新疆青少年出版社_陕西人民教育出版社_信息技术七年级上册教案
1目息信—I 息
技七年级(上）
第一单元信息与信息技术
曰教材分析1.本单元的作用和地位
信息技术课程的教学目标，是培养学生良好的信息素养，使他们能够有意识、有策略、有方法地了解信息、控制信息和使用信息。本单元内容是信息与信息技术的基本理论。
本单元由“信息及其特征”“信息技术及其应用”两个小节构成。前者明确而浅显地给出了信息的基本概念和主要特征；后者完整而辩证地讲解了信息技术对人类活动的巨大影响、对科技进步的重要作用和对社会发展的深刻意义。
信息与信息技术有着不同的含义。简单地说，信息是信息技术的处理对象，信息技术是利用信息处理工具对信息进行处理的策略与方法。
本单元的主要内容本单元教学内容结构图如下：
?什么是信息
…p-信息及其特征?信息的特征
?了解信息的特征
?什么是信息技术
^信息技术及其应用一
?信息技术的发展历程
O教学建议
信息与信息技术不是凭空产生的，是人们长期发现、认识、积累、探索并研究的
结果。只有在实践的基础上进行教学，才符合学生的认知规律，激发他们的学习兴趣。因
此，引导和帮助学生从活动中认识和理解信息及其特征，鼓励并支持学生在实践中掌握和
运用信息技术，是本单元教学的基本思想。
本单元有较多的理论知识，但需要明确，理论来源于生活实践。教材没有简单、直白地罗列知识点，而是结合实际生活，从真实事例中引出了相关理论。要让学生认识到，从实践中发现、归纳再运用到实践中，是理论学习的重要方法。
[Z3教学评价建议
能否从日常活动中认识和理解信息与信息技术，是判断教学目标是否达成的基本准则；从应用的角度让学生对自己的学习状况进行评价；针对教材“活动过程”“思考讨论”中所提出的问题，在充分讨论交流中进行过程性评价；通过“单元练习”对学生的知识目标进行量化考核。同时，还要利用“单元评价表”，得出完整、规范的最终结论。
闕课时分配建议
建议本单元教学课时为两个课时，每小节1课时。
第一f 信息氙其特征
曰教材分析
教学目标分析
知识与技能：了解信息的概念；理解信息的特征。
过程与方法：通过课堂活动，领会信息概念的实质，感受日常活动中信息的丰富性, 在实践中理解并掌握信息的基本特征。
情感态度与价值观：能够发掘信息技术蕴含的文化内涵，形成主动参与信息活动、积极有效地控制信息和使用信息的正确态度。
本节的主要内容
什么是信息；信息的主要特征。
教学重点和难点
教学重点：信息的概念和主要特征。
教学难点：在人们的日常活动中，信息的特征是如何体现的；如何利用这些特征，主动、有意识地参与信息活动。
S教学建议
课前准备
在人们的日常活动中，处处体现着信息的特征，寻找教学实例时，应该选择那些有现实意义、有讨论价值、与实际生活紧密相连的话题。案例要有较强的针对性，既不能过于简单、一目了然，也不能太过复杂，超越学生的辨识和理解能力。话题要新颖，设计要巧妙，过程要完整，结论要明确。
教学策略
从目前已知的情况来看，虽然有关信息的概念已超过数十种，但大都不适于七年级学生理解和掌握。对于信息的主要特征，学生并不陌生，早已在日常生活中频繁接触，只不过缺乏科学的认识和归纳，没有形成完整的知识结构而已。
从课程建设上来说，“实际应用”是信息技术课程的核心思想，因此，“从生活中来，到生活中去，在实践中加以理解和应用”是本节课的基本教学思想。
基于这个思想，教材中一开始并没有直接给出知识点，而是设计了“猜单词”和“请你来连线”两个活动。从这两个活动人手，让学生经过亲身体验和观察思考，逐步发现并认识信息的概念及主要特征。随后给出了四个事例和一个思考讨论题，让学生在实践中巩固和加深对知识的理解和掌握。
由此看出，通过紧密联系生活，把曲折、晦涩的知识变得直接、清晰，是本节课教学的基本策略。
在教学方法上，虽然强调了学生活动，倡导学生在讨论交流的基础上进行独立思考，但教师的必要讲解是不可缺少的。完整、科学的知识结构，必须通过教师的系统讲授来
建立。
四教学评价建议
对学生的评价可以包括以下几个方面：
是否正确理解了信息的概念；
是否能从日常活动中提炼出信息的主要特征，并能较好地运用于实践；
是否积极参与学习活动。
\m,练习说明
在“信息的特征”中，事例1主要体现了信息的传递性；事例2主要体现了信息的共享性；事例3主要体现了信息的真伪性；事例4主要体现了信息的时效性。
思考讨论：试分析“中国青年志愿者”标识中传递了什么信息。
图i i - i “中国青年志愿者”标识参考答案：“中国青年志愿者”标识的整体构图为心的造型，同时也是英文“青年”(young)的第一个字母Y的造型；图案中央既是手，也是鹤子的造型。标志寓意为中国青年志愿者向社会上所有需要帮助的人们奉献一片爱心，伸出友爱之手，以新时代的精神风貌，面向世界，走向未来，表现中国青年志愿者“热情献社会，真情暧人心”的主题。
第工爭信息技术故其袭用
1 — 4,教材分析1.教学目标分析
知识与技能：知道什么是信息技术；了解信息技术的发展历程；明确信息技术对人类社会发展的作用和意义。
过程与方法：在参与信息技术活动、感受信息技术作用的基础上，体验并理解信息技术的运用过程，理解信息技术发展历程的划分。
情感态度与价值观：能够辩证地看待信息技术给人们带来的影响和作用，形成主动学习和使用信息技术的意识和态度。
本节的主要内容
什么是信息技术；信息技术的发展历程；现代信息技术的应用。
教学重点和难点
教学重点：信息技术的概念和应用。
教学难点：信息技术发展历程的划分方法。
S教学建议
课前准备
教师在备课时，应尽量从学生身边选取有意义的话题，同时要注意搜集最先进的信息技术使用案例，通过案例分析，让他们体验和感受到信息技术的作用。
教学策略
对于信息技术，教材中给出了明确而简洁的定义。虽然这个定义不够精准，但它概括
參參 4 參參
了信息技术在信息活动中的作用。短短一句话，不但涵盖了信息技术中最基本的内容，而且为后续课程指明了方向，同时也适合七年级学生阅读和理解。
对于信息技术课程来说，概念和定义是重要的，但更重要的是实际应用。因此，教师不必对定义进行过于深人的解释，只需让学生对其有基本的了解，能够迅速、有效地迁移到实际应用中即可。
需要明确以下几个问题：
人类自从有了信息活动，就产生了信息技术。为与过去相区分，可以把当今以网络和通信为基础，以计算机为主要工具、高度发达的信息技术称为“现代信息技术”；
信息技术应用的十分广泛，它存在于人类所有的信息活动中。
信息技术的发展，取决于人类自身的生存需求和现代化科技的进步；
信息技术发展历程的划分，没有严格的时间界限，各种手段也不是新与旧的关系，而是相互补充、相互依存；
在教学方法上，仍然要坚持“从生活中来，到生活中去，在实践中加以理解和应用”的教学思想，教材为“以学生为主体，教师为主导”创设了活动空间。教师可以适当补充与信息技术相关的资料，如某个人物的传奇经历、某项发明背后的故事等；也可以组织学生进行探究，激发学生的想象力，畅想信息技术的未来。
教学评价建议
在本节的学习中，教师要关注学生在交流讨论、思考问题中的表现，对其学习兴趣和态度、应用信息技术的意识和能力进行综合评价。本节也是本单元的结束，可以利用单元练习题，检测学生的学习效果。
匪3单元测评参考答案
《信息及其特征》教学设计
教学目标
1.知识与技能
了解信息的概念，认识和理解信息的特征。
过程与方法
通过课堂活动，经历和体验不同信息的表达和运用过程，感受日常活动中信息的丰富性，在实践中理解并掌握信息的基本特征。
情感态度与价值观
能够发掘信息技术蕴含的文化内涵，形成主动参与信息活动、积极有效地控制信息和使用信息的正确态度。
教学重点和难点
教学重点：信息的概念和主要特征。
教学难点：在人们的日常活动中，信息的特征是如何体现的；如何利用这些特征，主动、有意识地参与信息活动。
教学过程
一、课程导入
什么是信息？
首先请同学们一起来做一个猜单词游戏。
阅读下面几句话，读到第几句时，你能写出唯一确定的英文单词。
这个单词由四个字母组成；
首字母是b;
第二、三字母相同且不是a;
第四个字母为k。
(“猜单词”中的每一句话，都透露了有关这个单词的部分信息。随着句子数量的增多，歧义被不断消除，我们所获得的信息逐渐完整、清晰，当读到第4句时，就可以准确说出这个单词是“book”。因此，我们可以说，信息是用来消除不确定因素的东西。关于信息，有许多种不同的说法，简单地说，信息是各种事物发出的信号、消息、情报、指令和数据所包含的一切可传递和交换的内容。）
在了解了什么是信息后，我们一起来探究信息的特征。
二、讲解信息的特征
请同学们来完成下面的连线题。
你想将下面这几条信息分别告诉谁，为什么？
游戏攻略秘笈爷爷
商场本周末服装打折好朋友
电费下月涨价妈妈
冰激凌买送活动
爸爸
教师根据学生的连线结果，解释信息的特征如下：
传递性：信息可以不受时间和空间的限制进行传递。例如，我们可以通过报刊、手机、电视、广播、网络等各种渠道传递信息。
共享性：信息作为一种资源，大家可以通过交流而共同享用。信息交流不会因一方拥有而使另一方失去，也不会因使用次数的累加而损耗信息的内容。例如，同学间学习经验的讨论、邮件的转发等。
时效性：信息的效用随着时间的变化而变化。如过期的电影票、新闻等，会随着时间的推移而失去效用；而文物等历史资料，会由于年代久远，在历史研究或考古发掘中具有更高的价值。
价值相对性：由于信息是一种资源，因而是有价值的。但每个人对信息的需求有所不同，因此，信息的价值对每个人也是不一样的。另外，信息的价值并不仅仅体现在经济利益上，还包含了丰富的文化、科技以及军事等社会意义。
真伪性：并非所有信息都是对事物的真实反映，信息具有真伪性。例如，《M国演义》中的“蒋干盗书”。
三、实践应用
解读超市里的营销策略。
请同学们阅读下面几种超市营销策略，思考商家利用了哪些信息的特征给人以心理暗示，刺激人们的购买欲望。
漫长的购物通道：一家超市共有三个楼层，第一层是熟食、水果，第二层是日常用品，如灯具，洗涤用品等，第三层是家具售卖。当你走进大门，一个“自动扶梯”会把你直接送到第三层。哪怕是你只买一瓶饮料，也得从第三层逛起。
请思考：
如此设置购物通道，人们逛的地方比普通设置的（当
人们看到的商品数量、种类比普通设置的（多，少）
人们购买其他物品的可能性（增加，减少）；
超市的做法是让人们尽可能多地得到商品信息，主3
特价促销：特价促销是超市销售最常用的手段。
请思考：
碰到特价促销，对于一件可买可不买的商品，大多数人
会如何对待（买，不买）；
人们为什么会买下眼下并不需要的特价商品，是什么样
的心理起作用（图便宜，机会不能错过）；
醒目的特价标识，不断地提醒和刺激人们的购买欲望，
主要体现了信息的性。
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节假日心理战：过年时，超市往往会出现这样的宣传标识，但年后再去，这样的 标识就不见了。 请思考：
走过这样的货架，人们自然会考虑过年要 用的东西，走亲访友要带什么礼物，会比平时 购买的（多，少）；
这种促销手段是抓住人们过节的心理，节后 这样的手段就不能奏效了，这主要体现了信息的 性。
商家主动出击：由于卖场竞争激烈，商 家现在都会主动出击。住户的门上经常会被插 上商品广告，上面罗列着一些低价的常用促销 商品。 请思考：
“哟，价格好便宜啊，周末去逛逛。”你看 到这些内容后，会去逛超市吗（会，不会）； 看了同样的广告，有一部分人会立即赶去超 市抢购，而有的人却不为所动，这说明了信息具 有 性。 四、自主学习
请同学们自主学习教材中“活动指导”的 第3项，想一想，这些事例中体现了信息的哪些特征？
五、课堂讨论
根据学习情况，请同学们对自主学习的内容进行讨论，得出最终结论。 六、课堂小结
信息是社会生活中必不可少的因素，在本节的学习中我们知道了什么是信息；通过我 们身边的例子，了解到了信息有哪些特征。
也许在平时的学习和生活中，我们并没有刻意感觉到信息的存在，但它却实实在在地 围绕在我们的周围。同学们要增强对信息的敏感性，留意与我们有关的各种信息，有意识 地收集、整理、利用它们。
在学习方法上，需要明确，任何理论都不是凭空产生的，它一定来自于生活实践。因 此，对于本节课的信息与信息技术的概念、特征等知识点，不能只是简单地知道和记忆， 而是要与实际生活相联系，从实践中发现和认识理论的实质和作用，这样才能深刻理解， 并且能够正确运用。
丨 + ^信息的获取- 算 机 基一 础 字口 ? _^文件与文件夹一
第二单元计算机基础知识 1 —、L 教材分析 本单元的作用和地位
本单元对计算机系统进行了科学而完整的介绍，是信息技术课程的基础，包括计算机 系统的基本组成和工作原理，有效获取、整理信息的方法。
本单元由四个小节组成，分别从硬件、软件、操作系统、信息获取与整理，以及信息 数字化等方面，介绍了计算机系统的基本组成和简单的工作原理；从应用的角度讲述了有 关信息整理的思想和方法。
本单元的主要内容 本单元教学内容结构图如下： ?计算机系统的组成 —计算机系统简介一 ?计算机的简单工作原理
信息的需求分析 确定信息的来源 获取信息的方法 信息的鉴别与整理
认识文件和文件夹 文件的整理 文件整理的操作方
法 常见文件类型的扩展名 , ?信息社会是数字化社会 —*?信息的数字化 ?信息的数字化和表示方法
Q 教学建议
本单元涉及硬件、软件、工作原理、文件、信息数字化等多方面的内容，这些内容之 间有着紧密的联系，
它们相互依存，相互作用。
“整体性”是本单元教学的基本原则，要将各部分内容相互穿插、融合为一体，避免 将它们割裂成一个个孤立的知识点。例如，不同的硬件的性能要相互协调，才能体现整机 的性能；软件是计算机系统的核心，围绕着硬件发挥作用；二进制数与硬件构造密切相
关；由二进制数表示的编码，是信息数字化的基本方法；而正确理解硬件、软件和信息数字化之间的相互关系，则是掌握计算机工作原理的基本条件。
同样的道理，信息的获取是一个连续而完整的信息活动，只有在亲身经历、完整体验的基础上，学生才能理解概念，掌握操作技能，熟练运用到实践之中。
本单元适合“任务驱动”敎学卞法。要让学生明确在这种类型的学习过程中，自己应采取的态度、行为和方法，以及对学习效果的影响，以利于他们正确掌握、规范运用这种学习方法。
S教学评价建议
能否从“整体”的角度认识计算机系统，是判断教学目标是否达成的基本准则；能否利用所学到的知识解决实际问题，是对学生学习状况的最终评价；“单元练习”可以对学生的知识目标进行量化考核。同时，本单元还给出了“单元评价表”。
除了知识性评价以外，还应注重学生学习方法的总结与评价，使他们清楚认识到自己是如何学会的，校正学生学习的行为与方法，找出可以发扬或需要改进的地方。
M2课时分配建议
建议本单元教学课时为4课时，每小节1课时。
第一f 针|机系统茼介
B教材分析
教学目标分析
知识与技能：知道计算机系统的基本组成；了解计算机的简单工作原理。
过程与方法：通过观察和探究，知道硬件的组成，领会软件的作用。从了解单个元件的特性人手，进而熟悉整机的性能指标，掌握计算机系统的“整体性”原则。
情感态度与价值观：在学习过程中，感受现代科技对人类发展的推动作用，了解人与机器之间的相互关系，激发科学探索的求知欲望。
本节的主要内容
计算机硬件系统和软件系统；计算机简单的工作原理。
教学重点和难点
教学重点：硬件的组成和软件的作用。
教学难点：简单的工作原理。
课前准备
拆开一台计算机，让学生直接观察计算机的内部构造，是学习硬件系统的好方法。同样，如果学生能够亲手安装并运行一个软件，那么他们对软件系统的理解会更深刻。
教学策略
从“整机”的角度看待计算机硬件，强调不同元件间的相互联系和作用，让学生明确“协调工作”是硬件系统的基本特征。
要注重软件与硬件的关系，明确系统软件与应用软件的区别，强调操作系统的作用，突出软件在计算机系统中的核心地位。
大多数学生对计算机的内部构造感到好奇，教师要利用这一点，将学生的好奇心转化成求知欲，边动手，边学习。在活动中，教师应该设计恰当的问题，让学生观察思考，讨论交流，得出正确结论。
Q教学评价建议
对学生的评价可以包括以下几个方面：
是否理解计算机系统的组成；
是否了解计算机简单的工作原理；
是否能将所学到的知识应用于日常活动；
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是否积极参与学习活动。
M2练习说明思考讨论：
下面是安装软件Photoshop CS5时，对计算机系统的基本要求，其中的A、B、C、D、E 项，各指的是什么硬件或软件？具体要求是什么？
Intel Pentium 4 或AMD Athlon 64 处理器；
Microsoft Windows XP、Windows Vista、Windows 7 ；
1GB内存；
1GB可用硬盘空间用于安装；
DVD-ROM 驱动器。
参考答案：
对CPU性能的基本要求；
可以在列出的操作系统中进行安装；
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工作时，要求有1GB以上的内存空间；
安装时的硬盘空间不能少于1GB;
由于是利用光盘进行安装，所以需要光盘驱动器。
第二常信息的获取
B教材分析
教学目标分析
知识与技能：学会对信息进行需求分析；了解信息的来源；掌握获取信息的方法；能对信息进行鉴别和整理。
过程与方法：在掌握操作技能的基础上，通过实践活动，亲身经历获取信息的全过程，学会需求分析，掌握获取方法，能够有效地对信息进行鉴别与整理。
情感态度与价值观：体验信息活动的完整性与计划性，能够以认真负责的态度参与活动，并与同伴良好合作，形成符合行为规范和道德准则的责任和意识。
本节的主要内容
信息的需求分析；确定信息的来源；获取信息的方法；信息的鉴别与整理。
教学重点和难点
教学重点：获取信息的方法。
教学难点：鉴别与整理信息的方法。
教学建议
课前准备
收集、整理与活动有关的物质资源，比如书籍、杂志等。虽然教材指定由学生自行设计相关表格和撰写文字，如调查问卷、资料登记表、活动计划书等，但教师应该准备好规范的教学样例。
教学策略
本节是一个典型的“任务驱动式”教学活动。只有在教师的缜密组织、全面控制下，活动才会有意义，才能很好地达到预期效果。
活动的组织要规范，过程要完整，有明确的目标和问题。要列出具体的活动步骤，并有详细的知识讲解及方法指导。
“自主学习”不是教师甩手不管，而是时刻追踪学生的学习状况。当学生面临困难时，及时向他们提供解决问题的思路和线索，引导他们找到问题的答案e在活动中，要推动学
生之间的相互交流，通过不同观点的争论和统一，实现真正意义上的“协作学习”。
在教学中，要有意识地将“信息的特征”“信息技术应用”等知识渗透进来，比如信息的时效性或真伪性、先进的信息技术手段等。利用知识迁移，让学生对获取信息有更深刻的理解。
教学评价建议
对学习效果的评价，主要包括两个方面：一方面是对学生完成任务的情况进行评价，即结果性评价；另一方面是对学生的学习态度、学习能力进行评价，即过程性评价。
第玉f 式件与式件為
教材分析
教学目标分析
知识与技能：了解文件的概念；知道文件夹的作用；理解“分类管理”的科学思想；掌握文件整理的基本方法。
过程与方法：通过分析、思考和动手操作，在实际应用中理解文件整理的意义，学会寻找解决问题的途径与方法。
情感态度与价值观：养成主动、规范地整理个人信息的意识和习惯，体现“有条理做事情”
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的科学素养。
本节的主要内容
认识文件和文件夹；文件整理的思想和方法。
教学重点和难点
教学重点：文件整理的意义和方法。
教学难点：利用“分类”合理规划并建立文件的存储结构。
B教学建议
课前准备
在上一节，学生已经收集了相关资料，本节课将以这些资料作为教学素材。
教学策略
本节课延续了“图书交流会”的教学活动。从“整体”的角度来看，学生在获取相关资料后，下一个环节将是对文件的整理。
“分类”是文件整理的科学方法。教会学生如何合理分类、搭建规范的文件存储结构，对培养他们“有条理做事情”的科学素养有重要意义。因此，“分类管理”是本节课的核心。在教学中，要避免过分注重文件的复制、粘贴、重命名等技能训练，把教学重心转移到文件整理的思维方法和整体规划上。
需要明确的一些概念：
只有以一定的组织结构保存在外存储器上的信息的集合，才可称为文件；
由不同的程序创建，形成不同的文件格式，用于存储和使用。这些文件格式称为文件类型。“分类”是重要的科学研究方法。文件的分类依据是多样的，比如主题、类型、创建日期、实际用途等。
文件整理的作用和意义：
文件整理有助于提炼关键信息，使工作更准确地接近最终目标；
文件整理不但可以有效利用存储空间，还能够提高工作效率；
及时、主动地整理文件，利于培养整洁、有序的工作习惯；
文件整理不仅需要操作技能，还需要解决问题的思维方法和整体规划。
文件整理的常用方法：
及时更名：及时修改新建文件的默认名称；
起好名称：文件名要能够直接表达文件主题，必要时加上日期、用途等辅助信息；
剔除重复：当多个文件的内容、格式或者用途相同时，只保留其中的一个；
去旧留新：当一个文件经反复修改而产生多个版本时，只保留最新的那一个；
分类存储：利用硬盘分区和文件夹对文件实现分类管理；
不留死角：对个人的电子邮箱、微博等网络空间也要进行整理；
清洁面孔：始终保持桌面的简洁；
扫除垃圾：随时清理各种临时文件和回收站。
为方便学生记忆，文件整理的方法可以归纳为：
及时更名免遗忘，好的名称易查找；
重复内容占空间，旧版文件生干扰；
分类管理巧利用，网络空间勤打扫；
桌面清新显容貌，不留垃圾效率高。
3教学评价建议
对学生的评价可以包括以下几个方面：
是否理解文件的概念和文件夹的作用；
是否理解“分类管理”的科学思想；
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3.是否能合理规划文件的存储结构;
是否能够有效地整理文件；
是否意识到了主动、及时进行文件整理的好处。
第四爷信息的教穹化
E3.教材分析
教学目标分析
知识与技能：了解二进制数；知道信息编码的概念和作用；理解文本、图像以及声音、影视的数字化方法。
过程与方法：结合身边的具体事例，通过思考和归纳，了解信息数字化的意义和特征，知道信息数字化是用计算机进行信息处理的首要步骤。
情感态度与价值观：从身边的事物中体验信息社会就是数字社会，学会以科学的方法分析和处理问题，感悟现代科技的强大魅力。
本节的主要内容
用二进制数表示信息；信息编码的概念及其作用；不同类型信息的数字化方法。
教学重点和难点
教学重点：二进制数、编码及其作用。
教学难点：不同类型信息的数字化方法。
S教学建议
课前准备
在前几节的学习中，学生收集到了不同类型的资料，如文字、图像、音视频等。本节将依托这些资料，表述信息数字化方法。
教师要准备足够的教学素材，如二维码的生成与解读程序、彩色或黑白图片、简短的音频和视频等，也可以利用手机等数字化设备现场采集信息。
教学策略
“信息数字化”体现了信息社会的基本特征，是人类现代化生存的重要基础。具体到信息技术，信息数字化是信息处理的首要步骤和基本条件。
教材中列举了文本、图像、音频和视频等信息类型的数字化方法。信息数字化的依据是信息编码。由于在计算机内部，编码是用二进制数来表示的，所以，二进制数和编码是教学的关键内容。
七年级学生还没有接触到除十进制以外的其他数制，教师应该借助日常活动中的实例
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图2-4-1使用二进制数的时钟
来进行类比，帮助他们认识和建立二进制数的概念。 能否正确地了解编码，是理解信息数字化的前提条件。
要强调编码与数值的区别，突出编码的“符号性”和“一一对应性”。编码只是信息 的一种表示形式，并没有改变信息的实质内容。教学中用到的实例要为学生所熟知，还要 真实、可信，如学生学号、邮政编码、身份证号码等。
用实例教学时要关注两个问题：一个是编码的长度决定信息量的大小；另一个是在编 码的每一位上，采用不同的数字将代表不同的含义。
ASCII 码揭示了计算机内部信息的表示方法。教学中，要指明ASCII 码与键盘字符的 对应关系；在汉字编码中，内码与外码的概念和作用是教学的重点。
可以根据学生的情况适当拓展教学内容，比如二进制数的运算及换算，BCD 码，矢量 图形，音频中的频率、量化位数和声道数，音频或视频的压缩格式等，还可以让学生动手 操作一些数字化的信息采集设备（如扫描仪、数码相机、手机等），让学生体验信息数字 化的过程。
Q 教学评价建议
对学生的评价可以包括以下几个方面： 是否理解信息数字化的重大意义； 是否理解二进制数与编码；
是否理解不同信息的数字化方法； 是否积极主动地参与了学习。 \m 练习说明 思考讨论：
图2-4-1是一个使用二进制数的时钟，每一列是 一个数字，你能看出它现在表示的是几点几分吗？ 参考答案： 上面是高位，下面是低位，从左至右分别是0001 1001 0101 1000。所表示的时间是19点58分。 m 单元测评参考答案
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文件与文件夫》教学设计 教学目标 知识与技能
了解文件的概念；知道文件夹的作用；理解“分类管理”的科学思想；掌握文件整理 的基本方法。 过程与方法
通过思考、设计和动手操作，在实际应用中理解文件整理的意义，学会解决问题的思 维方法和整体规划。 情感态度与价值观
养成主动、规范地整理个人信息的意识和习惯，体现“有条理做事情”的科学素养。 教学重点和难点
教学重点：文件整理的意义和方法。
教学难点：利用“分类”合理规划文件的存储结构。 教学方法
本课可采用讲授法、实践法、交流讨论法、合作学习法。 教学过程
教学环节 教师活动 设计意图 学生活动 展示：请大家一起来看几张图片
: 导 入
新 课
从身边的生活 着手引出整理的重 要
性。
观察、思考。
续表
一位同学在随 意堆放的书刊中翻
找杂志。 一位同学对书 刊
进行分类，
并贴 上标签。 导
入新课
很快找到。 同学们各抒 身边事例
新知学习
引人：是不是有似曾相识的感觉？据 了解，我们很多同学平时就是这样，自己 的书籍、学习用品随意堆放，给我们正常 的学习生活带来了麻烦。
(将一堆书刊零乱地摆放在讲桌上） 现在，我请一位同学到前面来找一本 2013年第十期的《意林》杂志。
大家看到刚才那位同学花了较长时间 才找出想要的杂志。现在，我请另一位同 学来对这些书刊进行分类整理，并且贴上 标签D
现在再请一位同学来找杂志。 思考讨论：分类、整理的好处 讲解：整理是一种积极的行为，会改 善工作环境，会让人有浓雾乍散般的爽快。 整理也是一件快乐的事，同时整理也需要 技巧。我们今天就共同来探讨有关整理的 问题。
讲解、讨论：日常生活空间的整理 我们可以通过对自己的小屋、书桌、 书架等进行整理，来营造一个清爽环境， 提升学习效率。
物品要放在固定的位置，用完立即 归位。
要有舍弃的勇气。
设定优先顺序：将物品一字排开，设 定优先顺序，舍弃无用之物。
设置一个充当避难场所的自由空间， 安置无法立刻整理的东西。
整理前设定好统一的分类方法。 学生听讲，并 参与讨论。
从生活空间的 整理开始，让学生 感受“分类管理” 的科学思想。
组织活动：计算机中文件的分类整理 1.认识文件和文件夹 请同学们理解什么是文件，文件名的 构成，如何起文件名，文件夹的作用是 什么。 自主学习，认 识文件和文件夹的 概念和作用。
培养学生自主 学习的意识和能力。
教学环节
教师活动 设计意图 学生活动
续表
19
a 访谈录音.mp3 新
知学习
1 介绍我们的WH.叩丨_ Microsoft PowerPo 丨 nt 演示文稿 13 KB
如何起文件名 文件名的作用
便于文件理解和识别。 便于文件的管理和查找。 文件名应该采用与文件内容相关的主 题词以及同类文件共同的关键词，通过文 件名，让人们能大致了解这个文
件的性质 和作用，还可以在需要时通
过操作系统的 “搜索”功能査找该文件及与该文件有相关 内容的一类文件。
感受查找的方便
例如，我们要查找有关感恩的文件。 (提供素材，引导学生查找） ,? y V* 文 ft* 3- https://www.360docs.net/doc/4519081342.html, r? 电]83节朱 历.rot ti\S9XK\雄田濱承文M 13 D ■■???{> r? 分wbbxs 糊 n ， ！.M5Swn?8SSI 533 a 词） 学生在老师的 引导下进搜索。 让学生体验、 感受恰当的文件名 带来的方便，为下 面的文件整理做 好 铺垫。 wntgjifa- 名》 所在文件兴 &T 分 恩父母￡1? I ： \?S 文件 公益厂S 之 易??父母沙B. Q? E A?S 文件\棚》? ^ 文件蚊件* WKM9文件成文件夹名为《)： 色含文宇(P: 1 1 E?snn 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2.思考讨论 观察下图，你认为小强的文件名是否 合理？原因是什么？ B.doc d 文档 针对思考题进 行思考、讨论。 交流会第划书.c Microsoft Word Z 11 KB \调査问卷.doc I Microsoft Word 文档 0j 1^1 现场采访.A VI 媒体文件 (.avi) 11 KB 精彩瞬间.jpg x683 JP￡G 图像