“扎根农村生活,充实作文内涵”的教学策略研究

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“扎根农村生活，充实作文内涵”的教学策略研究

作者：陆小斌

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2016年第05期

【摘要】

农村高中语文课堂的教学重点和难点是写作技能的培养、写作技巧的传授、写作学习活动的积极性激发养成。农村地区的高中语文教师应当从地区生活的现实情况出发，结合当地经济发展建设情况和地域民俗、文化特殊性，以人文主义写作教学理念为指导，将农村生活中的真实情感、工作劳动、自然资源环境等内容与高中写作教学活动融合起来，全面激发学生对写作学习的主观能动性。下文中，笔者将结合个人在农村高中语文课堂上的写作教学工作经验，论析“扎根农村生活，充实作文内涵”的具体写作教学策略。

【关键词】

高中语文教学策略作文写作农村生活

农村地区的高中语文写作教学活动中普遍存在的弊端问题，表现为：在经济条件与物质资源方面，与城市学校比较相对匮乏和落后，学生能够获得的写作材料与信息资讯较少，受到知识面局限性影响，学生普遍对写作学习的热情和积极性不高。还有由于农村学生心理情感比较内向等原因，不愿意主动表达心中的想法，导致作文写作内容的格式化，表现为倾向于模仿范文写作的格式和写作风格，作文写作欠缺真情实感和创新特色。

一、农村生活中的写作素材寻找

农村生活中存在着数量丰富、形式多样化的写作素材，它们大量隐藏、出现在学生们的日常生活、周边环境当中，等待者学生们去主动观察、自主挖掘。高中语文教师应当通过写作教学活动，培养农村高中学生对语言知识的学习兴趣，并帮助学生构建正面、健康、乐观向上的价值观和世界观，在写作素材寻找过程中，树立热爱生活、热爱家乡、建设发展农村经济的情感和理想追求。教师应当避免为学生直接提供现成的写作材料，而应当为学生布置写作任务，带领学生去观察农村地区的生活细节，去发现农村地区的生活美、习俗美、人情美，在作文创作中重现农村生活的美好情境，引导学生在写作学习中发挥主观能动性，完成自主学习过程，建立起良好的写作学习习惯。

例如，笔者为了提高学生对写作学习的热情，适度放宽对写作的格式、体裁、字数要求，结合农村地区的节假日活动、农事活动，让学生从日常生活的点滴细节、生活琐事中的去寻找感兴趣、有意义的写作素材，鼓励学生到田间地头等自然环境中去做记录观察，将所见、所想