浅谈祥康酒如何调节人体生理机能

浅谈祥康酒如何调节人体生理机能
浅谈祥康酒如何调节人体生理机能

浅谈祥康酒如何调节人体生理机能

酒有多种,其性味功效大同小异。一般来说,酒性温而味辛,温者能祛寒,辛者能发散,所以酒能疏通经脉、行气和血、蠲痹散结、温阳祛寒,能疏肝解郁、宣情畅意。又因为酒为谷物酿造之精华,故还能补益肠胃。酒与药物的结合是饮酒养生的一大进步。酒与药的结合产生了全新的酒品——保健酒,例如祥康酒。

保健酒在以前统称药酒。至今已有数千年的历史,是中国五千年中医药的重要组成部份,我国历代中医药几乎无一例外地有药酒养生酒健身治疾的记载,随着社会交往的日益频繁,酒水作为交际的道具,作用永远不可替代,而消费者的健康意识抬头,使酒水的低度化、清淡化、健康化日趋明显,继而人们的保健意识日益增强,一些药物成为了食品保健,那么随之而来的是保健酒的应运而生。

随着人类的进步,医药学有了新的发展,人们开始有意识的泡制药酒,以此达到养生和治病的目的。酒与药物的结合是酒文化的一大进步,后人在整理前人经验、创制新配方等方面取得了新的成就,使药酒的制备技术达到较高的水平。

而祥康酒主要用于调节生理机能,以保健、养生、健体为目的,满足消费者的嗜好。祥康酒由国家食品药品监督管理总局批准,通过重重审核,达到以有效成份为指标的质量标准。

老年人因年迈体弱,肾气虚衰;中青年人因工作繁忙,烟酒无度,生活压力过大;或纵欲无度,或先天禀赋不足。以上原因均可导致精血耗伤,机体功能下降,从而出现一系列症状。祥康酒具有抗疲劳、免疫调节的保健功能,故此,诸多症状可迅速缓解。

选择保健酒要选择带有蓝帽子标准的产品。蓝帽子是保健酒标识一个号码对应一个产品。我国保健酒属于《保健食品管理办法》管理范畴,按规定,没有“蓝帽子”标识的保健酒都属于未通过认证的产品。春节期间,国家食品药品监督管理局特意发布《春节期间保健食品消费警示》,提醒消费者谨慎小心购买保健酒。保健食品产品外包装上有蓝色草帽样标志,标志下方为批准文号和批准部门。每个保健食品批准文号只能对应一个产品,发现一个批准文号对应多个产品,务必谨慎。

此外,如果对产品的信息有疑虑,消费者还可以登陆国家食品药品监督管理局网站数据查询”栏目查询产品的真实情况。国家食品药品监督管理局提醒消费者:若需购买保健食品,应到信誉好、证照齐全的正规销售场所购买。更不要购买无保健食品标识的非法保健食品。

市场上各类保健酒满天飞,如何才能正规的保健酒。其实,适量喝酒本来就有保健效果,

在挑选和饮用时,不妨参考以下建议:认准“蓝帽子”标识,选标有“卫食健字”或“国食健字”的。建议去国家药监局网站上查询是否有该批号,批号中的名称、功能等是否与产品上标注的相符,不相符的不要购买。按“需”挑选。不同的保健酒效果差异很大,切忌盲目轻信广告购买。如若易感到疲劳,就购买抗疲劳的产品。如有病在身,应在医生指导下服用。每天别超100毫升。保健酒毕竟含有不少酒精,喝多了还是会伤肝。按照说明书饮用,每天两次,但总量别超100毫升。最少应坚持一个月每天都喝,才能看出有效无效。有些人群不适宜。总体来看,少年儿童,妊娠期妇女,肝炎、肝硬化、消化性溃疡、肺结核、心功能或肾功能不全者、心脑血管疾病患者等人群不宜服用。因服用某些药物时不能饮酒,所以服药时也应咨询医生意见。

人体的体温及其调节 讲义与习题

第七讲人体的体温及其调节 一、人的体温恒定及其意义 人的体温指人体内部的温度。临床上以口腔、腋窝和直肠的温度来表示,直肠温度最接爱人体内部温度。 体温的相对恒定是维持机体内环境自稳态,保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。 二、人体的产热和散热 1、产热:主要依靠体内物质代谢过程中所释放出来的热,人体产热主要是来自 骨骼肌和内脏。剧烈运动时,产热量主要来自骨骼肌,约点总产热量的90%。 安静时,产热量主要来自内脏,约占总产热量的56%,其中以肝脏产热量最高。剧烈运动时的产热量要比安静时高10-15倍。 2、散热:人体的散热除随排尿和排遗散失约5%外,大多数是由皮肤经传导、 对流、辐射和蒸发而散失的。 3、(1)物理散热:①传导:通过皮肤与外界接触的空气或物体发生的传热;②对流:空 气比热低,紧贴人体皮肤的空气层很快变温,温热空气比重较轻于是上升,并为冷空气所补充。温冷空气不断流动,从而产生对流,有效地使人体表面不断散热。当气温和周围物体的温度都接近于体温时,则不发生对流;③辐射:皮肤的辐射散热是由它与周围物体的温差所决定的,辐射量还与辐射面积成比例关系,夏季伸展四肢睡觉可增加辐射而促进散热,冬季蜷缩睡觉可减少辐射面积而减少散热。辐射是重要的散热方式之一,但当周围物体的温度接近人体体温时,辐射散热就失去作用;④蒸发:是物质有液态变为气态的过程,需要热,体表水蒸发的过程(含汗液蒸发及体表水分蒸发)就是一个重要的散热过程。当气温和周围物体的温度接近体温时,辐射和对流都失去作用,这时的散热全靠蒸发。 4、(2)生理散热或皮肤散热:①皮肤血管运动与体温调节:人由于体内不断产热致使体 内温度经常高于皮肤及周围环境温度,热就由体表向环境散失。而体内温度直接影响走向体表的血流量,血流量大,带到体表的能量多;血流量少,带到体表的能量就少,因此皮肤血流的变更在散热的调节中起着重要的作用;②出汗与体温调节:出汗是在高温下调节体温的重要机制。在温度较低的情况下,人不出汗,从皮肤和呼吸道都有水分不断渗出而蒸发,这种有皮肤蒸发的水分称为不湿汗。不湿汗与汗腺无关。当环境温度升高到30℃时或剧烈运动时,开始出汗。通过汗液蒸发可放散大量体热。35℃以上时,出汗是唯一的散热调节机制。

人体生命活动的调节

第六章人体生命活动的调节 设计人:审核人: 思维导图 考点分析 1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息的过程; 2.描述人体神经系统的组成; 3.概述人体神经调节的基本方式; 4.举例说明人体的激素参与生命活动的调节

模块一 夯实基础 概念导读 生物都能对外界刺激做出反应,这是生物的基本特质之一。那么生物是通过什么器官分辨外界的刺激呢?又是如何对刺激做出相应反应的呢?人生活在不断变化的环境中,只有灵敏度地感知到外界环境的变化并对生命活动进行调节,才能维持自身的生存。 核心概念 ①神经元:即神经细胞,是神经系统结构和功能的基本单位,包括细胞体和突起两部分; ②反射:人通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。是神经调节的基本方式。 内容一:神经系统组成 1.神经系统的基本单位——神经元 (1)神经元结构包括①_______ ;② ________ 。 (2)在长的______外套有一层鞘,组成______,它的末端的细小分支叫做_______。 (3)神经纤维集结成束,外包有膜,就是我们常说的一条__________。 2.构成神经系统的组织— 组织,具有感受 ,产生和传导 的作用 3.构成神经组成 内容二:神经调节的基本方式—反射 1.反射的结构基础— 2.反射弧的组成 (1)写出个部分的名称① ②效应器③传出神经④ ⑤ 3.与语言有关的反射是最复杂的,也是人类特有的。

内容三:人体对环境外界的感知 1.眼球的结构和视觉形成 (1)完成填图1 ;2 ; 3瞳孔;4 ;5 ; 6 ;7脉络膜;8 ; 9 ;10视神经。 (2)视觉的形成:物体的反射光线→ →瞳孔 →晶状体→玻璃体→ →视神经→视觉中枢。 2.耳和听觉 (1)完成填图1 ;2 ; 3 ;4听小骨股室; 5咽鼓管;6 ;7 ;8 。 (2)听觉的形成:外界声波→外耳道→ →听小骨→耳蜗→ →听觉中枢。 小试牛刀 1.调节人体生理活动的最高级中枢位于 ( ) A .小脑 B .大脑 C .脊髓 D .神经 2.杂技团演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是 ( ) A .大脑 B .小脑 C .脑干 D .脊髓 3.构成神经系统的基本单位是 ( ) A .脑 B .脊髓 C .神经组织 D .神经元 模块二 重点突破 知识升华 3 4 5 6 7 8

初中生物《人体的激素调节》优质课教案、教学设计

第一节人体的激素调节 教学目标: 1、知识目标 ①、认识人体激素参与生命活动的调节。 ②、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因(重点、难点) ③、列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。 2、能力目标: ①通过事实剖析,培养学生的科学思维能力。 ②通过对科学实验的解读,提高学生对实验方法和实验手段的认识,并进行简单的应用。 ③通过课前搜集资料,使学生初步获取信息的能力。 3、情感态度价值观 ①关注与生物学相关的问题。 ②知道养成良好生活习惯的重要性,懂得珍爱生命。 ③树立敢于质疑勇于创新的科学态度,树立增强中华民族身体素质的责任感。 教学方法及学法知道: 本节内容采用分组式合作学习。引导学生合作交流,分析讨论对比,

得出科学结论的探究性教学。学习方法上重点体现自主学习、讨论探 究、分析表达、总结归纳和技能训练。 课前准备: 1、备好课;制作PPT 课件。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组;调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。 教学过程: 细心对照男生女生的差别,克服害 羞心理,大胆表述: ,学生通过描 女生:我们的体型丰满,骨盆变宽 声调变得高而尖细。 男生:我们喉结突出,声音变粗, 开始长胡须。

师生互动探秘激素 (20 分) 和外分泌腺有哪些主要的区别? 【误区辨析】胰腺既是外分泌腺,又是内 分泌腺。因为胰腺分泌的胰液通过胰总管排入十二指肠,这是它的外分泌部。另外,胰腺中有一部分细胞能分泌胰岛素等,这是它的内分泌部,也称胰岛。 【巧记提示】 人体两种分泌腺,有无导管来判断; 外分泌腺有导管,内分泌腺无导管。 导语: 人体的内分泌腺种类也很多,它们共同组成了人体的内分泌系统;人体主要的 内分泌腺有哪些呢?它们分泌的激素对人体有哪些作用呢? 【提示说明】本图概述了人体主要的内分泌腺的位置、形状及其分泌的主要激素。 请观察思考: 1、 人体的内分泌腺主要有哪些?它们分泌 (2)仔细观察对比,比较两类腺体的区别: 观察思考: 观察示意图,认识人体主要的内 分泌腺及其分泌的激素: 1、人体主要的内分泌腺及其分泌的 激素: 获取课本的信息,充分发挥学生的自主学习, 活动中学生的合作、交流、竞争, 都有效地将知识内化, 实现了知识的构建,合作能力、竞争意识的培养。 ,让学生认识科学发现的本来面目了解和掌握科学的探究方法,培养和强化了学生的科学思维能力、分析问题、解决问题的能力,提升科学精神和态度。 。 (1) 垂体:分泌生长激素等 (2) 甲状腺:分泌甲状腺激素 (3) 胸腺:分泌胸腺激素等

【教学设计新部编版】《人体的激素调节》济南)

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 –20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校 精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰

《人体的激素调节》 新教材的生物学是以人与“生物圈”为主线,人体生 命活动的调节放在了第五单元,我们知道人体生命活动的调节方式分为激素调节和神经调节。把“人体的激素调节”作为第一节,为了让学生更好的认识人体的激素,掌握甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用,掌握部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识,可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有了解了什么是激素调节,并掌握了激素调节的基本特征,才能为以后神经调节的学习打下了良好的基础。本课教材内容的按排也独具特色,首先,通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描述了激素调节是基本内容,符合初一新生的认识水平,达到了过目不忘的效果。其次,每一种激素都配有学生耳熟能详的相关图片,丰富了学生的感性认识,加深了学生对激素调节的理解。 【知识与能力目标】 1、举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。◆教材分析 ◆教学目标 精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰【过程与方法目标】

尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式,体验研究激素功能的基本科学方法。【情感态度价值观目标】 关注社会,关心他人,养成良好的生活习惯。 【教学重点】 甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用;内分泌腺、激素的概念。 【教学难点】 甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用;内分泌腺、激素的概念。 1、教师准备:部分有代表性的激素调节的图片或视频; 2、学生准备:三年级时的照片和现在的照片 三、教学过程 【导入新课】 多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片,让学生思考:这两张照片身体上有哪些变化?以及产生这些变化的原因是什么?由此引出本节课题。这样做可以使学生产生强烈的探究意识,使学生的注意力很快集中起来,思维活跃起来。 【讲授新课】 (一)内分泌系统与激素 首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片,让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的,学生观察后很容易得出结果,由此引出外分泌腺的概念。然后学生阅读课文内容,回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么,是怎么定义的,并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。这样通过比较它们的不同,更便于理解和掌握。 多媒体出示内分泌系统挂图,让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。这样更便于学生记忆。特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸。(二)生长激素的调节作用 关于这部分内容,我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片,然后让学生阅读教材内容,分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。最后补充:在睡眠时人分泌的生长激素较多,青少年应每天有充足的睡眠,保证8小时以上。这样 才能更健◆教学重难点 ◆ ◆课前准备 ◆

专题 人体生命活动的调节(有答案版)

专题 人体生命活动的调节 知识点一:眼与视觉 1.眼球的结构 2.视觉的形成 外界物体的反射光线→ 角膜 → 瞳孔 → 晶状体 → 玻璃体 → 视网膜 (形成物像)→视觉神经→ 大脑皮层 的特定区域(视觉中枢)形成视觉。 3.近视及其预防 (1)近视成因:眼球的前后径过 长 ,或者晶状体曲度过 大 且不易恢复原状,远处物体反射来的光线通过晶状体等折射所形成的物像,就会落到 视网膜前方 ,看到的是一个模糊不清的物像。这种看不清远处物体的眼,叫做近视眼。 (2)矫正:配戴近视镜—— 凹透 加以矫正。 (3)预防近视:做到“三要”和“四不要”。 知识点二:耳与听觉 1.耳的结构 ?????????→?????????????????????耳郭外耳外耳道鼓膜:声波 中耳鼓室:连通 :传到振动半规管内耳前庭耳蜗:内有听觉 ,将振动转化为神经冲动 2.听觉的形成 (1)外界声波→外耳道→ 鼓膜 (振动)→ 听小骨 → 耳蜗 →听觉神经→ 大脑皮层听觉中枢 (形成听觉)。 (2) 耳蜗 感受声波的刺激,听觉在 大脑皮层听觉中枢 形成。 3.耳的保健 (1)耳聋分为传导性耳聋和 神经性耳聋 。 (2)遇到巨大响声时,要迅速 张口 ,使 咽鼓管 张开,或 闭嘴 、 堵耳 ,以保持鼓膜两侧大气压力平衡。 (3)不要用尖锐的东西挖耳朵,以免戳伤 外耳道 或 鼓膜 。 知识点三:神经系统 1.神经系统的组成 晶状体 虹膜 角膜 睫状体 玻璃体 视网膜 巩膜 脉络膜 振动 咽 听小骨 感受器

2. 神经系统结构和功能的基本单位是 神经元 ,由 细胞体 和 突起 组成。功能是接受刺激后产生并传导神经冲动。 知识点四:神经调节的基本方式——反射 1.概念:指人体通过 神经系统 ,对外界或内部 刺激 作出有规律的反应。 2.反射的结构基础——反射弧 (1)各组成结构的功能: 感受器:感受刺激,产生 神经冲动 。 传入神经:将神经冲动传至 神经中枢 。 神经中枢:接受信号,产生冲动,并将冲动传给 传出神经 。 传出神经:将来自神经中枢的冲动传至 效应器 。 效应器:接受冲动,作出 反应 。 (2)神经冲动的传导方向: 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 。 3.反射的类型 (1) 简单 反射:生来就有的,不需要经过大脑的分析和判断。 (2) 复杂 反射:通过长期生活经验的积累或学习形成的,在 大脑皮层 参与下完成。 (3)与 语言文字 有关的反射是人类特有的反射。 知识点四:激素调节 名称 腺体 作用 过少 过多 生长激素 垂体 调节人体的生长发育 幼年:侏儒症 幼年:巨人症 成年:肢端肥大症 甲状腺激素 甲状腺 促进新陈代谢,促进生长 发育,提高神经系统的兴 奋性 幼年:呆小症 成年:地方性甲状腺肿 成年:甲状腺功能亢进 胰岛素 胰岛 调节糖类的吸收、转化和糖尿病 低血糖 神经中枢 协调运动 心跳 呼吸 脊髓 脑神经

人体的体温及其调节知识点默写答案

第三节人体的体温及其调节知识点默写 1体温是指身体内部的温度,即内环境的温度,临床上常用以下三种方法测出的温度来表示体温,其中_直肠—温度最接近人体体温。 2、体温相对恒定不是指体温维持一个数值,而是指体温在一个范围内变动。 体温相对恒定,是机体维持内环境的自稳态,保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。3、人的体温的维持,主要依靠体内物质代谢过程中所释放出来的热。人体产热主要来自骨骼肌和内脏。安静状态下以内脏特别是肝脏产热为主,运动时以骨骼肌产热为主。 4、产热的主要细胞器是线粒体。与产热有关的能源物质是糖类,脂肪和蛋白质。 5?人体体温异常会影响:(1)酶的活性、新陈代谢(2)细胞、组织、器官功能紊乱 (3)严重时导致死亡 6、在较高的温度环境下,人体通过散热来维持体温的恒定。其中,约 5%的散热量是通过排 尿和排遗散失,大多数是由皮肤经由皮肤经传导(例如)、对流(例如)、辐射(例如)和蒸发完成。当环境温度接近于人的体温时唯一的散热途径是蒸发散热。 7. 体温的相对恒定是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。人体体温调节的方式属于神经体液调节。体温调节的感受器为温度感受器分为温感受器和冷感受器,主要分布于皮肤黏膜和内脏器官中。调节体温的主要中枢位于下丘脑。在体温调节中因为效应器发挥效应的方式不同,可以分为物理方式调节体温和代谢方式调节体温。参与前者调节方式的效应器有立毛肌、皮肤血管、骨骼肌和汗腺,参与后者调节方式的效应器是肾上腺和甲状腺。血液循环在维持体温恒定中的作用是缓冲温度变化,传递热量 8?增加产热的生理活动有:骨骼肌会不自主地颤抖,皮肤立毛肌收缩,增加产热;有关神经作用于肾上腺促使肾上腺素的分泌增加,导致机体的代谢活动增强,产热量增加。 9.减少散热的生理活动有:几乎不出汗,以减少蒸发散热;皮肤血管收缩,减少皮肤的血流量,以减少对流散热和辐射散热;皮肤立毛肌收缩,产生“鸡皮疙瘩”,缩小汗毛孔,减少热量散失。炎热环境中机体增加散热的生理活动主要为通过神经调节增加皮肤中汗腺大量分泌汗液和皮肤血管舒张,增加皮肤的血流量,

八年级科学上册 3.2 人体的激素调节教案 浙教版

3.2人体的激素调节 教学目标: 知识目标: 1.了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程; 2.了解激素是如何对生命活动进行调节的; 3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能; 4.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。 能力目标: 1.通过生长素发现历史的介绍,培养学生探究的能力; 2.通过教学,培养学生自学能力,归纳分析能力 情感目标: 1.介绍激素分泌不正常的疾病,教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。 教学重点和难点 重点:生长素的发现过程;动物激素的种类、功能;激素对生命活动的调节; 难点:生长素的发现过程;胰岛素对血糖浓度的调节。 〖课时安排〗:3课时 〖教学准备〗:课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验 〖教学过程〗 一、内分泌腺―――激素 1、特点:没有导管,分泌物直接入血液 读图:3-13了解人体的主要内分泌腺,思考课本问题 1、人体的主要内分泌腺: 脑垂体甲状腺肾上腺胰脏睾丸(卵巢) 生长激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素雄性激素(雌性激素) 让学生指出具体的位置。 脑垂体和生长素:垂体亦称“脑垂体”。最主要的内分泌腺。人的脑垂体大如樱桃,椭圆形,以小柄悬系于间脑的下方,位于颅中窝的垂体窝内。 甲状腺和甲状腺激素:甲状腺是人体最大的内分泌腺。甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素:性腺是人体内分泌腺之一。男性为睾丸,女性为卵巢。睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。 肾上腺和肾上腺素:肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。位于肾脏上方,左右各一,共重10~18克,左侧呈半月形,右侧为三角形。 与人体生长有关的激素:生长激素、甲状腺激素 与人体的生殖有关的激素:雄性激素,雌性激素。

必修3 2.2通过激素的调节教案

必修3 2.2 通过激素的调节教案 教学目标 1.描述动物和人体的激素调节。 2.讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。 3.探讨动物激素在生产中的应用。 4.运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。 教学重点 (1)促胰液素的发现过程。(2)血糖平衡的调节。 教学难点激素调节的实例分析。 教学过程 以“问题探讨”引入。 (提示)计算:如果仅靠血液中的葡萄糖,马拉松运动员只能跑1 min左右(0.8~1.2 min)。 讨论:可能会导致血糖含量短暂的轻度下降,但仍能基本保持稳定,不会影响运动。因为在运动过程中,血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降,同时,血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 一.激素调节的发现(板书) (一)促胰素的发现 〖资料分析及讨论〗(略)学术背景:在20世纪之前,学术界普遍认为,人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如,对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题,19世纪的学术界普遍认为,胃酸刺激小肠的神经,神经将兴奋传给胰腺,使胰腺分泌胰液。 1.沃泰默的实验 设想:胃酸刺激小肠的神经,神经将兴奋传给胰腺,使胰腺分泌胰液。 方法:单一变量实验法 过程与现象(结果) A:稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液 B:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 C:稀盐酸狗的上段小肠肠腔(已切除通向该段小肠神经)胰腺分泌胰液沃泰默的解释:这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故,所以是一个十分顽固的神经反射。 结论:胰液的分泌是神经反射 2.斯他林和贝利斯的实验 假设:这种实验现象不是神经调节的结果,而是化学调节的结果:在盐酸的作用下,小肠黏膜产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随着血流到达胰腺,引起胰液的分泌。 方法:单一变量实验法 过程与现象(结果): A:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 B:小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉胰腺分泌胰液 实验结论:在盐酸的作用下,小肠黏膜产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随着血流到达胰腺,引起胰液的分泌。故,这种实验现象不是神经调节的结果,而是化学调节的结果。 3.巴甫洛夫的研究

人体的激素调节教学案例

人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是(苏教版)必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容,它与前面学习的“神经调节”相辅相成,共同完成动物复杂生命活动的调节,同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,本课的教学目标确定为: 1、知识目标 ①概述体液调节的概念; ②举例说明动物激素的概念和特点; ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用; ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析,培养学生的科学思维能力; ②通过对科学实验的解读,提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用; ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力,通过阅读思考,培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神; ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略: “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例,知道动物激素作用研究的基本方法,以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用;难点是下丘脑-垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多,比较抽象,已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实,进行分析、归纳,得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定: 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等,第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程: 第一课时

人体体温调节的相关知识

人体体温调节的相关知识 [日期:2013-02-06] 来源:《考试报》2012年11月作者:陈卫东江苏省沭阳高 级中学 [字体:大中小] 人体体温调节在新课程教材中不再以专门章节形式出现,而是出现在神经调节和体液调节关系一节的资料分析中。这并不表示其不重要,我们仍需要充分了解这部分知识: 1.体温调节的能量来源: 维持人体体温的能量哪里来?是由体内物质氧化分解所提供的。体内物质氧化分解产生的能量一部分储存于ATP等高能化合物中,另外一部分则以热能的形式散失,这部分散失的能量不是白白浪费掉了,而是用来维持体温。当体温有所降低时,通过调节,产能增多,散热减少;当体温有所上升时,通过调节,产能减少,散热增加,最终都能保证体温的相对稳定。 2.与体温调节有关的器官或系统: 与体温调节有关的器官有内脏器官、血液循环系统、骨骼肌、皮肤、甲状腺、肾上腺等。

肾上腺产生的肾上腺素能够加速体内物质氧化分解,产能增多 3.体温调节的方式: 人体主要感受外界温度的变化。 对低温的调节:低温→皮肤冷觉感受器兴奋→传入神经→体温调节中枢→皮肤立毛肌收缩、皮肤表层毛细血管收缩,散热减少;同时甲状腺激素和肾上腺激素分泌增多,体内物质氧化加快,产热增多 对高温的调节:高温→皮肤温觉感受器兴奋→传入神经→体温调节中枢→皮肤舒张,皮肤表层毛细血管舒张,汗液分泌增加,散热增加 4.测量体温的方式: 人体测量体温通常有两种方式:第一种是腋窝,也是最常用的一种方式,但是与实际体内温度相差最大。一般相差1℃左右;第二种测量方式是口腔,对测量工具需要严格消毒,与实际体温相差比较小,大约相差0.5℃。 另外还有一种测量体温的方式是直肠,这种方式很少对人使用,常使用于一些家畜,如猪。这种测量方式最接近体内温度。 5.人体散热的途径: (1)物理散热:①传导:通过皮肤与外界接触的空气或物体发生的传热;②对流:空气比热低,紧贴人体皮肤的空气层很快变温,温热空气比重较轻于是上升,并为冷空气所补充。温冷空气不断流动,从而产生对流,有效地使人体表面不断散热。当气温和周围物体的温度都接近于体温时,则不发生对流;③辐射:皮肤的辐射散热是由它与周围物体的温差所决定的,辐射量还与辐射面积成比例关系,夏季伸展四肢睡觉可增加辐射而促进散热,冬季蜷缩睡觉可减少辐射面积而减少散热。辐射是重要的散热方式之一,但当周围物体的温度接近人体体温时,辐射散热就失去作用;④蒸发:是物质有液态变为气态的过程,需要热,体表水蒸发的过程(含汗液蒸发及体表水分蒸发)就是一个重要的散热过程。当气温和周围物体的温度接近体温时,辐射和对流都失去作用,这时的散热全靠蒸发。 (2)生理散热或皮肤散热:①皮肤血管运动与体温调节:人由于体内不断产热致使体内温度经常高于皮肤及周围环境温度,热就由体表向环境散失。而体内温度直接影响走向体表的血流量,血流量大,带到体表的能量多;血流量少,带到体表的能量就少,因此皮肤血流的变更在散热的调节中起着重要的作用;②出汗与体温调节:出汗是在高温下调节体温的重要机制。在温度较低的情况下,人不出汗,从皮肤和呼吸道都有水分不断渗出而蒸发,这种有皮肤蒸发的水分称为不湿汗。不湿汗与汗腺无关。当环境温度升高到30℃时或剧烈运动时,开始出汗。通过汗液蒸发可放散大量体热。35℃以上时,出汗是唯一的散热调节机制。 6.几个容易引起误解的问题:

《人体的激素调节》教案

义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册 (江苏科学技术出版社) 第5单元生物圈中的稳定与协调 第15章生命活动的调节 第3节人体的激素调节 一、教案背景: 本节课的内容需要补充大量资料,原本这些工作是教师完成的,课前在网上搜集筛选资料,制作演示文稿等。我的设想先是让学生来帮我分担一些查找资料的任务。因为有关激素的知识较系统全面,易从网上查找。后来又想,干脆教师引导,让学生来当小老师,让他们自己备课,自己讲课。因为在调查了初二(10)班学生的电脑水平后,我了解到学生利用自己获得的信息处理制作演示文稿已不是很困难。但是课要怎么上?上哪些内容?学生毕竟受到年龄、经验、中学教科书本知识框架等方面的限制,而且又是针对这些陌生的知识,不能做到全面地整合系统知识。所以学生面对互联网上的信息领域宽、范围广、内容杂等现状,如何利用互联网选择有用的信息,这是教师要指导学生的一个重要环节。经过与同事的研讨后,我决定将本课有关的三种人体重要激素——胰岛素、生长激素和甲状腺激素这部分内容交给学生。学生先自己摸索着制定了“教学大纲”,教师补充修订后,借用了学校的微机教室,学生自己尝试用互联网搜集资料,小组合作制作演示文稿。 二、教材分析:

这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上,以青少年在青春期的身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例,说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。 教材首先以同学们亲身经历的身体变化来说明人体激素调节与我们人体的密切关系,然后教材以“观察人体主要的内分泌腺”和“激素的调节作用”两个部分展开讲述。人体内分泌系统的组成,教材以图代文,安排了一个观察活动,让学生在充分讨论交流的基础上,了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用,对学生来说比较生疏,难以理解,加之内分泌腺的疾病在日常生活中比较少见,因此教材注意密切联系实际,首先从人们熟知的糖尿病入手,让学生通过资料分析,在了解科学家探究糖尿病发病原因的同时,了解胰岛素的生理作用。在此基础上,简要介绍了甲状腺激素和生长激素对人体的调节作用。最后,教材前后呼应,对本章内容进行了小结,即人体是在神经调节和激素调节的协调统一下来完成人体的各项生命活动和适应外界环境的。这样的安排,是从人体的局部与整体的关系上考虑的,是辩证的统一,从而说明人体是一个统一的整体,使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。 本节的重点是:内分泌系统的组成,激素的概念和主要种类;举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。 本节的难点是:几种常见的人体激素的主要功能。 课时建议:本节教学安排1课时。 三、教学目标: 1.知识目标: (1)描述人体内分泌腺的组成;

人体的激素调节说课稿(济南版)

《人体的激素调节》说课稿 各位老师: 大家好,今天我说课的题目是《人体的激素调节》,下面我从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面进行介绍。 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成,本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识,教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例,着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识,使学生对生命活动调节有一个完整的认识。 2、教学目标 根据七年级学生的认知水平和已有的基础知识,依据教学大纲,我确定目标如下:知识与能力:(1)举例说明人体激素参与生命活动的调节。 (2)列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。 过程与方法:尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式,体验研究激素功能的基本科学方法。 情感、态度与价值观:关注社会,关心他人,养成良好的生活习惯。 3、教学重难点 甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用;内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。 二、教法学法 本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣,唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式,归纳总结出本节的重点知识内容,呈现出“生生合作,师生互动,教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法,做到学以致用,理论联系实际,进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。 三、教学过程 1、创设情境导入新课 多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片,让学生思考:这两张照片身体上有哪

些变化?以及产生这些变化的原因是什么?由此引出本节课题。这样做可以使学生产生强烈的探究意识,使学生的注意力很快集中起来,思维活跃起来。 2、讲授新课 (一)内分泌系统与激素 首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片,让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的,学生观察后很容易得出结果,由此引出外分泌腺的概念。然后学生阅读课文内容,回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么,是怎么定义的,并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。这样通过比较它们的不同,更便于理解和掌握。 多媒体出示内分泌系统挂图,让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。这样更便于学生记忆。特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸 (二)生长激素的调节作用 关于这部分内容,我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片,然后让学生阅读教材内容,分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。最后补充:在睡眠时人分泌的生长激素较多,青少年应每天有充足的睡眠,保证8小时以上。这样才能更健康的生活。 (三)甲状腺激素的调节作用 首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料,引导学生分析讨论:(1)为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙? (2)手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题? (3)你认为甲状腺激素有哪些作用? 这些问题可以在小组讨论的基础上,每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果,进行全班交流。并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。 然后出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片,结合教材,回答它们的病因及症状。并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。这样通过资料和图片,给学生以直观的感受,便于学生在生活中识别疾病。 最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较,并列出表格。可以让学生更明确这两种病症的本质原因不同。 (四)胰岛素的调节作用 多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验,并讨论从科学家的实验的每一步中你得出什么

人体的体温及其调节

人体的体温及其调节 一、核心知识 1.体温恒定及其意义 ▲人的体温,即(正常值左右)。体温具有一定的可变性。 ▲维持稳定体温的热量来源:。 【能源和O2供应,以及、分泌量等因素,都会影响产热】▲体温与新陈代谢的关系: 体温既是代谢的结果(热量平衡),又是代谢正常进行的必要条件(酶的活性)。 ▲体温恒定的意义: ▲体温相对恒定的原因:的结果。 ▲只要体温恒定,无论是37℃还是38℃,产热和散热总是的。这不同于发热或退热的过程中。 2.产热与散热 (1)产热器官: ▲产热器官主要是(剧烈运动时占)和(安静时占,尤其是)。内脏产热受分泌量影响,各内脏器官中,温度最高的是,因为其代谢最旺盛,耗氧量最大。 ▲剧烈运动时的产热总量是安静时的10~15倍(散热总量亦如此) 的产热变幅最大。[ ▲人体产热量与环境温度的关系:(见右图) 思考:请画出人的离体细胞代谢强度与 环境温度的关系 (2)产热方式:

①非自主颤栗(骨骼肌)(非条件反射,大脑皮层不参与) ②代谢产热(所以组织器官)(神经—体液调节) (3)散热器官:主要是 ,少数由呼吸道(呼吸)和肾(排尿)、消化道(排遗)散 热。【散热过程发生在体表,所以 是主要的散热器官】 (4)皮肤的结构和功能 ▲皮肤的结构: ▲皮肤的功能: ①保护 ①角质层属于人体的第一道防线 ②生发层中的黑色素细胞能吸收 ③真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维,使皮肤柔韧而富弹性,能耐挤压和摩擦。 ②分泌和排泄 ①皮脂腺分泌的皮脂能滋润皮肤和毛发 ②汗腺分泌汗液,具有 作用,并参与调节 平衡 ③调节体温 ①血管舒缩,改变血流量,进而影响散热量的多少 ②分泌汗液,通过 散热 ③立毛肌舒缩,影响产热量的多少 【皮肤的散热机制主要是 。】 角质 生发 皮肤 皮脂汗腺 皮下组织 皮脂腺和汗腺属于 分泌腺

人体的激素调节参考教案

第一节人体的激素调节 一、教学目标: 知识性目标: 1.说出人体主要的内分泌腺。 2.说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。(重点) 3.说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。(重点) 技能目标: 通过实验和调查活动,培养学生的观察、动手能力,调查、处理信息的能力。情感目标: 通过“糖尿病的发病率”的调查,关注长辈的身体健康。 二、教学重点与难点: 重点: 1.说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。 2.举例说出激素的概念和作用。 难点: 1.举例说出激素的概念和作用。 2.完成“糖尿病的发病率”调查 三、教学准备: 1.教师准备:侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片;甲状腺模型。 :(1)人体的主要内分泌腺;(2)甲状腺激素的功能及其作用。 3.视频:人体的主要内分泌腺及其功能 四、教学过程: 教学内容教师活动学生活动 导入新课[知识准备]:出示2个填空 题。 1.人体在系统和系 统的调节下,成为一个复 回顾有关“人体概述”的知 识,回答2个问题。 杂、协调、统一的整体。 2. 和能促进男女性

人体主要的内分泌腺 激素概念 内分泌腺的名称和位置器官的发育维持男女的第二 性征。可见,参与人体 生命活动的调节。 [讲述]:除性激素外,人体 内还有许多激素,它们都具 有重要的调节作用。 [提问]:你知道激素是什么 吗? [归纳]:由人体的内分泌腺 分泌的一些物质,对人体的 生长发育和生殖等生命活动 起着重要的调节作用。 不同的内分泌腺分泌的激素 不同,不同的激素具有各自 的生理功能。人体的内分泌 腺构成了人体的内分泌系 统。 [讲述]:人体内的激素含量 少,作用大。每100毫升血 液中,只有几微克(1微克 等于千分之一毫克)激素, 却对生长发育和生殖等生命 活动起着重要的调节作用。 [出示]:人体主要的内分泌 腺图片。请同学们观察课本 插图,认识人体主要的内分 泌腺,并说出它的位置。 [讲解]:出示垂体的图片, 在以上这些内分泌腺中,垂 通过看书说出激素的 概念,认识到激素是由内 分泌腺分泌的。 认同激素与内分泌系统的 关系。 对照书上插图说出人体主 要内分泌腺的名称及位 置。 头部——垂体, 颈部——甲状腺, 胸骨——胸腺,

第三节 人体的体温及其调节

第三节人体的体温及其调节 一、人的体温恒定及其意义 人的体温指人体内部的温度。临床上以口腔、腋窝和直肠的温度来表示,直肠温度最接爱人体内部温度。 体温的相对恒定是维持机体内环境自稳态,保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。 二、人体的产热和散热 1、产热:主要依靠体内物质代谢过程中所释放出来的热,人体产热主要是来自 骨骼肌和内脏。剧烈运动时,产热量主要来自骨骼肌,约点总产热量的90%。 安静时,产热量主要来自内脏,约占总产热量的56%,其中以肝脏产热量最高。剧烈运动时的产热量要比安静时高10-15倍。 2、散热:人体的散热除随排尿和排遗散失约5%外,大多数是由皮肤经传导、 对流、辐射和蒸发而散失的。 1)传导散热:是人体的热量直接传导对与体表接触的较冷的物体的散热方式,一般通过种方式散热所占的比例不大。 2)对流散热:是通过气体或液体的流动来散热的方式。 3)辐射散热:是人体热量以红外线的形式传送出去的散热方式。辐射散热与辐射面积有大小有关,夏天伸展四肢睡眠可以促进散热。 4)蒸发散热:是人体中水分以气体形式从体表蒸发带走热的散热方式。蒸发散热是人体非常有效的散热方式。蒸发散热量的大小,与环境气温、湿度和空气流动速度等因素有关。发环境温度接近体温时,蒸发散热是人体惟一的散热方式。 三、体温的调节 人体体温的相对恒定,是机体产热量和散热保持动态平衡的结果。 调节体温的主要中枢是在下丘脑,人体的皮肤、黏膜和内脏器官中分布着能感受温度变化的温度感受器。温度感受器分为对高温敏感的温感受器和对低温敏感的冷感受器。 寒冷时:皮肤血管收缩,减少皮肤的血流量,使皮肤的散热量减少。当相当寒冷时,皮肤的立毛肌收缩,骨骼肌也产生非自主颤栗,使产热量增加。在上述过程中,有关神经的兴奋还可促进肾上腺的分泌活动,使肾上腺素的分泌量增加,导致体内代谢活动增强,产热量增加。 炎热时:皮肤血管舒张,增加皮肤的血流量,汗液的分泌增加,汗液蒸发带走热,使散热量增加。

人体的激素调节教学设计

第一节人体的激素调节 【设计依据与构想】 科学探究是学生积极主动地获取生物知识、体验科学过程与科学方法,使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,使学生在获得体验的同时,更加深对知识的理解,有效地调动和激发了学生的求知欲。学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息,对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解,本节课从科学探究的学习方法入手,给学生提供讨论的材料,采用互动式教学模式,组织引导学生讨论、活动,以人体内垂体的作用,以及甲状腺激素和胰岛素的功能为主线展开教学活动,最后由师生共同总结达成共识;在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神和价值观的教育。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.说出人体主要的内分泌腺包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等。 2.举例说明甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。 3.举例说明胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。 能力目标 通过“糖尿病的发病率的调查”结果的处理分析,培养学生学会用所学的知识去分析和解决生产、生活或社会实践中遇到的问题的能力。 情感态度与价值观目标 通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响,培养学生关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。 教学重、难点 教学重点 激素(甲状腺激素和胰岛素)对人体的作用。 教学难点 甲状腺激素和胰岛素对人体生命活动的作用。 课前准备

学生准备:通过各种媒体搜集和处理关于人体激素分泌失调而出现的疾病。完成糖尿病发病率的调查。 教师准备:课件(人体内分泌系统视频材料)、人体内分泌系统挂图和相关材料。 【教学流程及分析】 一、导入新课(创设情景) 引言:(利用课件出示生命科学史资料) 1902年,生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠,会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经,只保留动脉和静脉与身体其他部分相连时,重复上述实验,仍出现同样的现象。思考: 1.这个结果能说明什么问题? 2.联系七年级上册人体组成的有关内容及上述实验得出,思考人体的各种生理活动都是通过神经系统来调节的吗? 学生讨论得出结论:这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。 人进入了青春期后,身体的各部分都会发生较大的变化,例如身高、体重增长,男孩长胡须,女孩乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是,激素在哪里产生呢?出示本节课的教学目标,导入新课。 设计思想:在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情景过程中,同时有利于调动学生的学习热情和课程内容的进一步展开,同时也非常自然地将本节课的教学目标渗透给了学生。 二、新课教学 (一)人体的主要内分泌腺 方案一: 对比分析:内分泌腺和消化腺的区别:? ? ? 分泌产物及作用排出产物的途径 讨论:1.激素的作用和人体的主要内分泌腺及作用。 2.出示人体的内分泌系统挂图,了解人体内主要内分泌腺。 3.分析为什么说垂体是人体内主要的内分泌腺。

人体的激素调节教案

第十六章人体生命活动的调节 第三节人体的激素调节 教学目标: 1、知识目标 ⑴说出人体内分泌系统的组成。 ⑵说明激素对于人体的新陈代谢,生长,发育等生理功能具有调节作用。 2、能力目标: ⑴培养信息收集和分析的能力。 ⑵初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。 3、情感、态度与价值观目标: ⑴关注与生物学有关的社会问题。 ⑵知道养成良好生活习惯的重要性,懂得珍爱生命。 教学重点和难点 教学重点:内分泌系统的组成,人体激素如何参与生命活动的调节, 教学难点:几种常见的人体激素的主要功能。 教学方法: 讨论法;观察法;对比法;调查法;实验法。 教学准备: 1、制作多媒体课件或准备有关图文资料。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组;调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。 4、学生成长过程中不同时期的照片。 教学设计: 教学环节及 时间安排 教师活动学生活动设计意图 设疑表述导入新课(2分钟)“大家猜” 展示本班同学的幼儿期照片和青春期照 片。 设疑:同学们,正值青春期的你们会感 到自己身体较童年发生了怎样的变化 吗? 导语:你们的这些青春期的奇妙变化是 随着人的逐步成熟,身体也在发生明显 的变化,而这些变化均与激素调节有着 猜猜照片的主人公,从自身成长过 程中身体的变化发现问题。 女生:体型丰满,骨盆变宽,声调 变得高而尖细。 男生:喉结突出,声音变粗,开始 长胡须。 激素的调节 学生很陌 生,学生通 过描述青春 期的变化, 从已知的亲 身感知来激 发探求身体 激素的的愿 望。

密切的关系。 板书: 第一节人体的激素调节 自主学习引导点拨(8分钟)知识点一内分泌系统与激素 导语:人体内的激素是由腺体分泌的。 对于腺体,我们不陌生,现在请同学们 回忆一下我们知道的腺体 提问: 1、回忆并举出我们已经学到的腺体有哪 些呢? 2、这些腺体有什么特点呢? 3、这些腺体属于什么类型的腺体呢? 设疑:分泌激素的腺体是什么类型的腺 体呢?什么是激素呢? 讲解:同学们,通过课本知道,我们以 前学到的这些腺体属于外分泌腺,分泌 的都是一些消化液和汗液等,今天学的 激素是由另外一种叫做内分泌腺的腺体 分泌的。 设疑:什么是内分泌腺呢?内分泌腺和 外分泌腺有哪些主要的区别? 展示动画:人体主要的内分泌腺和外分 泌腺 【误区辨析】胰腺既是外分泌腺,又是 内分泌腺。因为胰腺分泌的胰液通过胰 总管排入十二指肠,这是它的外分泌部。 另外,胰腺中有一部分细胞能分泌胰岛 素等,这是它的内分泌部,也称胰岛。 【巧记提示】 人体两种分泌腺,有无导管来判断; 外分泌腺有导管,内分泌腺无导管。 导语: 人体的内分泌腺种类也很多,它们共同 组成了人体的内分泌系统;人体主要的 内分泌腺有哪些呢?它们分泌的激素对 人体有哪些作用呢? ◆回忆旧知、列举腺体: 1、唾液腺、汗腺、胰腺等 2、这些腺体有导管,分泌物由导管 排出。 3、这些腺体属于外分泌腺。 ◆根据课本、找出概念: 由内分泌腺分泌的对身体有特殊调 节作用的化学物质叫做激素。 ◆用心体会,理解概念: (1)明确知道人体有两类腺体: ①外分泌腺:腺体有导管,它们的 分泌物可以通过导管排出,这类腺体 叫做外分泌腺。 ②内分泌腺:腺体没有导管,它们 的分泌物激素直接进入腺体内 的毛细血管,随血液循环输送到全身 各处,这类腺体叫做内分泌腺。 (2)仔细观察对比,比较两类腺 体的区别: 观察思考: 注重学生的 已有知识的 回忆,引导 学生体会内 分泌腺和外 分泌腺的区 别,锻炼学 生的思维能 力。引导学 生感悟并尝 试概括出激 素的概念, 能满足学生 的学习兴 趣,自己建 立起来的知 识能深刻、 生动的印在 脑海里。 学生具备一 定的认知能 力,在老师 的引导下, 由学生自主

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