浅谈中职英语教学现状及对策

浅谈中职英语教学现状及对策
浅谈中职英语教学现状及对策

浅谈中职英语教学现状及对策职业技术教育的培养目标是社会所需的技术型人才,其职业性特点要求直接面向具体工作实用技能的教育,所学、所教应紧密联系实际,要实用。随着我国改革开放程度的日益提高,英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用,不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一,这对职业学英语教育提出了更高的要求。中职英语作为一门主要公共课程,如何适应这一需要?中职英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生的英语应用能力,注重学生的能力与就业市场的对接,这是每一位中职学校英语教师都应该思考的问题。

1我国中职英语教学的现状

我国中等职业教育虽然历史不长,但发展很快,学校与企业深度融合构成我国目前中等职业教育人才培养模式的特点。许多学校学生在校上课时间只有两年,英语开设一年至一年半不等。只有少数学校的少数专业在开设了一年的基础英语教学之后开设了专业英语课。绝大部分中职学校公共英语课程是综合英语,近年来有些学校开始用所谓的“实用英语”,其实用性有多大令人怀疑,因为教材的“实用性”仅体现在多选了几篇说明文,多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。事实上这些教材并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。当我们认真分析这种现象时我们会发现英语教学存在以下问题:

1.1教学目标不够明确

中职教育与普通中等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。目前,中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是,英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,实践中有的照搬大学专科计划,有的沿用中专教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。

1.2教学模式落后

我国中职学校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式。课堂上教师以“满堂灌”的形式逐字逐句精写精讲。学生成了被动的接受者,他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节,学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以实现。使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生只能被动地接受知识。

1.3中职公共英语师资力量薄弱

中职英语教师大都是英语专业出身,没有行业实践背景,他们对学生未来的目标岗位知之甚少,不知道学生需要什么,也不知什么对学生有用,有的即使知道学生想要什么,但是教师却又不能满足学生的需求。面对以上问题,我们应该思考如何才使师资力量与学生和社会的需求想吻合。

2改进我国中职英语教学现状的措施

2.1对中职英语教学目标进行准确定位

根据我国中等职业教育的发展需要,中职英语教学应按照实用为主,够用

为度的原则,以岗位所需英语为目标,培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力,注重实用性和专业性。要达到以上目标,中职公共英语教学应该强化专门用途英语。

2.2引入ESP教学内容,改革教学模式

专门用途英语(English for specific purpose,简称ESP)是指与某种特定职业或学科相关的英语,是指某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。它有两个显著的特征:一是学习者有明确的学习目的,即由特定行业的需要,学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力;二是有特殊的内容,即专业化的内容。能在需求上满足特定的学习者,在内容上与特定专业和职业相关。ESP着重分析将来使用英语的场景,以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点,即将语言分析与学习者需求分析结合起来,学生用什么就学什么,学以致用,学用结合,这也正是职业技术教育的特点和职业技术教育的生命力所在

同时进行教学模式的改革,英语是一门技能,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念,树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式教学来引导学生;采取以学生为中心的教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。在专业差异中求同存异,尽量满足不同专业学生的共同需要与个别需要,

2.3改革英语教学方法和考核手段,提高教学质量

在中等职业技术教育领域,很多教师都意识到中等职业教育不再是本科普通教育的压缩饼干,而是一种特殊类型的教育。因此,中职教育要大胆改革教学方法和教学手段,根据ESP课程的特点,尽可能使用多媒体教室、语音室、网络课堂、学生自主学习平台等现代化的教学手段,以增加课程的信息量和趣味性。采取任务驱动教学法,将每一次课的教学目标分解成一个一个的学习任务,使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标。也可以结合学生将来的岗位工作任务,用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学。

2.4提高师资队伍的水平

ESP教师比普通教师要求更高,目前的英语教师难以胜任专业性强的ESP 课程教学。从事中职英语教学的教师们如果不经过任何培训就让其投入到ESP 教学中去,可能会有一段时间的不适应,相当一部分教师会很担心自己没有相关的专业背景,甚至会缺乏教好ESP的勇气和信心。因此,事先对这些教师进行相关专业知识培训很有必要。此外,中职学校也可以将英语基础好的专业教师经过语言教学的基本方法训练和语言技能训练,充实到专业英语教学中来。随着校企合作的进一步深入,学校也可以聘用企业实际工作岗位上的英语水平高的专家担任专业英语教学的兼职教师。

3结语

随着社会的进步与发展,人们越来越意识到:将来的英语学习不再是单纯的英语语言的学习,专业英语教学也将成为21世纪英语教学的主流。因此,中职开展ESP教学模式充分体现了中职学校的“实用为主、够用为度”的教学原则,具备科学性、先进性和实用性,可以很好地为中职英语教学改革服务,应对新世纪英语教学中出现的挑战。在ESP教学模式辅助下,中职英语课程教学会上一个新台阶,为国家输送更多既有专业知识又善于英语交流的高级实用型人才。

浅谈中职英语教学

浅谈中职英语教学 职业学校的学生常说:“我的英语学得好就不来职业学校了。”相对来说,职高生的英语基础比普高生要差得多,学习习惯与学习意志力与普高生相比也有一定距离。因为职高生的生源是一般普高学校所放弃的学生,他们在初中阶段要么是因为学习习惯差导致成绩差,要么是因为智力差导致的,要么是学习方法不当导致的,要么是根本不学习导致的,要么是染上不良习惯导致的,等等。面对这样的学生,在职业学校教授英语课,对英语教师来说是一个巨大挑战。 本人作为一名中等职业学校的英语教师,对职业学校英语课教学中遇到的难点问题感到格外的身心疲惫,加之耳闻目睹其他教师同样的困惑、烦恼、牢骚满腹,以及由此带来的精神苦闷、情绪低落、职业厌倦、心理失衡等种种反应,在常感焦虑的同时,亦感到理应为职高英语教学尽一份自己的责任和义务。根据自己的实际经验,本人平时收集了教育实践素材和实践感悟,对职业学校英语课教学提出一些对策: 一、教学游戏化 英语教学游戏化是指把职高英语教学通过游戏的方式体现出来,让职高学生在游戏中发掘学习英语的兴趣,从而持续地学习,持续去探究、理解、掌握英语知识。使他们由被动学习变为主动学习,进而养成良好的学习习惯,进一步完善自我来适合现代社会发展的要求。 职业中学的学生有着和普通高中的学生不同的特点,他们绝大部分是从小学开始被逐级淘汰的学生,所以他们的学习习惯和普通中学的学生有着差异,这决定了他们对英语课堂的要求应该是轻松愉快的,能够引起并激发他们学习兴趣的。所以,这就要求我们的老师在英语教学上改变以前沿用的单调的教学方式,尝试使用适合他们实际情况的教学方法。在职高英语教学实践中,我发现英语教学游戏化不但创设了逼真、富于交际性的语言环境,为学生提供了引人入胜的学习形式,给学生创造了愉悦的英语学习氛围,而且还能使学生在游戏中学到知识,进而提升学生的学习效率和英语水平。 二、增强学习习惯的培养和学习方法的指导 具有良好的学习习惯和学习方法是一个学生所必备的素质,只有具备这个条件的学生才有可能在学习上取得成功。在平时的教学中,应该对他们多督促,课堂上多提问他们,让他们有更多的锻炼机会,不遗忘和歧视他们,把他们的注意力吸引到教学上来。课后增强对他们的检查,以便他们即时回忆和复习课堂教学内容。增强对他们的作业辅导,促使他们独立完成作业。逐步使他们养成积极思考,争取发言,独立完成作业的好习惯;同时对他们多实行学习方法的指导,如记忆单词的方法,课文阅读的方法指导,听课方法的指导,从而提升他们的学习效率。针对各个阶段的新授内容,预先指导他们使用准确的学习方法,使他们能以准确的方法来有效地学习。 三、从基础开始,夯实英语音标、语法基础知识 职高学生基础差,但到底有多差, 就需要调查摸底,了解学生英语基础知识的掌握水准。这对于职高英语的教学,起着关键的作用,也是改变学生学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握水准,能够有计划的实行音标、基本语法知识的补课,在补课的讲解过程中一定要注意,尽可能的让学生夯实音标、语法基础,使学生敢读、敢说,并给予表扬、鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,树立学生学习英语的信心,使学生在英语学习上产生积极的心理响应,进而引导和培养学生的学习兴趣。 在长期的教育实践中,我们发现职高新生普遍存有着学习英语上的困难障碍,职业高中的学生往往是刚刚经历过中考的挫折,学习心理发展的成熟水平还不足,特别是对经历学习的艰难过程的心理准备还不足。要使职高生有扎实的英语文化基础知识和毕业后上岗就业或升入高职院校深造时,能有效地使用英语,且具有终身学习、自我发展的水平,就必须要清除

浅谈中职英语课堂有效教学的策略

浅谈中职英语课堂有效教学的策略 发表时间:2011-03-22T10:32:22.213Z 来源:《教育学文摘》2011年第5期上供稿作者:黄志强[导读] 中职英语课堂教学费时低效是目前仍然存在的状况,中职英语课堂迫切需要有效教学。黄志强广西德保县职业技术学校533700 摘要:中职英语课堂教学费时低效是目前仍然存在的状况,中职英语课堂迫切需要有效教学。要实现课堂教学的有效性,使学生获得最大的进步与发展,有必要采取行之有效的教学策略。为此,笔者根据有效教学理念,结合本人的教学实践,对促进有效教学的策略在“有效的目标设计”、“有效利用教学资源”、“培养兴趣、激发动机”和“在体验、实践中学习”等方面进行了一些探索。关键词:中职英语有效教学策略 有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学目标而采取的教学方式,是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。 一、中职英语课堂实施有效教学策略的实施 通常采取的有效教学策略,从教学过程来分,有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等策略。笔者根据教学中的实践经验,现归纳如下: 1、有效使用教学资源的策略 合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源,拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源,对于转变学生的学习方式,对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。 (1)使用多媒体课件,吸引了学生的注意力,引起学生学习的兴趣,特别是在角色扮演环节学生表现踊跃,课堂气氛相当活跃,学生进入情境充分体验真实交际,达到了较好的效果。 (2)留心收集身边的英语。我们的生活中英语随处可见,车牌、广告、润滑油说明、油桶文字等上面都有英语,这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集身边的广告词、商品简介、使用说明等,通过这种方式,学生学会了许多单词和英语知识,充分调动了他们的学习积极性。 (3)学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体,既可培养学生欣赏音乐的审美情趣,又能调动学生的学习兴趣,地道、纯正的英语流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱,学生不但掌握了很多词汇、句型和语言表达方式,而且还培养了语感,锻炼了发音。 (4)播放英语电影。利用英语原声电影能激发学生学英语的兴趣,引导学生在观看英语原声电影的同时,提高自身的英语听、说、读、写能力,达到提高运用英语语言的能力。 2、培养兴趣,激发动机,师生构建和谐课堂 中职学校学生的特点是文化基础较差,学英语的兴趣日益减少,甚至逐渐丧失了学习信心。为实现有效教学,教师应努力提高学生的学习兴趣,激发其学习动机。教师要特别关注学生的情感,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 3、创设真实情境,让学生在体验和实践中学习 英语是一种语言交际工具,它不是教出来的,而是靠说练出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的,必须创设适合的教学情境,加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键,也是最能调动学习积极性的方法。 (1)以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上活泼、风趣、幽默的语言能影响、感染学生,激发其热情,将其带入自觉的学习境地。 (2)多媒体课件创设情境。有研究表明,由听觉引起的注意力可达到64%。英语教学中听力是基础,使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境,创设逼真的情境,从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动,可以激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,取得较好的教学效果。 (3)设置真实情境,使学生置身其中,增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的,即“在用中学”。创设情境,将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来,让学生模拟真实的交际,如“问车”、“故障”、“在修理厂”、“售货服务”、“顾客接待”等,这样就激活了学生的参与意识,提高了学生的创新思维能力,学生真正成为学习的主人,进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力,为今后的就业和终身发展打下了良好的基础。 二、教学目标达成情况反思 有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高课堂教学的效益,对促进教师自身专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量具有十分重要的作用。课后应反思的方面包括教学活动过程的得、失、学生情况、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。反思是一种手段,是为了更好地发展。教学反思关键在于教师要敢于怀疑自己,敢于超越自我,不断向高层次迈进。只要坚持反思,使我们的教学活动处于一种“反思——改进——提高”、“再反思——再改进——再提高”的螺旋式上升的良性循环之中,才能进入更优化的教学状态,使教学更有效,使学生得到更充分的发展。

中职英语教学现状与对策

2012.No1912 摘 要 当前中职英语教学现状不太乐观, 课堂教学氛围不太和谐,教学效果也不甚良好。本文在对中职学校英语教学现状的调查分析的基础上,就当前中职英语教学现状进行简单的剖析,并提出对策。 关键词 英语教学 现状分析 原因 对策 1 中职学校英语教学现状的调查分析 随着社会的发展、形势的变化, 职业技术教育面临着严峻的挑战。高校的扩招吸引了大量的高素质生源,使得职业学校生源匮乏,素质下降, 教学质量欠佳。而在中等职业学校各专业教学中, 英语教学陷入困境, 原因有以下几方面:1.1 学校方面 中职教育中往往重视专业课而忽视基础课。职业教育的教学重点在专业课上, 公共课不被重视。 很少配备英语教学所需要的现代化教学设备。在师资力量配备上也重视强化专业技术课教师, 英语教师师资力量不强,深造不够。很多学校削减了英语课的课时,给英语课的教学带来了负面影响。1.2 教师方面 由于公共课在中职学校教学中不占主导地位,教师没有考核压力,不重视提高业务水平, 教学观念陈旧, 教学方法落后。其中观念陈旧是教学质量不高的重要原因之一。 根深蒂固的应试教育和以成绩论英雄的片面评价思想的存在, 使得一些教师往往只重视学生的分数, 而忽视学生实际能力的培养, 重视机械操作而忽视方法指导。加上英语教师本身的业务水平不高不精, 知识缺乏更新,教学效果当然不会很佳。 针对教学中出现的问题,教师认为制约教学质量的因素主要表现在:学生不感兴趣(84,21%)、教学设备简陋(50%)、教学内容吸引力(47,37%)、工作量过大(36,84%),教学形式传统(32,89%)、学校不重视(30,26%)、学时太少(28,95%),教师素质缺乏提升机会(23,68%)。从归因理论研究可以发现,教师认为制约英语教学质量的因素主要在于难以提升学生对课程的重视和兴趣,及教学设备简陋等。1.3 学生方面 中职学校的学生文化课基础差,而且没有树立正确的学习观。 有些学生认为没有必要学外语,完全没有学习英语的欲望,给老师组织教学带来困难。 还有一部分学生虽知英语重要,但由于基础太差,不知从哪里学起,对学习英语有畏难情绪, 缺乏兴趣和信心。从调查中发现学生能够较清楚地分析问题所在:即自己学习基础太薄弱、学习兴趣不足、自身的动力不足、毅力不够、缺乏有效的学习方法,受到学习环境的负面影响。这些因素相互作用,影响到他们学习生活的各个方面。 中职英语教学现状与对策研究 程 丹 (重庆市城市建设技工学校(重庆市城市管理学校)) 2 提升中职学校英语教学的对策建议 2.1 重视英语课程,关注持续发展 英语无疑是中等职业学校文化基础课程中的重要部分,在开放的世界里,英语水平的提高能够有效地提升就业能力、工作能力,从这个角度讲,重视英语教学也是对学生终生人文关怀的一种表现,对学生未来持续发展的一种促进。 就学校而言,对英语课程的重视首先体现在保证适当的教学课时,同时给英语课程配置必要的教学资料、教学设备。学校需要制度建设来确保英语教学有条不紊地开展,需要树立“以人为本”的观念。英语需要足够教学时间保证教学效果,学校在力所能及的情况下要给予英语课程适当的设备,最新的图书和音像资料的支持也是必须的。2.2 转变观念因人施教,注重指导学习方法 学生英语底子薄、学习态度不端正、学习习惯不好,教师如果完全按照教学大纲和教材内容讲解就难以达到学生较好吸收知识的教学目的。因此,教师需要转变观念,按照学生基础差、接受能力低的现实状况,对学生实行查漏补缺,把最基本的知识补起来,激发学习兴趣。遵循学生原有基础,确定教学内容,对学生学习进行针对性帮助。 学生学习英语困难的重要原因之一就是缺乏行之有效的方法。对于每一个英语学习者来说,单词量是一个必要的条件,帮助学生掌握单词的记忆方法是学好英语的首要步骤。在传统的记忆方法(拼读法、词根法等)的基础上不断吸取新的记忆法,把记忆单词变成一项有趣的活动,给学生以课文单词记忆的具体帮助,帮助学生翻过单词大山。2.3 贴近生活贴近专业,增强实用性和针对性 激发学生学习积极性的重要途径,就是要改进教学内容。一方面,努力实现英语为日常交流服务,体现英语的生活化。另一方面,努力实现英语为岗位能力服务的目标。英语教学内容需要注重行业需求,突出专业必需的实际语言能力,增强实用性和针对性。 2.4 使用各种教学设备,丰富教学形式 从调查中可以看到,学生希望使用多媒体现代教学设备。在学生基础薄弱的情况下,多媒体教学设备的使用可以极大地促进教学效果。多媒体课件可以给学生许多话语之外的提示,便于学生理解和掌握。 学生非常关注课堂组织形式,在学生学习兴趣不大的情况下,吸引学生的注意力至关重要。教师要激发学生参与到课堂活动中,把教学内容贯穿到活动中,通过实际运用来体会英语的表达方式。在整个的教学过程中,教师始终把重点放在培养

浅谈中职英语教学改革

浅谈中职英语教学改革 摘要:中职生普遍存在一个问题就是学生基础很差,通过分析当前中职学生学英语的现状,针对问题提出了英语教学改革的思路。 关键词:中职生;中职英语;教学改革;校本教材当前中国最大的教育资源浪费就是英语教学,从幼儿园开始,小学、中学、大学直到研究生的考试,外语(特别是英语)成了至关重要的甚至是起决定作用的一个环节,但工作之后,英语与本职工作毫不相关,其利用率除去从事英语教学之外,尚不及5%。我们且不谈这种游戏规则到底给我们制造了多少罪恶,仅就中职英语教学方面来说,就应该有个清醒的认识,进行彻底的改革。 一、从中职生现状来看,中职生不应强调英语学习作为一名中职英语教师,首先我们不得不承认,当前职业中学的学生普遍学习能力、文化基础知识相对较差,大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的,实际上都是被逼上梁山的,文化课差就差在英语这门课上,在对我校2014 级新入学的各专业84 名学生的调查中显示:英语成绩79 人不及格,及格率不到6%,有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。他们的英语知识结构体系千疮百孔、漏洞百出,学 生英语基础之差远远超出了一般人的想象。究其原因,他们本身就对

英语有一种反感心理,这种心理是长期以来由于多种原因日积月累逐步形成的。他们往往是由最初的不太感兴趣,到反感厌恶,直到彻底放弃,进入中职的学生对英语基本持放弃的观点,听之任之的态度。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有 90%以上说不会 音标,音标是学习英语单词读音必须要掌握的,面对此景我只得从头把48 个音标细讲并带读。我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student 来对待,我们要了解自己所面对的教学对象的实际。 而实际上中职学生有一部分就是奔着该专业可以不学英语而来的,他们不是为今后的学习而学习的,他们完全是冲着一个饭碗而来的,他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的,他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。但我们在教学过程中却注意不到这一点。反而是常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课,导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。所以,英语教学必须做出相应的改革,针对学生基础薄弱的现状采取对策,以适应实际的需要。 二、为适应实际需求,中职英语必须进行教学改革 1. 正确对待外语特别是英语教学我们的中职培养目标是培养熟 练的技术工人,而不是培养什么专业人才,更不是要培养英语类专业人士,这就要求我们在中职生的英语教学中要有正确、客观的态度,不能求难求深,而应求易求浅。当然而今社会上

浅谈中职英语课堂活动教学策略

浅谈中职英语课堂活动教学策略 发表时间:2017-05-24T16:18:52.000Z 来源:《教育学文摘》2017年6月总第230期作者:蔡素芳 [导读] 它是交际法家族的后起之秀,其理论依据是皮亚杰的“动作(活动)学习理论”。皮亚杰认为:认识起源于活动。 温州市龙湾区职业技术学校浙江温州325000 摘要:由于种种因素的制约,中职英语课堂教学活动教学的现状不尽如人意。本文旨在分析活动教学的意义和特征,并就如何有效开展中职英语课堂活动教学提出相应的教学策略,以期提高课堂效率。 关键词:活动教学设计关注评价 活动教学法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境,根据学生身心发展的程度和特点设置活动,让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等活动去学习知识的课堂教学方法或过程。它是交际法家族的后起之秀,其理论依据是皮亚杰的“动作(活动)学习理论”。皮亚杰认为:认识起源于活动。 一、活动教学的意义 那么活动教学的意义何在呢?多年前,杜伦大学的一个物理学教授想教他的七个孩子学骑自行车,这样他们就可以一起骑车到桑德兰海边去度假。他在出发前一星期将孩子们集中到教室,用精美的图片和简明的语言向他们介绍了自行车的工作原理,还用粉笔在黑板上图示了骑车的技巧以及骑车时容易出现的问题。三个小时后,孩子们对于骑车的知识已经完全掌握。在接下来的几天时间里,孩子们还进行了知识的强化记忆,并完成了父亲布置的所有讨论题。出发的那天早晨,教授发给每个孩子一辆全新的自行车。然而,孩子们没有一个能骑起来,勉强上去了,也会在几米之外狼狈地摔跟头。教授很生气,孩子们盼望已久的假期也取消了。这个故事或许有些夸张,但在我们中职英语课堂上确实就存在这样的问题,学习语言与学习自行车的目的与过程都十分相似。交通工具也罢,语言也罢,都是要学以致用的,仅靠传授生硬的知识远远不够,这正是活动教学的意义。 二、中职英语课堂活动教学策略 1.活动要有明确的目标指向。教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。教师要准确把握教材,设计的各项活动都必须有明确的目的。如果教学活动脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。 请看下面这个活动设计:请学生以4人一组设计一张商店促销海报。这是一次校级公开课,教学重点是掌握关于购物的句型。因为该班级的专业是装潢设计,教师在对话教学环节结束后布置了一个海报设计的活动,要求每个小组在规定的时间内完成,最后由全班同学评出Super Poster。这个活动引起了学生的强烈兴趣,有几个英语基础差的学生也热情高涨,每个小组抓紧时间开始设计,小组活动似乎有声有色。但仔细一看,该教师的活动设计出现了教学目标的错位。学生在活动过程中根本没有用到本课的目标语言,即购物的对话如:Can I help you? How much is it?...等等。学生设计的海报上也有几个英语词汇,但是更多体现的是学生的绘画和设计能力。设计课堂活动是为更好地完成语言学习,因此评价课堂活动的好与否,不能看在表面上的活、学生在形式上的动。我们在设计课堂活动时都应该多问问:“这个活动的目的是什么?”“这个活动与目标的实现是否很匹配?” 2.活动应符合中职学生生理、心理特征及认知水平。中职学生随着年龄的增长,知识的增加,自我意识增强了,也具有一定的独立思维能力,但是大多数学生也存在英语基础比较薄弱,学习兴趣不强,积极性不高等问题。教师要根据学生的实际水平,提供可理解的语言输入,如果教师设计的活动太难,很难得到学生的回应。 最佳的语言输入是学习者身边的事物和思想,因为这些知识和概念最具有可理解性和复现率,同时也最能引起学生的兴趣、共鸣和参与热情。因此,活动的设计要从学生的角度而不是教师的角度出发,最好能与学生的兴趣爱好相结合,或者是贴近学生的生活实际。如唱歌、猜谜活动、表演活动、小组竞赛等。 3.活动应面向全体,有梯度,循序渐进地展开,使全班学生共同参与。课堂活动的完成需要学生有一定的语言能力,一些基础非常薄弱的学生在课堂活动中往往跟不上其他同学的脚步甚至放弃学习。长此以往,无论是对学生个人还是整个班级的英语学习来说,都会带来不利的影响。因此教师在设计活动的过程中,要经常关注不同学习方式、不同层次的学生,可以设计分层活动或任务,鼓励学生共同参与学习。我们在活动设计过程中要注意遵循语言活动的一般规律:由易到难,由简单到复杂,先输入,后输出。教师在设计课堂活动时应依据学生的英语水平,确定相应的活动难度和要求,使活动有序地推进。 三、注意采用真实而多元有效的活动评价方式 有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障。在英语课堂教学中,教师的评价形式应多样化,除了教师评价,还可以采用学生自评和互评。只有在多元化的评价中,教师才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略,才可能为学生提供有效的指导。教师的评价应该针对学生上课时的活动与表现,发自内心且以激励为主。在充满真情实感的赏识过程中,学生会有一种愉悦的情感体验,就能积极参与课堂活动。但是表扬和激励不应该是廉价的。我曾经看到这样的教学现象:只要学生回答了一个问题,教师都会说:“Good! /Very good! /Great! /Wonderful!”之类的表扬,有时甚至连学生的回答都还不是很完全,教师就迫不及待地评价:Good! 这种评价就完全失去了意义。 总之,只有当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时,课堂才能真正互动起来。教师只有关注学生,关注活动设计,建立多元评价机制,才能实现课堂效果的最优化。

中职英语阅读教学的探讨

中职英语阅读教学的探讨 摘要本文阐述了中职英语阅读课教学方法、改变传统阅读教学模式单一,指导 学生掌握有效的阅读方法,培养学生良好的思维与阅读习惯。阅读课教学不能只 重视知识点或停留在知识的识记上,而是培养学生独立获取知识、信息的能力, 激发中职学生学习英语的兴趣和热情,提高英语阅读课有效教学。 关键词中职英语阅读课有效教学 中职英语阅读课的教学现存在着阅读教学模式单一、教师在教学过程中忽 视了学生的主体性原则,阅读课基本上是教师讲,学生听,久而久之,学生就习 惯于被动回答问题局面。教师教得辛苦,学生也学得特别乏味。教师与学生没能 形成一个互动合作的教学氛围,学生的积极性和主动性没能得到发挥,影响着阅 读教学的效果。那么如何改变这种现象,提高英语阅读课有效教学。 一、引导学生自主探究,鼓励学生质疑问难 阅读是一个积极地主动地思考、理解和接受信息的过程,也是一种复杂的智 力活动。而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力,有效地获取书面信息,并对此信息进行分析,推理和评价,以实现交际的目的。在课文教学中,教师应 当把课堂作为学生英语实践活动的舞台,把课文内容作为话题,组织学生进行讨论、议论、评价、延伸和借鉴等语言实践活动,从而发挥学生在教学中的主体作用,积极引导学生自主探究阅读,就要让学生学会质疑。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大 疑则大进。”再说学习的过程是一个不断地产生疑问和解决疑问的过程,因此教师在阅读指导中要善于激疑,鼓励学生质疑多问,让学生把疑问一个个提出来,触 类旁通。即使某些提问是底层次的甚至是错误的,教师也要从积极的方面加以鼓励,以便不挫伤学生的学习积极性。培养学生阅读能力的首选材料应当是课本中 的每篇课文,在教学过程中首先要鼓励学生对文章主题进行质疑。这种质疑,抓 住了阅读关键,具有较强针对性,(针对阅读目标和要求)和集中性(相对集中 于阅读的重点、难点)、在阅读中起主导作用。阅读教学都要围绕中心主旨(main idea)进行。对一段文章的概括要利用它,对这段文章的提问要利用它, 对作者语意的深层发掘也要利用它。阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之 间的关系。Main idea就是“西瓜”,是大头,是主要矛盾,要重点抓;具体字词句 是芝麻,是细节,是技叶,是次要矛盾,不要影响了视线,不必要一一搞得太清楚,可以通过上下文猜测大意,或者“跳跃”式前进。与Main idea无关的不能细说,与Main idea有关的哪怕学生不太生疏也要提醒,用适量的问题把学生朝作者的“思想轨迹”上引。学生的思路和作者的思路一齐跳跃了,想法一致了,启发引导 就成功了,阅读教学也就成功了!其次对词语、句子、段落的含义进行质疑。 一些字、词组成一个能表达意思的句子,再由一些句群组合成段落,最后由众多 段落构成一篇完整的文章,这是一个写作过程,也是一个阅读的过程。读者阅读 文章总是从词语到句子,从一句到另一句,从一个段落到另一个段落。一边阅读,一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来,形成文章内容的 连贯的整体意象。如果对部分词语、句子段落不理解或理解不透,自然影响对文 章整体的理解。对词语、句子、段落的隐含意义的理解,一不能离开特定的语境,二不能忽略写作的背景写作目的和作者的态度是切不可断章取义。教师任务就是 要引导学生在感觉“矛盾”的地方进行质疑,破疑弦外之音“学起于思,思源于疑。”由谁生疑呢?如果从学生阅读能力出发,让学生学会阅读,成为符合新世纪要求

浅谈中职英语教学改革

浅谈中职英语教学改革 英语属于一门国际性的语言,随着经济的不断发展,科技水平也在不断的进步,人们越来越重视英语的学习与应用,同时各行业领域也非常的重视人才的英语水平。尤其是对于那些面对着许多升职以及升学等人员来说,英语的重要性越来越凸显出来。近年来,我国政府鼓励各地积极发展职业教育,职业教育也越来越受到人们的重视。每年国家都要出台相应的职业教育发展政策,越来越多的初中生选择了进入中职学校学习一门职业的技能。本文主要针对于当前中职生英语教育的一些现状,提出了其在英语教学方面的问题以及和应对策略。 随着我国不断的深入的开展中等职业教育的改革,目前大多数的中等职业教育英语老师已经接触到了先进的教学方法,在英语教育观念方面也具有了一定的进步。但是,由于我国当前阶段的中等职业教育方面仍然受到一些偏见等多方面的影响,一部分中职英语老师缺乏一种大胆的创新思维,没有深刻的意识到并改变传统的中职英语教学方法的意义,从而一定程度上限制了中职英语教学的效果。所以,为了科学的改善中职英语课堂教学的效果,本文分析了当前的中职学校的英语课程的教学情况,并提出了关于改善中职英语教学的思想与实践的建议。 1 当前阶段中职学生的现状 一般来说,对于中职学校的学生来说,其大多数都是在中考考试当中成绩不佳,不能参加普高的学习,可以说属于一类特殊的群体。这其中的学生有一部分是受到父母的影响下选择进入中职学校,还有一部分的学生是自己选择参加中职院校的学习,为了逃避高中的压力,还有一部分人直接主动选择参加中职院校,没有参与中考。这些学生相当一部分是来自农村等偏远的地区,一般家中的经济条件比较低,在物质方面家长不能完全的给予支持。随着近年国家不断的投入中职教育,越来越多的学生愿意选择职业学校去学习一门技术。但是这些学生的学业水平情况不容乐观。 近些年来,我国不断的出台扩大院校招生政策,越来越多的普通高校逐步的扩大招生规模,这就导致了我国一些地区的普通高中也逐步的扩大招生人数,这就影响了中等职业学校的生源的质量。实际上很多的中等职业学校基本都可以无条件的入读,可以说属于无门槛的学校,相当一部分的学生的入学成绩比较差,而其中英语的平均成绩更是惨不忍睹,不及格人数占大多数可以说当前的中职学生的英语水平比较低,甚至就是初中低年级的水平。这部分的学生对英语学习缺乏兴趣,英语学习的基础比较薄弱,有的学生已经视英语学习属于一种负担了,导致了学习效果差。 2 中职英语教学存在的一些问题 2.1缺乏明确有效的中职英语教学目标

浅谈中职英语教学现状与策略

浅谈中职英语教学现状与策略 中职生英语基础普遍差,学生从心理上惧怕英语学习,心理压力大,口语表达能力差,传统 的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量,影响了职业技术人才的培养。对于这些问题,只要有针对性的加以解决,从根本上处理好学 生对英语学习的正确认识,采用切合学生学习兴趣的教学方法,充分发挥学生学习英语的主 动性和积极性,就能把英语学好。 一、当前中职校英语教学中存在的问题分析 1.中职生英语基础普遍薄弱。根据有关教育方面的资料显示,在中职生中70%的学生英语基 础差,单词读、写困难;20%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢。实 际上中职生的英语基础,比统计的情况更加严峻。 2.中职生对英语学习心理惧怕。由于英语基础薄弱,造成中职生对英语学习产生惧怕的心理,逃课,抄袭作业,害怕课堂提问,害怕听写单词,害怕读单词、课文是他们共同的表现。上 英语课如同听天书腾云驾雾一般,不知所云。面对单词不知如何读,老师领读时,只是和尚 念经一样鹦鹉学舌,自己什么都不知道,最怕听写单词。不敢问老师任何问题,怕老师问及 其它的问题,不懂装懂。 3.心理压力造成中职生对英语学习失去信心。由于对英语学习的惧怕,造成学生对英语学习 背负了沉重的心理压力,使一部分学生对英语学习失去信心;枯燥、繁多的单词、语法、时 态变化和跟不上英语教学的进度,使得学生对学习英语产生厌倦情绪,失去了对学习英语的 信心,继而,放弃了对英语的学习。 4.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心。英语教学中,口语是学习英语的关键。可实 际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节,音标基础差,不敢读单词,怕出错。不会读单词,造成记忆单词困难,听写困难,背、读课文困难,理解课文困难,跟讲课进度一点都合不上拍,找不到学习英语的感觉,对自己学习英语的能力产生了怀疑,失去对英语学习的信心。 5.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响,老 师一味的赶教学进度,不考虑学生的接受能力,只是满堂灌,老师累的气喘嘘嘘,学生听的 迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试,周而复始,形成了机 械的程序化,教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌,学生被动的听,学习成了一种使命,上课成了完成任务,抹杀了学生的学习兴趣。 6.枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。呆板的课堂,严肃的老师,老师讲,学 生听,枯燥的英语教学环境,使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境,变成了一滩死水,听、说、读、写不能有效的结合,使学生对英语学习失去了兴趣。 二、防治对策 1.调查摸底,从基本开始,夯实英语音标、语法基础知识。调查摸底,了解学生对英语基础 知识的掌握程度。作为进入职业中学英语的第一堂课,起着关键的作用,这是改变学生对英 语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度,有计划的进行音标、基本 语法知识的补课,在补课的讲解过程中一定要注意,尽可能的让学生夯实音标、语法基础, 使学生敢读、敢说,并给予表扬、鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,树立学生对学习英语 的信心,使学生在对英语学习上产生积极的心理响应,积极引导和培养学生的学习兴趣。 2.实行趣味英语教学法,培养学生学习英语的兴趣。实行趣味教学法是培养学生学习英语兴 趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导,在教学中穿插一些生动的英语故

中职英语教学工作计划3篇

中职英语教学工作计划3篇 篇一:中职英语教学计划(1185字) 一、指导思想 学生在小学、初中已经接触过英语,但学生以前英语就不好,到了初中后段时期,大部分同学都对英语失去了星期、失去了信心,造成英语学习积极性很低。所以,现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性,帮助他们增强信心、克服困难。除了从思想上给予引导之外,在教学上,有针对性、目的性、有系统、有计划的上好课。 二、教材分析 本套英语基础模块第一册公分十个单元,每单元都有导入、听说部分、语音部分、读写部分、语言运用、单元任务和自我评价部分。每一部分都精心安排了各种活动任务,循序渐进,由简单到复杂。各个单元的话题都是非常贴切学生生活与学习的话题,并且把各种语言活动设置在真实的职业场景中。各种形式丰富的练习活动,对于训练学生听书、说、读、写的能力非常有帮助。 三、学情分析 本届高一新生英语水平参差不齐,有的有一定的基础知识,有的学生就相当于零基础。很多同学字母还不能书写规范,语音有许多需要纠正的地方。另外,学生在情感态度和学习策略方面还存在很多需要解决的问题。例如,很多同学对英语根本没有兴趣;有的同学有一定基础,很想学好英语,但是觉得非常困难,不知从何下手,没有良好的学习习惯。 四、教学措施 由于学生基础水平差,甚至是零基础。在高一年级的英语学习中应该侧重英语基础知识的学习。对此我设定了以下措施: (一)注重发音教学,加强语音教学的趣味性 语音是语言的基础,学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想,而且对词汇的学习和记忆大有帮助。所以,教师如何讲解

48个音素的发音要领和发音比较,让学生掌握发音规律,并且要采用多种教学方法和充分利用多媒体,让学生感到英语学习的趣味性,增强教学效果,就显得尤为重要。还可以选用英语歌曲、名言、谜语、绕口令以及小故事等,让学生在快乐中学习,提高课堂效率。 (二)注重口语交际运用 本课程是以训练学生的听说能力,也就是口语交际能力运用为重点,所以,在教学中应该尽可能利用多媒体设备,创设真实的情景,让学生有更多的机会练习口语。同时,充分发挥以教师为主导,以学生为主体的指导原则。 (三)注重过程评价 在平时课堂中不断鼓励学生。只要学生有一点点进步就应该提出表扬,鼓励学生多开口,多积极思考问题,让英语成为学生学习生活中的实用工具,让他们在学习和使用英语的过程中体验到轻松和成功的快乐。 (四)激发学生学习英语的兴趣 经常挑选一些经典的对话或短文让学生多读,同时挑选一些简单的名言让学生练习口语。在课堂上增强趣味性,选择一些学生感兴 趣的话题用英语表达,曾加一些图文并茂、生动有趣的内容。加强对学生学习英语的方法的指导,增强学生的自学能力。 (五)教学和生活中注意因材施教。做到一视同仁,关心学生。对其循循善诱,耐心教育。 (六)平时多与学生进行思想交流。了解其思想动向,关心学生学习和生活情况。 (七)团结协作,共同进步。教师之间互相学习,做好自己的教学工作。 篇二:中职英语教师教学工作计划(1011字) 时间飞逝,转眼新的学年已经开始。本学期我将承担13中技幼教的英语课程教学工作,通过一年多的职校教育工作经验,我深刻认识到中职英语教学不同于普通高中的英语教学,

浅谈中职英语课堂有效教学策略

浅谈中职英语课堂有效教学策略 发表时间:2019-10-10T10:02:59.673Z 来源:《素质教育》2019年11月总第326期作者:李萍[导读] 四川省苍溪职中628400 中职的主要教学对象是初中毕业生中成绩较差的一部分,英语基础普遍较差,厌学情绪教高,尤其是英语,对其抵触情绪更大,在课堂教学中,教师如果依旧采用传统的教学模式,无疑对学生知识的学习会造成严重的阻碍。 鉴于此,如何有效地将有效教学策略应用于中职英语教育过程中,现实意义重大。 一、建立平等和谐的师生关系 俗语道“亲其师,信其道”,教师首先要热爱学生,尝试信任学生,几乎所有受学生欢迎、尊敬的老师,都离不开一个“爱”字,我们可以从很多小事上来表达自己对学生的爱,学生同样会对你感激不尽、喜爱有加的。新课改倡导建立平等的师生关系,教师要做学生的良师益友,这就要求我们的英语老师要放下架子,主动关心学生,走进他们的内心,拉近他们的心理距离,去寻找孩子们的闪光点,去发现他们的每一个细小的进步,要像赏识自己的孩子一样去赏识他们,以充满爱的怀抱呵护他们,这是实施有效教学的重要前提。课堂教学之余,老师们可以走进学生中间,和他们一块打球、唱歌、跳舞等,让他们放下对老师的心理芥蒂,从而慢慢走进学生的内心,和他们成为朋友,让孩子们从心理接纳你,喜欢你,也爱上你的课堂。课堂上,教师也不要总是板着脸,风趣幽默的谈吐,适时地与学生开个玩笑,都可以让学生心情放松,减轻学习压力,进而喜欢学习英语学科。 二、激发兴趣,让学生主动学习 1.游戏教学,寓教于乐。游戏是孩子的天堂,一段好的游戏活动,可以解决学生学习和玩的矛盾心理,使学生的兴趣大增,注意力更持久、稳定。单纯地听说读写一定会让学生倍感枯燥,我在英语教学中,经常把教学内容放在一些游戏中去完成,常常受到理想的效果。 2.英语课堂巧用“音乐”。马克思曾说“音乐是人类的第二种语言”,所以,在英语教学过程中适时地插入音乐歌曲,并可以进行听歌曲,记歌词的比赛或者趣味游戏,英语歌曲教学符合学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点,易于激发学生的情绪和想象力,在无意识记忆状态下收到较好的教学效果。再者,学生活泼好动,爱说爱唱,英语可以活跃课堂气氛,让学生在轻松愉快的气氛中学习知识,提高兴趣。多听英语歌曲,扩充学生的单词量,提高学生对英语的感受力和理解力,并帮助学生更多地了解英语国家的文化知识。 3.多媒体辅助教学。现代多媒体为英语课堂教学创设了良好的环境,使抽象、枯燥的学习内容变得形象、有趣、可视、可听的内容,改变了一成不变的课堂教学模式,通过语言、图像、和声音的同时作用与学生的多种感官,使学生产生“身临其境”的感觉,从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。在中职英语教学中采用多媒体技术,可提供丰富的学习资源,能为学生创造良好的学习环境,学生通过网上阅读、作业、过关考核等,学生进入情景充分体验真实交际,提高课堂教学效率,同时也提高了学生的英语表达能力。 4.实施小组合作学习。在教学中以学生为主体,充分发挥学生的主动性,根据教学任务不同,教师可以给学生分配各种不同的任务,引导学生相互帮助、合作互补,塑造团队意识,让小组氛围也更加融洽,让基础好的学生可以发挥自身优势,帮助其他学生,逐渐在班级形成良好的英语探究氛围。并且,教师要及时对小组的平均成绩、课堂整体表现进行评价,让优胜小组上台分享成功经验,为其他小组的学习提供参考和帮助。教师还可以选择新的知识点,让几个小组进行英语对抗赛,也可让小组之间互相设计练习题进行探究等,充分利用学生争强好胜的心理,激发学生的学习热情。 三、实施分层教学策略 进入中职学校的学生大多数是英语基础较薄弱的,在学业水平、知识能力等方面都出现了两极分化的趋势,这就要求老师必须展开分层教学,从而使每一个学生认识学好英语的重要性,找准切入点,让每一个学生全身心地投入到学习中去,使不同层次的学生都能够学有所获,都能够体验成功的喜悦和满足。 四、注重学生听说能力的训练 语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的,中职生的英语水平大都连单词都记不了几个,更别说能用英语交流了。要让他们能够学好英语,首先要引导他们大声地的讲英语,同时,教师还可以在课堂中使用一些简单的课堂用语,学生听得多了,也就明白其中的含义了。在平时的单词教学中,老师不要只关注学生是否能写得起,更多的要关注学生是否能读得出来。我们平时要更多引用一些生活中的常用语,让学生也多收集一些日常生活中看到的、听到的英语词汇和句子,在课堂上练习和表演,让学生分角色表演英语话剧、学唱英语歌曲等都能很好地让他们开口讲英语。另外,我还把每节课的前5分钟固定为“Everyday Engliash”,让全班同学轮流作简短的值日报告,值日报告的内容可以是同学们周末自己的所见所闻、遇到的有趣的事情等。在讲解之前,我会和值日一起修改、朗读,指导他们读得流利了,再上台报告,通过练习,很多学生都敢于上台表演了。 五、教学目标达成情况反思 有效教学需要老师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高教师的课堂效益,这对促进教师自身专业发展,培养学生的创新能力、提高教学质量具有十分重要的作用。教学反思可以让教师检查是否达到教学目标,分析教学中的不足,记录教学中的困惑,也可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。反思是一种手段,教师要敢于对自己质疑,敢于超越自我,向更高的目标奋进。用心教学,就需要我们在教学中用心去反思,我觉得反思既是对自己负责,也是对学生负责,通过反思——改进——提高才能进入更优化的教学状态,使课堂教学更具有效性。

浅析基于语篇的中职英语阅读教学.doc

浅析基于语篇的中职英语阅读教学- “ 关键词:语篇中职英语阅读教学 摘要:英语阅读教学在中职英语教学中始终占有极其重要的位置,但中职生普遍英语基础薄弱,阅读方法不当,学习情绪低落,同时大部分中职教师在教学中仍然沿袭着传统的英语阅读教法,导致中职英语阅读的教学效果令人担忧,如何改善中职英语阅读教学成为亟待解决的问题。本文通过探讨基于语篇的中职英语阅读教学,意在帮助学生站在语篇的层次上来阅读理解文章,有效地提高英语阅读水平和能力,并促进其英语学习能力和语言综合应用能力的全面发展。 一、引言 中职英语阅读教学的现状让人担忧:一方面,中职生在英语阅读上的障碍主要表现为:英语词汇量缺乏,阅读策略和技能欠缺,文化背景知识储备不足,学习目标不清,阅读时缺乏自信,常受不良情绪的干扰等。另一方面,大部分中职教师在英语阅读教学中仍然沿袭着传统的教法,主要把时间花费在对文中的语言点和语法现象进行讲解,很少引导学生从语篇的角度来阅读理解文章,因而学生的整体阅读感知能力很难得到培养。 二、语篇分析理论简述 我国学者黄国文(1988)认为,语篇分析是指对比句子、话段更大的语言单位所作的语言分析,研究语篇中句子排列、衔接和连贯,是一种超句法分析,其目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇。基于语篇的阅读教学法就是从语篇分析着手,视语篇为一个整体,引导学生改变逐词逐句辨认和对译的阅读方式,进入对篇章的理解分析,从而最大量并全面、准确地获

取文本传递的信息。 三、基于语篇的中职英语阅读教学 针对中职英语阅读教学的现状,我们有必要尝试在语篇分析理论的指导下实施基于语篇的中职英语阅读教学,从而寻找提升中职英语阅读教学的有效途径。 笔者以江苏省职业学校新教材《英语(基础模块:下册)》(江苏教育出版社,2011)为例(以下简称《新教材》),具体阐述基于语篇的中职英语阅读课的实施过程和注意点。 (一)Pre reading环节 1.明确阅读目的,激发阅读兴趣。根据中等职业学校英语教学大纲,中职教师应让学生意识到英语阅读教学的目的并不仅仅只是学习语言知识,还应涵盖获取和掌握文章所传递的信息,提高阅读能力等。“兴趣是最好的老师”,但是,中职生对于英语阅读普遍不感兴趣,如果教师只是单纯地把阅读当任务布置,他们根本就提不起精神。针对这种学情,教师可从语篇这一整体入手,抓住读前这一环节给整个阅读过程增加些调料,围绕学生的兴奋点,利用多媒体等教具通过视频观赏、提问、讨论等活动增强学生阅读文本的内驱力,从而确保英语阅读教学得以真正开展。 2.激活相关背景知识。图式理论十分强调文化背景知识在阅读理解过程中所起的重要作用。教师应想方设法最大限度地激活和丰富学生的背景知识,有效地推动阅读理解的进程。具体实施时,教师可借助标题、相关图片和视频、巧妙的问题等来达到这一目的。 比如,在阅读《新教材》Unit 4:Designer Brands Aren t For Me 时,教师可在读前向学生展示一些大牌的实物或图片,让他

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