《西门豹治邺》教学案
教学流程《西门豹治邺》教学案
学习目标
1．会写“豹、魏”等10个生字，能正确读写“荒芜、
提心吊胆”等词语。
2、充分朗读课文，理清文章思路，抓住西门豹的言行，
了解西门豹治邺的过程。
3、领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体
会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
课前预习
◆相关知识
◆教材助读
1、认真读课文，查字典把读不准的字标上拼音，勾画
好词好句，并记一记课后生字。
2、再读课文，把课文读正确，读流利，边读边作批注。
3、练习有感情地朗读课文。
预习自测
1、给下面加点的字注上拼音。
荒芜．（）巫．婆（）
愕．然（）灌溉．（）
开凿．（）官绅．（）
2、西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面
对这样的景象，他向当地的百姓问了一些问题，找出这些
问题想一想，从这些问题中，他了解了哪些情况？
3、读课文，理清层次，按照事情发展的顺序（起因----经过
----高潮----结果），试着给课文分段并加小标题。
我的疑问
课内探究
教学流程探究点一：西门豹是怎样治邺的？你怎样评价他？
结合课文说一说。（默读课文，画出描写西门豹言行的语句，
做好勾画批注。）
探究点二：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子
绳之以法，直接处置他们呢？他的做法妙在哪里？
1、看拼音写词语。
ɡuàn ɡài tí xīn diào dǎn
（）（）
huānɡ wú miàn rú tǔ sè
（）（）
2、这篇课文主要写了时候派
管理邺这个地方。和群众一起
的故事。
巩固训练
1、先给下面的字组出几个近义词，然后再根据句意选出词
对号入座。
信：、、
A.我们应崇尚科学、反对（）。
B.做人应以（）为本。
C.我们应有战胜一切困难的（）。
2、替西门豹写一份治邺的工作报告。
魏国官员工作报告表
姓名性别职务
主要
事迹
巧妙的
办法
群众的
评价
魏王的
评价
西门豹治邺
《西门豹治邺》说课稿 一、说教材 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 二、说教学目标 知识与能力目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 情感、态度价值观目标 了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 三、说教学重难点： 重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。 难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 四、说教法 三导法：导读、导悟、导学。 导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。 五、说学法 在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。 六、说教学过程： 一、设置悬念，揭示课题： 同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、合作探究、美读课文 1．西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论） 通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏； 2．西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？ （主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。） 3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。第一件事详写，第二件事略写，
《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计 一、素质教学目标 德育目标 知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 知识目标 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 能力目标 给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。 二、教学重点
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 三、教学难点 培养学生分段、概括段意的能力。 四、教学方法 循序式。 五、教具使用 生字卡片，小黑板或投影片。 六、教学时间 两课时。 七、教学过程
第一课时 （一）导言板书课题 1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2．解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事…………） 过渡语： 那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？
（二）自由朗读课文 思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） （三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。 2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。 （四）再读课文：按照“调查情况——惩办恶人——兴修水利”的顺序给课文分三段 第1——9自然段为第一段，第10——15自然段为第二段，第16自然段为第三段。 （五）指名分段朗读课文
(最新部编版)四年级语文上册：26西门豹治邺 教学实录
一、复习导入 师：这节课我们继续学习第30课《西门豹》，齐读课题。 （生齐读） 师：上节课我们给课文取了三个小标题，谁还记得？ （生回答，师板书） 师：当初西门豹刚来到邺这个地方，那是一篇怎样的景象？ 生：田地荒芜，人烟稀少。（出示） 师：造成这样的原因是什么呢？谁来用一个词概括地说一下。 生：天灾人祸 师：天灾和人祸各指什么呢？ 生：河伯娶媳妇给闹的，夏天雨水少，年年闹旱灾。（出示句子） 过渡：西门豹已经知道了原因，可他说了什么？（出示读） 师：西门豹是去接新娘吗？（不是）那他的目的是什么？带着问题看一段视频生：是为了救新娘。 生：是为了惩治贪官。 。。。。。。 2、学习第10段 师：送新娘的日子到，我们一起去看下那热闹的场面。（出示文段，齐读）师：漳河边上有哪些人？ 生自由回答。 师：文章是怎么描写这些人的？
生回答 师：通过这里你明白了什么？ 生：巫婆很怕西门豹 师：这我就有些不明白了，西门豹权力不是很大吗？把他们抓起来统统杀了不就得了？ 生：他是想。。。。。。。 师：西门豹借巫婆给河伯送新娘这个迷信反过来对付他们，这是一种什么计谋？ 生：将计就计 过渡：西门豹到底怎样用巧妙的方法来惩治恶人破除迷信的呢？ 出示阅读要求：请同学们仔细默读第11-14自然段，画出体现西门豹语言巧妙的句子，读一读，可以把自己的理解或想法写在句子旁边，写好之后和同学进行交流。 （学生自学） 3、研读11-14段 （1）师：谁来说说你画的句子 生：不行，这个新娘。。。。。。 师：你觉得他哪说得巧妙？ 生：他故意说新娘不漂亮，是为了救新娘。 师：回答得真好，他还有什么其他目的吗？ 生：借口把巫婆投进漳河。 师：你觉得西门豹是个怎样的人？ 生：客气，机智。 （2）师：谁还找到了其他句子？ 生：巫婆怎么还不会来，麻烦你去催一催吧。我体会到了西门豹借巫婆不会来而把官绅头子
西门豹治邺
《西门豹治邺》课本剧 旁白：战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。西门豹到了那里，看到人烟稀少，土地荒芜，就找来了一位老者，问他是怎么回事。 西门豹：老人家，这里为什么这么荒凉呀？ 旁白：老大爷说 老大爷：都是河神娶媳妇这件事给闹的。河神是漳河的神，每年都要娶一个既年轻又漂亮的姑娘，要是没人给他送去，漳河就要发大水，淹没整个村庄里的田地和庄稼， 如果把他惹急了，整个村庄的性命都保不住啊！ 旁白：西门豹听出了老大爷的语气中有一丝焦虑和不安，又看到了老大爷的眼中噙满了伤心的泪水。他若有所思。接着问 西门豹：您这番话到底是谁说的呀？ 旁白：老大爷有些悲伤地说 老大爷：我们村的巫婆说的。地方上的官绅每年都出面为河神操办喜事，强迫我们老百姓出钱，而他自己却一分不出。每闹一次，他们都要收几百万钱，而办喜事只需花 二三十万，剩下的钱就跟巫婆分了。您说，这不是坑人吗？ 旁白：西门豹听了，眉头一皱，计上心来。又问 西门豹：那么新娘子是哪来的呢？ 老大爷：哪家有年轻漂亮的女孩，巫婆就带着人去挑选。有钱的人家多给点儿钱，就能保住自家的女孩。没钱的人家只能眼睁睁的开着女孩被他们拉走。到了河绅娶媳妇 那天，他们在漳河边放一张芦席，把女孩打扮好，让她坐在芦席上，顺着水流飘 去。我们老百姓也只好用泪水目送新娘。芦席开始还是浮着，但到了河中心就连 女孩一起沉了下去。而巫婆却兴奋的告诉我们，新娘已经到了，不必担心了。所 以，我们村的人口越来越少了，这地方越来越穷。但只有巫婆最富有。她的那些 菜园和粮食比整个村庄都多。 旁白：西门豹听了老大爷这番话更是愤愤不平，又问 西门豹：那么漳河水发过大水吗？有没有淹过农田呢？ 老大爷：没有发过大水。倒是夏天雨水少，年年干旱呀！ 旁白：西门豹心里想：这可让我找出破绽了。看来，我想的没错，这果真是个骗局！我还是不要打草惊蛇。他接着说 西门豹：这样说来，河绅还真灵呀！下次，他娶媳妇请告诉我一声，我也去送新娘，好安慰安慰她。 旁白：到了河绅娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士真的来了。刚来他就看到了现场的老百姓们哭成了一团，特别是女孩儿的家人们哭得震耳欲聋。 巫婆和官绅看到了西门豹，心里有些害怕，急忙迎接。巫婆假惺惺地说： 巫婆：呦！什么风把西门大人给吹来了呀？ 旁白：那巫婆已经70多岁了，背后还跟着几个绸褂的女徒弟。西门豹说： 西门豹：我今天想看看你们选的姑娘。 1
小学五年级《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析
《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析五年级语文教案 1．交流调查报告，确定研究主题。 师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。哪些同学想来展示？（很多学生举手） 评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。 师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。 生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？
生：天灾人祸。 评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？ 生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。 生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？ （出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里） 评：水到渠成，课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得实在了。 2．探讨研究策略，自主合作研究。 师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？ 生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。 师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？ 生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
《西门豹治邺》赏析
《西门豹治邺》赏析 这是一篇历史散文，写西门豹治邺的两大实绩：革除“为河伯娶妇”的陋习，凿渠引水灌溉农田。革除陋习是全文的重点，兴建水利是辅助性的笔墨。二者所用的笔法很不一样：前者主要通过描绘，再现当时的场景；后者主要采用记叙，说明有关的情况。从了解西门豹的全人来说，这两部分不可或缺。但若从艺术表现的角度来看，前一部分堪称精彩，后一部分则流于平淡。 前一部分有两个层次：介绍“为河伯娶妇”的情况与描叙如何革除这一陋习。第一层次着重写西门豹与长老的两次问答。第一次回答引出“为河伯娶妇”这件事，但回答过于简略，因而又引出西门豹的追问与长老的详细回答。长老的答话可以归纳为三点：指出“为河伯娶妇”的罪魁祸首是三老、廷掾与祝巫；描述从选女到嫁女的具体过程；交待这一陋习由来已久，后果严重。从答话中不难看出，长老对于这一陋习，态度是鲜明的，但又无可奈何。西门豹的反应又是如何呢？文章一开头，写他一到邺县，风尘仆仆，便召见长老，访问民间疾苦，见出是一个关心百姓痛痒的好官吏。而在听了长老的详细介绍以后，却变得无动于衷，只是平平淡淡地告诉长老，到为河伯娶妇的日子，希望三老、巫祝、父老都到河边去送女，他自己也将出席。这就不由得令人产生悬念，是因为听了长老的介绍退缩了么？或是本来就准备入乡随俗，听之任之？而读罢下文才如梦初醒，原来这是西门豹的以退为进，欲擒故纵。 在第二层次中，西门豹以大智若愚、大巧若拙的面貌出现。对于河伯娶妇，他仿佛比谁都更相信，也更虔敬：他以所嫁女不美作借口，解救了这一女子；接着以向河伯报告情况为理由，将大巫妪投入河中；之后又以催促大巫妪返回以及女子“不能白事”为幌子，先后把大巫妪的三个弟子以及三老投入河中；最后还准备以催促巫妪、三老返回为名，将廷掾、豪绅投河，吓得这班家伙跪地求饶，才算结束了这出由西门豹亲自执导的好戏。从此以后，为河伯娶妇的陋习不禁自止，再也没有人敢提起了。 从革除为河伯娶妇这一陋习的过程中，可以看出西门豹胆识过人，谋略超群。他明知这一陋习由来已久，自己所面对的势力十分强大，不仅有恶势力的代表三老、廷掾与巫祝，而且还有被愚弄而并不觉悟的百姓。但他从长老的谈话中了解到这一陋习对百姓为害最烈，便毅然决然地担负起了移风易俗的重任，主动地向恶势力发起挑战，并且战而胜之。如果没有必胜的信心与压倒一切的气概，是不可能进行这一场表面上看来力量对比如此悬殊的斗争的。但西门豹又不是一个勇者的形象，而是一个智者的形象。他的识见与胆略并不是外露的，而是内含的，是他作为智者形象的深层性格结构的重要组成部分。因而，在革除为河伯娶妇陋习的整个过程中，听不到西门豹的一句豪言壮语，见不到他有任何剑拔弩张的表示，有的只是与识见胆略相联系的充满睿智的种种谈吐与行为。他在听取长老的介绍时，就已在心中孕育了一个革除陋习的成熟的方案，决心将计就计，以其人之道还治其人之身，利用为河伯娶妇的仪式来惩治假借河伯名义以中饱私囊的坏人。当他轻描淡写仿佛随便说出准备参加为
《西门豹治邺》教案
《西门豹治邺》教案 一、介绍西门豹，板书课题 说课稿在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。下面是为大家收集的关于一年级上册数学《有 几瓶牛奶》教案，希望大家喜欢！ 西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真(绝妙或巧妙)!他要巫婆和官绅头子下漳河去找 河伯说事情。如果他们下漳河去，就会被(淹死)，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河 里(没有河神)。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是(骗钱害人)的。他们的鬼把戏 (不攻自破)。 二、出示目标：(课件出示) 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹治邺的全过程。 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话 般的世界。 2.领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学 破除迷信的思想。 3.了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。 三、比理解：(第一次“先学后教”) ㈠先学： (小组合作学习) 出示自学指导： 1.自由读课文1—9自然段，仔细体会西门豹和老大爷的对话，找一找导致邺地人烟 稀少的原因是什么?田地荒芜的原因是什么? 2.漳河里真的有神吗?巫婆和官绅给河伯娶媳妇的真正目的是什么? ㈡后教： 1.全班交流。 2.对全班同学理解有误的部分，教师引导理解。教师小结导致邺地人烟稀少、田地荒 芜的原因。 四、比说话：(第二次“先学后教”)
㈠先学：(小组合作学习) 自学指导二： 自由读课文第二部分，划出描写西门豹言行的句子，想一想他为 什么这么说?为什么这么做?(完成填空) 1.他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完他就叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河里。 我看出西门豹( )是假，( )( )才是真。 2.等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进了漳河。 我看出西门豹( )是假，( )才是真。 3.西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 我看出西门豹( )是假，( )才是真。 4.此时老百姓才真正明白了( )，所以说西门豹送新娘是假，( )( )才是真。西门豹的做法真可谓是( )! ㈡后教 1.汇报交流，教师相机板书。 2.鼓励学生说一说西门豹来到邺地为什么要先破除迷信再开凿渠道呢?。 3.了解课文至此分明的写作特点。 五、比当堂完成作业 请同学们替西门豹给魏王写一封治邺工作报告。 一·激趣导入 二·呈现目标
四年级上册语文课堂实录-26.《西门豹治邺》人教部编版
26.《西门豹治邺》课堂实录 师生问好。 课前板书：26 西门豹治邺 师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。拿起你的课文，听老师来读课文。一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。 师范读全文。 师：读不好的字音都标好了吗？ 生：标好了。 师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。 生自由读文，师巡视。 师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：天地荒芜人烟稀少娶媳妇旱灾 老百姓眼睁睁巫婆扑腾 官绅跪下渠道收成） 指名分组读课文。 师：真好，好极了，非常准确。 这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：
跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。 学生练写，师巡视指导。 师：有的同学写好了，那你就把笔放下。 师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿？你来—— 生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。从此以后再也不给河伯娶新娘了。 师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚？ 生：清楚。 师：的确是这样。西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？ 生在文中找答案。 师板书：调查
西门豹治邺
《西门豹治邺》教学设计（第一课时） 教学目标： 1、读准课文的生词新词，整体感知课文内容。 2、抓住西门豹的言行的句子，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹有着非凡的管理才能。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 教学重、难点： 1、抓住描写西门豹惩治巫婆和官绅的言行的句子，领会西门豹破除迷信方法的巧妙。 2、感受西门豹非凡的管理才能。 教学准备： 课件 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、引出西门豹。（板书，课件出示西门豹） 同学们，今天老师给大家请来了一位非常了不起的人物，瞧，他是谁呢？ 2、交流有关西门豹的资料。（为什么说西门豹是一位非常了不起的人物呢？谁能来说一说你对西门豹了解多少？） 3、师揭题，齐读课题。（今天，我们就一起来学习一篇有关西门豹治邺的课文。请大家把课题齐读两遍。） 4、看到课题，你想提些什么问题？（副板书：为什么治？怎么治？结果如何？）师：同学们可真会提问题。带着问题是深入学习课文的一种好方法。 二、检查预习，整体感知。 过渡：在学习课文内容之前，老师要先检查大家的预习情况。
1、同桌交流摘录笔记。 2、全班交流摘录笔记。 （1）摘抄了哪些好词？为什么要摘抄这个词？（联系课文内容或认为这个字不好读，不好记都可以。） （2）读生字词，注意字音。（老师也摘抄了一些词语，谁能来帮我读一读？）（3）摘抄了哪些好句？为什么摘抄这个句子？ （4）课文讲了一件什么事？ （5）课文分为几段？各段讲什么？ 三、研读课文，朗读感悟。 过渡：（1）以前的邺是一副什么样的景象？后来呢？ （2）前后的变化大吗？（大！）邺会发生这么大的变化，多亏了谁的管理？到底西门豹是怎样管理邺的，这在课文的第几部分？（2）好，今天我们就先来学习这部分的内容。请先看看自学提示，谁能来读一读？ 1、课件出示自学提示，指名读。 （1）自由朗读课文10－12自然段。 （2）用波浪线画出描写西门豹惩治巫婆和官绅的言行的句子。 （3）想一想，西门豹为什么这样说，这样做？ 2、生自学课文第二部分。 3、谁能来说说西门豹惩治巫婆的言行的句子。 4、课件出示句子： 不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。 （1）西门豹说什么？指名读句子。 （2）西门豹为什么说“这个姑娘不漂亮”？（为了救出新娘。）
人教版小学数学二年级下《1数据收集整理》优质课导学案_2
《数据收集整理》教学设计 —社富中心小学沈燕教学目标: 【知识技能】使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。 【数学思考】了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。 【问题解决】能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 【情感态度】通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 教学重点：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。 教学难点：能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 教具准备:课件。 一、导入新知： 1、生成统计的概念： 导：师：最近咱们班图书角要新增一些图书，老师准备在这几类图书中选择。（出示课件1、2、3）有故事书，（成语故事书、动物故事书、开心趣味故事书）漫画书（少儿漫画、成语漫画，百科知识漫画书）科幻书，这么多书呢？在这三类图书中，你最喜欢看哪一类图书？（出示课件4） 生1：我最喜欢故事书 生2：我最喜欢看漫画书
师：那老师应该哪类图书放在图书角呢？ 生：选故事书 师：哦，因为你喜欢看故事书所以你觉得放故事书合适是吗？那老师能不能应为某一个同学喜 欢的图书来确定新增的图书呢？ 生：不能 师：不能根据某一个同学喜欢看的图书来确定，那应该怎样选择？ 生：应该选更多人喜欢的图书 师：哦，也就是说咱们先要了解一些大多数同学都喜欢的图书，知道在咱们班中喜欢哪类图书的人最多，选择最多人喜欢的图书才合适是吗？ 生：是 师：那有什么办法才能知道，咱们班喜欢哪类图书的人最多呢？你有什么好方法吗？ 生：可以用投票的方法 师：他的意思是让我们每个人都发表自己的意见投票选一选，你同意吗？ 生：同意 师：老师也觉得这个方法可行，那行，就按你们说的，按咱们班每一个同学都发表一下自己的 意见，看看咱们班到底喜欢哪类图书的人最多。（出示课件5） （请老师想请3位同学来做小小统计员帮助统计，请喜欢看故事书的同学举手，你来）喜欢 看漫画书的同学举手……
西门豹治邺教案
西门豹治邺教案 导读：〔设计思想〕 《西门豹治邺》这篇课文是五年级语文第九单元的一篇主题课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜，人烟稀少，便调查其中的原因，弄清了事情的真相后，运用及其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信，赞扬了他尊重事实，尊重科学的好品质。 在教学设计中我首先引导学生伴随着深远的音乐声去看当时战国时期邺地田地荒芜，人烟稀少的图片，把学生带入当时的生活环境，然后提问学生看当此情此境有何感想?如果自己就是魏王派来治理邺地的官员会怎样做?让学生先说自己的观点再结合课文中西门豹的做法结合起来，充分调动学生的学习积极性，遵循学生的学习思想规律，带领学生走进文本，走进人物，按照事情发展的顺序，主次分明，详略得当的学习课文。 〔教材分析〕 ㈠、教学内容要求：⒈学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重事实，尊重科学的教育。⒉读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。⒊学会本课的生字，理解重点词，句。⒋流利，正确地朗读课文。 ㈡、内容组成：按照事情发展的顺序由三大部分组成：⒈了解情况⒉惩治恶人⒊兴修水利 ㈢、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是
人们对某些自然和社会现象缺乏认识而进行的错误解释和盲目的崇拜。如今，科技飞速发展，迷信却依旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，相信科学，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造未来。 〔学情分析〕 学生是发展中的学生，学生五年级的语文学习应该在前四年的语文学习基础上继续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，品味语言的同时又要掌握阅读方法，发展思维，培养语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，教师要指导学生深入理解，透过这些更好的学习文章。 ﹝教学目标﹞ 知识与能力 1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。 2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达能力。 方法与过程 1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。 2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。 3.梳理全文，理解课文内容。 4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及
部编人教版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计
26西门豹治邺 1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、 媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。 2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。 3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 4.感受故事魅力，学习复述故事。 重点 1.体会语言描写、动作描写的妙处。 2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 难点 理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。 1.字词教学 本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字 经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字 重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构， 不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的 识字能力。 2.阅读理解 阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如 果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情 节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。 3.表达运用
课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。 1.预习提纲 （1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。 （2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。 （3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，重点指导书写“豹、派”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。 一、导入新课 1.教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓。（板书课题） 2.学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？ 预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？ 3.教师引导介绍西门豹。 课件出示：
苏科版七学年数学下册第十二章数据在我们的周围全章导学案
宿城区2018-2018学年度第二学期 七年级数学教案案 数； 2．频率：频数与总次数地比值. 议一议： 1．选举“环保小卫士”用地是哪种调查方法? 2．每位候选人得票地频数指地是什么? 3．每位候选人得票地频率指地是什么? 4．你认为．通过选举产生“环保小卫士”与指定某同学为“环保小卫士”这两种方法,哪种更好? 练习：练一练. 三、随堂练习
频率是 请回答： (1>这个班总人数是_______人；身高______、_____人数最多,分别是 请你根据上表计算出正面地频率,根据计算你能发现什么规律吗? 5．下表是对某班50名学生如何到校问题进行地～次调查结果,根据表 中已知数据填表： 6.七年级某班期中考试地数学成绩统计如下:如果80分以上(包括80分> 定为成绩优秀,60分以上(包括60分>定为成绩及格,那么,(1>在这个班级地这次成绩统计中,成绩不及格地频率是多少？(2>成绩及格地频率是多少?(3>成绩优秀地频率是多少? 小结： 通过本节课地学习,你学到了什么？还有什么疑惑?
宿城区2018-2018学年度第二学期七年级数学教案案
3.频数折 线图. 将每个 小长方形 上面一条 边地中点 顺次用折 线连接起 来地频数分布直方图 练习：想一想和练一练. 三、随堂练习 ．已知一组数据有80个,其中最大值为140,最小值为40,取组距为10,则可以分成 ( > 10组 B．9组 C．8组 D．7组 ．在对个数据整理时,把这些数据分成7组,则各组地频数之和、频率之和为 ( > 和1 B．和 C．1和D．1和1 某校九年级共有学生400人,为了解这些学生地视力情况,抽查 生地视力,对所得数据进行整理．在得到地频率分布表中,各小组频数之和等于_______；若某一小组地频数为4,则该小组 _______；若视力在0.95～1.15这一小组地频率为0.3,则可估计该校九年级学生视力在0.95～1.15范围内地人数约为________． 某校八年级学生进行体育测试,八年级(2>班男生地立定跳远成绩绘制成如图l2—23所示地频数分布直方图,图中从左到右各矩形地高之比是7：5：3,最后一组地频数是6,根据直方图所表达地信息,解答下列问
西门豹治邺
《西门豹治邺》 教材分析： 本单元的主题是“破除迷信”。意思是实事求是，用科学的态度、科学的方法去认识周围的世界，有很强的现实意义。《西门豹治邺》是两篇主体课文中的第一篇，通过西门豹这一形象对儿童进行感染和教育，力求在学生心中埋下尊重科学反对迷信的种子。 学期分析： 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 教学目标： 1、知识目标：西门豹治邺的过程。 2、技能目标：体会人物的心情、思想、品质，能够辨别迷信和科学。 3、情感态度目标：树立科学的思想价值观，提高抵制形形色色迷信的重要 性。 教学重难点： 重点：西门豹是怎样治邺的 难点：西门豹是怎样治邺的，体会西门豹治邺的妙处 教学过程： 第一课时 一、导课 今天我们学习第九单元，本单元的主题词是什么？什么叫迷信？ 破除迷信 迷信泛指盲目的信仰崇拜 孩子们都回答的很好，既然要破除迷信，那么迷信肯定是不好的。 二、那迷信究竟有什么危害呢？那么今天我们就一起来看一看邺这个地方因为迷 信发生了什么事情？也就是我们今天要学习的《西门豹治邺》 （板书课题《西门豹治邺》，学习“豹”的书写和“邺”的读音） 三、在开始学习之前，首先学习本文的生字词 魏（书写）芜（组词）巫（笔顺）漳磕 渠灌（形近字）
提心吊胆、面如土色（意思、程度） 四、在这种情况下，我们一起来看一看课文。通过预习，我们知道在两千多年 前，科学不发达，人们不了解天灾人祸形成的原因，无法解释生老病死等各种自然现象，以为是老天爷、神明、鬼怪在做法，所以那是巫术盛行，求神拜佛就很平常了，迷信思想就很猖獗，危害着老百姓的生活。 四、通读全文思考，本文讲述了一件什么事情？（整体感知） 西门豹到邺，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查发现是官绅和巫婆勾结，危害百姓，因此西门豹巧妙设计破除迷信，造福百姓。 五、通过对文章的整体把握，再次浏览课文，编写本文的阅读提纲。 （1——9）记叙了西门豹调查研究的情况。 （10——12）写西门豹亲临河伯娶亲现场，当众惩治巫婆和官绅的过程。 （13）西门豹发动老百姓兴修水利，发展生产。 本文是按什么顺序写的？（事情发展的先后顺序） 如果我们给每一部分取一个小标题，你看应该怎样取合适呢？＜同桌合作＞提示：根据阅读提纲来取标题 ＜板书：查因——惩恶——治水＞ 六、那么首先我们来看一看第一部分查因，自己阅读课文１＿９自然段，回答西 门豹问了老大爷几个问题，这几个问题分别是什么？从这些问题中你能得到哪些信息（回答每一个问题之前，先一起朗读老大爷的话，从原文中概括信息）？ ①到了那里，西门豹看到天地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是 怎么回事。＜邺的问题是河伯娶媳妇闹的＞ ?这句话没有使用问句的形式，你能把它转变成疑问句吗？想一想还可以怎样表达这句话的意思。“日积月累” ②“这话是谁说的?”＜首恶是巫婆和官绅，危害百姓＞ ③“新娘是哪来的？”＜媳妇是穷人家的孩子。娶的过程＞ ④“那么漳河发过大水没有呢？” ＜结果“年年闹旱灾”，河伯实际上是不能解决问题的。＞思考，西门豹与老大爷的对话在课文中有什么作用？ （西门豹通过老大爷的话来了解邺，调查原因） 六、总结。 将老大爷和西门豹的对话分组读一次，在读中体会。
苏教版数学七年级下期末复习六---数据在我们周围
苏教版数学七年级下期末复习六---数据在我们周围 一、知识点： 1、普查和抽样调查： 普查：为了特定目的而对所有考察对象进行的全面调查，称为普查。 抽查：从所有考察对象中抽取部分考察对象进行调查，这种调查称为抽样调查。 简称抽查。 2、总体、个体、样本、样本容量： 总体：其中所要考察对象的全体称为总体。 个体：组成总体的每个考察对象称为个体。 样本：其中从总体中抽取的一部分个体叫做总体的一个样本。 样本容量：样本中的个体的数目 3、普查和抽查的优缺点？ 普查是通过调查总体来收集数据，调查的结果准确，但往往工作量大，难度大，而且有些抽查对象不宜使用普查。抽样调查是通过调查样本来收集数据，抽查的工作量较小，便于进行。但样本的抽取是否恰当，直接关系到对总体的估计的准确程度，为了获得较为准确的调查结果，抽样时要注意所选取样本的代表性和广泛性。 4、代表性、广泛性分别指什么？ 在现实生活中，当我们所要考察的总体中包含的个体数很多，有时总体中个数较多且总体有明显差异的几个部分组成时，我们应注意抽出的样本就必须有较强的代表性.每个部分都应抽取到，而且应注意各部分的比例.广泛性是指总体中的每个个体均有被选的可能。 5、统计图的选用： ①统计图的特点： 扇形统计图：能够清晰地表示各部分在总体中所 占的百分比以及各部分之间的大小 关系。 条形统计图：能够清晰地反映每个项目的具体数 目及其之间的大小关系。 折线统计图：能够清晰地反映同一事物在不同时 期的变化情况。 ②统计图的作用： ·可以清晰明确地表达数据； ·可以对数据进行分析； ·可以从中获得很多信息； ·可以帮助人们作出合理的决策。 6、频数和频率： 某个对象出现的次数称为频数；频数与总次数的比值称为频率。 7、绘制频数分布直方图的一般步骤： ①计算最大值和最小值的差； ②决定组距和组数； ③决定分点； ④列频数分布表； ⑤绘制频数分布直方图。 注意点：⑴组距一般取6~12组较确当；⑵组数取进一法；⑶分点的数据有两种方法决定：所有数据减去0.5或指定在前一组(或后一组)； ⑷直方图中小正方形面积要准确。 二、范例点睛： 例1：（1）××校所有七年级（八个班）学生每周干家务活的平均时间是多少？ （2）全国所有七年级学生每周干家务活的平均时间是多少？你能用普查的方式得到这个数据吗？你准备如何获得这个数据？ 例2：解放以来，我国的国内生产总值（GDP）一直呈递增趋势，1950年只有679亿元，1960年上升到1149.3亿元，1970年上升到2252.7亿元，1980年上升到4517.8亿元，1990年上升到18547.9亿元，2000年上升到89404亿元. ⑴设计一张统计表简明地表达这段信息； ⑵再设计一张统计图，直观地表达这种增长趋势； ⑶从上述两张图表你可以得到哪些结论，并说明你的理由． 例3：校图书馆现有藏书中，小说的数量为270本，占总藏书量的27%， ⑴请把右面的条形统计图补充完整； ⑵为了更直观地看到各种书籍在全部书籍中所占的比例情况，请你选用适当的统计图表示这些数据．
部编版四年级语文上册26西门豹治邺 教案
《西门豹治邺》教学设计 【教学目标】 1.会认本课12个生字，会写15个字，理解生字组成的词语。 2.练习有感情地朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。 3.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。 4.重点学习课文，引导学生理解重点词句在文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。 【教学重点】 1.会认本课12个生字，会写15个字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1.理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。 2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，体会西门豹是怎样巧施妙计破除迷信的。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.观察图片：你知道这是谁吗？ 我们一起走进课文，去了解一下西门豹的故事吧！ 2.助读资料： 走近作者：褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。颍川(治今河南禹州)人，
寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。司马迁死后,《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺,有录无书”。褚少孙作了补充、修葺的工作。明人辑有《褚先生集》。少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。 二、出示学习目标 1.会认本课12 个生字，会写15 个字，理解生字组成的词语。(重点) 2.理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重新繁荣了起来。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 豹：“豸”上边的两撇中下撇稍长，中间两点，下边弯钩的左边是两撇。 娶：“取”要扁，“女”首笔撇短点要长，一横最长。
部编四年级上册语文西门豹治邺(课堂实录)
部编四年级上册语文西门豹治邺 师：今天，我们继续学习西门豹治邺？大家回忆一下，西门豹初到邺地方，看到的是怎样一番景象？ 生：田地荒芜，人烟稀少。（板书） 师：面对这样的景象，他立即展开了调查，摸清底细后，破除了迷信，惩治了恶人。大家再想想，通过第一节课的学习，你觉得西门豹是一个什么样的人? 生：足智多谋、遇事冷静、做事之前考虑周全，说话讲艺术，刚正不阿，两袖清风。 （此处，不能让一名学生全部说出，一人能说一到两点就行。） 师：你对西门豹了解很多，他确实是刚正不阿，两袖清风。但是，我想问问你们（此处语速要慢）——对一个人物的评价要来源于对他的描写，那，你们说说，描写一个人通常要从人物的哪些方面进行？生：语言，动作，外，神态，心理。 师：说得好！那么课文对西门豹的描写是从哪些方面进行的？ 生：语言（可能有学生说动作） 师：他一定在那里沉思！ 生：还有语言，动作。 师：有心理描写吗？还有什么？还有么？ 师：作者对西门豹的语言用了大量的笔墨来描写，就是想通过对他的语言描写来刻画人物形象。那么就让我们好好品味他的语言，看看这样的语言描写好在哪里？好，打开书，找出语言描写的句子，读一读
说一说，西门豹的语言究竟巧妙在哪里？神奇在哪里？课件有一张打出：西门豹的语言究竟巧妙在哪里？ 二、探讨研究策略，自主合作研究。 学生小组合作找出并朗读描写语言的句子，体会其语言艺术性，并加以记录。呈现学习结果，综合训练提高。 训练过程：一练说，二练读，三再说，四再读。 师：通过品读，同学们体会到了西门豹的语言究竟巧妙在哪里吗？生：第一处有四句话，(课件呈现)。 师：好！这是一个完整的问话过程，请你朗读一下，然后谈谈理解。师:读的情真意切，读出了父母官的爱民如子、体恤民情，读出了老人的无奈与悲凉。 师：简单的四句问话，你认为还巧妙在哪里？ 生：层层深入……问的准确，全面；清晰明了，直击要害。 师：这四句话可以让我们看到一个——思维严谨、考虑周全的人，这就是语言描写的魅力。 师：他的其他语言呢？ A: 生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关（这个词由师说） 生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹（这个词由师说）
西门豹治邺
西门豹治邺》教案 教学目标 1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 2、学会本课生字新词，理解课文内容，能准确回答课后问题，复述这个故事。 3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析水平和概括水平。 教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 教学难点培养学生分段、概括段意的水平。 教具使用生字卡片，小黑板或投影片。 教学时间两课时。 教学过程 第一课时 （一）导语： 1、今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2．解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……） 那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读， 一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？ （二）自由朗读课文 思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） （三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词
1．生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。 2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。 （四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”顺序给课文分三段 第1—9自然段为第一段 第10—15自然段为第二段 第16自然段为第三段。 （五）指名分段朗读课文，布置作业 第二课时 （一）导言引人课题 这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。 思考： 1．从课文哪句话能够看出西门豹—到邺地就实行调查？（找老大爷问怎么回事） 2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？） 3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。） 4．出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。 这个节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。 暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）