《文字学概要》学习综述

汉字是记录汉语的文字，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的悠久历史。它起源于图画，经长时期演变，形成文字。以文字为研究对象的科学叫文字学，它研究文字的发生和发展规律，文字的类型极其特点，以及研究文字和社会、语言、书写工具等的关系。

第一部分历代汉字学研究简介

一、先秦两汉时期：从现有的资料来看，对汉字的研究大致在春秋、战国时代已出现萌芽，当时的研究主要在统一规范字形和对汉字起源与单字形音义解释的探讨等方面。

二、魏晋南北朝时期：这是在《说文解字》影响下编纂字书的时期，汉字研究主要表现在字书的编纂上。

三、隋唐五代时期：此时汉字的研究集中在

刊正文字、刊定《说文解字》、编纂学习用汉字的工具书等方面。

四、两宋时期：这时期的汉字研究的成就不大，值得一提的是六书的研究、字书和古印籍的编纂的编纂。

五、元明时期：清代是汉字研究的兴盛时期，随着经学的昌盛，汉字研究形成一个高潮，使以解经为目的的文字学转化成为科学的文字学。这一时期汉字研究主要成就在于字书的编纂、《说文解字》的研究、古文字研究三个方面。

六、二十世纪以来：从清末民初到现在，这是科学汉语文字学的建立时期。西方科学研究方法的传入、甲骨文等古文字的发现，文化教育事业的发展，都促使汉字研究想向更科学的方向发展，出现了前所未有的繁荣局面，研究的内容空前丰富，成果较多。

第二部分汉字的性质

一种文字的性质是由这种文字所使用的符号的性质决定的。汉字的性质，指的就是这种文字区别于其他文字的本质属性，汉字是一种语素—音节文字，这就是它区别于其他文字的本质属性。文字是语言的符号，作为语言的符号的文字，跟文字本身所使用的符号是不同层次上的东西。当讨论汉字性质的时候，如果不把文字作为语言的符号的性质，跟文字本身所使用的字符的性质明确区分开开，就会引起逻辑上混乱。

从结构上看不能分析的的汉字，我们称之为独体字。

合体字是由两个或两个以上的字根所组成的字。传统汉字学里，把会意字和形声字都归入合体字。用两分法拆分合体字所得到的构字成分叫做偏旁。

从结构上可以进行分析，并且是用不一定能独立成字的象形符号组成的汉字我们称之为准合体字。

各种文字的字符，大体上可以归纳成三大类，即意符、形符和记号。跟文字所代表的词在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的音符，在语音和意义上都没有联系的是记号。

汉字的字符里有大量意符，意符的内部可以分类。有的意符是作为象形符号使用的，它们通过自己的形象来起表意作用，这种意符称为形符；有的意符不是依靠自己的形象来起作用的，它们通常都是由已有的字充当的表意偏旁，它们就依靠本身的字义来表意，我们称之为义符。

汉字的音符都是借音符，不管是假借字，还是形声字的声旁，都是借用既有音又有义的现成文字充当。而形声字的声旁也是音符，声旁一般

分为两类，一类是单纯借来表音的，即纯音符；另一类跟形声字所代表的词在意义上也有联系，这种声旁被看作是音符兼意符。

第三部分汉字的形成和发展

汉字是记录汉语的文字，是世界上最古老的文字之一，有6000多年的悠久历史。事物都有一个发展过程，文字也不例外。在文字产生之前，人们用画图画和作图解的办法来记事或传递信息，从表面上看，似乎从人类学会画图的时候起，就有了产生文字的可能。当一个社会发展到需要记录语言的时候，如果有关条件都已经具备，文字就会出现。随着社会生产力的发展，跟图画有明确界线的表意字和假借字出现了，这正是文字形成过程正式开始的标志。

汉字逐渐形成以后，为了克服假借字所引起的字义混淆现象，人们把有些表意字用作知识字

义的符号，加注在假借字上，于是产生了形声字。形声字的应用大大提高了文字表达语言的明确性，是文字体系形成过程的一个极为重要的步骤。在形声字出现的同时，汉字所使用的意符从以形符为主变为以义符为主，并且记号字和半记号字也逐渐增多。在经过长时间的演变和改进之后，文字逐渐由古文，大篆到小篆，由篆到隶、楷、行、草等形成了各种形体。

汉字作为书面符号，在实际书写过程中，追求“简、明、快”是导致汉字发展演变的主要原因，同时，汉字的使用频率、社会化程度以及书写材料、工具等的改变也是重要的原因。

第四部分汉字形体的演变

汉字字体的演变可以分成古文字和隶楷两个大阶段，前一阶段起自商代终于秦代，后一阶段自汉代一直延续到现代。

一、西周文字的种类及形体特点。

商代后期遗留下来的文字资料，数量最多的是甲骨文，即占卜用的龟甲和兽骨上的文字；其次是金文，即青铜器上的文字。甲骨文和金文在字体上有不同的特点。在商代，毛笔是主要的书写工具，因而金文基本上保持毛笔字的样子。但是甲骨文就不一样了，商代统治者频繁的进行占卜，需要刻在甲骨上的卜辞数量很大，在坚硬的甲骨上刻字，非常费时费力，刻字的人为了提高效率，不得不改变毛笔字的笔法，主要是改圆形为方形，改填实为勾廓，改粗笔为细笔。因此，金文就是在比较郑重的场合使用的正规字体，甲骨文就是日常使用的比较简便的俗体字。

甲骨文和金文各自的字形，又由于时代的早晚或用途的不同而产生差别。商代后期的甲骨文有两百多年的历史，可以按照字形的特点分早晚

期。早期甲骨文一般要比晚期甲骨文更形象。而在金文里，一部分主要用作族的金文，其象形程度要显著高于用于记事的一般金文。

商代后期之前汉字已经确立了自上而下的直行排列法。在当时，一般文字是以左行为常规的。汉字的之中自上而下，自右而左的排列防列方式，沿用了3000多年。

西周金文的形体，最初几乎完全沿袭商代晚期金文的风格，到康、穆诸王的时代，字形逐渐趋于整齐方正，到恭、懿诸王以后，变化才剧烈起来，金文形体逐渐向线条化、平直化发展。线条化是指粗笔变细，方形圆形的团块为线条所代替的现象；平直化指曲折的线条被拉平，不相连的线条被连成一笔等现象。经过这些变化，文字的象形程度显著降低，书写起来就比较方便了。

春秋时代各国的金文，在开始的时候大体上

都沿袭西周晚期金文的写法，后来各地区逐渐形成了自己的特色，但是彼此之间的差别并不是很大。

二、值得一提的是，在一部分春秋中期的金文里，出现了明显的美术化倾向，流行过一些特殊的美术字体，其中最重要的是加鸟形等文饰的鸟纂（也称鸟书）和加虫形或其他文饰的字体，人们把它们合称为鸟虫书，主要流行于楚、宋、蔡、吴、越等国家。但是，这些文字美术化的风气并未对人们日常使用的文字有太多的影响。

三、周宣王时代出现了籀文，籀文是指《史籀篇》里的文字，这部书里面所用的文字，后人也称为大篆，大篆这一名称主要指的是籀文这一类时代早于小篆而作风跟小篆相近的古文字而言的。

四、六国文字的形体特点

在春秋、战国之交，中国社会的剧烈变化对汉字形体的演变产生了巨大的影响。旧贵族阶级逐渐为新兴剥削阶级所取代，文字开始扩散到民间，其的应用越来越广，使用的人也越来越多，因此文字形体发生了前所未有的剧烈变化。这主要表现在俗体字的迅速发展上。于是，六国文字最显著的特点就是俗体的流行，而俗体之中最常见的形体就是简体，其的流行是文字使用得越来越频繁的结果。同时，在六国文字里还出现了一些加点或偏旁的繁化现象。

在俗体流行之外，六国文字另有一个显著的特点，就是各国文字异形。在春秋时代，文字就已经出现了地方性异体。到战国时代时，文字剧烈变化，而各国变化的情况又往往不一样，因此地方性异体就大大增加了。战国时代，字形因地域而异的现象非常严重，远远超出了前后各个时

代。秦始皇统一全国后，六国的文字与秦文不合的异体都被废除，因此它们对后来的汉字并没有显著的影响。

五、秦系文字的形体特点

秦系文字指的是春秋战国时代的秦朝国文字以及小篆，其和其他的古文字一样也有正体和俗体之分。从春秋战国时代秦国的金石文字来看，春秋早期的秦国文字跟西周晚期的文字很接近。在整个春秋战国时代里，秦国的文字形体变化，主要表现在字形规整匀称程度的不断提高上。秦始皇统一中国后，迅速进行以秦国的文字为标准来统一文字的工作，这一工作，不但基本上消灭了各地“文字异形”的现象，而且使古文字异体众多的情况有了很大改变，在汉字发展史上具有非常重要的意义。

六、篆文形体特点

篆是古文字的统称，包括大篆和小篆。大篆，包括甲骨文、金文、籀文、石鼓文、六国古文等。大篆是成熟的文字体系，这不仅表现在甲骨文单字数量之多，而且从发现最早的武丁时期的甲骨文看，就已具备了六书造字法，完全达到了系统的成熟阶段。大篆体现了据物绘形的特点，具有强烈的象形性质，近于图画，是汉字之本源的象形文字。大篆是秦以前的通用正体。

小篆又叫秦篆。秦始皇统一中国后，采纳了李斯提出的“书同文字”的建议，命李斯等对文字进行整理和改革成为“小篆”。小篆对大篆进行了简化，淘汰了大量的区域性的异体字，使全国文字统一起来。小篆实行了严格的定型、定位、定音、定义，使汉字发展成为一个严整的、定型化了的科学体系。小篆属于古

文字定型期。小篆结构统一稳定，其中形声字约占８０％，同时，小篆使汉字书写线条化，偏旁简单化，笔画固定化，字形成纵势规整的长方形，奠定了汉字“方

块型字”的基础。小篆是秦时通用正体，汉始为隶书替代，仅用于书法。

七、隶书的形成与基础以及其对纂文字形的改造

战国晚期秦国人在日常使用文字的时候，为了书写的方便不断的改变原来文字正体的字形，从而产生了秦文字的俗体，就是隶书产生的基础。

隶书将纂文的笔划改曲为直，字形变圆为方，更便于简化的书写。这种书流行于衙役狱吏之中，到了汉代成为主要书体。其特点是扁

方横势，上下紧密而左右舒展，行笔擒纵交错收放自由。

第五部分汉字基本类型的划分

一、六书说对汉字基本类型的划分

汉字的造字方法前人总结为“六书”，即所谓“象形、指事、会意、形声、转注、假借”，六书说是最早关于汉字构造的系统理论。西汉末年时“六书”的理论臻于成熟，汉儒第一次将《周礼》的“六书”解释为六种造字法，总共有三家之说：一是班固，二是郑众，三是许慎。

清代以后，对于“六书”一般都采用班固的次序、许慎的名称和解释。对于“转注”和“假借”的看法众说纷纭，许多学者认为转注和假借是用字之法，只有象形、指事、会意、形声是造字之法，这就是人们通常说的“四体二用”。

二、三书说的内容及其修正

在多数人沿用“六书说”的同时，有些学者打破了“六书说”的框架，提出了“三书说”，即：象形、象意、形声。裘锡圭先生指出这三书说的几点不足：一是把三书说跟文字的形意声三方面相比附；二是没有给非图画文字类型的表意字留下；三是象形、象意的划分意义不大；四是把假借字排除在汉字基本类型之外。他对这写不足做出了修正。现在的三书说把汉字分为表意字、假借字和形声字三类，眉目清楚，合乎逻辑，比六书说要好。

三、不能纳入三书的文字

汉字里有少量文字并不能够纳入三书（同样也不可纳入六书）中，它们包括记号字、半记号字、变体表音字、合音字和两声字。

第六部分表意字

一、表意字的分类

表意字分为抽象字、象物字、指示字、象物字式的象事字、会意字和变体字六类。抽象字用抽象的形符造成，数量不多；象物字的字形象某种实物，它们代表的词就是所象之物的名称；指示字在象物字或象实物的形符上加指示符号以示意，数量很少；象物字式的象事字外形上看很像象物字，二者不同之处在于象物字所代表的词是“物”的名称；会意字是会合了两个以上意符来表示一个跟这些意符本身的意义都不同的意义的字；变体字则是用改变某一个字的方法来表意。

二、表意字形在词义研究上的重要性

表意字形在词义研究中的重要性，主要在于它们能够帮助我们确定字的本义。字本义就是造字时准备让它表示的意义，通常也就是作为造字对象的词在当时的常用意义。确定本义对于正确理

解字义的发展变化，即作为造字对象的词的意义在后来的演变和派生新词等现象，有很大帮助。

三、利用字形研究词义需注意的问题

首先一定要以时代较早的没有讹变的字形作为研究的根据，不然就无法得到正确的结论。其次，但决不是次要的一点，是必须对文字跟语言的关系有正确的认识，既要牢记文字是记录语言的符号，也要认识到文字对语言有一定程度的独立性。要注意有时字的本义不等于词的本义，在字形表示的意义跟字的本义之间不能随便划等号。另外，在研究词义发展变化的时候不要被本义就是假借义的引申义的字误导，对曾经使用同一个表意的字形的两个词并不一定有亲属的关系。

第七部分形声字

一、形声字产生的途径

最早的形声字不是直接用意符和音符组成的，而是通过在假借字上加注意符或在表意字上加注音符而产生的。大部分形声字是从已有的表意字和形声字改造和分化出来的，改造和分化的方法主要有4种：一是在表意字上加注音符；二是把表意字字形的一部分改换成音符；三是在已有的文字上加注意符；四是改换形声字的偏旁。

二、分别文和累增字

随着社会的发展，语言为满足交际的需要，原有的词会引申出新的词义，新的词也会不断的产生。词义的引申，新词的产生，必然会要求记录词的汉字也相应的发展变化。起初，新的词义或新的词往往由原有的字兼任。随后，为了区别新旧词义或新旧词，同时也为了减轻原有汉字的负担，就以原字的形体为基础，或增加偏旁，或改变偏旁，另造一个新字。这样便形成了一种文

字现象——古今字。同一个词在不同的时代用不同的字来表示，就形成了古今字。原来的字称作“古字”；后造的字称作“今字”，古今字区分为分别文、累增字两大类，累增字指的是前后两个字的音义没有任何区别，只是字形有别，表示的还是一个词。

三、字的省声和省形

造字或用字的人为追求字的整齐匀称和书写的方便，把某些形声字的声旁或形旁的字形省去了一部分，这种现象就叫省声、省形。

省声的情况可以分为三类：一是把字形繁复或占面积太大的声旁省去一部分；二是省去声旁的一部分，空出来的位置就用来安置形旁；三是声旁和形旁合用部分笔画或一个偏旁。

省形字的数量比较少，省形的情况大体上可分为两类：一是把字形繁复的形旁省去一部分；

二是省去形旁的一部分，空出的位置就用来安置声旁。

四、形旁和声旁的位置。形旁和声旁的配置

方式是多种多样的，大约有8种类型：一

是左形右声；二是右形左声；三是上形下

声；四是下形上声；五是声占一角；六是

形占一角；七是形外声内；八是声外形内。

五、形旁与字义的关系。绝大多数形声字的

形旁只是和字义有某种联系，只有少数形

声字跟形旁同义。

六、形旁的代换。有不少形声字的形旁，既

可以用甲字充当，也可以用乙字充当，或

者先用甲字，后来改用乙字形旁的代换，

这种情况就是形旁的代换。

七、声旁与字音的关系。大多数形声字都跟

声旁不同音，有些形声字的声旁已经变得

裘锡圭《文字学概要》复习大纲

《文字学概要》复习资料一、文字形成的过程 1．文字的定义狭义文字：文字是纪录语言的符号。（本书采用的立场）广义文字：具有信息传递功能的表示一定意义的图画和符号 2．汉语“文字”的所指文字个体——指一个个的字文字体系——用来指记录某种语言的文字符号的整个体系。 3.文字形成的过程前文字阶段文字画：具有文字性质或功能的图画——在文字产生之前，人们曾经用画图画和作图解的办法来记事或传递信息，通常把这种图画和图解称为文字画或图画文字。图画文字(按照文字的狭义用法来看这个名称不恰当) 表示数量的符号与数字的区别P2：四道线或四个点，可能在某一场合代表四天时间，在另一场合代表四个人，在某一场合代表四头鹿，它们所代表的对象不确定——记数符号亖鹿——数字独立创造文字体系形成的描绘：只能勾勒一个粗线条的轮廓：如方（口） ◆文字图画混合使用的原始阶段(古老文字必经的阶段)——即文字和图画长期混在一起使用最大特点是表意手法的残存──表意字随语言环境改变字形，文字排列方式与词序的关系文字体系的形成过程表意字(记号字)-------象形字--------假借字P4------------形声字 4、表意字 a最先产生的文字是表意字_意义难以用一般的象形方法产生 (数词、虚词、形容词、简单图画无法表现的具体事物) b文字画阶段就有表意方法：象征等曲折表达的方法 c.表意字和抽象表意图画的本质区别 d记号字以及表意字和记号字的局限 (古汉字中区别一形多用的表意字的方法有二：一上表意字符上加声符,二是字形分化) 直接用意符和音符组成形声字(后期) 5、假借字 a产生直接原因：克服记号字和表意字局限性造成的困难~表音 b假借的道理是谐音──谐音在文字产生之前就已经在语言中广泛存在了 c表意和假借这两种造字方法的产生在时间上的关系──几乎是同时发展起来的 d文字形成过程正式开始的标志：表意字和假借字的出现 e假借造字法的优点和劣势优点：适应性强+提高了文字记录语言的能力

古代汉语第二章笔记

第三章、文字参考书目中国文字学唐兰上海古籍出版社1979 古文字学导论唐兰齐鲁书社1981 文字形义学概论高亨齐鲁书社1981 中国文字学史胡朴安北京市中国书店1983 文字学概要裘锡圭商务印书馆1988 汉字学概要王宁主编北京师范大学出版社2001 汉字的结构及其流变梁东汉上海教育出版社1959 汉字部首讲解左民安等福建人民出版社1998 说文解字部首通释董莲池东北师范大学出版社2000 汉字例话左民安中国青年出版社1984 高明《中国古文字学通论》,北京大学出版社.1996年汉字的结构与发展一、汉字概说二、汉字结构三、汉字形体演变四、古书用字一、汉字概说文字的含义文字的起源汉字的创造者汉字的创制时间汉字的性质（一）文字的含义文字是记录（）的书写符号系统。具有形音义三要素。汉字是…… 语言《说文·文部》：文，错画也，象交文。《庄子·逍遥游》：越人断发文身。《水浒传》十一回：高俅这贼坑陷了我这一场，文了面。《说文·宀部》：字，乳也。从子在宀下，子亦声。p379 《周易·屯》：“女子贞不字，十年乃字”。许慎《说文解字·序》：仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文；其后形声相益，即谓之字。文者，物象其本；字者，言孳乳而浸多也。简言之，“文”指独体字，“字”指合体字。（二）文字的起源文字起源于图画汉字起源的传说结绳说《周易·系辞下》：上古结绳而治，后世圣人易之以书契，百官以治，万民以察。契刻说、八卦说孔安国《尚书》序：古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。起一成文说仓颉造字说（三）汉字的创造者

心理学论文——积极心理学研究综述

积极心理学研究综述（龚光军）摘要：积极心理学是20世纪末兴起于美国的一个新的心理学研究领域，它的出现给传统主流心理学注入了新的活力。它倡导把心理学的研究重点从“心理问题”转向“人的积极力量”，目前已经逐渐形成一场“积极心理学运动”，影响着心理学的各个领域。本文就积极心理学的产生背景、研究概况做一综述，找出积极心理学研究的积极意义和不足之处，并对其发展趋势做出展望。关键词：背景；研究概况；评价；趋势一、积极心理学产生的背景积极心理学（positive psychology）是20世纪90年代在美国兴起的一个新的心理学研究领域，它与传统心理学主要关注消极和病态心理不同，积极心理学是利用心理学目前已经比较完善和有效的实验方法与测量手段，来看待正常人性，关注人类美德、力量等积极品质，研究人的积极的情绪体验、积极的认知过程、积极的人格特征以及创造力和人才培养等，成为心理学的一种思潮（Sheldon M.& King L,2001）。积极心理学的研究领域涉及有价值的体验，如幸福感、满足和满意（对过去而言）、希望和乐观（对未来而言）、充盈和快乐（对现在而言）。在个体层面上涉及积极的人格特性，如爱与召唤能力、勇气、灵性、人际交往技巧、审美观、韧性、宽容心、创造性、对未来的憧憬、洞察力、天才和智慧。在群体层面上涉及公民道德和推动个体更好的发展的社会机能，如责任、教养、利他、礼貌、适应、容忍力和职业道德（MartinE.P. Seligman & Mihaly Csikszentmihalyi,2001）,以寻求人文关怀为宗旨，致力谋取人类幸福和社会繁荣，也就是说，积极心理学以积极的价值观来解读人的心理，试图激发人类内在的积极力量和优秀品质，帮助个体最大限度地挖掘自己的潜力并获得美好的生活。（一）积极心理学的起源积极心理学产生的社会背景包括当前世界愈演愈烈的种族和宗教冲突，人们对当代科技和社会经济发展而产生的困惑，广大普通民众对自己生活质量的要求不断提高。解决这些问题的出路在于挖掘和发展人性的共同部分，即人性积极的一面。“积极”一词来自拉丁语positism它的原意是“实际”或“潜在”的意思，这既包括内心冲突，也包括潜在的内在能力。积极心理学的研究可以追溯到20世纪30年代Terman关于天才和婚姻幸福感的探讨，以及荣格关于生活意义的研究。20世纪60年代，人本主义心理学和由此产生的人类潜能研究奠定了积极心理学发展的基础。但是，由于第二次世界大战的影响，使积极心理学的研究几乎中断，战争及战后心理学的主要任务变成了治愈战争创伤和治疗精神疾患，研究心理或行为紊乱以找到治疗和缓解的方法，心理学对人的积极性研究似乎被遗忘了。消极心理学模式在整个20世纪占据了心理学发展的主导地位。正如Sekligman所言：“当一个国家或民族被饥饿和战争所困扰的时候，社会科学和心理学的任务主要是抵御和治疗创伤；但在没有社会混乱的和平时期，致力于使人们生活得更美好则成为他们的主要使命。”因此在20世纪五六十年代的时代背景下，人本主义心理学家虽然竭尽努力，但仍没有使主流的心理学研究主题发生根本的转移。再加上人本主义心理学家主要

国内外自主学习研究现状综述

国内外自主学习研究现状综述自主学习的思想源远流长。继古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德之后，卢梭、第斯多惠、杜威等都是自主学习思想的倡导者。从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的重要课题。20世纪80年代末出版的《自主学习和学习：理论、研究和实践》一书中也系统总结了维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会学派、意志理论、信息加工心理学等不同角度对自主学习做过的一些探讨。但是，由于研究者的理论立场和视角不同，对于什么是自主学习至今尚未形成统一的看法。目前，国外使用的与自主学习有关的术语也很多，如自我调节的学习（self—regulated learning）、自我管理的学习（self—managed learning）、主动学习（active—learning）、自律学习（autonous learning）、自我计划学习（self—planned learning）、自我监控学习（self—monitored learning）、自我定向学习（self—directed learning）、自我教育（self—education）、自我指导（self—instruction）等。在国外，自主学习思想一直受到心理学和教育学的共同关注。但是，20世纪中叶以后，由于信息加工理论心理学迅速发展，维果斯基的语言自我指导理论在西方得到了认可，人本主义心理学的开始兴起，心理学领域的这些发展从不同角度推动了对自主学习的理论阐述或者实践研究。

我意识是获取和应用意志控制策略的前提，在意志过程中起关键作用。自主学习过程分为：内隐的自我控制过程，包括认知监控、情绪监控与动机监控三大类；外显的自我监控过程包括学习环境中的失误控制与任务控制。其中内隐的自我控制过程是自主学习的关键过程，而学习任务和情景的变化也会增强学生的一直控制。因此，可以通过训练学生的各种叛逆个意志控制策略来增强其自主学习能力。以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程，认知水平的提高，对增强自主学习能力极为关键。通过直接教学、采用同伴辅导和学习问题讨论、开展合作学习，以促进学生的自主学习能力。美国密峙安大学的宾特里奇（Pintrich，2000）教授认为，自主学习是一种主动的建构性的学习过程。在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。在众多西方学者对自主学习的界定中，其中最有代表性的是美国自主学习研究的著名专家、华盛顿城市大学的齐莫曼（B.J.Zimmenrman）教授。20世纪90年代齐莫曼在广泛吸收前人研究成果的基础上，建立了一套具有代表性的自主学习理论。齐莫曼认为，当前学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。具体来说，如果学生自己能够主动、灵活地应用元认知策略，能够自我激发学习动

积极心理学文献综述

积极心理学( Positive Psychology)是美国心理学界兴起的一个新的研究领域。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。首先提出积极心理学这一概念的是心理学家Seligman和Csikzentmihlyi。1997年Seligman就任APA主席一职时提出“积极心理学”这一概念，随后，愈来愈多的心理学家涉足这一研究领域，逐渐形成了一场积极心理学运动。国内外研究现状目前关于积极心理学的研究，主要集中在研究积极的情绪和体验，积极的个性特征，积极的情绪对生理健康的影响以及培养天才等方面。国外研究现状积极的情绪和体验是积极心理学研究的一个主要方面，当前，关于积极情绪的研究很多，主观幸福感、快乐、爱等，都成了心理学研究的新的热点。2001年4位获John Templeton 积极心理学奖的心理学家中的前3位（Jonathan Haidt；Laura A King；Mc Cullough）都是因他们关于积极的情绪和体验的研究而获奖。在积极的个性特征方面，在积极情绪对生理健康影响方面，Hillson和Marie (1999)在问卷研究的基础上将积极的人格特征与消极的人格特征进行了区分，认为积极的人格特征中存在两个独立的维度：（1）正性的利己特征；（2）与他人的积极关系。而在积极的个性特征中，引起较多关注的是乐观(optimistic)，因为乐观让人更多地看到好的方面。积极的心理和情绪状态在保持生理健康上也有很大的意义。Salovey 和同事也讨论了情绪和身体健康的关系。George Vaillant(2000)认为：没有人能够在一生中都没有痛苦，都体验快乐，但积极的心理适应会渗透于整个人生。这些研究者都认为，促进心理健康是心理

裘锡圭《文字学概要》读书笔记

13级汉语言文字学王昆20130589 《文字学概要》读书笔记摘要《文字学概要》是裘锡圭先生文字学理论方面的一部专著。本书结合传世文献、出土文字资料及考古发现，全面讨论了有关汉字的性质，汉字的形成、发展、演变，汉字结构类型，文字假借，文字分化与合并，字与字的形音义关系以及汉字整理和简化等问题，分析深入、论证严谨、见解深刻而多有创意，对汉语言文字学的研究和教学作出了很大贡献。关键字：文字汉字字形一作者简介裘锡圭先生主要从事文字学、古文字学和古典文献学（先汉部分）等方面的教学和研究工作，也从事先、汉史的研究。曾参加望山楚简、曾侯乙墓文字资料、郭店楚简、银雀山汉简、马王堆汉墓帛书和湾汉墓简牍等出土文字资料的整理考释工作。著有《文字学概要》、《古代文史研究新探》、《古文字论集》、《裘锡圭自选集》、《文史丛稿——上古思想、民俗与古文字学史》、《裘锡圭学术文化随笔》、《中国出土古文献十讲》等，学术论文汇编《裘锡圭学术文集》于2012年出版。二读书笔记第一章文字形成的过程（一）文字定义狭义派认为文字是记录语言的符号；广义派认为人们用来传递信息、表示一定意义的图画和符号，都可以称为文字。“文字”可以指一个个的字，也可以指文字系统。

（二）文字的产生文字产生前，人们曾用文字画来记事或传递信息。阶级社会形成前夕，原始文字才有了产生的可能。在原始文字阶段，文字和图画是长期混在一起使用的。首先产生的是跟图画有明显界限的文字，如“大”；人、鹿这一类具体事物的象形符号随后产生，这二者称为表意字。然后使用跟所表示的对象没有在联系的硬性规定符号的记号字产生。随后为了克服表意字和记号字局限性造成的困难，表音的假借字应运而生。表意字和假借字的出现，是文字形成过程正式开始的标志。最后，为了克服假借引起的字迹混淆现象，又造了形声字。第二章汉字的性质（一）意音文字文字的性质取决于它所使用的符号的性质。文字所使用的符号称为“字符”，可分意符、音符、记号三类。在象形程度较高的早期阶段，汉字基本上是使用意符和音符的一种文字体系；后来随着字形、语音、字义的变化，逐渐演变成使用意符、音符和记号的一种文字体系（隶书）。前者可以称为意音文字，后者可以称为意符音符记号文字。而记号大都是由意符音符演变而来，且大部分字仍由意符音符构成，也称此阶段的汉字为后期意音文字。（二）语素-音节文字意符只跟文字所代表的的语素意义有关，记号只能起把代表不同语素的文字区别开来的作用。它们都不表音，都是属于语素这个层次的字符。所以，汉字里的独体、准合体、合体表意字以及记号字和半记号半表意字，都应看作语素字。汉字既使用表音节的符号，也使用语素层次的符号，所以汉字不应简单地称为语素文字，而应该称为语素-音节文字。

主动学习研究综述

计算机研究与发展ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｏｍｐｕｔｅｒＲｅｓｅａｒｃｈａｎｄＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＩＳＳＮ１０００—１２３９／ＣＮ１１—１７７７／ＴＰ４５（Ｓｕｐｐｌ．）：３００～３０４，２００８主动学习研究综述龙军殷建平祝恩赵文涛（国防科学技术大学计算机学院长沙４１００７３）（ｊｄｒａｇｏｎ＿ｎｕｄｔ＠ｈｏｔｍａｉｌ．ｔｏｍ）一ＡＳｕｒｖｅｙｏｆＡｃｔｉｖｅＬｅａｒｎｉｎｇＬｏｎｇＪｕｎ，ＹｉｎＪｉａｎｐｉｎｇ，ＺｈｕＥｎ，ａｎｄＺｈａｏＷｅｎｔａｏ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＣｏｍｐｕｔｅｒＳｃｉｅｎｃｅ，ＮａｔｉｏｎａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＤｅｆｅｎｓｅＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ４１００７３）ＡｂｓｔｒａｃｔＲｅｃｅｎｔｌｙ．ａｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇｈａｓｂｅｃｏｍｅａｈｏｔｓｐｏｔｏｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｍａｃｈｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｅｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｅｆｆｉｃｉｅｎｔｌｙｒｅｄｕｃｅｓｔｈｅｓａｍｐｌｅｃｏｍｐｌｅｘｔｈｒｏｕｇｈａｃｔｉｖｅｌｙｓｅｌｅｃｔｉｎｇｔｈｅｉｎｓｔａｎｃｅｔｏｌｅａｒｎ．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｓｔｈｅｌａｔｅｓｔｒｅｓｅａｒｃｈｐｒｏｇｒｅｓｓｏｆａｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｓａｍｐｌｅｃｏｍｐｌｅｘ，ｓａｍｐｌｅｓｅｌｅｃｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｒｅａｌｗｏｒｌｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｅｏｐｅｎｐｒｏｂｌｅｍｓｒｅｍａｉｎｅｄｉｎａｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇａｒｅｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓａｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ；ｉｎｓｔａｎｃｅｓｅｌｅｃｔｉｏｎ摘要近年来，主动学习成为机器学习领域的研究热点．这一技术通过主动选择要学习的样例从而有效地降低学习算法的样本复杂度．介绍当前主动学习的研究进展，包括主动学习的样本复杂度，样例选择算法和实际应用，最后指出主动学习领域中还保留的开放问题．关键词主动学习；样例选择中图法分类号ＴＰｌ８传统监督学习问题中，学习算法以外界给定的已标注样例集作为训练集进行训练，从中归纳出模型．而在很多的现实应用中，对样例集进行标注代价昂贵、枯燥乏味或是异常困难，而获取未被标注的样例则相对容易．例如，针对基因序列测试，要标注一段基因序列需要进行代价昂贵的实验，相反，获取基因片段代价则相对小得多．面对这种情况，传统的监督学习方法（即被动学习）构建正确率满足要求的分类器将十分困难．因此，主动学习方法被提出以有效地处理这类问题．在主动学习中，学习器能够主动地选择包含信息量大的未标注样例并将其交由专家进行标注，然后置入训练集进行训练，从而在训练集较小的情况下获得较高的分类正确率，这样可以有效地降低构建高性能分类器的代价．主动学习方法一般可以分为两个部分：学习引擎和选择引擎．学习引擎负责维护一个基准分类器，并使用监督学习算法对系统提供的已标注样例集进行学习从而使该分类器的性能提高；而选择引擎负责运行样例选择算法选择一个未标注的样例并将其交由人类专家进行标注，再将标注后的样例加入到已标注样例集中．学习引擎和选择引擎交替工作，经过多次循环，基准分类器的性能逐渐提高，当满足预设条件时，整个过程终止．主动学习在降低样本复杂度方面比传统被动学习具有优势，近年来取得较大的发展，但就现状而言，仍然存在很多值得深入研究的问题．１样本复杂度首先关注的是在理论上，主动学习能在多大程度上降低样本复杂度．当前已经有了很多研究，但收稿日期：２００７—０７—１０基金项目：国家自然科学基金项目（６０６０３０１５，６０６０３０６２）；湖南省自然科学基金项目（０６１１３００３５）　万方数据

心理学研究综述

积极心理学综述 21世纪初,西方心理学涌现出了一个重要的新的理论——积极心理学。它的简明定义就是“一门研究如何正确把握人生的科学,关注从出生到死亡的所有人生阶段”[1]。积极心理学起源于MihalyCsikszentmihalyi 和 Martin Seligman 1997 年冬天的一次谈话，并迅速成为推动西方心理学发展的一场运动。这场运动引起了广泛的反响,使得心理学的研究和应用都有了一种积极倾向。这种积极倾向甚至不限于心理学内部,而是已迅速扩张到了教育、公共健康、社会和人类服务、经济、政治科学、神经科学、领导学、管理学和组织科学等其它学科。积极心理学引起广泛关注的同时，也面临众多批评和挑战。 Christopher和Hickinbottom认为积极心理学家们关于“好的生活”的观念(个人的满足就是好的)是由主流科学主义心理学的自我概念衍生而来。这种观念导致积极心理学家在调查研究中忽视了潜藏的文化和道德假设,并曲解了不同于西方个人主义的文化观,没能批判性地反思其研究工作。Christopher和Hickinbottom最后提出了一种新的调查研究方式来克服这些缺陷。Becker和Marecek回顾了积极心理学运动和19世纪末流行的心理治疗和20世纪的心理卫生保健运动的比较。他们主张积极心理学应该持一种超越孤立个人、涉及社会环境全貌的观点;积极心理学应该重视社会约定和人的能动性;积极心理学应该对“快乐”、“美德”和“力量”做出更细致的定义,应该构建更具有社会性的“人类繁荣”理论。他们最后建议积极心理学努力发展其应用价值[2]。Power认为性格是积极心理学在理解和发展“人类繁荣”的研究中的核心。尽管积极心理学重视性格,并广泛地参照亚里士多德的美德伦理,但是它的美德理论仍发展滞后。Power阐述了理解繁荣的美德伦理的三个主要方面:善、性格整体性和性格类型,认为积极心理学家并没有提出“善”的实质性概念。因为美德是一种持久的追求某种“善”时所必需的人格特质,所以“善”的实质性概念,在研究人类美德时是非常必要的。积极心理学家只是用一种不完整的方式来呈现美德,关注少数的“力量项目”,而美德伦理学研究者则通常强调性格的整体性和全方位的美德的发展。由于积极心理学家们没有承认美德的性格和性格的四种类型,所以他们经常把节制的性格曲解为是美德的。最后,积极心理学家们在关于善的生活的描述,并没有很好地把美德的和邪恶的性格类型区分开来Kristjdnsson认为,积极心理学遭受:内部分歧,如积极心理学家们对快乐是什么的分歧;概念模糊性,比如是否存在非道德的快乐;矛盾性,比如自我实在论和反自我实在论的矛盾,还有积极心理学存在一个重要的误解,即假设凡是通过总体评估判断后,就能够获得一种规定Sundararajan通过对比较塞里格曼和孔子关于好的生活的设想,批判了积极心理学的价值中立原则所带来的弊端:科学和生活的割裂、道德价值标准(美好生活的标准)取决于科学验证(也就是科学价值)[3]。Sundararajan还通过对比中国佛教的“体味”和“空”的概念,认为积极心理学关于“好的生活”的模型缺少的价值维度[4]。Sundararajan认为,要弥补积极心理学的价值中立所带来的弊端,需要重新确立价值维度,而价值维度的确立,又通过道德地图的描绘。这就需要积极心理学更多地借鉴和吸收人本主义心理学的方法。Miller认为积极心理学基于一整套谬误的主张:循环论证、同义重复、定义不明、不合理概括等。积极心理学仅仅只是把心理健康和一种高兴的、友好的、目标驱动的、追求卓越的和外向的人格类型相关联,而不是探究积极态度如何促进成就、成功、幸福和快乐Richardson和Guignon认为积极心理学所暴露出的诸多缺点源于它草率地认为主流心理科学太“消极”了。Richardson和Guignon考察了积极心理学的哲学

文字学概要笔记详细

一．文字形成的过程(P1~P9) 1．文字的定义狭义文字：文字是纪录语言的符号。（本书采用的立场）广义文字：具有信息传递功能的表示一定意义的图画和符号 2．汉语“文字”的所指文字个体~文字体系（有必要称为文字体系以区别于文字）文字个体——指一个个的字文字体系——用来指记录某种语言的文字符号的整个体系。 3.文字形成的过程前文字阶段文字画：具有文字性质或功能的图画——在文字产生之前，人们曾经用画图画和作图解的办法来记事或传递信息，通常把这种图画和图解称为文字画或图画文字。图画文字(按照文字的狭义用法来看这个名称不恰当) 文字产生需要一定的社会条件P1：通常要到阶级社会形成前夕，表示数量的符号与数字的区别P2：四道线或四个点，可能在某一场合代表四天时间，在另一场合代表四个人，在某一场合代表四头鹿，它们所代表的对象不确定——记数符号亖鹿——数字独立创造文字体系形成的描绘：只能勾勒一个粗线条的轮廓：如方（口） ◆文字图画混合使用的原始阶段(古老文字必经的阶段)——即文字和图画长期混在一起使用最大特点是表意手法的残存── ×表意字随语言环境改变字形 ×文字排列方式与词序的关系文字体系的形成过程表意字(记号字) 象形字假借字P4 形声字 ◆表意字 a最先产生的文字是表意字_意义难以用一般的象形方法产生 (数词、虚词、形容词、简单图画无法表现的具体事物) b文字画阶段就有表意方法：象征等曲折表达的方法 c.表意字和抽象表意图画的本质区别 d记号字以及表意字和记号字的局限 ◆假借字 a产生直接原因：克服记号字和表意字局限性造成的困难~表音 b假借的道理是谐音──谐音在文字产生之前就已经在语言中广泛存在了 c表意和假借这两种造字方法的产生在时间上的关系──几乎是同时发展起来的 d文字形成过程正式开始的标志：表意字和假借字的出现 e假借造字法的优点和劣势

自主学习理论综述-

自主学习理论综述在远程教育这一教育形态中，面对面地交流的核心地位被放弃了，而这曾经是所有教育形态必备的要素和核心。恰恰是远程教育，根据社会发展的对人才质量和规模需求的推动和现代通讯技术提供的可能性，用非人际的基于机械的或电子的通讯教育代替了面对面的交流，第一次把教学行为和学习行为从时空上分离，而显示出或多或少的开放性，这一特征也成了远程教育的核心本质特征，即时空的分离。从而也自然引起了对远程教育中主要的核心活动，远程教学和远程学习活动存在和发展得合理性进行论证的要求。自主或独立学习的理论是进行的较早的尝试之一。教育是培养人的活动，现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，坚持与生产劳动相结合，以培养自主性发展的个人为目的的教育。现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能力。如果课堂教学中仍以以往的教师讲，学生听为主要形式，那么这一目标是永远不可能实现的。为此教学中应当实施自主学习，做学习的主人。一、什么是自主学习所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。关于自主学习，国内外已经有大量的研究。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我临控，自我指导，自我强化。自我临控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学

生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极性的学习得以维持或促进的过程。而认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知临控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。在综合不同流派学者理论的基础上，我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我临控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。根据国内外学者的研究成果，我们可以将“自主学习”特征概括为以下几个方面： 1、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 3、学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获取积极的情感体验； 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我临控，并作出相应的调适。这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。其实，教学不

积极心理学研究综述

积极心理学对大学生思想政治教育的摘要积极心理学是2 0世纪末兴起的一场心理学运动，积极心理学关注人所具有的种种美德、积极品质、积极能力和积极潜力等人性中的积极方面，致力于使生活更加富有意义和幸福。积极心理学中那些体现人文关怀和代表时代精神的概念和理念对中国的大学生思想政治教育具有很大的启示意义。回应时代的要求，高校思想政治教育要重视个体性功能，提倡积极人性论，加入更多有关希望、快乐和幸福的元素，并根据积极心理学的原理，更好地提高思想政治教育的实效性。关键词积极心理学；积极；希望；快乐；幸福一引言谢尔顿 ( K e n n o n M · S h e l d o n ) 和劳拉金 ( L a u r aK i n g ) 的定义道出了积极心理学的本质特点：“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。幸福的生活都是相似的，不幸的生活各有各的不幸。积极心理学( p o s i t i v e p s y c h o l o g y ) 告诉人们幸福是有规律可寻的。积极、希望、快乐、幸福这些美好概念的出现，鲜明地反映了这门学科的主题——使一切生命过得更有意义和幸福。这些概念紧密相连，积极是幸福的基础，希望和快乐是幸福的要素，幸福是人生的目的。积极心理学主张从“积极”人手，关注人的积极力量和积极潜力，寻找幸福的真谛。它的建立实现了心理学研究的重要转向，心理学由此

从传统研究生命中最不幸的事件。变化到研究生命中最幸福的事情，成为一门使人幸福的科学。笔者试图从积极心理学的主要思想出发，提出积极心理学对当前中国思想政治教育理念与实践的一些启示。二积极心理学基本思想积极心理学运动始于 2 O世纪末美国心理学界，该学科用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人的潜能、动机和能力，致力于帮助普通人在良好的条件下更好地发展、生活，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象 ( 包括心理问题 ) 作出新的解读。积极心理学对当代心理学的价值取向作出了重要的修正和平衡，同时也对如何改善外在环境以促进人的积极心理形成等问题提出了自己独到的见解。( 一 ) 积极心理学的兴起背景。心理学主要面临项任务：治疗人的精神或心理疾病、帮助普通人获得幸福生活、掘并培养天才。但在第二次世界大战以后，由于社会环境的变化和人类医治自己身体和心灵创伤的需要，心理学演变成了一种“矫治”或“修补”式的“类医学”，“很多心理学家几乎不知道正常人怎么样在良好的条件下能获得自己应有的幸福” J 。积极心理学的创始人是美国当代著名心理学家塞里基曼( M a r t i n E · P· S e l i g m a n ) ，在他的倡导下全世界由此发起了积极心理学运动。在 2 0 0 4 年出版的

国内外自主学习研究现状综述

以斯金那纳为代表的操作主义理论认为自主学习本质上是一种操作性行为，它是基于外部强化或自我强化而做出的一种应答性反应。自主学习能力的形成，本质上是个体的学习调控反应与邻近的强化物建立联系。它包含四个子过程：自我监控、自我指导、自我评价和自我强化。以及由此开发出了自我记录技术、自我指导技术、自我强化技术。该理论最强调外部环境对自主学习的制约作用。以班杜拉为代表的社会认知学派从个人、行为和环境交互作用的角度来理解学生的自主学习问题。认为学生的自主学习行为主要由个人内部的本能、需要、驱力、特质等决定，不主要由外在的环境因素来决定，而是受到这两者的交互作用——主体社会认知的影响制约，这种影响并决定行为的社会认知有两种：即结果期望和自我效能感。结果期望是指人关于自己的某一行为会导致他所期望的某种主观推测或判断。自我效能感是指人关于自己是否有能力胜任某一行为的主观判断或推测，它将影响行为的结果因素转化为先行因素，对行为发作用。从理论分析，任何学生的学习行为实际上受学生的结果期望和自我效能感的双重制约和调节。这一理论十分重视学生的社会交往和社会认知在其自主学习发展中的作用。它认为，学生与教师、父母、其他学生的积极交往和反馈会极大地促进自主学习的发展。此理论把自主学习分成自我观察、自我判断、自我反应三个子过程，强调自我效能和榜样示范在自主学习中的作用。自由意志理论认为自主学习实际上也是一种意志控制过程，意志成分控制着人的学习行为，使学习者克服困难、坚持学习。高度的自

积极心理学介评

美国积极心理学介评积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域。首倡者为心理学家Seligman 和Csikzentmihalyi 。自1997 年Seligmen 在就任APA 主席一职后提出“积极心理学”这一思想以来,愈来愈多的心理学家开始涉足此研究领域,逐渐形成了一场积极心理学运动。作为心理学的一个分支流派,积极心理学主要是对最理想的人类机能进行科学的研究,其目标是发现使得个体和团体、社会良好发展的因素,并运用这些因素来增进人类的健康、幸福,促进社会的繁荣。 1 积极心理学的基本主张积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活,具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行大量的研究。它认为,心理学的三项使命:治疗精神疾病、使人们的生活更加丰富充实、发现并培养有天赋的人,在二战之前均得到研究者同等程度的关注[1] 。而二战之后, 心理学成了一门大力致力于治疗的科学,它的研究焦点集中于测评并治愈个人心理疾病,出现了大量对于心理障碍的研究以及对离婚、死亡、性虐待等环境压力对个体造成的负面影响的研究。Seligman 曾注意到在对人类情绪的研究中,就有约95 % 的研究是关于抑郁、焦虑、偏见等负性情绪的研究。在对精神疾病的了解和疗法取得巨大进步的同时,心理学却忘记了它的另外两项使命,逐渐成为一门受害者科学。注意到这种现象,积极心理学认为,心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤害进行研究,它也应对力量和优秀品质进行研究;治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补,也是对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘;心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学,它也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。具体就研究对象而言, 积极心理学的研究分为三个层面[1] ,在主观的层面上是研究积极的主观体验: 幸福感和满足(对过去) 、希望和乐观主义(对未来),以及快乐和幸福流(对现在),包括它们的生理机制以及获得的途径;在个人的层面上,是研究积极的个人特质:爱的能力、

2019年北京语言大学文字学经验(语用文字都适用)

2019年北京语言大学文字学经验（语用文字都适用）写在前面：我本科是普通一本，汉语言文学专业，初试成绩分数不高，本来没打算写经验贴也没啥经验，但是有小可爱强烈“抗议”文字学资料太少，所以希望能够帮到考文字学的小伙伴。当然我只是提供参考，形成自己的复习体系才是最适合自己的。专业课：因为没有明显的分期，就直接一起来，可能就比较乱，因为我的时间真的很乱。其实说开始准备的时间的话是大三上的寒假前开始的，也就是1月差不多，我把参考书都从图书馆借了过来，每本书的重点也标注了一下，这期间完成的是北语两位老师的讲义都看了一遍了，现汉的书翻了一遍，古汉文选大概就三四篇，因为本科是上过现汉，翻一下大概调动一下思路，然后2月就回家了，在家就不学习的哈哈~再开始是3月中旬，开始认真看现汉的书，这时候是无压力的看，就把书上所有的字都看过去，包括下面的小字，像修辞不考的我就没看。后来去重新听了我们现汉老师的课。看完一遍其实是没啥感觉的，我看的也算快的，大概一周看完了。第二遍是把书和程娟老师还有郑贵友老师的讲义结合着看的，其实是会有很多问题，会摘抄出来，我当时报了新祥旭一对一60课时的通过班，有不懂的问题就课后问教我的学姐。

4月的时候把古汉加进来，我用的是崇文书局的辅导集，翻译我就是看着原文一句一句翻下来，不会的就看注解、辅导书，通假字、异体字这种就用特殊符号标一下，活用是画在注解上，前期自己乱来，后来听了学姐的就用铅笔画出来，第二遍再擦掉再来，保持一天一篇的速度，碰到准备面试，写论文期间就暂停了。到6月我才过了文选第一册。 4月的时候也看了复旦大学出版的《古代汉语教程》，通论很详细，会自己把重点的挑出来记一下，也看了陆俭明老师的《现代汉语语法研究教程》，从开始到句子分析，是跟着b站上陆老师的视频一起进行的，自己先看一遍书，再跟着视频过一遍，当然整理出了笔记。符淮青老师的词汇我就看了语素，语素义那一块。总结一下就是暑假前，我把现汉书看了三遍，讲义看了两遍，知识点理解的差不多了，还没碰过真题，古汉第一册，《古代汉语教程》，《现代汉语语法研究教程》。（我这个进度应该还算慢的，建议文选早点开始，不要拖后腿，书一定要多看几遍，真的去理解，参考书这两本我还是建议看的，古汉还是注重积累） 7、8月是暑假了，就非常规律了。 6：45-7：15 英语单词， 7：45-9：00 政治， 10：00-11：30 古汉第二册， 13：15-14：00 前期是语纲教材，后来教材看完了就是沈阳老师的《十五讲》，这本书也建议看吧，会把语纲一些知识点讲的很清楚，

积极心理学

1积极心理学研究综述摘要:积极心理学是20世纪末兴起于美国的一个新的心理学研究领域，它的出现给传统主流心理学注入了新的活力。它倡导把心理学的研究重点从“心理问题”转向“人的积极力量”，目前已经逐渐形成一场“积极心理学运动”，影响着心理学的各个领域。本文就积极心理学的产生背景、研究概况做一综述，找出积极心理学研究的积极意义和不足之处，并对其发展趋势做出展望。关键词：积极心理学；研究概况；评价；趋势一积极心理学的产生积极心理学是由美国前心理学会主席Seligman 积极倡导并大力推动的心理学运动。积极心理学并不是一门新兴的学派，它是将心理学的视点转移到关注人性、社会和生活的积极面，它推动心理学家采用更加开放和欣赏性观点重新认识人类的潜能、动机和能力。积极心理学是以科学的方法探索什么是人类适应复杂社会的最好行为，关注系统地建设人类的性格力量和美德。人类自身的性格优势和美德是人类向往未来，不断追求美好生活，战胜弱点，治愈疾病的力量。积极心理学的产生有一定的社会背景和心理学渊源。积极心理学产生的社会背景：首先，积极心理学是对当前人类社会愈演愈烈的种族和宗教冲突反思的结果，无论是在亚洲、欧洲、非洲还是美洲，我们到处都可以看到种族和宗教冲突的例子，许多冲突甚至造成了人间悲剧，如非洲的卢旺达、欧洲的科索沃和亚洲的中东地区等。其次，科技的发展和社会经济的发展给人带来的困惑，如抑郁症患者小龄化，有不安全感人数的增加，青少年性犯罪、儿童自杀、吸毒等问题。再次，西方广大的普通民众对自己生活质量的要求不断提高。积极心理学产生的心理学渊源，Seligman自认为积极心理学渊源于奥尔波特的人格特质理论和马斯洛的人本主义心理学，但20世纪五六十年代的心理健康运动也对当代积极心理学的发展起了重大的推动作用。二积极心理学的研究内容 “艾库玛尔会议”确定了积极心理学研究的三大主要内容：主观水平上的积极体验研究；个人水平上的积极人格特质研究；群体层面上的积极社会环境和积极的组织系统。 1. 积极体验积极情绪体验是积极心理学研究的一个重要方面，按时间状态的不同，把积极体验分为针对过去的积极体验，针对现在的积极体验，针对将来的积极体验。针对过去的积极体验主要有满意感、满足感、骄傲感、成就感和宁静感等，针对现在的积极体验主要有福乐感、快乐感和愉快感等，针对将来的积极体验主要有乐观感、期待感等。 1.1对待过去的积极体验-----生活满意美国心理学家布里克曼和坎贝尔提出“生活满意点（Life Satisfaction Set

文字学概要读书笔记

文字学概要读书笔记【篇一：裘锡圭《文字学概要》读书笔记】 13级汉语言文字学王昆 20130589 《文字学概要》读书笔记摘要《文字学概要》是裘锡圭先生文字学理论方面的一部专著。本书结合传世文献、出土文字资料及考古发现，全面讨论了有关汉字的性质，汉字的形成、发展、演变，汉字结构类型，文字假借，文字分化与合并，字与字的形音义关系以及汉字整理和简化等问题，分析深入、论证严谨、见解深刻而多有创意，对汉语言文字学的研究和教学作出了很大贡献。关键字：文字汉字字形一作者简介裘锡圭先生主要从事文字学、古文字学和古典文献学（先秦秦汉部分）等方面的教学和研究工作，也从事先秦、秦汉史的研究。曾参加望山楚简、曾侯乙墓文字资料、郭店楚简、银雀山汉简、马王堆汉墓帛书和尹湾汉墓简牍等出土文字资料的整理考释工作。著有《文字学概要》、《古代文史研究新探》、《古文字论集》、《裘锡圭自选集》、《文史丛稿——上古思想、民俗与古文字学史》、《裘锡圭学术文化随笔》、《中国出土古文献十讲》等，学术论文汇编《裘锡圭学术文集》于2012年出版。二读书笔记第一章文字形成的过程（一）文字定义狭义派认为文字是记录语言的符号；广义派认为人们用来传递信息、表示一定意义的图画和符号，都可以称为文字。“文字”可以指一个个的字，也可以指文字系统。（二）文字的产生文字产生前，人们曾用文字画来记事或传递信息。阶级社会形成前夕，原始文字才有了产生的可能。在原始文字阶段，文字和图画是长期混在一起使用的。首先产生的是跟图画有明显界限的文字，如“大”；人、鹿这一类具体事物的象形符号随后产生，这二者称为表意字。然后使用跟所表示的对象没有内在联系的硬性规定符号的记号字产生。随后为了克服表意字和记号字局限性造成的困难，表音的假借字应运而生。表意字和假借字的出现，是文字形成过程正式

《古汉语文字学概要》期末作业

《古汉语文字学概要》期末作业答案下编古文字学第一章甲骨文习题解析一、填空：一、填空： 1、《铁云藏龟》是一部甲骨文著录书，作者是清代刘鹗；《殷墟文字甲编》和《殷墟文字乙编》的编者是董作宾，《卜辞通纂》的著者是郭沫若。 2、甲骨学先驱期的代表人物有王懿荣、刘鹗、孙诒让，奠基时期的代表人物有罗振玉、王国维，形成时期的代表人物有董作宾、郭沫若、唐兰，低潮时期的代表人物有董作宾、于省吾，高潮时期的代表人物有陈梦家、李学勤，停止时期的代表人物有裘锡圭、张政烺，繁荣时期的代表人物有李学勤、裘锡圭。二、解释下列名词术语。 1、殷墟：商王朝晚期都城的遗址，是殷商甲骨文的出土地，在今天河南省安阳市西北小屯村一带。 2、甲骨文：殷周时期刻在龟甲和兽骨上的文字，是最古老的汉字。其中商代的甲骨文记载了商代晚期270多年间的占卜、祭祀、战争、农业、畜牧、渔猎等社会活动，是研究商代社会的重要材料。 3、王懿荣：清末山东福山人，金石学家，发现甲骨文的第一人。 4、刘鹗：清末江苏丹徒人，字铁云，《老残游记》的作者，是第一部甲骨文著录书《铁云藏龟》的编者。 5、孙诒让：清末浙江瑞安人，国学大家、教育学家，第一个对甲骨文进行考释工作的人，著作《契文举例》。 6、罗振玉：清末江苏山阳人，著名学者，在保存整理古籍、确定甲骨文出土地以及考释甲骨文等方面做出了重要贡献。三、董作宾甲骨文断代学说的具体内容是什么？董氏根据世系、称谓、贞人、坑位、方国、人物、事类、文法、字形、字体等十项标准四、罗振玉、王国维、唐兰、陈梦家在甲骨文研究方面的著作各有哪些？

罗振玉的著作有《殷墟书契》《殷墟书契菁华》《殷墟书契后编》《殷墟书契考释》等。王国维的著作有《戬寿堂所藏殷墟文字考释》《殷卜辞中所见先公先王考》《续考》（论文）等。唐兰的著作有《殷虚文字记》《天壤阁甲骨文存考释》等。陈梦家的著作有《甲骨断代学》（论文）《殷虚卜辞综述》等。五、简述甲骨文的发现及研究概况。甲骨文于1899年被发现，第一个发现甲骨文的学者是金石学家王懿荣。刘鹗第一个将收集到的甲骨片选拓著录成《铁云藏龟》一书。孙贻让研读《铁云藏龟》，写出了第一部考释甲骨文的著作《契文举例》。罗振玉经过多年调查，发现了甲骨文的真正出土地安阳小屯村，同时对甲骨文作了大量的收集整理和考释工作。王国维对甲骨文的考释做出了重要贡献，他根据甲骨文发现了商代晚期殷王的世系，证明了《史记·殷本纪》殷王世系的真实性，同时纠正了其中的错误。其后在郭沫若、董作宾、唐兰、于省吾、陈梦家、李学勤、裘锡圭等人的相继努力下，甲骨文在发掘、整理、考释、断代等方面都取得了重要进展，成为一门成熟的学科。六、将下列作者与其相应的著作连线。刘鹗契文举例王国维卜辞通纂郭沫若古文字学导论孙诒让殷墟卜辞所见先公先王考罗振玉甲骨文断代研究例董作宾铁云藏龟唐兰殷墟书契(前编)、殷墟书契后编陈梦家殷墟卜辞综述于省吾殷墟文字甲编殷墟文字乙编甲骨文合集甲骨文字释林两周金文辞大系第二章殷周金文习题解析一、填空： 1、标准器断代法 2、《西周铜器断代》； 1、郭沫若创立的金文断代法是标准器断代法。 2、陈梦家有关金文断代的论文是《西周铜器断代》，该文将西周12王分为武王铜器、成王铜器、成康铜器、康王铜器、昭王铜器、穆王铜器、共王铜器、懿王铜器、孝王铜器、夷王铜器、厉王铜器、宣王铜器、幽王铜器期? 二、解释词语： 1、金文：古代铜器上所铸、刻的文字，通常指殷、周、秦、汉铜器上的文字，又称“钟鼎文”、“吉金文字”等。 2、吉金：指鼎彝等古器物。“吉金文字”即铸、刻在鼎彝等古器物上的文字。“吉”是