨型小鼠注射了大鼠生长激素 C．普通小鼠的体细胞内注射了大鼠的生长激素基因D．普通小鼠的受精卵内注射了大鼠的生长激素基因 (2)巨型小鼠的培育成功是下列哪种生物技术的产物？（） A．细胞工程 B．酶工程 C．基因工程 D．发酵工程 问题二：克隆技术 阅读97-100页内容思考下列问题： ※1、克隆的概念：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”利用了生殖中的，他们没有经过的结合，与原来植株的完全相同，这种现象在生物学上叫做，它是通过进行的。 ※2、观察7.2-7，并阅读相关资料回答问题： （1）该实验中选用了几只母羊？（2）实验时，威尔穆特选用不同品种的绵羊的目的是什么？ （3）多莉的性状大多数象哪只母羊？这说明了什么？ （4）与普通绵羊的繁殖相比，多莉的产生有什么特殊之处？ （5）有人说：这几只母羊都不是多莉生物学上的母亲。对此谈谈你的看法。 3、克隆技术给人们带来了哪些好处？ 3、克隆技术可能给生物界带来什么变化？讨论并介绍克隆的应用价值。 问题三：克隆技术与伦理 1、介绍关于克隆问题的争论和思考。 2、模拟辩论：是否应该禁止克隆人。
济南版七年级生物下册教案全册
集体备课卡 （学年度第二学期） 备课要求 备课是教师上课之前的准备工作，备好课是上好一堂课的先决条件。根据教研室要求，我校实行集体备课制度，为了提高集体备课质量，使集体备课逐步走向科学化、规范化，特提出以下要求： 1、集体备课卡包括：备课要有学期(全册)备课----学科教学计划表、单元备课---单元集体备课卡、课时备课------课时集体备课。 2、为了提高自己的教学水平，认真学习课标，钻研教材，必须创造性地运用好教学设计文稿，严禁照搬照套，所有教案均需结合本班实际进行二次修改(个性展示)。 4、单元备课具体要求：重点对教材的处理，对重点难点内容的突破，对课堂教学及结构进行研究，拿出统一的办法。 5、课时备课具体要求：每课备课要求备的是堂课。即要求分课时备，不能有二个或者三个课时连在一起备，每课时要有教学目标和完整的教学过程。 （1）课题：是课文内容的题目。 （2）教学目标：要注意教学目标的多元化和层次性。 （3）教学重点：是教学内容的重点部分，需要学生学会和掌握运用的知识点集合。 （4）教学难点：是根据所面对学生的基础和能力较难学习的知识和技能。 （5）教学流程：是教学活动的展开过程。其中包括主要知识的呈现、学生学习活动的组织和教师的课堂教学行为，重点体现“高效课堂六环节”流程和“课堂教学五步流程”。 （6）作业设计：根据学生实际情况，分层布置作业，要有针对性和开放性。 （7）板书设计：新授课必须要有完整的板书设计。 （8）每课一反思，要言之有物，有一定的深度，不泛泛而谈。 学年度第一学期七年级生物学科教学计划
第一单元集体备课卡备课日期：
第一节课时集体备课卡备课日期：
济南版生物七下《人体的激素调节》word说课稿
济南版生物学七年级下册《激素调节》说课稿 花园中学田晶静 一、教材分析 1教学内容及教材的地位 《激素调节》是七年级下册第五章的第一节，是＜＜课标＞＞一级主题“生 物圈中的人”中的一个二级主题。人体作为一个统一的整体，各种器官系统密切配合，依赖于神经系统和内分泌系统的调节。本节主要内容是内分泌系统与激素调节，教材以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，重点说明激素对新陈代谢、生长发育、生殖等基本生命活动具有重要的调节作用。七年级下学期的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，通过学习这部分知识，使学生对生命活动的调节有一个全面的认识。 2、教学目标 （根据《课标》的要求，贯彻新课改的理念，结合教学实际，制定了如下教 学目标）知 识目标： （1）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素； （2）以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，说明人体激素参与生命活动的调节。 能力目标： 通过分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。 情感目标： 列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 3、教学重点和难点 重点：人体内分泌腺的特点和它们所分泌的激素；难点：激素分泌异常时的表现。 二、教学方法手段 根据教学内容及学生实际，教学过程中，采用启发讨论法和探究式教学法，并且运用多媒体辅助教学。通过向学生提出具有启发性和思考性的问题，组织学生展开讨论，让每一个学生都能在讨论过程中动起来，主动参与，提高学生的阅读、推理、分析和总结归纳等各方面的能力。 三、教学流程：导入新课自学交流实验分析展示巩固归纳拓展 四、教学过程（利用多媒体辅助展开教学过程） 1、联系实际，导入新课。 从学生自身的变化出发，创设问题情境，激发学生的求职欲望。导入新课并板书课题。 2、自学阅读，合作讨论。让学生带着问题阅读课本，小组讨论、合作交流。 例如问题：①人体主要有哪些内分泌腺？它们分泌的激素主要是什么？ ②什么是激素？ ③你知道哪些疾病与激素分泌有关？ ④侏儒症与呆小症有哪些异同点？ 3、实验分析，合作体验。 通过分析和讨论教材中有关激素的实验资料，讨论并归纳实验结论，思考总结：①为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提早发育成青蛙？②国家为什么提倡吃加碘
济南版生物七年级上册教案
七年级生物学科 2013年—2014学年度 七年级生物备课 1、当前学生学习状况分析 本学期，初一的新生是没有经过考试就进来的，到目前为止本人对学生的情况不是十分了解。本人承担七年级3个班级的生物学教学任务，所使用
的教材是在《全日制义务教育生物课程标准》的基本理念指导下编写的济南版生物学新教材。新课程，新教材给我们的教育教学工作带来了新的挑战。 学校在全面抓教育教学质量的理念给于我教好学生以强大的自信心，加上大多数学生对生物怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的生物教具为生物教学提供了最根本的保障。 2、本学期课程内容分析 本册包括2个单元7章，23节内容（其中第二单元第4章只有1节内容）。 第一单元《认识生物》包括了“生物课程内容标准”中的第2个主题“生物体的结构层次”所要求的全部内容以及第1个主题“科学探究”和第3个主题“生物与环境”的部分内容。本单元的内容安排考虑到学生是刚开始学习生物学，要让学生初步树立什么是生物的概念，初步学会探索生命奥秘大致过程的科学方法；初步认识生物体的结构概况，以及生物对环境的依赖关系。为后面《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的动物》、《生物圈中的微生物》和《生物圈中的人》等章节的学习打好基础。 第二单元《丰富多彩的生物世界》涵盖了“生物课程内容标准”中第4个主题“生物圈中的绿色植物”、第6个主题“动物的运动和行为”的全部内容以及第8个主题“生物的多样性”中的大部分内容。本单元的内容安排充分体现了“人与生物圈”的主题思想，贯穿了“人与自然和谐发展”这一主线。 从具体内容看，每一节的内容就是一个小的知识单元。节以下的标题（四级标题）就是具体的知识点。在每一节和具体知识点的引言部分，都力求从学生熟悉的生命现象或生活经验或生产实践中遇到的实际问题入手，把学生带入问题情景中，以激发学生的学习积极性，增强学好本知识点的信心。然
七年级生物上册《环境对生物的影响》说课稿济南版
生物说课稿《生物对环境的适应和影响》 一、教材分析： ＜生物对环境的适应和影响＞是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标：
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、能力目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力 2、尝试收集、处理数据的方法 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识 2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点 3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。 三、重点和难点的确立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点 2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
济南版八年级生物下册全册教案
课题第一节生命的起源序号 授课 时间 年月日主备人陈莉莉课型新授 教学目标及重难点知识目标： ⒈描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。 ⒉观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。 ⒊交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。 能力目标： 能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标：认同生命的物质性，生物起源于非生物。 板书设计 第一节生命的起源米勒实验 教学策略 利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点 教后反思
教与学过程设计备注 一．预习检测 ⒈地球上的原始生命是由____________经过________过程 演变而来的。 ⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、 _________等不过没有________。 3.原始海洋是怎样形成的？ 4.___→_______→______→ _________。 5.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。它能证明生命起源的_________阶段。 二．情景导入明确目标 学生齐读学习目标 三、自主学习合作探究 （一）生命起源的化学进化：（看书3—4页）结合课本示意图讨论分析回答： 1.原始大气的成分有那些？。这些物质是从那里来的？。原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？。 2.原始生命起源的场所是，据你推测此时地球表面温度应该（很高；较低） 3.根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？-。（提示：原料能量场所） 4.生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？。5．原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？。 6．为什么说原始海洋是原始生命的摇篮? （三）、生命起源的实验探索： 学习提示：阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。小组合作完成 1．在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的现象。 2．实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了过程？烧瓶中的暗褐色液体含有成分。 3．该实验中，你认为米勒提出的问题是；作出的假设是；得出的实验结论1.教师出示的答案 2.同桌互查 3.教师抽查 1.学生以小组为单位学习 2.找出疑难问题
七年级生物下册3.6.1人体的免疫功能说课稿济南版
《人体的免疫功能》 一、说教材： 《人体的免疫功能》是七年级下册第六章《免疫与健康》的第一节。本节内容包括与生俱来的免疫力，后天获得的免疫力和计划免疫三部分内容。这些知识在应用价值方面与人类的生活密切相关，在知识方面则涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。特异性免疫和免疫的概念是本节内容的重点和难点，掌握了这部分知识对于学生增强身体健康有一定的帮助，了解计划免疫的内容，可以使学生认识到党和国家对下一代身体健康的关心和对提高人口素质的重视，从而增强爱国主义情感。根据新课标的要求，针对教材特点，特制定本课的教学目标和教学重点。 1、教学目标： （1）知识目标：描述人体三道防线的组成和功能；理解特异性免和非特异性免疫的区别；了解抗体和抗原的概念；列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。 （2）能力目标：通过分析文字和图片资料、小组合作解决实际问题等来提高学生分析说明问题的能力、运用知识能力及交流合作的能力。通过对三道防线的组成、功能的归纳列表，培养学生整理、归纳知识的能力。 （3）情感目标：首先要让学生通过本节的学习关注自身健康，养成良好的卫生习惯。同时结合打预防针的亲身经历，是学生深刻的认识到党和国家关心下一代的健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，向学生进行爱国主义教育。 2、教学重点 （1）.人体保卫自身的三道防线。 （2）.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。 3、教学难点 人体第三道防线的内容是本节课的难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这部分内容概念抽象，学生难以理解。对此，教师先从学生熟悉的生活经验入手，通过分析资料，再利用动画实例分析腮腺炎病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明第三道防线的功能，从而突破这节课的难点。 4教学关键： 创设好教学情境，引导学生分析材料，组织好学生自学交流，合作探究，同时注重知识与生活的联系，学以致用。 5、创新点 本课教学以现代教育理论和新课程理念为指导，采用“自主学习、观察分析、总结归纳、合作交流，学用结合”的教学方式，引导学生自主创新学习。 二、说教法
济南版生物八下6.2.2食物链和食物网说课稿
各位领导，同仁们，你们好： 我说课的题目是食物链和食物网，对于本节课，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面进行阐述。 一、教材分析 本节课是济南版八年级生物下册第六单元《生物与环境》第二章《生态系统》第2节课的内容。本节主要包括“食物链”和“食物网”两大部分，食物链和食物网是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道，有着承上启下的作用。 二、教学目标 知识与技能目标： 1.结合草原生态系统中草、兔、狼的关系，描述生态系统食物链和食物网 2.通过日本水俣病事件，说出某些有害物质会通过食物链不断积累 过程与方法目标： 分析图文资料，解释生物富集现象，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力 情感态度与价值观目标： 激发探索大自然奥秘的兴趣，意识到生命的可贵和保护自然环境、维护生态平衡的重要性。 三、教学重难点 重点： 1.描述生态系统的营养结构---食物链和食物网。 难点： 1.食物链的书写格式 2.解释生物富集现象 四、学情 八年级的学生通过第一节《生态系统的组成》的学习，已经初步认识了生态系统的概念和组成，在经历一系列探究活动后，学生有可能在活动的基础上进行科学推理，认识到生态系统的生产者、消费者、分解者各种成分之间是相互联系、相互依存的，某种成分的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化。 五、教法 情境创设，先学后教，合作探究等方法。 六、学法 自主学习法、合作学习法、探究发现法、整理归纳法。
七、教学过程及设计意图 一创设情境，引入新课 通过播放一段有关草，蚱蜢，青蛙，蛇的视频，向学生提问：在视频中有那些生物？各生物之间有怎样的联系？来导入新课并出示学习目标。通过这种设计，能激发学生的学习兴趣，并为后面讲解食物链打下基础。 二探究新知 围绕食物链，我设计了以下环节： 首先，请同学们阅读课本，找出两个问题：1.什么是食物链？2.食物链的表达形式是怎样的？ 接着，设计了活动一：以草，蚱蜢，青蛙，蛇为例，写出一条食物链，请一位同学来黑板展示。书写完成后，教师出示答案，学生结合评价要素进行自我评价。 然后，以上面的食物链为基础，分析各生物代表什么角色，引入消费者等级的知识点。 最后，针对重点：食物链的正确书写方法。出示6道关于食物链的书写，小组交流判断对错。通过做判断题，并设计了活动二：使学生能总结出食物链的正确书写方法，师生总结后出示答案，学生结合评价要素进行自我评价。 围绕食物网，我设计了以下环节： 首先，设计了活动三：写出图中所有的食物链，不仅能巩固上面学习的食物链的正确书写方法，还能自然过渡到食物网的内容。学生结合评价要素进行自我评价。 接着，以上面的食物网为例，提问：猫头鹰在食物链中的消费者级别是固定不变的么？师生总结答案 然后，接着提问：如果鼠被大量捕杀，对其他生物有何影响？使学生认识到生物网是生命之网，食物网中各生物之间相互影响相互制约。 最后，对比苔原生态系统和湿地生态系统，同时结合课本内容，让学生比一比：哪种生态系统更稳定？ 围绕难点生物富集现象，我设计了以下环节： 首先，播放日本水俣病事件吸引大家的好奇心。 然后，设计了活动四：阅读课本58-59页 1.能否利用所学知识推测DDT是如何进入鱼鹰体内的？ 2.为什么消费者级别越高，体内DDT的浓度越大？ 3.这种现象叫做什么？ 可采用小组交流的的方式，在交流的时候，教师巡视，即使点拨。教师引导学生总结答案，最后结合评价要素完成自我评价。 四个活动完成后，学生总结展示案的完成情况。
2018济南版生物八年级上册413《果实和种子的形成》说课稿
《果实和种子的形成》说课稿 一说教材 《果实和种子的形成》是初中八年级生物（济南版）上册第四单元第一章绿色开花植物中的一节.作为生物圈中最高等的植物类群,绿色开花植物种类繁多,分布广泛，它们不断地生长发育，并通过生殖繁衍后代，维持着生物圈的勃勃生机.本节在绿色开花植物的一生中起着承前启后的作用，既是前两节开花、传粉、受精之结果，又为下一步学习种子萌发、生长发育奠定基础。本节主要包括果实和种子的发育及种子的结构两部分，第一部分主要向学生讲述果实和种子是怎样一步步形成的，以及造成一个果实多粒种子的原因；第二部分主要让学生通过实验来掌握种子的结构，进而让学生知道根据种子胚中子叶数目的不同将植物分为双子叶植物和单子叶植物,这正是本节课的知识目标和能力目标.最后结合学生身边的食物让学生了解果实和种子对于我们人类的重要意义，是一座名副其实的营养“贮存库”，使学生从内心发出对果实和种子的赞美,那种敬意油然而生，学生的情感价值观得以升华。 果实和种子的发育是一个动态的生理过程，比较抽象,学生不好理解,再加上名称繁多,容易混淆。为此,我把这部分内容作为本节的一个教学重点和难点；种子的结构中掌握胚的结构是一个重点,而区分双子叶植物和单子叶植物以及营养物质的贮存结构,学生了解不多，故我把它作为本节课的另一个教学难点。 二说教法 鉴于果实和种子的发育较抽象，名称繁多,易混淆的特点,我准备采用图文并茂，形象的讲述法教学本部分内容;而对于种子的结构，我准备采用小组实验法来带领学生学习. 三说学法 对于果实和种子的发育，学生结合花的结构和受精图,以及实物容易得出果实和种子是如何、有谁发育而来的，但极易混淆，所以，我准备指导学生用观察、形象记忆法来学习这一重难点;而种子的结构,学生通过观察教材图片,结合正在萌发的大豆和玉米种子很易掌握,所以,我打算引导学生用实验和小组合作交流的方法学习种子的结构。 四说教学设计 本节课内容多,知识点散碎，又比较重要，加上实验，所以我决定用两课时来带领学生学习本课。 第一课时 （一）导入新课
济南版生物说课稿模板
济南版生物说课稿模板 各位评委老师上午好，我是生物___号。我今天说课的题目是《》(板书课题)下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计，等几个方面来简单阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。 一说教材 《》是济南版___年级生物第___单元第____章的第___节。该单元以_______为主题展开。 本节课…… 根据本章教材的结构和内容依椐新课标中“面向全体学生，倡导探究性学习；注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的要求，我从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度将本课的教学目标确定为： 1、 2、 3、 根据本节课内容和学生的学情我确立了教学重点和难点 教学重点是： 教学难点是： 二、说教法 依据新课程改革改变教学方式的的目标，我改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，加强与学生的合作。因此本节课教法以“启发式谈话法”多媒体直观教学法；观察法，探究法为主，分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 依据新课程改革改变学习方式的的目标我具体的学法指导为：学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）导入新课 创设情境，激发兴趣， （二）自主学习： 1、教师提出问题 2、学生结合问题进行自主探究教师巡视指导 采用问题的形式明确学习任务，使学生带着疑问去探究。 （三）分组讨论 学生自主学习后进行分组讨论，教师可以深入的各小组中，与个别小组成员互动式交谈。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究
七年级生物下册激素调节说课稿济南版解读
《激素调节》说课稿 教材分析 1、教学内容及教材的地位 《激素调节》是七年级下册第五章的第一节，是<<课标>>一级主题“生物圈中的人”中的一个二级主题。人体作为一个统一的整体，各种器官系统密切配合，依赖于神经系统和内分泌系统的调节。本节主要内容是内分泌系统与激素调节，教材以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，重点说明激素对新陈代谢、生长发育、生殖等基本生命活动具有重要的调节作用。七年级下学期的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，通过学习这部分知识，使学生对生命活动的调节有一个全面的认识。 2、教学目标 （根据《课标》的要求，贯彻新课改的理念，结合教学实际，制定了如下教学目标） 知识目标： （1）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素； （2）以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，说明人体激素参与生命活动的调节。 能力目标： 通过分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。 情感目标： 列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 3、教学重点和难点 重点：人体内分泌腺的特点和它们所分泌的激素； 难点：激素分泌异常时的表现。 二、教学方法手段 根据教学内容及学生实际，教学过程中，采用启发讨论法和探究式教学法，并且运用多媒体辅助教学。通过向学生提出具有启发性和思考性的问题，组织学生展开讨论，让每一个学生都能在讨论过程中动起来，主动参与，提高学生的阅读、推理、分析和总结归纳等各方面的能力。 三、教学流程：导入新课→自学交流→实验分析→展示巩固→归纳拓展 四、教学过程（利用多媒体辅助展开教学过程） 1、联系实际，导入新课。 从学生自身的变化出发，创设问题情境，激发学生的求职欲望。导入新课并板书课题。 2、自学阅读，合作讨论。让学生带着问题阅读课本，小组讨论、合作交流。 例如问题：①人体主要有哪些内分泌腺？它们分泌的激素主要是什么？ ②什么是激素？ ③你知道哪些疾病与激素分泌有关？ ④侏儒症与呆小症有哪些异同点？ 3、实验分析，合作体验。 通过分析和讨论教材中有关激素的实验资料，讨论并归纳实验结论，思考总结：①为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提早发育成青蛙？②国家为什么提倡吃加碘食盐？③糖尿病患者应如何治疗等，从中认识甲状腺激素、胰岛素的产生及功能，并指出这两种实验方法是研究激素作用最常用的方法，让学生了解对照实验法，动物实验法等科学研究的基本方法。 4、展示巩固，关注自我。 利用多媒体辅助，展示人体结构模型，让学生把各种内分泌腺体填充到人体的恰当位置。明确内分泌系统的组成。展示图片，列表区别内外分泌腺，并归纳激素异常时的表现，明确激素调节的重要性。 5、归纳拓展，升化情感。 通过小结归纳，区别内外分泌腺，明确激素对新陈代谢、生长发育、生殖等方面的重要调节作用，知道侏儒症和呆小症的异同点。此外，激素已被广泛应用于医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面造福人类，另一方面激素也被滥用，造成了一定的负面影响，甚至威胁人类的健康。引导学生在生活中选择健康
济南版七上《生物的分类方法》word说课稿
《生物的分类》说课稿 课程介绍： 各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今天我说课的题目是《生物的分类》。生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。 对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。 ㈠教材分析 1、本节内容的地位 生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 2、重点、难点的确定 在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。
3、课时的安排 由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。 ㈡教学目标的确定 根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 1、知识目标： ①知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 ②知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。 2、能力目标： ①尝试根据动物的特征进行分类。 ②发展学生的实践能力、合作探究能力。 3、情感目标： 培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。 (如何达到)
济南版八年级下册生物5.1.2生物进化的证据说课稿
《生物进化的证据》说课稿各位评委老师大家好！我说课的题目是《生物进化的证据》，我将从以下四个方面进行我的说课。 一、教学内容分析 课标对生物的起源和进化这章知识的要求是让学生学会描述生命起源的过程，概述生物进化的主要历程以及形成生物进化的基本观点。 教材把本章节的内容安排在生物的多样性之后，在生物分类学知识的基础上，本章从更宏观的角度分析不同生物类群之间的关系，并进一步阐述生物进化的理论和证据，解释生命的起源和生物的进化。第一节主要介绍生命的起源，为生物的进化铺垫背景知识。第二节则提出生物进化的证据、进化的历程和进化的原因。 具体到本节课则要着重介绍生物进化的证据是化石。所以首先介绍化石的形成过程，在清楚了化石与地质年代的关系的基础之上，再展开如何利用化石揭晓生物进化的秘密的学习和讨论。通过本节课的学习，使学生认识到化石是生物进化的最有力证据，并初步学会研究化石从而推测生物的进化历程，进而初步了解生物进化的规律。 二、学情分析 对于化石学生并不陌生，但大部分学生仅知道化石的存在，而对于化石的形成过程及它的重要作用知之甚少。同时，学生在上一章对生物分类的学习过程中，对生物的进化有了初步的概念，但对生物为什么会进化，生物是怎样进化等问题都还很模糊。所以，首先要给学
生建立起化石与生物进化的关系，让学生确信要想研究生物的进化，必须依据化石。 由于化石本身的知识并不难，在教材中只有简单的图片和文字的举例，学生往往体会不到化石的使用方法，甚至会忽略化石对研究生物进化的重要作用。故本节课将学生分组，组织学生动手观察一种生物的化石图片，尝试制作出该生物的进化树，这不仅能大幅提高学生的兴趣，同时也能更有效的让学生初步掌握生物的进化规律。 根据上述的分析确定本节课的教学目标为 知识目标、能力目标和情感态度目标，而能够通过制作生物进化树，初步归纳生物的进化规律。既是本节课的重点也是本节课的难点所在。因为在努力达到此知识目标的过程中，更是为了培养学生观察、分析、推理、分工并合作等能力。 教学流程分为六个环节，下面我分别对六个环节进行说明。 环节一：创设情境、引入新课 上一节课学生已经知道了科学家发现了三十多亿年前的细胞化石，所以推测出地球上的生命诞生于四十亿年前，进一步向学生抛出问题“是谁为我们揭开了几十亿年前的事实真相呢？”设疑引起兴趣，进而马上为学生播放视频《化石吟》，引起兴趣，引入新课。 这样一来使学生对化石有一个初步了解，二来明确了化石是生物进化的证据，从而明确本课的课题。 师生共同进入环节二：化石的形成 在看过视频中的多种化石后，向学生提出“化石是怎样形成的？”
济南版初二生物说课稿
济南版初二生物说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展以下为相关的济南版初二生物说课稿仅供参考 《生物圈中的人》 一、课程标准： 本章位于《课标》的第五单元“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给主要包括以下三个目标： 1、描述人体呼吸系统的组成 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解 二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系通过本章的学习学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程了解空气质量与人体健康的密切关系并积极参与防治大气污染的活动本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法这些都属于科学探究的一般方法是学生应当学会的第一节：呼吸道对空气的处理 教学目标 （一）知识目标： 1、描述人体呼吸系统的组成
2、能通过分析有关资料说出呼吸道对空气的处理作用 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的 （二）能力目标： 1、培养学生分析问题 2、归纳总结的能力 （三）情感目标： 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的自觉维护环境中的新鲜清洁 2、让学生关注自身呼吸系统健康养成良好的生活习惯 教学重点： 1、通过资料分析总结呼吸道作用 2、培养学生分析问题、归纳概括的能力 3、何防止呼吸道疾病 教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用 教学方法：分析法、综合法教学安排：1课时课前准备：挂图教学过程： 过程教师活动学生活动导入新课：创设问题情景、调动学生学习积极性为什么新生儿总是啼哭着来到人间学生思考、讨论后发言呼吸道对空气的处理我们是通过些器官进行呼吸的对学生回答不表态继续设疑：是不是这样呢
济南版生物七下《人体的激素调节》word说课稿
济南版生物七下《人体的激素调节》word说课稿 花园中学田晶静 一、教材分析 1、教学内容及教材的地位 《激素调剂》是七年级下册第五章的第一节，是<<课标>>一级主题“生物圈中的人”中的一个二级主题。人体作为一个统一的整体，各种器官系统紧密配合，依靠于神经系统和内分泌系统的调剂。本节要紧内容是内分泌系统与激素调剂，教材以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，重点说明激素对新陈代谢、生长发育、生殖等差不多生命活动具有重要的调剂作用。七年级下学期的学生大多已进入青春期，躯体发生了明显的变化，通过学习这部分知识，使学生对生命活动的调剂有一个全面的认识。 2、教学目标 （依照《课标》的要求，贯彻新课改的理念，结合教学实际，制定了如下教学目标） 知识目标： （1）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素； （2）以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，说明人体激素参与生命活动的调剂。 能力目标： 通过分析资料和对比实验等形式，体验研究激素功能的差不多科学方法。 情感目标： 列举部分激素分泌专门时的表现，增强珍爱生命的意识。 3、教学重点和难点 重点：人体内分泌腺的特点和它们所分泌的激素； 难点：激素分泌专门时的表现。 二、教学方法手段 依照教学内容及学生实际，教学过程中，采纳启发讨论法和探究式教学法，同时运用多媒体辅助教学。通过向学生提出具有启发性和摸干脆的问题，组织学生展开讨论，让每一个学生都能在讨论过程中动起来，主动参与，提高学生的阅读、推理、分析和总结归纳等各方面的能力。 三、教学流程：导入新课→自学交流→实验分析→展现巩固→归纳拓展 四、教学过程（利用多媒体辅助展开教学过程） 1、联系实际，导入新课。 从学生自身的变化动身，创设问题情境，激发学生的求职欲望。导入新课并板书课题。 2、自学阅读，合作讨论。让学生带着问题阅读课本，小组讨论、合作交流。 例如问题：①人体要紧有哪些内分泌腺？它们分泌的激素要紧是什么？ ②什么是激素？ ③你明白哪些疾病与激素分泌有关？ ④侏儒症与呆小症有哪些异同点？ 3、实验分析，合作体验。 通过分析和讨论教材中有关激素的实验资料，讨论并归纳实验结论，摸索总
全套下载(共30份)八年级生物下册精品教案(全套)新版济南版打印版打包下载
（30套）八年级生物下册精品教案（全册）新版济南版打印版（word可编辑） 小魔方站资料库
生命的起源和进化 课题生命的起源和进化课型新课执笔人 审核人级部审核学习时间 教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切 学习目标：1.描述生命起源的过程. 2.关注生命起源的不同观点. 学习目标 3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质. 学生自主活动材料 基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测） 1.科学家发现陨石中含有构成生命的基本元素，因次有人猜想，地球上的生命来自__________. 2、原始生命的起源的假设主要有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说，其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是 . 尽管假说众多，但大多数学者认为，地球上的原始生命是由_______________________________________________，逐渐演变来的. 二：生命起源的化学进化 1.原始大气来源哪里？含有哪些成分？ 2.与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？ 3.原始生命产生的过程可分为四个阶段，写出这四个阶段，并说明它们产生的场所. （1）______________________________________________,如（__________、__________） （场所：__________,条件：___________） （2）_________________________,如（__________、__________）（场所：_____________ ） （3）____________________________（场所：_____________ ） （4）____________________________（场所：_____________） 4.原始生命有哪些生命特征？ 三：生命起源的实验探索 1. 米勒将甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，这个装置模拟 2. 装有沸水的容器模拟 3. 火花放电模拟，为有机物的形成提供能量. 冷凝器可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，模拟了什么过程？________________________________. 4. 通过对冷却水进行取样分析，发现里面有____________________________，米勒的模拟试验说明了什么？ ______________________________________________________________. 5.我国科学家在探索生命起源问题上所取得的重大成就是什么?能证明生命起源的那个阶段？