低年级语文教学中如何培养学生养成预习的习惯

【内容摘要】

预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。作为小学低年级语文教师,从一开始就注重培养学生养成课前预习的习惯，这对学生终生学习都有好处。而习惯是需要长期加强指导，强化训练，才能逐步形成的。那么，怎样才能让年纪这么小，学习能力又差，自觉性也很差的低年级孩子养成课前预习的好习惯呢？本人有以下几点见解：一、规范预习任务；二、细化方法指导；三、抓好预习情况检查；四、多元评价，及时表扬，培养预习兴趣；五、争取家校合力；六、强化训练，形成习惯。

【关键词】培养养成训练指导预习习惯

古人说：“凡事预则立，不预则废。”预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。作为小学低年级语文教师,从一开始就注重培养学生养成课前预习的习惯，这对学生终生学习都有好处。而习惯是需要长期加强指导，强化训练，才能逐步形成的。那么，怎样才能让年纪这么小，学习能力又差，自觉性也很差的低年级孩子养成课前预习的好习惯呢？现谈谈自己的见解。

一、规范预习任务

目前小学语文教学现状仍是不少语文预习只是流于形式，无章可循，有的语文老师只以一句“去预习课文第几课，读课文几遍”草草了事。部分学生也按照老师的要求读了几遍，就算完成了预习任务。这样是难见成效的。我认为各个学段预习任务应该各不相同。根据《语文课程标准》要求，一年级预习任务应该是：1、借助拼音读通课文，不读断句、破句；2、标出自然段段序；3、在文中圈出生字反复拼读，再盖住音节认读生字；4、给生字口头扩词。二年级的预习任务应该是：1、通读课文，圈出不认识的字、词，查字典给生字注音，理解词义；2、反复认读生字，在文中画出与生字组成的词语，另外给生字扩词；3、借助拼音把课文读通顺、流利；4、想想你读懂了什么，还有什么不懂的问题。我把这样的预习任务打印成条，让学生贴在语文课本的前言页，每次预习时，都按照步骤完成。

二、细化方法指导

要使预习有效，首先要教会学生预习的方法，学生学会了预习方法，才能主动完成我们布置的预习任务。因此，我采取了这样的策略，从一年级起步阶段的课堂上，我总要挪出部分时间在课堂上指导学生预习，教给学生预习的方法。可根据不同的课文类型，提出不同预习要求。但这样做，他们的思维是不活跃的。因此，我觉得在预习前给学生一点目标、一点探索空间，会激起他们认真读的欲望。我一般会引导学生联系以前学过的课文进行迁移，对新课文感兴趣。主要教给他们的方法有：1、读文温故知新法：如：预习识字韵文，就让学生想想这篇要学习的韵文和以前学过的韵文有没有联系，告诉学生，仔细读读会有新的发现。再如：有些都是写景物，只是季节不同，脑中有了不同季节、不同景物的区别，学生预习起来就不觉得枯燥了。2、比较识字法：这些生字和以前学过的哪个字有相同和不同之处，看看偏旁再想想它的意思，这个字就更容易记住了。学生会感到原来汉字这么有趣，这样就会比较专心地预习。3、质疑法:对课题质疑；对字词质疑；到二年级时还可以对情节质疑；刚开始在预习课文时，可以由老师引导学生提出一些问题，让学生带着问题去预习课文，逐步让学生学会在质疑的点上读课文，从而能在预习中有效地带着问题读课文。如《司马光》一文

中，则向学生提出注意故事的情节，故事中司马光跟小朋友们在哪里玩？公园里有什么？发生了一件什么事？从哪里看出别的小朋友都慌了，司马光没有慌？学生带着问题读，在阅读中就明确了预习的目标。对课文的好词好句或各种问题，鼓励学生用笔画下来，或用不同的记号标出来。让学生逐步养成读、画、写的习惯。这正是常说的“不动笔墨不读书”。4、查阅资料法：对于人物故事或离学生生活较远的一些课文，则引导学生从《课文同步拓展阅读》字典词典、上网等中去查阅资料，拓展深化对预习内容的了解。这样不断地进行方法上的指导和提供适时的帮助，学生预习就能做到有的放矢，他们会逐渐喜欢上预习这一学习活动，渐渐地养成预习的好习惯。

三、抓好预习情况检查

教师一定要切记，有布置就必有检查。检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生进行预习后，教师要及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。可以采用课上反馈，也可利用课余检查。

四、多元评价，及时表扬，培养预习兴趣

为了帮助孩子养成良好的预习习惯，让孩子轻松上课，体验学习的乐趣，培养孩子独立自主学习的能力。我对学生预习情况进行多元评价，1、学生自评：我们课题组为学生制作了

让孩子每次都给自己打分，目的是使学生把这种预习的行为将被动变为主动。2、教师评价：我以印星星的形式给学生进行评价，对预习任务完成得很好的（即有家长评语，给生字注音、组词，在文中圈画生字词的），给五星；对家长只签字没有评价性语言，只给生字注音，没有在课文中圈画生字词的，给三星。3、小组互评：对于那些家长不识字，没有辅导能力的孩

子，由小组长检查，读课文，认生字，给生字组词。小组长根据检查情况签字，教师根据组长签字情况给星星。一组课文都得五星的孩子，拿着课本和自评表跟老师领红旗，五面红旗可兑换一次奖品。长期这样评价和鼓励，使孩子对预习产生了兴趣，同时也使之形成自觉预习的习惯。

五、争取家校合力

预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的、方法和步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。

六、强化训练，形成习惯

学生形成一定的预习能力之后，我们还要注意良好预习习惯的养成。具体操作过程中，应做好以下几点：学生形成一定的预习能力之后，我们还要注意良好习惯的养成。具体操作过程中，应做好以下几点：

1、开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。

2、在课堂教学中，教师要加强学法的指导。如分层分段的方法指导，一年级侧重读文、识字方法指导，二年级侧重读文、识字、了解词义、勤用工具书解决语文问题等方法指导。逐步形成自学技能。

3、改变第一课时的教学策略。学生已对课文预习了，教师应该明确，预习的程度应是第一课时教学的起点，这样才能满足学生的求知欲，才能使学生积极参与第一课时的学习活动。比如说初读课文不再指名一节一节地朗读，比如可以让学生带着一个个小问题，找出有关小节进行朗读，我想这样能改变学生第一课时不动脑，只动嘴的现象。同时也促进学生预习时必须逐步养成边读边思的习惯。在教学生字时，把生字分成三类：一类字虽然是生字，但以前出现的频率就较高，学生对它很熟悉，字形较好记，只要熟字换个偏旁就行，这类字可以要求学生通过预习就掌握；另一类字也是熟字换偏旁，但是容易混淆，引导学生看偏旁理解字义帮助识记；还有一类字笔画较多或容易写错，是要多花时间学习的。

总之，预习要随着孩子学龄的增加，不断给其新的任务、新的刺激，才能提高学生学习的热情。俗话说“磨刀不误砍柴功”，学生对课文预习得越透，教学的效率才能越高。只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。“教是为了不教”，作为教师的我们应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。

培养小学生课前预习习惯的方法

培养小学生课前预习习惯的方法培养小学生课前预习习惯的方法当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：“授人鱼，不如授人渔。”这说明方法和策略的重要性。基于以上种种认识，我认为从以下几个策略可以有效培养学生的预习习惯。 1、强化学生的思想意识在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢?甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作。 2、给学生创设预习的时空 “没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。”因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生

根发芽、开花结果。除此之外，还要做好家访工作，调动家长参与培养学生预习工作，在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。 3、重视预习方法的指导方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。我分两方面让学生逐步掌握预习的方法。 (1)、介绍预习方法。由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学中年级数学教材的特点和小学中年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，教给学生下面几种预习方法效果较好。 ①、任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。 ②、课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。 ③、温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。 ④、尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。 ⑤、动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，

低年级学生个人卫生习惯的养成

低年级学生个人卫生习惯的养成低年级学生个人卫生习惯的养成成才先成人：低年级学生个人卫生习惯的养成江苏昆山●何琼摘要：小学低年级是学生个人卫生习惯养成的关键时期，培养学生良好的卫生习惯必须从点滴抓起。关键词：低年级；卫生；习惯；养成培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”小学阶段是培养习惯的关键期，要培养学生良好的健康行为习惯，必须要求学生从点滴小事做起，从生活习惯抓起，才能使学生成人又成才。一、利用多种形式让学生懂得个人卫生1. 结合直观图片和视频资料学习卫生知识低年级学生年龄小，直观意识较强，如果向他们宣传健康知识，他们很难接受。但是，如果结合动画宣传片或视频资料，孩子们就很容易接受，学习卫生知识的积极性很高，会积极主动参与其中，并在轻松愉快的环境中学习。如在《自己的事情自己做》健康教育活动中，我结合视频短片，让学生先通过收看短片，然后说说平时自己是怎么做的？应该怎么做？让学生懂得了有些事情是我们力所能及的，必须自己完成，不用别人帮忙……这样，学生学习活跃，充分表现，自信满满，愿意自己的事情自己做。 2. 利用儿歌，掌握卫生知识儿歌对于一年级学生来说，他们易学易懂。因此，在健康教育活动中可结合儿歌掌握卫生知识和技能。如《洗手歌》

（小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里洗呀洗。再用毛巾擦一擦，我的小手真干净），让学生边读儿歌边做动作，这样学生就明白了洗手的方法。又如在《保护牙齿》中，针对小学生刷牙的方法大多不正确，容易损坏牙齿的情况，可用儿歌来指导学生学习正确的刷牙方法。教师问一句，学生边答边做刷牙动作。师：唰唰唰，上边的牙齿怎么刷？生：唰唰唰，上边的牙齿向下刷。师：唰唰唰，下边的牙齿怎么刷？生：唰唰唰，下边的牙齿向上刷。师：唰唰唰，牙齿的咬合面怎么刷？生：唰唰唰，牙齿的咬合面要来回刷。儿歌使儿童不仅学会了刷牙的正确方法，还培养了实际操作能力。再如《保护眼睛》，可运用儿歌指导学生在实际生活、学习中保护眼睛应该怎样做，不能怎样做：保护眼睛很重要，小朋友们要记牢。看书写字坐端正，字要匀称又整齐。走路坐车和躺着，千万不要把书瞧。眼保健操天天做，身体健康学习好。 3.利用游戏，渗透卫生知识游戏是低年级学生最感兴趣的活动，通过游戏向学生渗透卫生知识，学生更易接受更易理解。如“拍手游戏”（你拍一，我拍一，个人卫生数第一；(素质教育论文.fwsir.)你拍二，我拍二，不抠鼻子不挖耳；你拍三，我拍三，养成卫生好习惯；你拍四，我拍四，饭前便后把手洗……），学生在三三俩俩的互动游戏中学习了健康知识，懂得了应该怎样做才是健康卫生好习惯，二、找准时机，纠正不良卫生行为

《探索课前有效预习方法,培养学生良好预习习惯》研究方案

《探索课前有效的预习方法，培养学生良好预习习惯》研究方案云台小学华平一、问题的提出 1．问题提出的背景背景：随着年级的升高，学生弱科生的队伍越来越大，如果放任这部分学生自由发展，只能制造更多的社会麻烦，我们该如何让这部分已经失去学习兴趣的学生重新回到我们的学习团队中来？我们认为，最好的办法，就是通过有效的课前预习，让他们实现知识的有效衔接，重拾学习的信心。 2．目前的现状 “回家把明天要学的容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果等，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。但实际上，我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。而且认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。

所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。因此本学期,我们将课堂教学研究的着重点放在了课前预习的研究上。希望通过研究，进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益。二、课题的界定课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。课前预习有效指导是指教师在预习容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。中学语文课前预习有效指导的研究就是针对中学生的特点，运用教育调查，行动研究的方法深入了解“探索课前有效的预习，培养学生良好的预习习惯”的方法及培养策略。三、本课题国外研究的历史和现状（文献综述）。通过查阅相关资料表明，对小学语文课前预习的研究已经有许多年了，而且触及小学语文课前预习的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。有关课前预习的研究虽然多，但比较散，没有形成一整套课前预习的有效指导方法。我们的研究意义在于对学生进行课前预习的有效指导，使学生掌握有效的预习方法，从而提高自学能力。争取在前人的基础上有所突破。四、课题研究的理论依据 1、《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，

如何对小学生进行传统文化教育修订稿

如何对小学生进行传统文化教育内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

如何对小学生进行传统文化教育中国有五千年的光辉历史，对小学生开展中国传统文化教育，关系着祖国未来传统文化的继承与发展。学校如何创设传统文化教育的浓郁氛围，使小学生受到优秀传统文化教育是当前小学德育工作的主要工作。笔者认为，对小学生进行传统文化教育应从以下几方面抓起。一营造浓郁氛围，让经典育人“润物细无声” 高尚的校园文化是一种精神塑造，具有无声的熏陶和感染的教育功能。学校要努力构建以传统文化为底色的学校文化，让学生时时处处接受传统文化的熏陶和洗礼。 1.环境文化我们将“明礼、勤奋、活泼、进取”八个大字镌刻于外墙，点染出学校校园文化的主旨，并开辟传统经典文化专栏，涉及文学艺术、传统美德、传统节日、历史名人、科技发明、地方文化、名胜古迹、教育智慧八个方面的内容，营造出浓厚的传统经典文化氛围。漫步校园，如同徜徉在历史的长河中，处处都能感受到伟大祖先创造的灿烂文化。 2.班级文化学校将圣贤的智慧、经典的名着、璀璨的艺术和传统节日文化等与班级文化建设有机融合，营造了富有特色的班级文化。学习园地中，学生的剪纸、书法、绘画作品，让我们在为孩子的才智竖起大拇指的同时，真切地体会到了传统文化的魅力。

3.精神文化在不断实践的基础上，形成具有学校特色的校风、校训，“做融汇东方智慧、走向世界的中国人”和“博纳、儒雅、蓄志、创新”成为师生思想的引领，也更加深入地诠释了传统文化在现代教育中的新内涵。二躬身教育实践，让经典育人“潜移默化” 小学阶段是学生学习压力最小、记忆最好、心灵最清澈的时候，多背诵一些传统经典与历史上的古圣先贤对话，学习先哲的风范，习得圣贤的智慧，就会将人类最宝贵的财富存入心中，奠定自己一生融入社会、生活幸福、事业大成的基础，为中华民族的伟大复兴播下希望的种子。要让传统文化走进学生的心灵，首先要让传统文化走进教师的心田。学校注重引领教师了解和学习中国传统文化知识，做传承传统文化的引路人。开展教师“读书富脑工程”，传统文化书籍是必读书目。寒暑假要求教师至少读一本传统文化书籍，并写出心得，开学后组织交流；筛选了自先秦至明清的100多篇优秀的古文，每学期组织一次测试，成绩纳入教师业务考核；定期开展师生经典诗文诵读、赏析活动。在读书、交流、测试、赏析中，传统文化的种子在每一位教师的心里扎下根。其次，重视学科渗透，将诵读活动引入课堂。开展课前三分钟经典诵读活动。通过诵读中国优秀传统文化经典作品，孩子们感受了汉语言的魅力，培养了对文学的兴趣爱好；通过重温中华文化的源远流长，汲取了民族精神的丰富营养。为终身发展奠定了基础。三开展实践活动，让经典育人“无处不在”

小学生预习习惯的养成计划

小学生预习习惯的养成计划一、课题的实施意义郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”而“先学后讲”的课堂正是学生主动学习的课堂，这就需要教师切实培养学生预习的习惯，养成自主学习的能力。课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法，不但可以帮助学生把握新课的内容，而且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。二、课题的培养目标 1.使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。 2.使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。 3.使学生学会预习、乐于预习、学会学习，促进学生学习效率的提高. 三.具体培养计划（一）介绍预习方法。由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学中、高年级语文教材的特点和小学中、高年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，课题计划教给学生下面几种预习方法：（1）任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。（2）课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。（3）温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。（二）指导预习方法。在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。对语文预习方法的指导主要分以下七步进行： 1.通读预习内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要是让学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的所学知识。把自己认为重要的词语、句子画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。 2.细读内容，理解主要知识。这是预习的主要环节。学生在对所学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。 3.精读难点内容，思考、标注疑点，这是预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。 4.学会思考，勤于质疑。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。爱因斯坦说：“学习知识，要善于思考，思考，再思考。”预习时，要求细读课文，思考预习题。古人说：“学贵有疑”。爱因斯坦认为：提出问题比解决问题更重要，更显示出一个人的创造才能。”预习深入了就会有疑。这也是一种较高标准的预习要求。一般来说，学生很少能做到这点。

低年级学生习惯培养

低年级学生习惯培养“三步曲” 宜宾市忠孝街小学申化成前言：教育的重要目标之一是使学生“学会做人”。即：使学生“更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动”。这一切都要有良好的行为习惯作基础。研究表明：小学教育培养习惯尤为重要,低年级学生则是良好习惯养成的关键期。这一时期是学生成长的第一重要转折时期，学生入学后，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。在对学生进行教育管理的启蒙上我演绎的是“三种习惯、三个结合、三步训练”这“三步曲”。 “三种习惯”：日常生活习惯、常规学习习惯、学科学习习惯。著名教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。 1、常规学习习惯的培养。学生的常规学习习惯从时间上来分可分为:学习准备习惯、课堂学习习惯、学习延续习惯。内容包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及学具的整理习惯和使用习惯等。根据根据学生的适应能力和课堂教学有序性开展的要求，有针对性地作如下训练。 ①抓学习行为规范化训练。如上课下课的信号和要求、课前学具的准备和摆放、上课发言的规矩和姿势以及“站、坐、行、读、写等”姿势和要求。这些行为的训练一定要细化、要规范化。在对学生进行训练时我作了如下具体的要求：“课前准备”要做到迅速、准确、整齐。即要求学生听到上课信号后立刻进教室，拿出本堂课的学习用具，按照书放在身体正前方、文具盒放在课桌前右侧、本子放在课桌前左侧的统一要求准备好。“上课规矩”时要做好倾听、提问、交流等。倾听时若是同排或小组内同学发言，要求眼睛看着发言的同学，专注地听别人说，若是其它同学发言则要身体坐端，两耳专注地听别人说，听了之后要能明白别人说的意思，最好能达到用自己的话复述的程度。提问要做到发言要先举手，举手的姿势要举左手（右手要用笔），略高于头，不要碰

小学生传统文化

《小学生传统文化教育的实践与研究》课题中期总结五千年悠久灿烂的中华文化～为人类文明进步做出了巨大贡献～它凝聚着中华民族的智慧～展现着中华民族的精神。吸收与传扬这笔宝贵的精神财富～已经成为中华子孙义不容辞的责任。放眼时代背景——社会发展呼唤传统文化的回归,聚焦教育现状——课程设臵中传统文化教育的支离破碎、一知半解～学校教育中传统文化教育的简单化、机械化～小学生传统文化素养的严重缺失～促使我们提出了《小学生传统文化教育的实践与研究》课题实验。该课题研究以培养“融汇东方智慧的现代中国人”为宗旨～立足于“用传统文化的精华～为学生幸福人生奠基”的教育理念～以传承中华民族的优秀传统文化、弘扬伟大的民族精神为主线～以培养少年儿童社会美德和高尚品质～提高传统文化素养～创建师生共同成长的精神家园为目标～通过选择符合时代要求和小学生特点的传统文化内容和活动方式～使小学生在文学修养、审美情趣、个性品质、人格锻造等方面得到提高。该课题自06年申报省“十一五”研究课题至今～已进入中期研究阶段～初步形成了具有校本特色的操作性经验～收到了较好的效果～现对前阶段研究工作进行总结。一、前期主要工作我们深知～要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍～07年3月开题会后～学校组建了三级课题组～校长任课题组长～主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作～保证课题研究人员的稳定性～以及课题实施的计划性。下设小学生传统文化教育的内容、方法途径和评价三个子课题～方法途径组又设教育活动、教学实践和环境建设等三级课题。领导重视、组织健全、结构合理、分工明确～确保了课题实验的高效运行。 ,一,筛选了适合小学生传统文化教育的内容首先～通过教师培训和学习研讨～使实验教师对传统文化教育的意义有了比较明确的认识～增强了对小学生进行传统文化教育的使命感和

小学生语文课前预习习惯的培养

小学生语文课前预习习惯的培养新疆伊犁尼勒克县第二小学吐尔逊艾力·努哈依别克预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展，因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的。培养学生良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段．也是教育改革的需要和学生终身发展的需要。小学生正处于一心理和生理发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强，给我们创造了培养学生良好学习习惯的最佳时机，也使学生良好学习习惯的养成具有很强的可操作性。因此．学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯．下面就如何培养学生顸习习惯，促进学生自主学习能力的行成谈谈点滴看法。一、交给学生方法，培养自读能力 “援之以鱼下如授之以渔．说的是传授给人既有的知识．不如传授给人学习知识的方法，在强调预习重要的同时，必须交给学生行之有效的预习方法。交给学生自读方法，可以收到事半功倍的效果。作为小学四年级班王任，一路伴随孩子们成长的我，一直关注着他们的学习方法、过程、效果．为之思索。经过不断探究，我发现个善于课前预习的孩子思维总是很敏捷，善于发现和解决问题，成绩容易走在其他孩子的前列。因而，我关注学生的课前预习情况，并对几

种有效的预习方法做了探究和尝试。 1、读朗读可以帮助理解文章，默读适合边读边思考。初读课文时，可以采用默读了解的方法，了解课文的大概内容，比如课文写了件什么事介绍了一个什么人，描写了些什么帚物告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。然后把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所表达的中心"．还可以谈谈自己读课文的感受。 2、批：俗话说“不动笔墨不读书’，指导学生在预习时用不同的符号做标记，预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文些重点地万写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，结不认识的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线．重点的早词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号．等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清；的地方彻底弄明白。 3、查：预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现以回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法．就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书．就能扫除语言文字的障碍鞍军固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，还要查阅文章写作的背景以及相关的知识可以利用电脑在网络上查也可以到书店去查阅相关的书籍。

低年级学生良好学习习惯养成的研究开题报告

《低年级学生良好学习习惯养成的研究》课题实施方案课题负责人: 负责人所在单位: 课题指导教师: 填表日期:

《低年级学生良好学习习惯养成的研究》课题实施方案一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景我校地处银川市南部，是一所农村移民小学，在校学生160多人，全为回族。由于学生地处农村，家庭教育普遍比较薄弱，学习条件、学习环境比较差，导致他们学习比较被动，没有养成良好的学习习惯，譬如大部分学生课前不预习，课后也不复习，上课不注意听讲，老师布臵的作业不是抄别人的，就是根本不交，学习不主动，全靠老师的逼迫等，这些不良的学习习惯，影响了学生的学习效率，也影响了学校的教育教学质量的提高。前苏联教育家乌申斯基认为：“习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆”。好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身受益。如果让这些不良习惯漫延下去的话，不但影响学校的学习氛围，也会使学生延误终身，这是教育工作者的不负责任。要想改变这种不良的学习习惯，养成良好的学习习惯，最好的、也是最容易的办法就是从孩子入学时抓起。为此，我们决定开展低年级学生良好学习习惯养成的研究。因为农村孩子没有进行学前教育，所以低年级学生在学习中，存在着许多不良学习习惯。譬如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，看错数字或运算符号，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。 - 1 -

有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便形成了不良的学习习惯，严重地影响了后继学习。 “良好的开端，成功的一半。”小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的学习习惯也很难改变，因此，根据儿童可塑性强的特点，在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，是势在必行的。（二）课题研究的目的和意义 1.通过对学生学习中存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，能够达到让学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 2.可以为一线低年级教师提供操作性较强的培养良好学习习惯、矫正不良学习习惯的方法，以便于在教学实践中参考运用。 3.帮助教师、学生和家长进一步认识培养良好的学习习惯的重要意义，增强培养学习习惯的自觉性和能动性。（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析学生良好学习习惯的培养作为心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就。发展心理学研究表明，儿童心理发展过程中，在孩子生长的特定时期需要学习和发展特定的行为，如果在特定的关键期- 2 -

注重课前预习-提高课堂教学的有效性(发言稿)

注重课前预习提高课堂教学的有效性各位老师：大家好，这节课我们要谈的是《注重课前预习提高课堂教学的有效性》。古人云，“凡事预则立，不预则废。”这句话告诉我们不管做什么事，都要有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”，学生们充分的预习，是提高课堂效率的前提保障，今天我着重“课前预习与提高课堂效率”的关系，以二年级学生为样本，对如何实施有效教学提出自己的观点。下面我要从“课前预习的好处”，“如何安排课前预习”，“课前预习的效果调查”三方面进行阐述，欢迎各位老师提出宝贵意见！（幻灯出示摘要、关键字）一、课程理念提出的意义目前，在我们的教学中有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”，全力付出却达不到预期的效果，不仅使教师们倦怠，更使学生丧失了学习的信心。因此，“提高教学效率”，就成为教育工作者共同追求的目标。课前预习，就是提高课堂教学有效性的策略之一。因为成功的预习作用有五：二、课前预习的好处首先是 1、增强学习的主动性预习，好比到旅游景点之前先看导游图，大概了解一下要游览的地方，

做到心中有数。在课堂教学中，学生是学习的主体，坚持引导课前预习，使学生在预习中发现自己感兴趣或不懂的问题，课堂上有目的的听讲，改变被动学习的局面。预习中，给学生足够的探讨时间，能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，课堂听讲顺利，就增强了学习的信心和主动性。值得一提的是，预习对于一些学习后进生来说，作用更加明显。教师讲课要备课，学生上课更要备学，通过预习，提高了后进生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上不掉队，树立学习的信心。 2、提高学习的效率通过课前预习，一部分问题学生自己已经弄懂，课堂上学生就能节省一些时间，把主要精力放在疑难之处上去思考和分析，对于已经解决的地方，也可将自己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照，从中得到启发，进一步打开思路。这样一来，学习内容集中，目的性更强，便于加深对所学知识的理解和巩固，优化听课的效果。例如：二年物理第一课声的产生和传播，“声音是由物理振动产生的”，这句话课本上有，学生一找就可以看见，但是“声音为什么是由振动产生的”，这个探究过程预习时可以事先布置，让学生做几个简单的小实验，（幻灯片出示三个图片）比如说话时摸自己的脖子、拍桌子时观察桌面水盆里水波的变化、有条件的也可以敲鼓来观察鼓面上米粒的跳动等；这样一来，上课时就可以轻松理解发声与振动的关系，从而节省时间放在介质对声速的影响上。在利用光的反射规律作图时，可预先让学生研究步骤，先画哪条线，再画哪条，最后看什么，课堂上老师和学生一起总结最不易出错的几步（1）法

市中小学中华优秀传统文化教育情况调研报告

市中小学中华优秀传统文化教育情况调研报告为进一步传承和弘扬中华优秀传统文化，培养青少年良好的思想品德，打造书香校园，巩固提高我市素质教育成果，接到自治区关于开展大中小学中华优秀传统文化教育调研的通知后，局领导非常重视，立即进行了调研、并总结梳理了改革开放以来我市推进中小学开展传统文化教育的主要内容、主要举措及经验启示。现把调研结果简要总结分析如下：一、调研工作目标让中小学生在传统文化的滋养中养成良好的道德行为规范，健全的人格，提高文明素质，形成正确的价值观、人生观；用国学经典传统文化之光，照耀指引孩子们健康成长，受益终生，并让他们勇于担当复兴中华民族的伟大使命。二、传统文化教育的主要内容（一）教育内容：以《中华传统文化经典汇编》读本为学习内容体系，各中小学校根据学生年龄特点选择灵活多样的形式进行学习。各年级课程设置如下：幼儿园学习《弟子规》，一年级学习《三字经》，二年级学习《千字文》，三年级学习《孝经》，四年级学习《大学》，五年级学习《中庸》，六年级学习《论语》，七年级学习《孟子》（上），八年级学习《孟子》（下），九年级学习《道德经》，高一和中职一年级学习《寿康宝鉴》，高二和中职二年级学习《礼记》，高三学习《周易》等。

（二）教育途径：以课堂教学为主阵地，结合专题活动和社会实践等途径，确保教学效果。 1．课堂教学。课堂教学是中华优秀传统文化教育的主渠道，我市中小学校将中华优秀传统文化教育纳入教学计划,开设中华优秀传统文化教育课程,同时学校还将传统文化教育渗透于各学科教学过程中。 2．主题活动。各学校根据自身实际组织举行经典诵读大赛、传统文化知识竞赛、书画比赛、名人名家故事演讲比赛、传统文化专题晚会等形式多样的主题活动，寓传统文化教育于丰富多彩活动之中。 3．社会实践。各地各学校结合教学工作，并利用寒暑假、传统节日、重大纪念日等有利契机组织学生开展传统文化教育实践活动，引导学生在实际生活中加深了解传统文化丰富内涵。二、主要举措（一）营造教育氛围营造浓厚氛围。开辟传统文化走廊、学习园地、专栏、专刊、网站、网页等阵地。在学校墙壁、走廊、教室、橱窗、寝室等地精心合理布置有关中华传统美德的图画、警句、诗词歌赋等，营造浓厚的文化氛围，激励师生奋发向上。在学校进出口墙面、走廊等醒目位置张贴悬挂传统典故成语、格言警句等。通过广泛、深入的宣传教育，使更多的人了解传统文

小学生预习习惯的养成计划教程文件

小学生预习习惯的养成计划

（1）任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。（2）课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。（3）温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。（二）指导预习方法。在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。对语文预习方法的指导主要分以下七步进行： 1.通读预习内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要是让学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的所学知识。把自己认为重要的词语、句子画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。 2.细读内容，理解主要知识。这是预习的主要环节。学生在对所学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。 3.精读难点内容，思考、标注疑点，这是预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思

培养学生课前预习的要求和做法

培养学生课前预习的要求和做法六年级组我们根据学生的年段特点，根据学习语文的特点，循序渐进地指导，逐步养成良好的预习习惯，培养学生的自学能力。一、语文低年段：教师先尝试挪出部分时间让学生在课堂上进行预习，重视教给学生预习的方法。预习方法一般让学生先把课文读通顺、读熟练，把生字读准。低年级识字教学是重点，要指导学生在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较，找找它的好朋友（与哪些字相似），争取自己想办法把它记住，这样学生会感到原来汉字这么有趣，这样就会比较专心地预习。因而又形成了低年级的子课题“识字教学的有效性研究”。而在预习课文时，则向学生提出一些问题，让学生带着问题去预习课文。低年段要特别重视学生预习的兴趣培养，要让学生喜欢预习，只有有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。中年段：中年段要结合学生学习的特点、中年段“段”的教学重点以及向高年级语文学习过渡的需要，在低年段预习要求的基础上做一些调整，在读通顺、读正确课文的基础上，能预习生字词，借助工具书掌握生字的音、形、义，能有选择地摘录课文中的好词佳句，查阅与课文相关的资料，尝试画出重点段落的中心句，能提出自己的学习疑问等。高年段：预习的要求在中年段的基础上作进一步提高，除了要求学生课前把课文读熟，把生字词解决（学生已经有这个能力了），能提出一些不懂的问题，另外在文章的主要内容上、布局谋篇上，写作顺序上作一些思考，一般课后的思考题要渗透，体现了作者的写作思路、课文的重难点。预习中要让学生关注这些思考题，读后想一想，做一做，另外高年级的学生应尝试在书上空白处有针对性地写写自己的读书心得，可以是针对某个词、某句话、某段文字，或全文的感受，要养成不动笔墨不读书的好习惯，从而逐步提高自己对语言文字的评价能力和鉴赏能力，这在新课标中对高年段的学生有相关要求。具体做法： 1、开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。 2、精心设计好预习提纲。预习提纲由老师印发，低年级可以使用预习卡。 3、及时检查预习情况。及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：课前看学生的预习记录、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。但无论采用哪种形式检查，检查后都对该次预习情况进行评价，从而推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。二、数学 1、读：数学课本是学习数学知识的依据，阅读时要逐字逐词逐句地，不能走马观花，一目十行，要注重理解，可边读边划，划出重点，划出不懂的地方。预习时要认真，把不懂，不明白的地方作为上课学习的重点，这样才能有目的，有针对性地听课。 2、想：预习要讲究方法，有的同学习惯死记硬背，这很不好，应在充分理解的基础上识记，预习定律，公式时，要注意它的推导过程，弄清来龙去脉，可先自己推导一遍，再把自己的推导过程和书本上的相对照，看看自己推导过程的否正确，然后，想想还有其他推导方法吗？预习例题时，要注意解题思路，分析第一步的依据及格式，也可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？在预习时还要根据数学特点，注重知识的系统性，做到形数结合，对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识

浅谈如何利用传统节日对小学生进行传统文化教育电子教案

浅谈如何利用传统节日对小学生进行传统文化教育卢明业所谓传统节日是指由历史沿传下来的流传于民间的约定俗成的节日，如：喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、重阳节等。传统节日所承载的文化对于一个民族的精神记忆有着一份独特的价值。中国的传统节日形式多样、内容丰富，是弘扬中华民族优秀传统文化和传承中华传统美德的重要载体，在当今世界多元文化并存，中西方文化交融的环境下，我们利用好传统节日揭示传统文化的内在价值，弘扬民族精神，对加强小学生的传统文化教育具有很重要的意义。但是，近年来西风东逝，像圣诞节、愚人节、情人节等洋节日越来越受到青睐，以致于现在的小学生过圣诞节比过中秋节还要隆重，还要开心。甚至前一段时间出现了韩国和我国争抢“端午节”的事情。部分商家也推波助澜，小学生对洋节情有独钟，这是社会开放带来的，原本不值得大惊小怪，可是我们自己的节日呢？清明节、端午节、中秋节、重阳节......还有几个人能知道它们的来历？我们不禁发出这样的疑问：源远流长的中华民族怎么了？历史悠久的中国传统文化怎么了？学校里对于清明节、端午节等传统节假日也只是一放了之，根本没有深入开展传统节日的主题活动。这不能不说是教育的一大缺失。因此我想结合自己的教育教学实际，谈谈对如何利用好传统节日加强小学生传统文化教育的几点认识。一、深入挖掘传统节日的内涵 “问渠那得清如许，为有源头活水来”很多学生不喜欢过传统节日是因为不知道传统节日的内涵，因此充分挖掘传统节日的内涵非常重要，如何开发传统节日的文化内涵？需要教师探索研究，对传统节日进行界定，如端午节，除了引导学生了解端午习俗，参与包粽子、缝香袋的实践活动之外，重点还应开展“走进屈原”活动。通过屈原故事知多少、屈原诗词朗诵等活动，重现屈原的故事：两千多年前，伟大诗人屈原为他的祖国流尽了最后一滴泪，纵身跳进波涛滚滚的汨罗江。屈原报国无门而以身殉国，坚守了他不同流合污的高贵品质，从他上下求索、宁愿去死也不愿离开故国半步中体味他那痛苦执著的伟大情感，体验他那崇高忠贞的伟大人格。在重塑中华民族的理想人格的今天，过端午节，学习和传承屈原的高尚人格，具有重大的现实意义。二、把传统节日教育情注课堂教学之中。在中小学阶段课程中，有很多内容都是涉及中国传统节日教育的，我们可以通过教学，让学生更好地了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日，弘扬中华传统美德。充分挖掘各学科中蕴涵的丰富的民族文化。如：利用语文教材中关于各个传统节日的诗词文章开展教学，教师通过对杜甫的《登高》、杜牧的《清明》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等诗词的背景、内容的分析，既能够让学生了解节日的由来、象征意义、节庆活动，感受中华文化的丰富多彩，又能让学

浅谈小学生数学预习习惯和能力的培养

浅谈小学生数学预习习惯和能力的培养何谓“预习”？《现代汉语词典》给出了明确的答案：“学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。” 预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。学生学习过程中预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个要的一个环节，适当大致的了解；学生带着问题听课，更能提高听课效率。我想：培养学生良好的预习习惯、建立科学有效的预习教学常规管理是一条有效的途径。一、选择适当的预习内容。为了能掌握学生的预习能力，了解学生以前的预习习惯，我选择了比较容易预习的内容：《小数乘整数》。我没对预习提具体的要求，但同时我也向学生提出：明天的数学课，我们先做习题，再检查预习的效果。第二天的数学课，学生的练习题完成得相当的好。由于小数乘整数的算理很容易理解，所以，练习后，我让学生总结小数乘整数的方法时，学生通过总结和归纳都比较准确的地得出了正确的方法。这

时，我乘机赞赏孩子们的自学能力，我看到孩子们眼里闪现出动人的光彩。由于是给学生上的第一堂数学课，所以，我向孩子们传递了一种信心：只要你认真的预习，就会学到知识。当然，由于预习水平的不同，每个学生得到的知识水平是很难界定的，所以，预习后的课堂也十分的重要。但我明显的感到，预习后的学生表现得很自信，因此，教学的速度会有提高。在这种情况下，我在理清了教学流程后，注重解决学生在预习中遇到的“困难” ，教师根据学生提出的问题，帮助学生释疑解惑。很显然，课前预习后，学生的主体地位加强了，每个人参与学习的机会增多了。由此可见，课前预习与否，是决定课堂是否有效的重要条件之一。又如教学《游戏的公平性》时，布置的预习任务是：1、仔细观察书中的主题图，然后根据课文中的要求和父母合作做一做，设计一个表格并作好记录。2、什么是游戏的公平？怎样设计游戏规则才是公平的？在日常生活中你遇到过不公平的游戏了吗？怎样修改就公平了？由于学生课前充分的预习，在课堂上的交流、讨论就会变得非常的活跃，每个孩子都跃跃欲试地想发表自己的看法。课堂气氛很感染人。下课的时候，有的孩子不由自主地说：“这节课咋这么快就下课了！”听到孩子们这样的感叹，我的心里总会感到一阵阵的温暖。当然，也不是所有的内容都需要预习。在教学实践中

培养学生良好的预习习惯

培养学生良好的预习习惯预习，顾名思义就是学生在课前的自学。可能有许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再学预习也不晚。其实不然，任何好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。而课前预习就是自学之树的萌芽。良好的预习习惯，可使学生终生受益。培养学生良好的预习习惯，首先是要教会学生预习的方法，形成模式。叶圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法；只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。培养学生的预习习惯，我主要是从以下几个方面着手。一、给学生提供必要的预习时间。在学生预习习惯还未养成前，在下午自习课或在课堂上给学生一定的预习时间是个明智的办法。这不仅有利于教师对全班学生的引领，还有利于教师对后进生的辅导，更有利于教师对学生预习情况的了解，以便在备课时充分的“备学生”，作出更有针对性的课堂教学设计。二、给学生提出明确的具体要求。（一）阅读课题，揣摩课文内容我要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。如在学习《那片绿绿的爬山虎》一课时，很多学生根据课题提出了问题：课文里的爬山虎是什么样的？课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题目？……这些问题，引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生

的求知欲望。（二）查阅资料，了解时代背景有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习《跨越海峡的生命桥》这一课时，课前先让学生收集了海峡两岸人民友好往来的事情和一些感人的事情，就能让学生更好地体会课文内容。（三）初读课文，掌握生字、新词学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。（四）再读课文、理清文章思路学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处，例如：学生在预习《为中华之崛起而读书》这一课后，我在课堂上检查这一环节预习情况，发现很多学生都能理出作者行文的思路：周恩来到沈阳读书，来接站的大伯说中华不振，他感到疑惑不解，周恩来到外国租界玩，看到外国人欺负中国人，明白了中华不振的含义，周恩来决心为中华之崛起而读书。虽然学生的表述很多，但大多数都能把握要点。悟出作者的思路。（五）细读课文，提出疑难问题

小学生传统文化教育

小学生传统文化教育赛龙舟是我们中国的一种传统文化。每年的端午节都要举行一次赛龙舟。以下是X 整理分享的小学生传统文化的作文，欢迎阅读!!!! 小学生传统文化的作文篇一中国有许多传统节日,但我最喜欢过年。每到新年，喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，送旧迎新的活动热闹非凡，每一个人脸上都洋溢着节日的喜悦。但你知道吗，过年为什么会有这些喜庆的活动呢?这里面有着一个美妙的神话传说故事，现在让我来讲给你们听听吧! 传说中，在一个僻静的山谷里，住着一只叫年的怪兽，每到新年的晚上，怪兽就会去袭击山角下的一个小村庄，村里人知道会来怪物，把门锁得紧紧的，可是不管怎样，年就会进来，偷吃村民的东西，伤害人畜，大家都害怕极了，但又无能为力。第二年一大清早，人们纷纷收拾好东西准备去城里过完年再回来，这时，一位仙翁走过，他告诉村民年害怕红色和响声，人们听了连忙

买了对联贴在门上。晚上，年又来了，它一见红色，听到锣鼓声阵阵吓得赶紧逃跑了。从此，村庄太平了。以后每逢过新年家家户户都贴对联，放爆竹，这个习俗一直延续至今。新年中最有趣的要数我和小伙伴一起放烟火。晚上吃完年夜饭，我就迫不及待地拿着烟花朝门外奔去，一出门就听见小朋友们的欢呼声。原来，在二村的小花园里正举行烟花比赛呢!只听见天空中“砰，砰”几声，各种烟花在天空中绽放，真是形态各异，姹紫嫣红，有的像一条条金色的巨龙腾空而起，有的像一枚枚银色的子弹直冲云宵，还有像一个个没有开放的花苞，在天空中欣然怒放。我看见这样美丽的烟花心里想：“我的烟花一定比他们的烟花好看几十万倍。”于是，我赶紧拿出自己的烟花小心翼翼的点燃之后向着天空发射，只听“啪”的一声，烟花朝天空中直飞而去，这时我在心里暗暗的想：“嘿，嘿，”我这烟花一定比你们的好看，可是，当我抬头望着天空时却呆若木鸡了，原来这种烟花叫“花生米爆炸”,这