汉语语调教学现状及其具体分析-教育文档
汉语语调教学现状及其具体分析
一
语调是衡量汉语普通话标准与否的重要特征，与此同时，语调也是汉语语音教学的主要内容之一，其教学内容一般包括句子的停顿、重音、句调等。而无论是在实际的汉语教学过程中还是对外汉语教学过程中，语调的教学都相对受到忽视。
目前我们国家的语音教学效果并不理想，除了教学理论和教学方法上研究的不够以外，教师和学习者本身对语音教学的不重视也是一个大问题。大多数教师认为正音纠音只是读写课的任务，在口语课、听力课等课型中就忽视语音的教学与训练，比如有教师认为教授给学生大量生活常用词汇和表达形式才是口语课的主要任务。然而，没有一个好的语音基础，所谓的语言交际能力怎么可能存在呢？音素教学和语流教学是对外汉语语音教学中两种重要的教学方法，不管采用哪种教学方法，完成的教学任务和达到的教学目的从整体来说是基本一致的。想要踏实的打好发音基础就要从音素教学入手，将音位根据汉语音位系统的特征加以排列，可以让学生系统、规律的进行语音学习，非常有利于学生较快的掌握发音。而音素教学的缺点是学生学习的主动性容易受到影响，因为学习的内容较为单调和枯燥。所以虽并不适合于难音的学习，但是想要激发学习者的学习热情并让学习者较快的掌握会话，就要从语流教学入手。鉴于人类表达自己思想的
最小单位不是音节而是句子，有人提出语音教学的重心应该在于句子表达的训练而不是单个音节，语音教学的终极目标是为了让学习者正确地并且自然流畅地说话表达。总之，进行单项的语音训练是必不可少的过程，但通过实践学习语音更有意义，毕竟声、韵、调是一个整体。
如果单纯的进行音素方面的练习，学习者进行语流学习时语音方面的出错几率会显著升高；可即使很接近自然的语音表达，如果仅仅进行语流范围的语音训练，学习者听辨语音和发音的能力又会受到影响。所以可以尝试将诗歌、民谣、绕口令等韵文材料加入到这两个阶段之间来弥补两种教学方法的不足之处。运用韵文材料的好处是，它既能够通过其自身特征来纠正学习者的发音，又可以把每一个音节放于相对易把握的有规律性变化的语流之中。
然而，如果教师总在言语实践中打断学生进行纠音正音，则语流就不成其语流了。没有基本功的训练，是不可能达到"正确而流畅地用所学语言说话"的目的的。语流中音素和单词的发音与独立音素和单词的发音相比有差异，有学者认为学生在语流中总体感受到的句子的语音语调比孤立感受到的音素和单词重要。但是"孤立感知"和"整体感知"的关系，也不是谁重要谁不重要的问题，而是一个难易度的问题。在调查中发现，大多数外国学生在汉语的双、多音节和句子中出现的听辨错误要远远超出单音节的听辨错误，即便是"孤立感知"较好的学习者在进入"整体感知"
阶段也会错误百出，甚至同时会遗忘先前"孤立感知"的内容。所谓"差异"，指的是语音学上的"语流音变"，比如三声变调、"一、不"的变调等，遗忘使得学习者对声、韵母及声调的感知会变得更为模糊。虽然在有些情况下进行语流训练有助于单音的发音，但是某些难以掌握的发音仍然需要大量的练习，比如连一些中国南方人都掌握不好的"zh、ch、sh、r、n、l"等音，所以并不能因为语流音变的存在而忽略单音节本身音调的教学。
二
郭锦桴先生曾指出："在我们对外汉语教学中，声调和语调教学之所以比较薄弱，一个重要的原因是，我们一直缺乏一部实用性强的以汉语声调和语调为中心的语言教材。然而，这种教材却是十分需要的，它也是突出汉语特色的基础教材。"无论是汉语普通话的教学还是对外汉语的教学，学生学习语调的手段较为单一，大多是靠模仿老师。因此教师在教学方法上需要有科学的指导，突出难点和重点。汉语普通话的难点在于语音。通常情况下在学习语音的开始阶段外国学生总会表现出缺乏学习的目
的性。此时，教师需要充分发挥指导的作用，为学习者制定科学的学习计划，确定明确的学习目标。让学习者着眼于语音系统本身，分析其母语和汉语的相同点和不同点，再利用其规律认识、记录较难音字词的同时掌握准确其发音的关键；想要使发音的准确、语调的自然和说话的通畅三者同时流畅运转，必须把单字的练习与词语、语句、语段的练习融合起来，这些练习的最终目的
是要将汉语的学习运用到日常生活当中去，在实践中运用并在运用中提高。
语音问题是人开口说话首先要面对的问题，成语"南腔北调"就形象描述了各个地区的语言差异。从汉语的情况来看，不同地方的差异巨大，有时已经大到不能交流的地步了。因而通过推广汉语普通话和进行汉语普通话教学非常重要。
而语调是汉语语音教学的主要内容之一，其教学具体内容主要为句调、停顿和重音等。而在教学过程中，声母、韵母、声调是重点，语调则是难点。当然，也不是说要教师大讲语调的理论知识，而是注意强化语调在实际运用中的练习。
在学习了声母、韵母之后，就要拼读最简单的句子，进行最为基础的语调训练，例如陈述句的降调与疑问句的升调。之后引领学生在大量练习中感知汉语语调。在汉语普通话教学的时候，要注意一下几个方面：1.科学性原则，就是要掌握规律，循序渐进；2.实践性原则，教师注意精讲多练；3.对比性原则，通过语音对比，突出重点和难点；4.直观性原则，辅助手段的使用；5.趣味性原则，将机械性的练习和有意义的练习相结合。
在语调的教学中，应该始终坚持学生为本位，选择能够满足学生需要的教材，既能满足学生学习的知识要求，又能满足学生的兴趣爱好。话题最好是能够贴近生活，让学生学完之后受益匪浅，最后还能够在现实生活中运用。内容新颖，能够满足学生的求知欲，并且短小精悍，便于学生学习和操练。激发学习者的学