浅析初中政治有效教学方法
浅析初中政治有效教学方法
上饶市铅山县湖坊中学教师：曾小新
从课堂教学的有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即学生的素质提高、素质发展。有效的课堂教学应该摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，“导”出学生的学习技巧，“导”出学生看问题、解决问题的能力的提高。义务教育阶段，学生层次多种多样，教师只有因材施教，提高课堂的有效性，才能让学学生“喜欢”上“课”，让学生产生对学习的兴趣，产生对学习的动力，以提高其学习效率和学习的能力，从而达到课堂教学的预期目标。
一、优化教学目标。增强学生自信
教学目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，它也是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。教学目标设计的科学、有效和可行，可以给课堂教学以准确的定位，方向稳，阵脚就不乱。每一课的教学都要依据课程标准、教材和学生实际综合制定出恰当的三维教学目标，让学生通过适当的努力就能达到，从而增强学生的自信心。
二、实施因材施教。发展学生个性
要了解学生，分析学生，制定个性化的学习方案。在课堂教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化。尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。要结合学生实际情况，分层要求，对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的学生，指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能。对于能够掌握基本知识，但缺乏勤奋好学精神和独立思考习惯的中等生，指导他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。对于缺乏自信心，知识贫乏，没有良好的学习习惯的后进生，要重点辅导，布置最基础部分的作业，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，从而在后进生都努力参与基础上最大限度地提高教学实效性。
三、创新教学方法，激发学生兴趣
教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实践等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。教师要善于运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。要改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发学生的学习兴趣。只有用新颖的的教学方法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，才能取得最好的教学实效。
四、创设合适情景，提高学生主动性
教学过程中要为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中运用思想品德课上学到的具体知识，用以来指导实践。政治教学首先要考虑思想品德自身的特点，就是要强调从学生已有
的生活经验出发，要求创设生活情境，产生对思想品德的亲切感，从而激发学生学习思想品德的兴趣。例如在《尊敬我们的老师》一课中，有“应该怎样对待老师”这个问题，我先给学生创设了三个情境：(1)上课时一位同学问我问题，老师以为我们在说题外话，批评了我……(2)试卷上有一道题目批改错了，给老师看时，老师却说：“是你自己改的吧?”……(3)上课时，我发现老师的解题方法不是最简单的，我有更好的办法……。帮助学生理解课本中“尊重老师”，“有了问题主动与老师沟通”，“正确对待老师老师的表扬与批评”。引导学生思考解决问题的方法，让学生在讨论的基础上进行小品的即兴创作和表演，通过点评让学生接受对老师的尊重不只表现在口头喊“老师好”三个字，而是在于理解。学生在老师预设的场景中自如的发挥着自己的表演天赋，活跃课堂的同时，让学生有所思考，又有所收获。
五、引导自主学习，发挥主体作用
在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。教师要指导学生学会自主学习。首先要在上课前，要求学生充分预习课本内容，找出自己的不理解的。每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；其次在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题。要求学生要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；另外，上课后要引导学生对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，以达到融会贯通。
有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为我们政治教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高教学的有效性。通过有效教学，真正使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。
浅析初中政治教学
浅析初中政治教学 上安中学：黄上飞 新的课程改革要求教师成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手，自求理解，自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多种对话的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。这不仅要重视学生学习的结果，而且要重视学生学习的过程，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。也就是说，政治课堂不应是老师的课堂，而是师生互动，使学生全方位参与的课堂。师生互动，使学生全方位参与的课堂教学包含以下几点： 一、学生课前的准备。 要提高学生课堂的参与率，集中思想，专注注意点。为此，在教学某一节课之前，教师首先要根据本课的教学目标设计好导学提纲，使学生在预习过程中有纲可依，有事可做，有的放矢，从而提高预习的效果；否则学生在预习时只能浏览一下课文，不作深入，效果也就可想而知了。例如在自尊自信的教学时，我就设计了这样的导学提纲：1什么是自尊、自信？2收集有关自尊自信的名言并背下来，3阅读课文“心灵导航”思考探究园“人的尊严”的思考题①智者让少年做的三件事有什么寓意？②智者提出的事情，你原意去做吗？为什么？ ③少年得到答案了吗？你想怎么样回答他的问题？4我们怎样才能做到自尊？这些预习题的答案都可以在书本上找到，但又不是现成的，
需要转一个弯或动一番脑筋，这样就逼使学生认真地去阅读课文，这样既熟悉了课文，又钻研了课文，为课堂教学的探究学习奠定了基础，所以课堂教学中顺利展开。 二、学生在活动中合作探究 课堂教学中要体现学生的参与和教师的导，学生在参与中的学是关键，教师的导是契机，教师要引导学生学会如何动起来，要授之于渔，因此在课堂教学中学生主体这一方面一定要强化。“政治参与式的活动教学法”可以说体现了这一点，在课堂活动教学中注重了三个层面的对话关系：教师、学生与文本之间的对话；教师与学生之间的对话；学生与学生之间的对话。这样的多重对话，并不是并列的关系，而是以学生个体为主体与文本直接对话为中心的关系，其他的对话都只是为了给学生的个体“动”营造一个良好的环境。更重要的是在对话中注意师生共评，合作探究，双向互动。当然教师的设计也尤其重要，要设计好“牵一发而动全身”的活动，让学生在活动中深入了解课文的知识，进行探究、认知、践行。从而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，达到政治课的目的。 例如在《自尊自信》一课的堂教学中，我预设了课堂活动：小品表演---班级风景（这是自尊吗？）。活动中设计的情景是学生生活中常见的，几个主人公的行为表现具有典型性。张宁表现出自卑心理、王青表现出虚荣心、杨金的表现是自负。通过活动，学生的实践能力充分发挥，扮演者谈体验。接着全班同学结合小品谈对各主人公的行为表现的看法和感受，之后，学生自由发言，结合日常生活中类似的
谈谈中学思想政治课中教学情境的创设
谈谈在中学思想政治课教学中怎样创设情境 松柏中心学校：邓江陵 所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。创设良好的教学情境能使思想政治课充满生气和灵气，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握知识，它是提高学生素质的有效途径。因此，在新课标下的思想政治教学中，要适时地创设科学的教学情境，提升整体教学素质，下面结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。 一、中学思想政治课创设情境的重要性和必要性 在思想政治课教学中创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。在课堂上，学生感到有需要才愿意认真学、主动学。教师就应该要把学生带入教学的情境中，实行情境教学。具体地讲，就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容、学生、教师融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观
到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活，可见，在中学思想政治课中创设情境很有必要。 二、中学思想政治课创设情境的方法 教学情境创设的方法多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：问题法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中的学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈，通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。同时，师生关系也进一步融洽了。主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论；还可以围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。在教学中，我曾经组织学生针对“我们如何与父母，老师相处”的问题展开自由式辩论。学生热情高涨，在课前作了认真的准备。课堂上，他们你一句我一句，争得面红耳赤，足足用了三十分钟
初中思想政治课学习兴趣培养浅析共4页文档
初中思想政治课学习兴趣培养浅析 新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。为学生创设快乐的学习环境，以兴趣促进学生乐学，从而提高课堂教学效率，达到预想的学习目的。我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习。 一、树立主体意识，培养学生学习思想品德的兴趣 八年级“老师伴我成长”一课中提到传统的师生关系是学生把老师 可做权威、管理者，而学生是接受者被管理者，这是长期以来老师教学生学的结果。学生主体作用的发挥往往很不理想，学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。所以要求政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
二、创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生学习思想品德的兴趣 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。教师首先要转变角色，新型师生关系要求教师起组织者、引导者、参与者的角色。相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 三、形式多样的活动，激发学生学习思想品德的兴趣 1、通过收集故事和举行辩论赛激发学习兴趣。将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在讲八年级上册第六课《网络交往新空间》一课时，我先让同学收集身边跟网络有关的人和事，边讲课边把同学们收集的故事插入，这一单元学完后，我又组织同学们进行了一场辩论赛，让他们自己论证网络的利与弊，通过这一系列活动既提高了他们的学习兴趣又充分体现了学生的主体作用。本单元的学习，同学们情绪高涨收到了良好的效果。在期末考试中，与本单元有关的习题学生普遍得到了高分。 2、使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生
浅析初中政治课多媒体课件的运用
浅析初中政治课多媒体课件的运用 初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉 及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力。 加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题，因而 难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。面临困境的政治教师除了改革课堂教学外，学 会将以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中，为思想政治课课堂教学创造一种全新 的教学境界。它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界。也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算 机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展， 从而大幅度提高教学质量和效益。 思想政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态 各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学 习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发 学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。将有用的材料、信息，系统 地进行编码，贮存起来，随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生 在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。 多媒体课件走进思想政治课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实， 教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学 生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。 思想政治课课堂运用多媒体教学，必须制作高质量的多媒体课件，而制作高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字 的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是 否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色 彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展 开上。多媒体课件的艺术性有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。 多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美，更主要的是对 这些教学内容运用的艺术性，以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思想政治课的教 学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧， 按照美的规律而进行的独创性的教学，这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出 创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。它 主要表现在运用多媒体课件的过程中的水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有驰、劳逸 结合的教学节奏美，起伏有致、疏密有间的课堂结构美，突破时空、回味无穷的教学意境美，启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。 构建课件的艺术性要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发 起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求,使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力得以提高。让学生在学习中产生审美的冲动和喜好，并获得 美的享受、受到美的教育，这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一 种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所 创造。
浅谈初中政治教学与方法
浅谈初中政治教学与方法 发表时间：2013-08-20T10:07:04.340Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年6期供稿作者：王永胜 [导读] 初中政治课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。 王永胜（任丘市苟各庄镇中学河北任丘 062550） 【摘要】初中政治课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中政治教学中存在的问题做深入探析，并提出初中政治教学中应注意的几点并重，以期提高初中政治教学质量，推动初中政治教学改革与发展。【关键词】初中政治；教学；方法 1.初中政治教学中存在的问题 教材中的插图没有得到充分利用。这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养。人教版初中政治教材插 ,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动,直观的方式表达出丰富的信息,有利于学生对历史知识的理解和掌握,也有助于培养学生观察,想象,思维,分析,综合等方面能力。然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。 正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让 教材内外资源缺乏有机结合。教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等；教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也值得重视。尤其是地处偏远山区的农村中学校，信息相对溃泛，学生手中的课外资料不多，及时获取时事政治热 政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要，而在实际教学中，能力目标和情感目标却往往得不到高度重视，不能高效实现。政治学 2.初中政治教学中存在的问题的成因分析 教师不重视收集生活实例、时政事例，缺乏课堂内外事例、课堂内外练习的有效结合。政治学科是一门紧密联系实际生活，培养学生生活生存能力，也是一门紧跟形式，要求学生时时把握时事动态的的学科，培养爱国热情的学科。这就要求教师在教学过程中要将教材知识联系到学生的生活实际当中，联系到天天在发生变化的时事动态当中。而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈，置生活实际于不顾，对时事动态也不加以关注，不注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学。 3.初中政治教学改革策略 结合初中学生心理特点，教师应该怎样正确引导学生学好这门学科呢？对此，笔者通过几年的教学实践，总结了几点粗浅之见。 正文与辅助文并重。新教材中，一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明，后两个部 8亿多人口生活在农村就说明了农村人口多的特点。若没有这具体的数据，学生就只知其然而不知所以然了。因此，在教学实践中将正文与辅助并重，是帮助学生理 农村少数民族地区的学生，知识面不广，生活阅历贫乏，面对生活中的实际问题，他们难以用所学知识去处理。纵观历年的初中政治考试考查情况，学生失分率最高的就是材料分析说明题。甚至，有些学生对材料分析说明题产生了恐惧心理，这可是学习之“大忌”。因此，为提高学生分析材料，解决问题的能力，农村少数民族地区的思想品德教学更不可忽视辅助材料部分的教学。 教材内外事例并重。教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的生活实例、实政事例既能说明问题又不乏鲜活。然而在教学中，有的教师重书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例，二者各具其短。首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子则不以理解，以致教学的又一“大忌”—— 2005年，时任国民党主席连战访问大陆，共谋台海地区和平稳定”等近几年的时事，让学生理解最终实现统一理大势所趋。因此，在教学书本事例的同时，也要让学生多了解生活、多了解时事，并用所学知识加以评析。 新版本教材增加了很多“小栏目”并都附有一些思考题，这是新版教材的一大亮点，充分利用好它对我们的教学是很有帮助的。例如，我在教学九年级教材（人教版）“学会理财，合理消费”时，启发学生用理性消费等相关知识点独立思考：“一些同学拥有某件名牌商品，怂恿你也买，你怎么办？”这样的问题学生很乐意表达自己的观点，争先恐后地发表自己的看法，活跃了课堂气氛，促进学生积极思考，并从中锻炼其思维。因此，教师应充分利用教材中的有利资源，精心组织学生探究“小栏目”中的问题，正确引导学生积极思考，锻炼他们的答题思维，培养他们独立思考问题的能力。同样，也有教师不够重视课后作业的布置和讲解，以致学生在课堂上似乎收获了不少知识，过后又知之甚少。这是由于初中学生学习的自觉性还不高，缺乏课后复习巩固的意识，而教师并没有安排课后相应的任务加以巩固。因此，教师在课后给学生布置一些与本节课相关的练习加以巩固提高是十分必要的。同时，教师还可以通过学生的作业情况总结课堂的得失，以便及时查缺补漏。 总之，要真正达到思想品德教学大纲要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，教师在教学中就应当顾教材中的图片和文本，兼顾正文和辅助材料，兼顾教材事例和课外生活典型实例及社会时事，兼顾课堂和课后练习，兼顾知识传授和情感培养等方面。
初中政治兴趣教学的实施策略
初中政治兴趣教学的实施策略 发表时间：2014-04-02T10:01:07.873Z 来源：《新疆教育》2013年第11期供稿作者：洪艳丽[导读] 激发兴趣结合实际政治课堂一、结合实际导入新课，激发学习兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基说过笪河北省邢台市第三中学洪艳丽我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”尤其对初中思想政治课，教师在教学设计中，要把社会热点、重大时 事与书本的理论知识有机结合起来，只有培养学生浓厚的兴趣，使教学具有时代气息，增强探究活动的吸引力，激起学生的探究兴趣。根据初中生心理特点，现行教材改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例人手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人人胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据。 激发兴趣结合实际政治课堂一、结合实际导入新课，激发学习兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。 而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课，同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对《社会》课产生学习兴趣。 二、设疑、解疑激发兴趣。 有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在讲“现代青年必须具备创新能力”时，我问学生，“是中国人聪明还是外国人聪明？”学生们讨论激烈，最后我给了学生们这样一段话，“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”当学生们苦于“山穷水尽疑无路”时，我趁机讲解了创新能力的重要性，并收到御暗花明又一村”的效果。 三、以优美感人的语言激发兴趣。 在课堂教学中，教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦，把学生带入预定的饱含情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震憾_ 而产生共鸣。在讲“矛盾普遍性”时，我精心设计了一段充满人情味的导语：人的一生充满矛盾。同学们正值花季、雨季，不能说已经饱尝人生矛盾的滋味，但起码是初尝了人生的酸甜苦辣。当你们的考试成绩“潮起又潮落”的时候；当你和同学的友谊发生裂痕，渴望理解的彩虹在心灵蓝天重新飞架的时候；当你们的节假日被旧教育模式的秋风从青春生活的大树上轻轻吹落的时候；当丘比特之箭过早地射向你们的时候……这就是层峦叠嶂的矛盾的“三峡”在迎接你们这些满载民族希望的生命之帆！这样的饱含情味的语言，潺潺流过学生的心田，让知识、情愫和思想，自然渗入并积淀在学生的意识深层，引导学生很快深入到所描述的境界中去，达到情理交融，以情动人，以情明理的目的。 四、是以良好的态势激发兴趣。 这里的态势指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感。在讲“矛盾”时，一上课我就说：“同学们，今天给大家讲一个故事。有一个船夫在很急的河水中驾着小船，船上坐了一个哲学家，在航行中，哲学家问船夫：．你懂历史吗？’船夫答：‘我不懂’。哲学家说：‘那你就失去了一半生命。’过一会儿，哲学家又问：‘你研究过数学吗？’船夫答：‘没有’。哲学家说：‘那你就失去了一半以上的生命。’正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵巨风把船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里，这时，船夫喊：‘你会游泳吗？’。哲学家回答：‘不会’。船夫说：‘那你就失去了整个生命。”等我绘声绘色地讲完后，同学们都笑了。我趁机开导学生：“同学们，世界上没有十全十美的人，任何人都有自己的优点和缺点，像船夫和哲学家，正确看待自己，才能临危不惧，转危为安。任何事物都是一分为二的，一分为二就是矛盾。”教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。 五、用幽默激发学生的学习兴趣。 教师、在教学中创设和利用特定的教学情景，感染学生，触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育理之目的。在“科学思维方法与人生发展能力”时，我给学生讲了一个故事：一个秃头的男人坐在理发店里。发型师问：“有什么可以帮你的吗？”那个人解释说：“我本来想去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。”“没问题”。发型师说。 然后他很快将自己剃了个光头。学生在笑声中明白了其中的道理：“科学的思维方法能帮助我们不断提高人生发展的能力”。只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
浅谈如何在政治课堂教学中提高教学效果
浅谈如何在政治课堂教学中提高教学效果 在政治课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。笔者认为教师可以通过以下几条途径提高学生的参与度： 一、讲究教学艺术，提高学生的学习积极性 教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣,兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以从以下几个方面着手： 1．态度和蔼、语言幽默 态度和蔼，可以感染学生并使之对你的授课感兴趣。因为态度和蔼可亲能消除学生的畏惧感，可以拉近师生间的距离，往往学生在亲近你本人的同时，也会不自觉地亲近、热爱你所讲授的课程。反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。 语言幽默风趣、绘声绘色，可以调动学生的听课兴趣。幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人解颐、畅怀、回味和神往。不能否论，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内,学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。在学习的过程中,学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的,而且是随着刺激物的变化不断转移的。因此，教师在组织教学的过程中,要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心,想方设法创设教学高潮,帮助学生度过疲劳期。这样，才能达到有效的效果，关键就在于要恰到好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。所以，政治理论课的教师除了清晰严谨之外，还应具有诙谐幽默的语言，只有这样，课堂气氛才会轻松、融洽、友好和活跃，也才能将学生引入一个更高的学习意境。 2．巧设提问，启迪思维 课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。如：在讲授“一国两制”时，如果很直接地问：什么是“一国两制”？它的提出有哪些重大意义？这些问题尽管重要但过于直接、平淡、无味，往往不能激起学生的求知欲。若能变换角度投石问路——巧问效果会更好。比如：大家可否知道现在我们中国大陆实行的社会制度和香港、澳门及台湾实行的社会制度是否一样？怎么个不一样？这种制度的差异会影响我国的统一大业吗？为什么？你认为台湾的出路是什么?实现海峡两岸统一的最佳方式是什么？在教师层层设问之下，学生就会被一个个感兴趣的问题吸引住并且会积极地查阅教材或
初中政治课堂教学法浅析
初中政治课堂教学法浅析 【摘要】初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中思想品德教学中存在的问题做深入探析，并提出初中思想品德教学中应注意的几点并重，以期提高初中思想品德教学质量，推动初中思想品德教学改革与发展。 【关键词】初中政治教学；首要学科；思想品德 一、创新教学理念 教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。作为一名政治教师，要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，结构放手让学生构造。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。 二、拓宽教学思路
课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。我们在教学中必须转变呆板的教学思路，从社会活动的现象和当前热点问题着手，让学生参与社会活动，走进生活、亲近生活，各学科的知识贯通融合。教学内容更加丰富，教学中以问题为中心，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入地思考，这样有利于理解和运用。 三、创设友爱、融洽的师生关系 教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即”亲其师，才信其道”。所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解差生，理解差生，关心学生，多鼓励，少批评。努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，
浅谈初中政治教学方法策略
浅谈初中政治教学方法策略 发表时间：2014-05-20T14:54:16.437Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年4月供稿作者：段立恩 [导读] 要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好灌输与探究的关系。 ——◎段立恩/河北省宁晋县高庄窠中学—— 〔摘要〕思想政治课是我国基础教育中一门重要的学科。我们在引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观的同时，还要教给学生基本知识来应付较多的测试。但诸多原因，尤其是教师教法不当，枯燥无味，使学生丧失对政治课的学习动机，不喜欢政治课，甚至把政治课列为“最不喜欢的科目”。然而，在改革开放的今天，对思想政治课也提出了新的要求和严重的考验。在新的矛盾和变化面前，如何适应其变化，探求新路，就成了思想政治课教学的新课题。 〔关键词〕初中政治探索教学方法 课改前的中学思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。新的课程改革给传统的教学注入了一支强心剂，但由于我们对现代教育的理念及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。下面就此谈谈对政治课教改的一些想法。 一、处理好灌输与探究的关系 要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好灌输与探究的关系。灌输教育要克服两种错误倾向：一方面，将灌输曲解为教师对学生强制性的生塞硬灌。学生成了完全被动与理应服从的承受者，习惯于“我说你听，我打你通，我压你服”的简单做法，严重违背了素质教育的要求。这就要求我们在进行灌输教育时要以尊重学生、理解学生、关心学生为基点，把教师和学生摆在同样的地位上进行平等交流。只有这样，思想政治教育的内容才能真正灌入学生的心田，输入学生的脑海，变成学生的精神食粮，产生最佳的灌输效果。另一方面，认为灌输教育无用。持这种观点的人认为，政治课本中的基本观点、概念、原理，学生自己翻翻看看就可以了，反正考试就是要死记硬背，教师灌输是多余的，这就忽视了对学生的思想政治教育。 二、实施开放互动式教学模式 教师根据已有的书本知识和社会知识提出问题，激起学生的学习兴趣。一般说来，开放互动式教学模式实施的流程是：第一步：问题。由学生或教师根据已有的书本知识和社会知识提出问题，激起学生的学习兴趣。这就要求教师在备课时预先想到学生会遇到什么问题，教师要创设什么样的情境和问题对学生加以引导。第二步：自学。自学是在教师指导下进行的，应以教材为主，适当补充课外相关资料，使学生充分了解、熟悉教学内容。第三步：探究。组织学生思考、讨论、交流，特别要突出学生自己的领悟。“悟”的关键是“放”，放手让学生独立地想，去摸索。如果学生提的问题较多，可采取分组解答或重点解决几个问题，其余的放到课外去调查、讨论、研究。第四步：归纳。由学生或教师将已学知识归纳为概念、定理、理论，使其系统化。第五步：创新。将所学知识置于新问题、新情境中，在演练中创新，在创新中实践。 三、采用多媒体的教学方式 俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对政治产生了兴趣，就会自觉地去学习。而采用多媒体的教学方式，不仅可以激发起学生们的兴趣，更是教学与时俱进的一种表现。采用多媒体的教学方式可让学生们更直观的认知所要学习的知识。比如学习到“责任”这一主题的内容时，教师可以通过播放一些简短的具有代表性的特别是榜样人物的视频给学生们观赏，通过这样的教学方式，相信学生们对责任的认知会比教师们在课堂上绞尽脑计的解释更加深刻。同时多媒体的教学方式更可以开阔学生们的视野，在网络逐渐发达的今天，互联网已经成为现代人们不可缺少的了。在互联网上有着大量的、丰富的知识，教师通过适当的筛选，将健康的知识展现给学生们，拓宽他们的视野，从而间接的引导学生利用现代的优势进行学习，达到素质教育的目的。 四、积极培养学生们的自信心 在政治教学中要把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，使学生成为学习的主人。而自信心正是学生们成为学习的主人的前提。教师们在教学的过程中应该注重对学生们的自信心的培养。要培养学生的自信心首先要肯定学生，只有学生认为自己受到肯定，他才会更加积极地去学习，去思考所遇到的问题，从而培养了学生独立思考、形成自己的见解与观点，使学生更加容易提出自己的问题以供大家一起探讨。这样就可以形成一个良好地师生互动。其次，教师在解决学生的问题时要有目的性地让学生独立学习，独立思考。教师通过提示性的教学方式鼓励学生自己去寻找问题的答案。 五、坚持正面教育，在“育人”上下功夫 教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如些。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃。其中不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。 总之，教师在政治的教学中扮演着领路人的角色，起着承上启下的作用。教师的教学方法对学生学习政治有着深刻的影响。所以教师应该积极地去探讨各种适合学生的教学方法，用以达到教学的积极地意义。
浅谈初中政治教学_0
浅谈初中政治教学 中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0060-01 德育教育关系着国家的未来、民族的兴旺，而初中政治教学担任着培养学生德育教育的重任，是初中德育教育的主要途径，是素质教育内容的重要方面，是学校教育教学质量获得提高的重要保证。那么如何搞好初中思想政治课教学呢？笔者从分析当前初中思想政治教学的现状入手，探索出了提高政治教学质量的有效措施。 1.初中政治教学现状 1.1教学观念陈旧。由于受应试教育的影响，现阶段政治教师的教学观念一般比较陈旧，大多数教师的教学观念还停留在”应试”上，没有充分认识到政治课作为德育主渠道的重要作用。教学上主要是沿用传统的教学模式，教师主宰着课堂，课堂上只注重向学生灌输知识，往往忽视学生的情感需求，学生的学习主体地位没有得到充分的体现，以至于学生学习的主观能动性没有得到发挥。另外，教师教学的功利性太强，为了提高教学成绩，许多教师片面强调知识的重要性，要求学生死记硬背，这就导致学生失去了学习政治的兴趣。
1.2教学方法缺乏科学性。在政治教学中，教师教学方法比较单一、缺乏科学性、灵活性。由于政治学科理论性较强，一般教师多采取以讲授式为主的教学方法，大多是一本书一支粉笔，课堂上多是教师滔滔不绝地教授知识，没有给学生留下足够的时间和空间进行自主学习。这种陈旧的教学方法和教学手段不仅会导致学生学习兴趣下降，也会使他们的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。许多学生即使学了也是死记硬背，教师画条条框框，学生背条条框框，教学效果较差，教学目标难以得到实现。 1.3教师专业素质不高。传道授业解惑是教师的职责所在，如果教师的专业素质不高，不仅会从根本上制约学生的学习质量，还会挫伤他们的学习积极性。现阶段仍有部分政治教师专业素质、教学艺术不高，在教学中存在很多问题，如：①教师教学时语言运用技巧不够熟练，不能严谨而又准确地表达所讲内容；②教师的教学方法比较死板、单调，缺乏灵活性、幽默性，因而导致学生学习兴趣下降；③教师的教学设计缺乏艺术性等。 1.4忽视了对学生的情感教育。学习思想政治的重要目的之一就是：让学生树立崇高的社会理想，增强他们的社会责任感，做一个对社会有用的人，让学生树立正确世界观、人生观、价值观，让他们学习伦理道德，知荣辱。 2.创造合适的情景，激发学生学习兴趣
浅谈初中政治学习兴趣的培养
浅谈初中政治学习兴趣的培养 发表时间：2018-09-06T17:02:42.570Z 来源：《教育学文摘》2018年10月总第280期作者：武现英[导读] 兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。学生只有对某事物感兴趣，才会想学、爱学。 河北省隆尧县莲子中学055350 摘要：兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。学生只有对某事物感兴趣，才会想学、爱学。初中思想政治教学是一项表面枯燥单调，内涵却极其丰富的工作。我们必须要明确思想政治课的重要性，在教学中不断提高自己的专业理论水平和能力，以学生为主体，大胆创新，不断探索科学的教学方法，为培养学生的学习兴趣做出自己的努力。我相信，思想政治课教学会收到意想不到的效果。 关键词：初中政治学习兴趣培养 一、建立融洽的师生情感，提高学习兴趣 我国教育家孔子说：“亲其师，信其道。”教育心理学理论也告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。师生间建立融洽情感的关键是教师要关爱学生，爱是教育的起点、成功的基础。教师的爱表现在学生身上，一是要严格要求，严之有道，严之有度;二是要良师加益友，和蔼可亲;三是要善待学生，善于发现学生的闪光点;四是要做到课堂上没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，更没有体罚。这样由爱产生的积极情感一定能转化为学习动力，而这种学习动力又会激发学习兴趣。二、改进传统的教学方法，鼓励学生大胆质疑 初中政治教师必须要改变传统的教学方法，充分利用教师的感染力激发学生的学习兴趣，同时指导学生养成良好的学习习惯，让学生在政治学习中变被动为主动；还要善于引入时政内容，充实教学内容，鼓励初中生大胆质疑，培养观察、分析和解决问题的能力。比如，讲初中政治《对外开放的基本国策》时，我以视频“改革开放40年经典瞬间”引入，吸引学生的注意力，然后播放音乐“春天的故事”，根据歌曲中部分歌词内容，引出实现改革开放使我们的祖国繁荣富强起来。在讲解教材的时候我鼓励学生发问，有的学生会问：中国入世是利大于弊，还是弊大于利？还有的学生会问：我国经济发展是应该坚持独立自主，自创品牌，还是应该坚持对外开放，全面引进？我会认真地进行解答，并且组织学生讨论互动，使教与学相互促进。 三、发挥学生的主体作用，培养学习激情 发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观。现代教学中，学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体。把课堂还给学生，让学生从被动吸收转化为主动快乐的学习成为教育的必然趋势。现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，学生成了单纯贮存教材内容的“容器”。因而在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生积极自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我让学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学，要么让学生参与问题的讨论；要么由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生快乐学习的乐园。 四、组织学生进行社会调查，稳定学生的兴趣 我们知道：就学生而言，只有与生活经验紧密相连的认知才是鲜活而深刻的认知；就课程而言，理论联系实际是思想政治课的生命线。因此在课堂教学中，教师应善于把握教学内容、内核，勇于突破教科书。在教学实践中，我成立兴趣小组开展社会小调查；组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，适时开展社会小调查，让学生通过搜集资料、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，从而达到掌握知识，理解知识的目的。如讲合同的有关知识时，我事先安排学生向家人、邻居等调查他们是否有签合同的经历，然后结合调查结果在课堂上讲一讲签合同时要注意的事项，并在课堂上发言交流。通过这些活动很多学生已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯，这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定了对思想政治课的兴趣。 总之，培养初中学生学习思想政治课兴趣的方法多种多样。学生核心素养的培育关键在教师。我们必须明确思想政治课的重要性，在教学过程中要不断地努力提高自己的专业理论水平和教学能力，始终坚持以学生作为学习的主体。在调动学生学习积极性上大胆创新，不断探索科学的教学方法，为培养学生学习兴趣做出自己的努力。 参考文献 [1]杨蓉如何激发中学生思想政治课的学习兴趣[J].新课程学习（学术教育），2010年12期。 [2]高桂英激发学生学习兴趣提高课堂教学实效[J].新课程学习（下），2011年01期。 [3]李西建彭香萍初中思想品德课学习兴趣培养的四重方法[J].家教世界，2012年16期。 [4]陶健浅议思想品德学科核心素养的培养[J].中学政史地，2016，（9）。
浅谈提高思想政治课堂教学有效性的方法
浅谈提高思想政治课堂教学有效性的方法 摘要】教学技巧与方法是教学效果和教学质量的重要因素。在新课改背景下， 思想品德课要通过多种方法激发学生学习积极性，注重联系实际，加强教学的情 趣性来优化教学方法，提高教学效率。 【关键词】思想政治；课堂教学；教学方法；有效性 【中图分类号】G648.62 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）06-0050-01 新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的教师“一言堂” 相比，是一大跨跃。有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际， 鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无 边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学的低效。因此，怎样提高 思想政治课堂教学的有效性很值得我们深思。在新课改背景下，思想品德课要立 足于课堂，通过多种方法激发学生学习积极性，注重联系实际，加强教学的情趣 性来优化教学方法，提高教学效率。通过长期的教学实践，深有感触，现将体会 简谈如下，希望得到同仁们进一步指教。 一、设计好新课的引入，扩展思维空间 思想品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学 内容是活的，教学方法当然也应是活的。因此，教师应从实际出发，精心备课， 既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。俗语说：“好的开始是成功的一半。”每一节新课前，我尽可能采用一些学生感兴趣的东西入手，如引用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让 学生尽快进入学习状态。例如：在讲“消费者权益时”时，引用一幅漫画《该找谁》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类 现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范 经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，会收到意想不到的效果。 二、利用好课文中的“小栏目”，培养发散性思维 启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生 发表不同的意见，从不同的角度思考问题。教材中既有名人名言，小知识等参考 资料，又有“想一想”、“说一说”等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性 和指导性。在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高 学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。如：第八课《法 律保护我成长》中，关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的规定。我结合现实中的案例，让学生分组讨论：为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅？进入营业性舞厅对我们有什么危害？设计这些问题目 的是通过讨论学生能对社会保护的重要性进行初步的认识，激发其要了解和通过 社会保护来保护自身合法权益的欲望。结果，有的学生认为进入这些场所会影响 学习成绩；有的学生认为会增加父母额外的经济负担……可见，通过发散性思维的训练，引导学生自我反省、自我教育，充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。 三、软硬并举，运用现代化教学手段 在新课改的大潮中，“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的单一教学手段已 显陈旧，不符合新课程标准，教学手段要走向现代化。优化教学方法和手段就是