《美丽的小兴安岭》教学设计(二课时)

《美丽的小兴安岭》教学设计(二课时)
《美丽的小兴安岭》教学设计(二课时)

《美丽的小兴安岭》教学设计(二课时)

教材分析

这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

小兴安岭的树多,物产多,一年四季又各具特色。作者在描写小兴安岭的四季景色时,不仅抓住不同季节的景物特点,而且紧紧围绕一个共同特点—树木来写。作者先概括小兴安岭是绿色的海洋,后具体叙述小兴安岭一年四季的景色,最后总结。首尾呼应,紧扣题目。

学情分析

学生已经在学习《富饶的西沙群岛》一课的过程中,积累了学习此种类型课文的方法,因此再学起来就不会那么困难了。而且,课前可让学生收集小兴安岭的资料,这对于理解课文有定帮助。总之,课文的景色描写非常有特色,语句也很优美,相信学生学习起来一定会非常愉快。

教学建议

1.利用插图,理解题意。教师可先出示课题后半截“小兴安岭”,然后介绍一下地理位置,再让学生结合书中插图说说对小兴安岭的印象,之后补充前半个课题“美丽的”,引导学生进一步.

2.理解词句,体会中心。本文的特点之一是用词准确、生动、形象,老师在教学中一定要引导学生紧紧抓住描写不同季节景色的词语,深入理解,体会作者对小兴安岭的热爱。

3.渗透学法,提高能力。本文结构清楚,可以提出这样的问题让学生进行思考:(1)小兴安岭的树木一年四季各有什么特点?(2)为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?

4.教学本课宜采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放法。在整个教学活动中,要合理地引进适当的激励和评价机制,最大限度地激发学生的学习热情和潜能。

教学目标

1.会认13个生字,会写13个生字,能正确读写文中词语.

2.有感情地朗读课文。

3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的物产.

4.学习作者抓住景物特点进行描写的方法.

5通过自读自悟、图文结合,感受小兴安岭的美丽。

6.激发学生热爱祖国大好河山的思想感想。

难点重点

体会小兴安岭一年四季的美丽,体会文章用词造句的准确,学习积累语言。

学习作者抓住景物特点进行描写的方法

教学准备

1.组织学生收集有关小兴安岭的文字资料、图片

2制作小兴安岭四季风光的课件。

3.一张中国地图。

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境,导入本课

同学们,你们知道小兴安岭吗?那里的景色可美啦!(学生交流查找的有关小兴安岭的资料)今天,让我们和作者一起走进小兴安岭,感受大自然的神奇和瑰丽吧!

二、初读课文,整体感知

1轻声读课文,画出生字,读准字音、注意字形,标出不理解的地方。

2.认读生字。

同桌互读,正音,评议

3大声读课文,读准字音,读通课文.

4.四人小组思考:课文一共有几个自然段?每段写的是什么?

5.四人小组讨论。

6.指名学生说自然段段意。

(1)小兴安岭像绿色的海洋.

(2)小兴安岭春天的美景。

(3)小兴安岭夏天的美景。

(4)小兴安岭秋天的美景.

(5)小兴安岭冬天的美景

(6)小兴安岭是花园,也是宝库.

三、学习生字,书写生字

1.学生多种方式读田字格里的生字。(开火车读、赛读、小组读、同桌读)

2交流记忆生字的方法.

3.给生字找朋友(组词)

4.重点指导

袋:斜钩和捺画均舒展。

严:第四笔点、第五笔撇要向内收。

5.学生写生字,教师巡视指导。

四、作业

熟读课文,摘抄自己喜欢的段落。

板书设计

春夏

花园美丽的小兴安岭宝库

秋冬

第二课时

课时目标

1.体会文章准确、生动的语言.

2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3有感情地朗读课文,在朗读中受到美的熏陶。

重点难点

体会文章准确、生动的语言。

教学过程

一、谈话引入

1.同学们,小兴安岭给你们留下了怎样的印象呢?

2那小兴安岭到底美在哪里呢?

二、学习交流小兴安岭四季的美

1.学习第2自然段,理解句子。

(1)指名读第2自然段,提问:你认为哪句话写得美?为什么?

(2)交流指导。

如:①我认为春天树木抽枝长叶的状态很美。

②我觉得积雪融化后的小溪淙淙的流水声很好听,溪里涨满了春水很好看。

③我觉得小鹿俯下身子喝水的样子很可爱。

(3)指导朗读。(读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机。读出作者对春天小兴安岭的美丽的赞美之情)

2.学习第3自然段。

(1)自由读。

(2)思考:这段话共有几句?描写了哪些景物?把体会、问题标写出来。

(3)学生反馈交流。

夏: 树木、雾、太阳、草地上的野花.

重点指导:

①夏天的树木是怎样的?

“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”

A.理解“葱葱茏茏”;体会“密密层层”“封”这两个词语的准确性 B密密层层的枝叶把森林封得严严实实,你从哪儿可以具体看出来?

C.教师范读,再指导读好这个句子。

过渡:刚才这个句子是老师最喜欢的句子,你最喜欢哪一句?

②“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

讨论“浸”用得好吗?为什么?

③“太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。”

为什么说太阳光像利剑一样穿过树梢?

④“太阳”和“野花”要读出美的感觉

学生自读练习。

3.感受秋天的美。

(1)配上音乐轻轻地读第4自然段,你认为秋季的小兴安岭美在什么地方?为什么?

(2)这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。

①色彩美:从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”, 可以看出秋天的森林色彩艳丽。

②动态美:“秋风吹来,落叶在林间飞舞。”“飞舞”指树叶随风飄落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”,既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,也表达了一种活泼、欢乐的情绪。讲这句话时,教师可采用近义词替换对比的方式,让学生从中感悟作者用词造句的准确。

③奉献美:“这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又杳又脆的榛子,鲜嫩的磨菇和木耳,还有人参等名贵药材。”在这句话中,作者用“献出”一词,赋予森林人的特征,告诉人们,森林里的野果成熟了,这

里的特产正在被采集利用。由此可见,小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的,既有收获,又无私“献出”,正表现了小兴安岭的奉献美。

4.体会冬天的美。

(1)老师带来了小兴安岭冬天的课件,但是很可惜里面没有旁白,所以想招聘我们班的同学做配音演员,有谁愿意呢?(学生自由准备)。

(2)学生展示

三、深入感悟,背诵喜欢的段落

1.如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去?为什么?

2.选择描写你喜欢的季节的段落美美地读一读,试着背诵。

3.比赛朗读并评价。

四、总结

小兴安岭一年四季景色诱人,你觉得小兴安岭是个什么样的地方?(板书:大花园、宝库)齐读最后一个自然段.

五、拓展延伸

1.我们已经领略了小兴安岭童话般的世界,接下来让我们游览自己的家乡。(出示课件)

2这么美的景色不想写写吗?(写一写)

3.要求:抓住景物特点,按“总一分一总”的结构写。

板书设计

春树木嫩绿春水涨满

美丽的小兴安岭夏树木茂密野花盛开美丽的花园

秋落叶飞舞山林飘香巨大的宝库

冬积雪覆盖野兽进洞

人教版语文三年级下册第十四课检阅教学设计三年级下册教学设计

人教版语文三年级下册第十四课检阅教学设计 三年级下册教学设计 人教版语文三年级下册第十四课《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。WTT在此整理了人教版语文三年级下册第十四课《检阅》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版语文三年级下册第十四课《检阅》教学设计 1 教学目标: 1、学会课文中的生字和新词,会正确流利、有感情地读课文。 2、能够揣摩人物的内心世界,感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。 3、感受博莱克坚强神气,儿童团员的宽容友爱、真诚善良,以及观众博爱的胸怀。 教学准备:课,观看或向大人了解国庆阅兵。 教学过程: 一谈话导入,交流入题。 1、出示课题,学生交流对课题的理解。

2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式,学生说感受,评评参加检阅的人。 二初读课文,交流感受。 1、过渡:同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人,今天我们将来到波兰首都华沙,参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。 请大家打开书本,正确流利的朗读课文。找到后,多读几遍。 2、学生读课文,观众是怎样评价他们的? 交流。板书出示最后的两句话。 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 反复读,读后质疑。(随即解决知道的问题,如,这个小伙子是谁?......) 归纳板书:是啊,为什么说小伙子真棒? 三研读一(“这个小伙子真棒”) 1、我们先来认真读课文,找一找小伙子博莱克棒在哪里?用横线划下来,体会体会。 出示:在队伍的第一排......(等......老师也读出了博莱克很棒。) 来,大家读读,你们是从哪里看到博莱里克很棒?(注意从词语中体会)

日月明教学设计

日月明教学设计 【设计理念】 本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。 【教学目标】 1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。第一课时 一、导入新课、简介仓颉 1、出示仓颉图片?简介仓颉 2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。

二、出示课件,趣味识“明”1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)(课件出示月升)谁再来说?师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。2.你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。 三、变化形式、朗读课文1、赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)2、你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。3、读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。4、读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5、会读了吗?咱们分大组对读。 6、男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。 7、大家一起读。 8、读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意

精品教案 元素周期表(第二课时)

《元素周期表》 郑怡10101570104 一、教学内容分析 《元素周期表》选自人教版高中《化学》(必修二)第一章《物质结构元素周期律》第一节《元素周期表》。本节课为《元素周期表》第二课时,以元素的性质与原子结构为主要教学内容。 物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识,也是中学化学教学的重要内容.通过学习这部分知识,可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳,从理论进一步加深理解.同时作为基础元素化学的理论指导,也为学生继续学习打下理论基础.本章内容虽然是理论性知识,但教材结合元素化合物知识相互融合,这对于学生理解和掌握是很有利的。 二、学情分析 在初中化学,学生虽然已经知道元素周期表结构,学生的每本书的最后也附有元素周期表的彩图。但那时学生们所学的元素彼此是独立的。而高中学习本节之前,老师也相应地提到过不少的元素周期律,但并没有明确指出此为元素周期律。 通过上一课时的讲解学生们已经明确地知道了元素周期表的基本结构、元素周期表的编排原则以及元素的原子结构与其在周期表中的位置关系。但对于同主族元素随着原子核外电子排布呈周期性变化还理解不够深入和全面,关于应用周期律还没有涉及。 三、教学目标 (一)知识与技能目标 1、通过对有关数据和实验事实分析,了解原子结构与元素性质之间的关;。 2、通过碱金属单质与水反应、卤素单质与氢气反应、卤素单质间的置换反应来感知主 族元素的递变规律; 3、通过对同主族元素性质的金属性与非金属性的递变规律的归纳,能初步学会总结元 素递变规律的能力,具有把元素的性质、元素周期表的位置与元素组成微粒的结构 初步联系起来并在一定条件下相互转化的运用能力。 (二)过程与方法目标 1、通过对获取的大量事实和数据等信息进行加工、分析,培养学生学归纳、概括能力、 口头表达能力和交流能力; 2、通过案例的探究,激发学生主动学习的意识,并且掌握从大量的事实和数据中分析 总结规律、透过现象看本质等科学抽象的方法; 3、通过对元素周期律的探究,培养学生利用各种图表的分析、处理数据能力。 (三)情感态度与价值观目标 1、通过对元素性质的递变规律元素结构的联系能使学生初步树立“量变引起质变”,“通 过现象看本质”等唯物主义观念; 2、通过学习,培养学生理解求知与探索“感性→理性→感性”的认知过程; 3、通过学习,培养学生勤于观察,勤于总结思考的科学态度。

小学语文公开课秋天的雨第二课时教学设计

小学语文公开课《秋天的雨》第二课 时教学设计 教学目标: 1. 正确流利有感情地朗读课文,读出对秋天的赞美和喜爱。 2. 读懂课文内容,感受秋天的美好,积累好词佳句。 教学重点:体会秋天的美好,感受课文的语言美。 教学难点:理解文中被艺术化的语言。 教学过程: 一、直接导入,复习前知 1、今天我们接着来学习第11课《秋天的雨》。(板书课题)学习新课之前我们先来复习一下上节课我们学过的生字词,看看大家记得牢不牢。(出示生字词)指名读,齐读。复习“爽”字的笔顺。 钥匙喇叭衔来衣裳清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收

一枚枚 2、大家读得真棒!那么通过上节课的学习,我们知道了课文分别从四个方面来写秋天的雨,都是什么呢?(课件出示四个句子)这四句话是分别是课文前四段的第一句,每一段都是围绕第一句话来写的。这四个句子放在一起,就像一首描写秋雨的小诗一样,我们一起来读一读。 过渡:今天这节课我们继续来体会秋天的美妙! 二、细读品味 (一)学习第二段 1、师配乐读第一段:秋雨如一把神奇的钥匙(板书:钥匙),打开了秋天的大门,首先映入你眼帘的是秋天的什么?看第二段。(板书:色彩) 2、秋雨把美丽的色彩都给了谁?快来找一找吧!(银杏树、枫树、田野、果树、菊花仙子)那么都有哪些颜色呢?请大家画出第二段中描写颜色的词语。 3、你最喜欢第二段中的哪一句呢?读一读。指名读,说说为什么喜欢。相机指导学生理解语言,体会秋天的美好。

银杏:把什么比作什么?体会“扇哪扇哪”的表达(慢慢的,画面动起来,不仅美,而且活了)。 枫叶:类似银杏句。 田野:都有什么丰收了?(稻子,玉米,高粱,大豆) 果树:从哪看出果子多?(你挤我碰,争着)体会“拟人”。 菊花:了解省略号,猜想还会有什么颜色?欣赏菊花图片,小结:美吗?这么多的颜色,又这么漂亮,用我们课文中的一个词语来说就是“五彩缤纷”。“五彩缤纷”的近义词都有谁?比一比哪个用在课文中最合适。 4、这么五彩缤纷的颜色,秋雨还会送给谁呢?让我们来模仿课文中的句子来写一写。(出示仿写提示)指名交流,评价。 (二)学习第三段 过渡:秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料,还藏着好闻的气味呢!(板书:气味) 1、谁来读一读第三段?其他同学要认真听噢!

《春》第二课时教学设计

《春》教学设计 主备人:唐国斌10月14日科组长评级:科组长签名:

《春》教学反思 唐国斌 通过“鑫光大道”之“精教多学”赛课,收获颇多。经过评委老师寥寥数语的点拨,迅速发现了自己在教学上存在的诸多问题。 一、教学设计上犯了点知识性错误 1、在指导学生辨别比喻句和拟人句的时候,处理简单,粗糙,没有详细阅读相关知识材料,有点断章取义。如“比喻重点在喻,本体、喻体和比喻词三部分,喻体在句中一定要出现;拟人是仿照人,由本体和描写拟体的词语构成,重点在“拟”,而拟体(人)则在句中不出现。”图方便在网查找,不加仔细辨析就采用“拟人句有三个特点:所写事物必须具有人的特点;不能出现比喻词;不能出现表示人物的词语。”作为拟人句评判的三个必要条件,本可点一下两种修辞方法的概念,却奢望给学生一把判断的尺子,太绝对化了。导致有文中有几句只判断为比喻或者拟人,如“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”只判断为了比喻,错误的忽略了后半句“有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”中拟体没有出现而没有分析拟人的修辞。

2、粗心,贪图简洁,“喻人句”,本来上午还是打成“比喻人的句子”这样不经大脑的说法,导致学生练习时候找不到北,害得自己还得费口舌去解释。 二、个人能力有待提高。一直以来,都没有很好的解决这几个问题: 1、教学评价语欠缺丰富多样性; 2、教学情境创设欠缺; 3、教师语言平缓,课堂一马平川 三、对学生的学习习惯培养不到位。 1、没有很好的激发学生的学习积极性,参与积极性,参与面小。 2、笔记习惯,练习习惯没有得到很好的规范,学生在这两个方面都是比较的被动,需要 提醒再提醒才很不乐意的行动,今后的课堂上必须要多训练,养成习惯才好,同时,检查落实情况的手段,方式必须要落实。 3、书写习惯。学生书写普遍较差,强化练字时候,没有很好的措施针对不认真的学生进 行跟踪,以后得在这方面跟踪落实到位。 今后应重视学生习惯的培养,多向有经验的老师请教,多查阅资料,真正多方面培养学生素养。 四、课堂效率不够高 形式比较单一。应多提供言语实践的机会,培养学生表达能力,培养学生的自信。 扬长避短,希望能将这一课所得,运用于以后的教学中,不断成长和进步。

一年级语文《日月明》优秀教案设计

一年级语文《日月明》优秀教案设计 导读:设计理念: 中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计">教学设计中,我摒弃了单调的认读、繁琐的分析,借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。 教学目标 1、知识与能力: (1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写“力、手、水、从、休、明、尘”7个字。 (2)正确、流利的朗读课文,初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法: (1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。 (2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学重难点:字音及会意字构字特点,理解字意 课前准备: 师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题,导入新课: (一)认识新字“明”: 1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友----“日”,(出示月亮)这是老朋友----“月”。(出示:一双手)这双手表示什么? 2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:“明”。(板书:明) 3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过“明”,你能用“明”组成词语吗? 4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。板书课题:日月明 (二)学习"鲜" 1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友,它们也飞了出来,(出示卡片)瞧!它们是----“鱼”和“羊”。合在一起读什么? 2、你们以前有没有看到过“鲜”?我们可以组什么词?(组词) 师:像这样有趣的字还有很多很多。请大家翻开课文,自己读课文。同桌可以讨论:你们发现了什么?

第二课时 元素符号 元素周期表教案

第二课时元素符号元素周期表 教学过程 知识回顾 1.元素的概念 2.地壳中含量最多的元素是______________。生物细胞中含量最多的元素是_____________。空气中含量最多的元素是_____________。 导入新课 从汉字表示的元素名称中,你可以观察到什么规律? [投影] 以各种不同的部首偏旁的汉字来给元素命名,固然比较形象化,但是书写十分不便;若在不同文字的国家和地区进行交流则尤为困难,怎么办呢?这节我们来学习更简单的表示元素的符号。 推进新课 一、元素符号国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号 [提问]元素符号如何书写呢? 1.书写:①由一个字母表示的元素符号要大写:如H、C、S、P、K等。 ②由两个字母表示的元素符号,第一个字母要大写,第二个字母要小写(即“一大二小”)如:Na、Mg、Ca、Zn、Si等。 常见元素的名称和符号见课本表43,比一比,看谁记得又多又快。 [分析]在国际上现在统一采用元素拉丁文名称的第一个大写字母来表示元素,如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时,就附加一个小写字母来区别,例如用Cu来表示铜元素,Cl表示氯元素,Ca表示钙元素。 [思考]元素符号表示什么意义呢? [思考]如果在元素符号前面加上化学计量数是否还能表示该元素? [小结]如果在元素符号前面加上化学计量数,就只表示该元素原子个数,不能表示该元素。如:H既表示氢元素,又表示一个氢原子;2H只能表示两个氢原子。(元素符号前面加数字只具有微观意义) [练习]下列符号各表示什么意义? ①2N ②3S ③nFe 答案:①2N表示2个氮原子②3S表示3个硫原子③nFe表示n个铁原子 [思考]我们已经知道了元素符号的书写方法和意义,再来想想元素中文名称有什么特点呢?

秋天的雨第二课时教学设计

秋天的雨第二课时教学设计 篇一 设计理念: 1、深圳属于亚热带海洋性气候,四季变化不分明,感受秋天对当地孩子有一定难度。因此,抓住“留意”一词重点感悟。 2、尊重孩子个性,放飞想象和联想,提供展示的情境和机会。 3、“激趣-兴趣-乐趣-情趣”相结合,以读带讲,以读带思,以读带悟,对学生进行无声的渗透和感染,感受秋雨的无私品质。 4、语文的积累和生活化走进课堂。 教学过程: 一、昨天老师让大家回去画秋天,谁愿意上来和大家分享一下呢(边看画边介绍自己画的秋天)?(3个) 老师很高兴,同学们积累了很多与秋天有关的词语、句子和古诗,甚至还有自己写的,老师真高兴。那我也知道一个和秋天有关的词:秋雨绵绵(幻灯)

二、那么秋天的雨到底是怎样的呢? 1、齐读第一段,说说读后知道了什么? 2、把秋天的雨比作钥匙。 3、“留意”换词:留心、注意、发现、察觉等 4、带着你的体会感受再读。(轻、慢、温柔)师范读,读好“打开了”。 5、师总结过度:原来秋天的雨是这样地清凉、这样地温柔又这样地让人不知不觉。那就让我们一起去仔细地去看看它,看看它给大地送来了什么吧! 三、默读第二三段 1、秋雨给大地带来了什么?色彩和好闻的气味(板书) 2、在第二自然段中具体给谁送来了什么呢?找一找。把自己当做银杏树、枫树、田野、菊花根据课文内容进行自我介绍。(叫三个不同的,其他的同桌互相介绍。)听了他们的自我介绍,你发现了什

么共同特点?觉得哪个句子最特别,为什么?(色彩很多-概括五彩缤纷(板书);换词(五颜六色、多姿多彩、五光十色、色彩斑斓)、比喻,把什么比作什么;拟人,当作人来写,做动作:你挤我碰、频频点头)第二段第一句话划起来。这一句话就是这段话的主要意思,也就是说这段话就是围绕这句话来写的,是对这段话的总的概括。这样的句子有时在一段话的开头,有时在中间,还可以在段的结尾,叫中心句。这是一个新知识,同学们要记住哦。 那第三段又是围绕哪句话写的呢?划出来。用一个词概括一下:瓜果飘香(板书) 3、秋天的雨给大地带来了五彩缤纷和瓜果飘香,此时此刻,你觉得秋雨象什么呢?为什么?用一两句话写写。 四、写话--秋天的雨,画家/厨师/雷锋/丛飞/魔术师。 板书:11、秋天的雨(画简笔) 色彩气味 五彩缤纷瓜果飘香

日月明 教学设计

《日月明》教学设计 年级:一年级学科:语文主备人:审核人:时间:2011-12-5 【学习内容】《日月明》 【基于标准】 《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。 【基于教材】 “日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。 【基于学情】 《日月明》是一篇识字韵文,它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课已作了很好的铺垫,学生对日、月、火、等会意字的组成部分已经有了一定的认识。因此,本课识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。 【学习目标】 1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。 2、在自主选择发现中领悟会意字的构字特点。 3、产生对祖国语言文字的热爱。 【学习重难点】

1 、识字 , 写字 2 、感悟汉字规律,培养学习汉字的兴趣。 【教具学具准备】 PPT 课件 【教学思路】 《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字(二)单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字,其中要求会写3个生字,并能够正确、流利地朗读课文。通过学习,使学生初步了解会意字的含义,培养学生对祖国语言文字的热爱。 【评价设计】 1、交流式评价:通过师生、生生对话交流,在交流中对学生进行评价。 2、表现性评价:通过操作活动、学生回答问题情况,适当对学生进行点拨。 【评价方案】 通过认读生字和交流识字方法以及指导写字检测目标一的达成;通过老师引导、学生自主观察发现检测目标二的达成;通过拓展延伸一些其他会意字的了解检测目标三的达成。 【学习流程】 第一课时 一、复习学过的生字 1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗? 2.怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件。) 3.真能干,我们满载而归啦!

一年级语文上册《秋天》第二课时教案部编版

一年级语文上册《秋天》第二时教案部 编版 第二时 一、复习检查。 找一找游戏:我在那里? 规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。 二、说一说文 我们前边学过的文都是诗歌,文还有一种是自然段的形式。有的文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习文的时候,就要开始找一篇文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。 三、朗读文,初悟文 (一)老师示范朗读文,看图片或者出示短文插图。 (二)学生自己朗读文。一边读,一边找出文有几个自然段。

三、分析文,深悟文 、让学生说一说文有几个自然段?(3个) 2、你是怎样确定的?(这文里有3个开头空两格处。) 3、同学们齐读第一自然段 (1)让学生说一说第一自然段有几句话?(1句话) (2)你是怎样确定的?(有1个句号。) (3)天气怎么样了?(凉了) (4)树叶怎么样了?(黄了) ()一片片树叶怎么样了?(从树上落下来) 4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。 (1)让学生说一说第二自然段有几句话?(2句话) (2)你是怎样确定的?(有2个句号。) (3)天空什么样?(那么蓝,那么高) (4)天空上有什么?(一群大雁) ()它们怎样飞?(一会排成人字,一会排成一字) (6)大雁为什么南飞? 大雁南飞:每到秋天,北方的严寒气候不再适合大雁生存,大雁便会飞往温暖的南方。 (7)雁群为什么总排成“一”字或“人”字形队伍飞行呢? 这是因为大雁飞行的路程很长,它们除了靠扇动翅膀飞

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”《检阅》教学设计.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计 河南省新密市实验小学 高晓娜 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计

一.教案背景 1,面向学生:□中学□小学丿2,学科:小学语文 2,课时:第二课时 3,学生课前准备: (1)?学生收集有关检阅的资料。 (2)?正确、流利的朗读课文。 (3)?简单了解波兰这个国家。 二、教学课题 1、联系上下文知道“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的深层含义,明片大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。 2、有感情的朗读课文,积累语言。 三、教材分析 《检阅》人教版三年级下册第四组的一篇讲读课文,是围绕木组专题“儿童丰富多彩的童年生活"而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临Z际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 教学重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中知道人物心理的变化,并有感情地朗读课文。难点:明白关键句“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!叩勺深层含义。 四、教学方法 1、情境感悟法:创设情境,引导转换角色,换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛,儿童队员的思想挣扎,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 2、朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会人物的形象。 3、读写结合法:在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力。

五、教学过程 .复习导入、出示目标 1、复习词语。(出示本课的生词,指名认读。) 2、回忆课文讲了一件什么事? 过渡导入:本节课我们将运用抓重点词句理解课文的方法,继续学习 《检阅》。板书出示课题。 3、出示本节课的学习目标: (1)默读课文,和同学交流,队员在检阅前怎样解决一件棘手的事,知道儿童队员 的心理变化。 (2)联系上下文说说,为什么说“这个小伙子真棒!杯为什么这些小伙子真棒!” (3)正确、流利、有感情地朗读课文。积累好的词语。 二、走近检阅,情境感受 1、(播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面)我们国家 在60大庆时也举行了一次大规模的检阅,我们来看一下当时的情景。 谁能用一个词或一句话来描述一下? 2、让我们再来到波兰首都华沙,参加那儿的国庆检阅,看看当时的情 景怎样? 请同学们自己读读课文10、11自然段,感受当时的情景 画出能表现当时场面的词句,说说自己的感受。 3、指导有感情的朗读,读岀当时场面的隆重及盛大。 4、在场的观众是怎样评价这次检阅的? (这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

《日月明》教案13

一年级上册语文教案《日月明》人教部编版 《日月明》教学设计 教材分析: 这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男,小大尖,小土尘……”通过朗朗上口的短语,揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。 课文节奏明快。音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式,揭示出会意字的构字特点;后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片,三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。 教学目标: 1.借助会意字的结构特点,认识“明,尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。 2.会写“木,林”等5个字和卧钩1个笔画。 3.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 4.了解会意字构字特点。感受古人的造字智慧。激发自主识字的热情。。

教学重难点: 教学重点: 正确朗读课文,学写笔画卧钩教学难点。 教学难点: 尝试用会意字的结构特点,识字记字。 课前准备: 1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程: 一、激趣导入 1.(出示图片)同学们,这个人你们认识吗?他的名字叫仓颉,大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢?因为远古时期的文字就是他创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来的呢?想知道吗?今天老师就带着你们穿越时光隧道,去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。 2.(出示多媒体课件)并解说:这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了吗?于是,他就用这两个字创造出了一个字——“明”。 3.板书课题,齐读课题。 【设计意图】会意字具有“合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探索中,能自然而然地感受到古人造字的智慧,体验到识字的乐趣。 二、形象揭题,趣味识字 1.学习“日月明 (1)”出示“日月明”的生字卡片,学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗? (2)出示红日图和“日”字。学生读字看图,并回答太阳最大的特点是什么。(明亮) (3)出示明月图和“月”字。学生读字看图,并回答月亮与太阳的相同点是什么。(明亮) (4)板书“明”,读准字音,猜字义。(明亮) (5)像这样有趣的字还有很多呢!比如“鲜”,它是由“鱼”和“羊”组成的,鱼肉和羊肉的味道十分鲜美,所以“鲜”就是“鲜美”的意思。 (6)还知道什么字也是这样有趣?(尖、尘、灭。)本课有许多这样的生字呢! 2.学习“田力男”

《元素周期表》第二课时教学设计

元素周期表》(第二课时) 一、教材分析 物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识,也是中学化学教学的重要内容。而元素周期表是元素周期律的具体表现形式,是学习化学的重要工具。元素周期表在初中化学中已有简单介绍,本节书的总体思路是在初中已有知识的基础上让学生学习元素周期表,突出原子结构与元素原子在周期表中的位置关系后,引导学生思考原子结构与元素性质的关系,得出元素性质主要与原子核外电子排布密切相关的结论,最后,引导学生思考原子核与元素的性质是否有关引出核素概念,了解放射性同位素的应用。 在教学时可将本节教材分为三个课时,第一课时主要认识元素周期表的结构以及其与原子结构的关系;第二课时主要探究元素的化学性质与原子结构的关系;第三课时探究元素的化学性质与原子结构的关系,小结元素性质与原子核外电子排布密切相关后,学习核素及同位素概念。 二、学情分析 在人教版九年级上册第四单元物质构成的奥秘中,学生对元素周期表的简介以及原子的核外电子排布等知识已有所了解,从元素周期表中能够获取元素名称、符号、原子序数、原子相对原子质量等信息,知道最外层电子数为8(第一周期为2)的结构化学性质稳定,金属元素最外层电子数一般少于4,反应中易失去电子,非金属元素的最外层电子数一般多于4,反应中易得到电子。结合学生过往已有的知识,本节课将从实验出发,以一系列的实验事实凸显元素的原子结构(尤其是最外层电子数)与化学性质之间的密切联系,丰富学生对元素周期表的认识,深刻理解“元素周期表是学习和研究化学的重要工具”的含义。 教材中对碱金属元素化学性质的探究通过实验归纳得出,这要求学生能够准确描述实验现象并进行对比归纳;对卤族元素化学性质的探究则将实验事实以表格的形式呈现,这对学生处理信息的能力提出了较高的要求,能够从文字中筛选出关键内容进行对比,归纳出“递变性”规律。另外,本节课除了要让学生发现同一主族元素“递变性”外,还要从同一主族元素化学性质的“相似性”归纳出结构与性质的关系,要求学生有较为全面的思维能力,能够充分挖掘未知的潜在性规律。 三、教学目标 1、知识与技能:

《秋天的雨》(第二课时)教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《秋天的雨》(第二课时)教学设计 教学内容: 人教版小学语文三年级下册第11课第二课时。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 2.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。 3.积累好词佳句。 教学重点:体会秋天的美好,感受课文的语言美。 教学难点:课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒情,对这些被艺术化了的语言的理解。 教学准备:课件 教学过程: 一、复习导入 1、同学们,上一节课我们已经初读并整体感知了课文。现在,让我们回忆一下课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢? 2、根据学生回答,出示课件并让学生齐读: 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。 3、过渡:这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。 [设计理念:第二课时伊始先进行知识回顾,为顺利衔接课文做好

了准备,便于更好地保持学文的完整性。] 二、品读课文 1、感受颜色的缤纷 A、请同学们打开课本,大声读第二自然段,一边读一边画出描写颜色的词语。你找到哪些颜色词? B、师问:秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了? C、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢?教师出示相应的课件。 (播放秋景课件,显示图片时教师作适当配说。) D、菊花仙子的颜色真多啊,你从哪发现的?谁的眼睛亮?(省略号) ——你还看到过什么颜色的菊花?(指名交流)老师这里拍了好多菊花的照片,咱们一起来看看。 (课件出示菊花图,教师引导边看边说说菊花的颜色) E、引导理解并运用词语"五彩缤纷"。 F、交流以下重点句子的感悟。 你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。 金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。 橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢! G、过渡:秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。在你的眼中,它一定还会把这些颜料撒向更多的地方,展现出更动人的画面。那么,展开丰富的想象,写写秋天的雨还会把颜色送给谁?(课件出示填空题)

《日月明》公开课教案

《日月明》第一课时教学设计 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的同时认识13个生字。 3、理解课文内容,初步掌握运用会意字识记生字的方法。 【重点难点】 1、教学重点:识字和朗读课文。 2、教学难点:在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。 课前准备: 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、形象揭题,趣味识“明”,导入新课 1.师:小朋友,我们已经学会了汉语拼音和许多汉字,能自己读书了,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来认识几个老朋友。 幻灯片1:出示太阳及日出。 师:这位老朋友是?生:太阳。 师:太阳又叫什么?生:日。 师:你看到了什么?生:太阳升起来了。 师:是啊,太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。太阳明亮吗? 幻灯片2:出示月亮及月出。 师:你看到了什么?谁再来说?生:月亮。 师:月亮怎样?生:升起来了。 师:对啊,月亮升起来了,晚上我们就能借着月光走路了,月亮和太阳有一个共同的特点,你们发现了吗? 生:回答。 师:对,太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明。 幻灯片3:这两位老朋友在一起啊,就组成了一个新字,这个字读什么?(正音,齐读)

“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。 你们以前有没有见过“明”字?你能不能用“明”找朋友? 你们知道“明”是什么意思吗?对,他的意思一看就明白,明就是亮的意思 5.小朋友,中国的汉字特别神奇,有许多字是像明那样,由两个或几个汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字——会意字。 这节课我们一起认识几个会意字,看它们是不是很有趣。 跟老师一起来读读课题:4.日月明。(板书课题) 二、初读课文,感知课文 师:像这样有意思的字还有很多,都藏在我们的语文书里,想看看吗?现在就快快打开课本大声的自由朗读课文,读的时候借助汉语拼音把生字读准,并想一想,你发现了什么。 (生自由朗读课文) 师:读完课文,谁起来告诉大家,你的发现?(指名学生回答) 三、识记生字 师:你们真聪明,能发现这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来,跑进了我们的课堂,我们跟它们打个招呼好不好? 1齐读 2我提醒 3小老师带读 4去拼音开火车读 5抽读 四、再读课文 我们今天又认识了这么多汉字好朋友,你们高兴吗?聪明的叔叔阿姨把这些字编成了一篇朗朗上口的小韵文,我们赶紧再来读一读吧(生齐读) 1·听着你们读得这么起劲,我想和大家咱们合作对口令,好吗?拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。 2. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。 3. 一(2)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的? 五、层层递进识记生字并理解字意

元素教学设计

初中化学教学设计兀素 第四师78团中学范晓燕 【教学内容分析】 本课题包括元素”、元素符号”和元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中,学生已知道了原子的结构,本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象,而且容易与原子的概念混淆,教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语,是学习化学的重要工具,要求学生了解元素符号的意义,对于一些常见元素的符号,必须会写、会读、会用。 教材编写元素周期表简介”,目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具,学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量,并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可,为今后的学习提供方便。 元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入,通过与原子的对比,归纳出元素的定义,并组织好讨论,使学生真正认识到:在化学反应中分子可以发生变化,而元素不发生变化。 元素符号的教学忌一步到位、急于求成,应分散难点,逐步记忆,减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担,并注意组织好有关的活动与探究,发挥学生的学习积极性,创设一些有趣味的活动,如联想记忆、卡片问答、查表抢答等,激发学生学习化学的兴趣。 【教学目标】 1. 知识与技能: (1)了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构的认识; (2)了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号; (3)初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数,在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2.过程与方法: (1)通过微观想象、分析、讨论、对比,认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化; (2)通过联想记忆、卡片问答等趣味活动,帮助学生认识元素符号; ⑶通过同学之间相互合作、查阅资料,了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3?情感、态度与价值观: (1)进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 【教学重、难点】 重点:元素概念、元素符号。难点:元素概念。 【教学用品】 1.自制表格:元素与原子的比较等; 2 .元素符号的卡片、水分子等模型卡片。 3.元素周期表 【课时建议】 2课时。

小学语文《秋天》第二课时教学设计

小学语文《秋天》第二课时教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文《秋天》第二课时教学设计的文档,希望对你能有帮助。 实物投影 教学过程: 一、复习检查。 1、检查生字词: 〈出示:我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催 2、轻声自由朗读全文,说说这篇课文写了哪几个地方的美丽景色。 [板书:天空 稻田 池塘] 二、学习课文。 学生自主选择:先来欣赏哪个地方的美景? 1、秋天的天空。 1)自由读,读后,你觉得秋天的`天空有什么特点?[板书:高、蓝]2)有多高,有多蓝?能不能用另一个词把那么换一换?(多么) 3)比一比,哪句好,为什么? 〈出示:我知道〉 天很高,很蓝。蓝天上飘着白云。 天那么高,那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

4)朗读。 2、秋天的稻田。 1)自由朗读,说说体会。 从()这个词(句)中,我感受到了()。 [板书:大、美] 2)感情朗读。 3、秋天的池塘。 在池塘的周围,最吸引你的是什么?读一读,找一找。[板书:落叶] 这些落叶实在太漂亮了,那水中的小鱼,岸边的蚂蚁,空中的燕子[同时贴上这些动物的图片]看见这些落叶,会把它当做什么呢? 1)自由读三、四两段,完成练习: 〈出示:我会说〉()把落叶当做()。 2)指名回答。[板书:伞 运动场 电报] 3)这三种小动物,你最喜欢谁?喜欢谁就扮演谁,选择书上写你的那句话来有感情地读一读。 4)采访活动:秋姑娘送给了你们这么好的礼物,你们难道不想对她说些什么吗? 小鱼:你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗? 蚂蚁:你呢? 燕子:你能告诉大家这封电报上都写了什么内容?

5)想象:还有那些小动物,它们又会把落叶当做什么?请你模仿书中的句子说一说: 〈出示:我也会〉 有的落在(哪里?),(谁?怎样做?),把它当做(什么?)。 4、感情朗读全文,感受秋天的美。 三、小结,拓展延伸。 秋姑娘送给我们如此美丽的景色,如此生机勃勃的世界,那小朋友们准备回送给秋天什么礼物呢? 四、作业。 〈出示:日积月累:〉 1、摘抄课文中你认为写得好的句子。 2、去找一找描写秋天的文章或古诗,读一读,背一背。 五、板书设计: 秋天 天空: 高 蓝 稻田: 大 美 小鱼伞 池塘:

《检阅》第二课时教学设计2

《检阅》第二课时教学设计 教学目的: 1、有感情地朗读课文,理解课文内容,巩固学习检阅、盛大、隆重等词语。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和信任,以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。 教学难点:感受大家对残疾人博莱克的尊重和信任,以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入新课 1.播放中国国庆节,党和国家领导人及外国贵宾检阅队伍的场面。(课件1) 2.说说你看到的是什么活动仪式的场面?(检阅)这也正式我们第14课的课题,齐读课题两遍。通过看视频和初读课文,你能选出检阅一词在文中的解释吗?(课件2) 3.文中的词语你会读吗?还能用这些词说说视频中的画面吗?(课件3) 4.你想参加这样的检阅活动吗?为什么? 二、学习课文1—9段,体会儿童队员对博莱克的尊重和关爱 导入:(略) 1、听读课文1-9自然段,思考:队员们在准备检阅游行时,在商量什么重要的事情?怎么谁都不愿意第一个开口呢?(课件4 )(课件5停止朗读,展示问题及答案) 表演这一场景,引出及理解文中成语“鸦雀无声” 2、品读第6自然段,体会队员们的富有爱心,练习有感情地朗读。 (1)导入:虽然俱乐部里鸦雀无声,谁也不愿意第一个开口,可是队员们的心中却想到了许多,你能找出这些句子吗? (2)找出5个问句,引导理解(课件6) (3)抓住5个问句,引导理解队员们的三种想法(课件6) (4)引导理解队员们有想法却左右为难的心理活动(课件6) (5)体会这些犹豫中所展示的队员们对博莱克的关爱之心。(课件6) (6)有感情的朗读 3、学习第7至9自然段,感受队员们对残疾人的关爱和信任,练习有感情地朗读全文。 (1)看,在同学们左右为难时谁来了?(课件7)说说感叹号会带来什么? (2)理解第7——9段中的4句感叹句,知道队员们做出的决定。 (3)说说为什么这是个好主意?感受队员们对残疾人的关爱和信任。(课件7)

(完整版)部编版9《日月明》教学设计

9《日月明》教学设计 【设计理念】 本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。 【教学目标】 1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。 2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。 3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。 4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。 5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 教师准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。 【课时安排】两课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课、激发情趣 你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。 二、形象揭题,趣味识“明” 1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。) (课件出示月升)谁再来说? 师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

2.你知道明是什么意思吗? 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字! 现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明” 这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词? “日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。 三、变化形式、朗读课文 1. 赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读) 2. 你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。 3. 读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。 4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5. 会读了吗?咱们分大组对读。 6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。 7. 大家一起读。 8. 读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音) 9. 还有哪一大组再来试试? 10. 听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。 11. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。 12. 去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗? 13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好? 14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的? 15. 不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。 四、理解字义 1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

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