1幼儿园小班活动区观察记录

1幼儿园小班活动区观察记录
1幼儿园小班活动区观察记录

幼儿园小班《区角活动观察记录表》3 2012-03-23 0:12

区角活动观察记录表

观察情况

今天区角活动时,李瑞宏小朋友很快就进入了益智区,熟练的拿起了一盘积木,把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿,他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子,发现没有了,就开始东张西望,我发现他有点心不在焉了。

这时,我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……

观察分析

我在观察他是在瞎玩,还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移,就应及时介入,启发幼儿的扩散性思维,引导幼儿继续进行建构。

措施与结果

在幼儿刚进行活动的时候,我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为,没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时,我就及时用启发性的语言进行了引导,为他寻找下一步努力的方向。

案例描述:今天中午吃过午饭,我让孩子们到图书区看图书,请他们选择自己喜欢的图书看,培养他们保护图书、喜欢看书的习惯,孩子们都显得比较高兴,刚开始的时候,还纪律还比较好,可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车,嘴巴里还不时的发出:“滴滴、叭叭!”的汽车叫声,有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上,却只见孩子从书上踩过的脚印,没有一个人会弯腰见图书,面对这幅场面,我说:“书宝宝已经在地上躺了很长时间了,怎么没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!它可伤心类!”没人反应,最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候,突然有个小朋友大叫:“看!我这里有奥特曼!可好看类!”这么一叫,引来了旁边小朋友的兴趣,于是旁边的小朋友也想看,最后你争我抢,可怜的那

本图书,只听“哗”的一声响,撕破了!4、书然在图书区呆了很长时间,只见他拿了一叠书,走到小椅子前,把手里的一叠书往椅子上一放,当垫子做。

我的反思:

面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯,我觉得应该要即使去引导和纠正,因为当孩子们形成了某种不良的习惯后,要去纠正它是一件非常吃力的事,我想,让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法,让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害,去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切,来的有效!

小班区角活动观察记录

小班区角活动观察记录

材料投放:各种运水的工具

观察要点:孩子们用各种运水的方法

孩子们在用我们收集的各种工具装水,他们发现有些不能装水的东西,如:有洞的瓶子、漏斗等,

想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的,篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?我把这个问题留给了孩子们。

悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念,让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的,如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护,并使之延续和发展,使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣,教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来,鼓励幼儿继续探究,直到发现它的秘密为止,这样为下次的区角活动作了很好的铺垫,也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如:篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣,使探究活动能继续深入下去。

观察实录:

我向幼儿介绍完今天的活动内容后,孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏去玩了。果果一开始选择去做手工:撕贴雪花;玩了不一会儿,她又去玩橡皮泥了。后来她来到了表演吧,跟多多玩得不亦乐乎。这时多多想离开,她不让多多走,只听见她说:“快点坐好,小脚是怎么放的?小手怎么放?坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了,我要叫他到外面去!”我听了禁不住笑了起来。

分析与思考:

果果刚才说的那些话都是我平时无意间经常说的。小班的孩子喜欢模仿,他们是天生的模仿专家,平时老师、家长的一言一行都是他们追随的对象。你平时无意间的一句话,他们都记在心里了。虽然表面上看幼儿模仿老师的语言是一件好玩的事情,但是作为教师,我们得仔细深思一下:如何才能更好地为人师表,为幼儿树立良好的形象。这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能力,他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤,近墨者黑就是这个道理。

启示:

“人之初,性本善”!每位孩子出生时都是一样的没有好与坏之分,关键是后天的引导,良好的教育能培养一个优秀的人才,拙劣的教育往往耽误了孩子的成长。这样一来给我们教师提出了较大的

挑战,如何提高自身的素质成为一名优秀的教师,我们应该人人反思。良好的教育语言是平时教育的一种支持手段。改掉自己平时的口头禅,改掉粗鲁的语言,为幼儿营造一个良好的语言环境。这样幼儿才能得到良好的教育引导,更好地得到发展。

小班观察记录

观察内容:美工活动

观察时间:2008年10月

观察幼儿:岳嘉琦

观察方式:随机观察

观察过程:

今天我上一节美工课《印树叶》,孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶,准备好各色水粉颜料。我示范后,孩子们兴趣浓厚,争先恐后的要进行印画。可是,孩子毕竟是孩子,一上手,画面一团糟,满手都是颜料,衣裳、桌子都带上色了。我想了想,改变了主意。由老师给树叶涂色,让孩子压、印。没印几幅,岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说:“老师还是让我们自己做吧!”话音刚落,孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意:教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了!

教师评析:

岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子,孩子的话发自内心的渴望!作为老师怕麻烦,剥夺孩子动手的机会,实在惭愧!幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性,让每个孩子动手参与,在今后的教学活动中,要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。

益智活动:小兔过河

材料投放:

水彩笔、操作图片(一)(上面画有木桩,有的涂了颜色,有的没涂颜色,涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的)、操作图片(二)(上面第一排是许多红色小旗贴纸,第二排是许多蓝色小旗贴纸,第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗,右边是空白),小白兔过河故事磁带、录音机。

观察时间:

2009年5月22日上午10:20-10:50

观察地点:小班活动室内益智区活动操作区。

观察实录:

益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼儿听得入了迷,在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时,围拢来听故事的小不点们着急了,大家都想帮助小白兔,按照故事里的要求,来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图,先是观察,然后在老师的引导下开始相互交流,思瑶观察得很仔细,好像发现了什么,小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急,拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来,旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下,绳洁、一丹终于发现了涂色规律,并很快完成了任务。在大家的帮助下,小白兔顺利地过了河,为了感谢大家,小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸,但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队,排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时,孩子们没有像拿第一张时那么着急,而是仔细地观察小旗的颜色,找到规律后再动手操作,所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸,成功的喜悦令孩子们兴奋不已。

反思:

本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型,间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力。活动由故事导入,以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与,整个活动中,幼儿注意力集中,参与活动的兴趣浓厚,每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小,理解力受限,关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成情况看,本次活动目标的达成度较高。不足之处在于:同操作材料(一)比,操作材料(二)难度非但没有提升,反而有些降低。应适当提高操作难度,让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。

小(5)班图书阅读区

观察目的:观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读

观察记录:

明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开始认真地看了起来看了四页后他开始皱眉头然后拿着书去找泉泉说:“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流:“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿加入的队伍一起翻看带的图书

分析:

我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的图书

从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达能力及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。

小班观察记录--玩玩具

观察内容:玩玩具

观察对象:杨雄凯

观察时间:2008年9月

观察方式: 随机观察

观察过程:

“请小朋友把玩具收好。”话一落音,杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上,还把旁边小朋友的积木都推到,然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐,看见小朋友过来,杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走,想送进柜子。而小朋友也搬着筐,谁也不愿放手。

教育评价:

首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情,只要喊道收玩具收什么,他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情,只要老师一说开始玩玩具,请坐的好的小朋友先拿,杨雄凯就坐得好好啊!老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样,那就更好了!

教育措施:

1、教师要和杨雄凯多交流,告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的,如:收积木时应该收自己的,将积木轻轻的一块一块放进筐里,不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒,而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的,学会商量,不要每次都抢着送,而使得一个也送不成,浪费了时间。

2、建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。

区域活动中对幼儿的观察记录及分析

幼儿园

观察时间:4月5日下午区域活动时间

观察对象:手工操作区的一组幼儿(中班)

观察地点:中二班活动室

观察内容:

区域活动之前,我拿出两筐操作材料对小朋友们说:“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料,有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等,看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么,待会把你做的东西给大家介绍一下。活动开始了,有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地,曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”,只见一个男孩子最先抢到模具刀,接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前……由于准备的材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜欢的游戏材料,筐里还剩下不少材料。但是在操作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去,一会又拿小盘子摆弄来摆弄去,第二个拿着糖纸对着教室看了又看,显然他又发现了糖纸的另外秘

密……大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上,很少有小朋友在那儿专心地进行操作。直到游戏结束,大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好看、好玩的作品。

分析:

操作区是孩子们常去的地方,每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥,他们用橡皮泥搓麻花、团小球,做糕点,但是由于缺乏一些辅助材料,过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团、压压,操作区逐渐无人问津。新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的操作区又恢复了往日的生机,由此可以看出孩子们对新材料的渴求与企盼,在他们不断发展和进行的游戏中,需要新的材料的补充和投入,新材料的投入不但满足了幼儿对新鲜事物的好奇心和探索的欲望,而且新材料的出现是游戏情节发展的物质基础,是孩子诱发产生新游戏行为的动因。但是在新材料的投放上我没有过多地进行考虑,认为材料提供的越多就越能吸引孩子,孩子游戏的坚持性就会越久。事实证明,材料提供的越多反而容易分散幼儿的注意力,使孩子的兴趣点转移到游戏的材料上去了,结果就像文中所讲的那样适得其反、事与愿违,没有达到预计的活动目标。

策略:

1、改变材料的投放方式,逐步增添游戏材料。活动区的材料要不断变化,应该在幼儿游戏发展的过程中不断给幼儿提供新的游戏材料以保持幼儿对游戏的兴趣。材料的投放要分阶段分层次进行,而不能一下子提供较多的游戏材料,在更新游戏材料时同时要把旧材料拿走一些,这样更能引发幼儿的认知兴趣和操作动机。

2、材料投放的数量要适中。投放的材料既不能过多,也不能过少,过多容易引起幼儿注意力的转移,幼儿光满足于摆弄操作材料,不利于幼儿之间的交往和创造性的发挥。但过少容易造成幼儿挣抢玩具,引发矛盾冲突。因此在下次活动中尝试看一看到底提供多少材料才是最科学的、合理的,既能吸引幼儿,又能让幼儿玩得恰如其分。

3、在游戏评价中让幼儿讨论这些辅助材料能做什么,我们应该怎样充分地利用这些材料?让幼儿讨论材料的使用方法或一些创造性的使用方法,以便让幼儿在对新材料的充分感知的基础上,再创造性地进行使用。

4、发挥榜样示范作用。根据孩子好模仿的特点,抓住典型,树立榜样,选取一名创造性强,玩得较好的幼儿进行表扬、鼓励,将他的作品进行展览,这样就会达到较好的效果。

结果:

1、对这次区域活动中出现的问题我认真地进行分析、研究,采取了以上措施,重新给幼儿投放材料,以参与者的身份进入到游戏中隐形地指导幼儿的活动,取得了意想不到的效果,小朋友充分发挥想象利用辅助材料制作出了“多层生日蛋糕”、“美丽的小公园”、“开放的花朵”、“好吃的西饼”等等。

2、通过多次尝试,就我班孩子而言我认为投放新材料的比例应为总材料的四分之三,也就是新旧材料的比例应为3:1,这时材料的使用效益才最大,幼儿的创造性得到最大发挥。

2010年度第一学期小四班区域观察记录表

2010年度第一学期小四班区域观察记录表

2010年度第一学期小四班区域观察记录表

2010年度第一学期小四班区域观察记录表

大班表演区观察记录

题目:幼儿在自主游戏的发展 案例描述 区域活动时,亮亮几个人选了表演区,我说:“今天你们想表演什么呀?”亮亮赶紧举手说:“老师,我们想表演“不怕不怕”,我说:“好啊,谁来当策划员”别的小朋友都默声不语,亮亮继续说:“我想当策划员”我点了点头“有需要我帮助的地方就跟我说”只见亮亮指挥道:“谁想唱歌”小红说“我想唱歌。”“我也想唱歌”小兰也大声的说,亮亮点了点头“好,你们两个都可以唱歌”小红去选了个红色的蝴蝶结,小兰带了一顶长长的假发,安排好了小红和兰兰,亮亮又说:“明明,你想干嘛呀,要不你表演打击乐吧,还有鼓,还有手铃”可是明明不说话,亮亮急了,“老师,老师,明明他不听我的”我说“你得问问人家想表演什么呀!”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身边,明明看了看我,看了看亮亮,用极小的声音说“我想弹吉他”亮亮大声说:“好”拿起一顶时尚的红绿假发给他,明明接过假发站在镜子面前看了看,没有作声。我说:”你是不喜欢这个吗?”他点了点头,“那可以换一个。”明明看了看亮亮,拿起了一顶牛仔帽,戴在了头上。这下,可以开始表演了,亮亮主动的站在舞台中间,说:“大家好,我们要表演的节目是“不怕不怕”我帮忙放音乐,音乐一开始,小红和兰兰从房子里跳了出来站在了小舞台的中间位置,拿着小话筒。“哎呀,怎么没有跳舞的呀”小观众席冒出了一个声音,亮亮看了看小乐队,还真没有跳舞的,这可真么办?明明走到小观众席那对洋洋说:“你可以来跳舞吗?”洋洋爽快的答应了,好了,这下可以表演

了。亮亮小主持人说:”大家好,我们要表演的节目是“不怕不怕”音乐一开始,小红和兰兰从房子里跳了出来,跟着音乐唱着歌,明明在后面弹着吉他,亮亮也敲着鼓,洋洋在旁边扭动着身体,随着音乐的最后一句停止,几个小演员站好,一起说:“谢谢大家” 解析与指导 从上述的案例中,我们可以看到,幼儿在游戏中的发展是各不相同的。 1、合作行为:最初,亮亮集策划、主持、演员为一身,到明明从胆怯到主动参与,以及人手不够时主动去观众席上邀请别人客串,同伴间的沟通从被动到主动。 2、个性发展:幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人,也容易收到他人的影响。亮亮作为这个乐队的核心人物,思维、判断、解决问题的能力获得了巩固发展,明明从胆怯、不敢表演到去招揽观众,能随着自己的意愿选择自己想戴的饰品。小红和兰兰能够选择自己喜欢的角色、饰品,说明他们在整个表演过程中是享受的,心情是愉快的。在同伴学习中,每一个孩子都有快乐、发展。 反思 幼儿园教育指导纲要》指出游戏是幼儿的基本活动,幼儿园应该以游戏为基本活动。教师要为幼儿创设愉快、自发的游戏环境,创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。在幼儿自主游戏时,教师要适当介入,当幼儿没有遇到问题时,教师的介入是多余的,给幼儿一个思考的空间,让幼儿学会自己解决问题。《指南》指出活动时能与同伴分工合作遇到困难能一起克服,可以看出大班幼儿在活动中的

幼儿园小班观察记录范文共四篇

幼儿园小班观察记录范文 【篇一】 场景一:中午吃面。缘的桌上洒出了几根,“老师,是恬弄洒的!”缘和恬坐在一组,中间隔了一位瑾。“怎么回事?”两人嘟着嘴,满脸的气愤,互不相让,决没有道谦的想法。了解后得知:缘说让欣不要与恬好,恬气急之下去动缘的调羹,几根面就这样掉了出来。 场景二:吃完午饭,大家把小椅子搬到两边,他们喜欢和朋友放一起,各自的小群体。缘先吃完,放在了鱼缸旁观察着鱼儿。恬吃完后把椅子搬到了缘的附近,然后对她说:“我不是来和你坐一起的,我是来跟你说对不起的!”缘看着恬,不说话,但接受了她的道歉,把自己的椅子挪了一下,接着恬把椅子放在附近,两人一起看起了鱼儿。 反思: 从矛盾的出现到矛盾的消失,只是孩子的一小段生活片段。我想把它记录下来,因为从这一瞬间看到了孩子的成长片段,他们的真实想法。这从案例上看,这个矛盾的起源是孩子间的一句话,仅仅是一句话怎能让一个孩子如此气愤?这要说到孩子之间的关系。成人有成人的群体,孩子也同样有自己群体,也就是他们的朋友。于是坐在一组的孩子就成为一个小小的群体。上课时,他们相互讨论;做游戏时,他们互分角色;空余时开始聊天、说热闹。虽说,大家都是好朋友,我也常常会把这话挂嘴边,但孩子的好朋友还是有一定界线的。恬想嬴得朋友的爱,欣就坐在恬的旁边,要是真不和自己好了,那多没趣。

为此她为缘的话而生气,停不了缘的嘴,只能另想办法对付,于是场景一的画面就出现了。这个案例给我的启发是:孩子之间能自己解决矛盾。我们通常的做法是,帮助分清是非然后让他们相互道谦,孩子是口服心不服,师以为这样就结束了。其实不然。恬的道歉是自发,她想与缘在一起,也知道刚才的做法不太好会影响她们的关系,于是很自然的道谦,之后两人又成了密友。原来,孩子的矛盾里也有学问。 【篇二】 午餐前,孩子们一个接一个的入厕小便洗手做餐前准备。而南南则躲在男孩子的小便池边上东瞅瞅西看看,完全没有离开盥洗室的意向。 保育老师请他加快速度,南南听了,皱着眉头往教室里走。他先是在蔬菜那组排队,拿到餐盘后并没有加菜而是转身走向荤菜那组,轮到他之后,也没有加菜,又转而去米饭那组排队,最终餐盘里只有一些白米饭。当大家都开始吃的时候,南南慢吞吞的走到这些菜面前,不紧不慢的加菜,脸上没有任何表情。 我问他:“为什么现在才添菜?” 他抬头看看我,然后低头对着餐盘说:“我只是看看今天吃的是什么。” “那为什么排队看到了,又转身走了呢?” 他依旧低着头,用很小的声音说:“我想看看好不好吃。” 我摸了摸他的头,请他回到座位用餐。吃午餐时,他细嚼慢咽,

幼儿园表演区观察记录与分析【三篇】

幼儿园表演区观察记录与分析【三篇】 观察地点:中二班小舞台 观察目的:新学期我们班开设了小舞台,我们提供了舞台,背景,表演乐器,服装,道具,在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的 歌曲,但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。 实录: “现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧!”源源,湘湘,桦桦端着小椅子来到小舞台前面,打扮了好了之后,桦桦第一 个走上了小舞台,他在小舞台走着模特步,不停地变化姿势,可小观 众们似乎并不感兴趣,很快源源和湘湘就聊了起来,“这是我妈妈做 的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只 粉红色的灯笼,美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台,他摘下 帽子,穿上了蜘蛛侠的衣服,拿着“宝剑”,在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台,我提醒源源“源源,你不去表演节目吗?”等到 源源站在小舞台,“你想唱什么歌呢?”“老师,我想跳小苹 果。”“啊!”源源的回答出乎我的意料,但是我还是尊重了他的意愿。 随着音乐响起,源源开心地扭了起来。很快成成和妮妮,琳琳几 名幼儿都围了过来,也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了,成成 对着我说:“老师,我也想跳小苹果。” 分析与措施: 孩子们在舞台的表演也许只有几分钟,但是却能够体现出孩子们 平时的表达表现水平,习惯培养,大胆自信等多方面素养。在音乐的 提供上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲,认为幼儿比较熟悉,同 时引导幼儿在音乐区中实行表演和巩固。但内容单调,并不能充分吸 引幼儿的眼球,激发幼儿的参与的兴趣,导致他们并没有表演的意识,更多的是喜欢装扮行为。

我们需要调动现场的气氛,注重投放节目的丰富性,来激发每个 孩子的参与度。首先,节目的内容要丰富,要包括音乐的各个方面的 表现形式,比如歌唱、节奏、舞蹈、时装表演等等。其次在音乐区表 演节目的选择上也要首先从幼儿的兴趣出发。选择幼儿当前感兴趣的 歌曲(或者节奏、舞蹈),比如《小苹果》《健康歌》等,充分调动 幼儿的参与的兴趣,除此之外,孩子们对于自己熟悉的学习过的歌曲(节奏、舞蹈)也会非常感兴趣,一遍又一遍地表演,对于以后有可 能会学习到音乐,老师也能够事先投放进去,引导幼儿在音乐区中先 行熟悉旋律,为以后集体教学活动做准备。投放的节目既有幼儿感兴 趣的、熟悉的,又有幼儿需要提前学习的,既满足了幼儿当前的需求,又激发了幼儿的挑战性。 【篇二】 观察分析 进入新表演区时,孩子们的表现是有些被动的,进去后不知道要 干什么,对着好玩的各种道具和材料,他们抱着疑惑的态度,当老师 给他们做了介绍后,才高兴地去拿各种材料,连着几天,他们只对材 料和道具感兴趣,敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿,音乐,好象仅 仅调动他们情绪的工具,即使是老师带着他们随音乐跳舞,也不及材 料摆弄对他们的吸引力大,幼儿的注意力仍在材料的摆弄和探索上, 并不注重音乐。他们一定要将帽子带在头上,要穿上亲子制作的服装;还要一手拿一个乐器;他们把竹棒拿去敲竹筒,去拿各种乐器,放下 这个,又去拿另一个。 采取措施 提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄、探索的材料,有真实的打 击乐器,也能够有自制的乐器。理解材料、打扮自己,尝试摆弄乐器、道具是这个阶段活动的特点,为此,我们老师要保护好幼儿的这种兴致,引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法,鼓励幼儿 充分发挥幼儿的创造力想象力。协助孩子装扮自己,引导幼儿多种方

经典幼儿园表演区观察记录范例【三篇】

经典幼儿园表演区观察记录范例【三篇】 观察目的:⒈以幼儿自主的表达及真切的体验为主,观察幼儿在活动过程获得怎样的情感、形成那些的态度。 ⒉表演活动的内容,是否幼儿生活中感兴趣的、熟悉的素材。 ⒊是否敢于尝试,有自信。在陌生环境中不胆怯,敢于大胆表演 现象描述 ⒈教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演的兴趣。 ⒉分配角色时,李昕怡说:“我来演小猫吧”我接着说:“好的,这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”很多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地,李昕怡说:“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我即时肯定了他的想法,就请她来表演“*”。 思考与分析 表演源于生活,把表演与幼儿的实际生活联系起来,通过对已有知识经验的回忆,去接受故事、理解作品。孩子通过故事和日常生活的连接,学会用艺术的眼光感受生活,用艺术化的方式表现生活。而生活的情境化令孩子们更置身于表演“生活中”,李昕怡表演水平得以提升,同时也提升了她的理解水平和分析水平,敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强,表现为:解决游戏中的矛盾的水平和交往水平增强,在不同环境中不胆怯,敢于大胆表演,自控水平强。当然,这是一个即兴的表演,在表演中还有很多的地方需要改进,更需要道具的加入,才能让参与表演的孩子进入角色。在以后的活动中能够继续表演,逐步提升幼儿的表现水平。 【篇二】

观察地点:中二班小舞台 观察目的:新学期我们班开设了小舞台,我们提供了舞台,背景,表演乐器,服装,道具,在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的 歌曲,但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。 实录: “现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧!”源源,湘湘,桦桦端着小椅子来到小舞台前面,打扮了好了之后,桦桦第一 个走上了小舞台,他在小舞台走着模特步,不停地变化姿势,可小观 众们似乎并不感兴趣,很快源源和湘湘就聊了起来,“这是我妈妈做 的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只 粉红色的灯笼,美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台,他摘下 帽子,穿上了蜘蛛侠的衣服,拿着“宝剑”,在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台,我提醒源源“源源,你不去表演节目吗?”等到 源源站在小舞台,“你想唱什么歌呢?”“老师,我想跳小苹 果。”“啊!”源源的回答出乎我的意料,但是我还是尊重了他的意愿。 随着音乐响起,源源开心地扭了起来。很快成成和妮妮,琳琳几 名幼儿都围了过来,也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了,成成 对着我说:“老师,我也想跳小苹果。” 分析与措施: 孩子们在舞台的表演也许只有几分钟,但是却能够体现出孩子们 平时的表达表现水平,习惯培养,大胆自信等多方面素养。在音乐的 提供上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲,认为幼儿比较熟悉,同 时引导幼儿在音乐区中实行表演和巩固。但内容单调,并不能充分吸 引幼儿的眼球,激发幼儿的参与的兴趣,导致他们并没有表演的意识,更多的是喜欢装扮行为。

幼儿园小班区域活动观察记录

幼儿园小班区域活动观察记录 观察目的:娃娃家角色的分配 观察对象:玩“娃娃家” 的五位幼儿,尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间:2014年12月10:50一11:20 观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录: 今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个,爸爸和妈妈。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好角色了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈,当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得,我们家也是这样的。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:“爸爸和哥哥真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说:“老师提个建议,今天可欣来当‘妈妈’,小语当‘宝宝’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当

幼儿园小班观察记录42683

XX小班观察记录 小班幼儿日常活动中的观察笔记 ------- 记小沈的普通话进步 观察对象:小班幼儿小沈 观察时间: 小沈平时一直由妈妈给他接送,因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说:快叫老师早呀!”小沈没有反应,低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说:小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师,我跟他说:那你就看一眼老师吧,”他还是不肯看,更不用说说老师早。他妈妈叹口气说:咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮,可一到集体面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。 观察时间: 在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次,他在唱歌曲:小金鱼” 一条鱼,水里游,都都单单在发愁……于是我走到他前面跟他说:你唱得真好听,如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看:孤孤单单。”并教给他发孤”的方法,舌头缩起来,不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学,我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单,所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿,因此我说一遍,他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片,问他:现在这条小金鱼还孤单吗?”他说:不孤单了”至到底孤单吗?” 不孤单。”那我让这条鱼离开他会孤单吗?”你有姑妈吗?”有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话,其实是想让他练习发孤”的发音。通过反复的练习,小沈对孤的发音有了进步,有几遍已经能发对了。 观察分析: 在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的,所以平时普通话说

小班区角观察记录-可编辑

幼儿园小班区角观察记录 班级 海豚班 观察者 材料投放 娃娃家:小推车、娃娃、娃娃家餐具 超市:各种塑料玩具、货架 时间 观察记录 第三周 情况记录: 王艺飞从超市里拿来了很多菜,有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意将这些菜放到盘子里后说:“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里,我见此景,连忙进入娃娃家,对王艺飞说:“王艺飞,我看见你肚子里有很多细菌,我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针,我对他说:“这个鸡腿是假的,不能吃,吃了肚子里会生细菌的。 分析反思: 小班幼儿在沉溺于游戏情景时,往往会将假想与现实混淆,以假乱真,特别是当游戏情节中出现假想的食物,幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时,教师应作为幼儿游戏伙伴,以平等身份参与游戏,与幼儿共同探索操作,从而营造起一种宽松和谐的气氛,唤起幼儿装扮意识。 小班区角观察记录:“我爱我家”的设计与反思 此活动案例通过颇具个性特色的叙事式语言将三个活动娓娓道来,其中,教师不惜精力与笔墨记录了活动过程中幼儿的言行以及教师的即时分析与回应,使“精彩的师幼互动”和“用心捕捉幼儿的信息,精心预设后续活动”成为本文的两大看点,值得每位教师细细品读。 活动一:会爬树的爸爸 《会爬树的爸爸》是“我爱我家”的主题中“爸爸本领大”小主题中的一个故事,情节有趣离奇,涉及幼儿和成人的心理,幼儿理解起来有一定的难度。我想通过这个活动达到两个目标:一是让幼儿明白不能提无理的要求;二是让幼儿体验故事里荣荣对爸爸的爱,以及爸爸对荣荣的深情。 反复思考后,我依次设计了以下问题: 1.(出示汉字“爸爸”)这是什么字?你喜欢爸爸吗?你的爸爸有何本领? 起初幼儿不理解“本领”的含义,答案有“给我买玩具”“看电视”等。我给幼儿解释什么是“本领”后并以“我爸爸会游泳”开头。接下来幼儿有了切题的回答,如爸爸上班、会烧饭、打电脑、打球等。我认为这个故事想表达的是父子深情,孩子大都

幼儿园小班观察记录

幼儿园小班观察记录 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

观察时间:观察地点:小五班教室 观察:张雨恩(小小) 观察实录: 午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了,只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。只见几个马上快速地嚼起饭来,只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。“小小,加油呀,你看只有你一个人了,需要我帮忙吗” 小小看了我一眼,终于说,我吃不下了。 分析: 张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的,吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一,有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。不过,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望。 反思和措施: 一、“积极鼓励”策略 运用集体荣誉感去激发思远,让琰琰抓紧自己的动作,为集体争光,并长此以往地影响她,让琰琰逐步形成新的习惯。 二、“感受代价”策略

我们与她家人交流,希望他们在家中配合使用此策略,帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了,影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了,会错过好看的电视”等,以此激发她尽快完成的目的。 三、“濽移默化”策略 经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏,因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵,在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。 其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要、家长能配合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子一定会有变化,会成长得非常好。 我们期待着琰琰的变化,相信她一定会有好转。

幼儿园表演区观察记录范本【三篇】

幼儿园表演区观察记录范本【三篇】 观察时间:3月23日 观察区域:表演区 观察对象:璇璇、颉、琪涵、思涵 案例描述: 幼儿园区域活动是孩子们的小社会,每次的区域都会演绎出不同 的故事,而这些故事的来源都是他们对生活的观察后的所思,所想。瞧,区域活动刚开始,孩子们就在表演区里忙活开了。 早上表演区真是热闹,我被眼前的热闹景象给镇住了:“播音总监”思涵正在有模有样的安排小朋友表演。她按照自己设计的节目表 来请其他小朋友表演,在“播音总监”的安排下真是有条有理,他们 表演唱歌的唱歌,用小鼓伴奏的伴奏,还有的小朋友在舞台上穿着演 出服装在即兴表演呢。好一番热闹。这时,新来了一位小朋友,刚坐下,我们的“小播音总监”就不让他闲着,帮他安排了表演,让他给 舞台上表演节目的孩子实行配乐,刚刚满脸洋溢着笑容的凯凯看起来 不大开心了,没等一分钟就换了个区域走人了,“小播音总监”着急 的对我说:“老师,凯凯他不听话换区域了。” 案例分析: 对于本次表演区的整改,我认为还是比较激烈成功的,孩子们认 真的表演,绘声绘色的演唱,有节奏的小鼓伴奏,真的很出色!其中,那位突然出现的凯凯小朋友退出该区域,不想玩的现象,我认为是凯 凯小朋友对打击乐的陌生不感兴趣,所以才离开。在这件小事中,我 发幼儿对表演内容也很讲究,幼儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的 表演内容,所以,我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择,对表演区的材料也应该有创新。这样孩子们才能更好地更认真的表演,绘声绘色的演唱,对表演的兴趣也会越来越高。

【篇二】 幼儿姓名:瑶、琦、瑜、等小朋友 年龄:5岁 观察日期:5、25 记录时间:早上区域活动:7:50——8:20 环境:表演区 目的:具有初步的艺术表现与创造水平 目标:能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪,能够为表演 选择和搭配简单的服饰、道具。 观察记录:早在之前秦老师就带领小朋友们一起学习了啦啦操 “青春*手册”孩子们对于这个新舞蹈充满了兴趣,也学的非常快。早 上的区域活动时间,瑶瑶和琦琦一起选择了表演区,听到音乐声响起,两个孩子就跟着音乐一起跳起舞来。手里拿着漂亮的道具,加上动感 的音乐,跳起舞来吸引到了正在玩雪花片的瑜,瑜看的非常入迷。秦 老师说:瑜,你也进去玩吧!瑜听过后放下手中的雪花片脱鞋子进了 表演区,跟着小女孩一起跳舞瑜还有些害羞。从试衣间里也拿了一个 跳舞用的花环,跟着音乐一起跳起舞来。言也进入了表演区跟着她们 一起跳起舞来。响亮的音乐,漂亮的道具,整齐的舞蹈,更是吸引到 了来送孩子的家长们,有些家长看了一会还不舍得离开。宇虽然也想 进表演区不过看到表演区人已经满了后他坐到了玩雪花片的区域。只 见他拼了一会雪花片,站起来对着表演区的小朋友说:我这是摄像机,给你们录像。旁边的夫说:我这是一个小的照相机,我也给你们照相。 结论:孩子们对于这个非常有动感的舞蹈非常感兴趣,在表演区 一遍遍的跳个不停,在有些动作忘记时能够询问老师,从而继续完成 表演,在表演时发生了一点小争执,因为孩子站一排跳有些站不开,

小班幼儿区角观察记录【6篇】

小班幼儿区角观察记录【6篇】 【篇一】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象:今天区域活动中桂杰和俊烽都选择了建构区活动,只见他们进入建构区后,就各自拿起木头积木开始搭,桂杰刚搭了一半积木就没了,他就问俊烽借,可俊烽也快没有了,怎么办?桂杰想了想说:“我们一起搭房子不就够了吗?”俊烽立刻同意了,不一会儿一座房子搭好了,但房子看上去有点倾斜,于是他们又开始重新改造。 对象的分析:从幼儿的游戏行为来看,在搭积木的过程中,当桂杰发现积木不够,跟朋友借时,有发现朋友也不多时,他就想出了可以一起合起来,合作搭房子,而俊烽也欣然接受同伴的建议,这体现了《纲要》社会领域目标二中指出的能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和建议要求。 反思:多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动,使幼儿在具体活动中体会合作的重要性,从而促进幼儿社会情感的发展。【篇二】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象:楚儿是个很内向的女孩子,喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今天我看到她来到了区域角之后就一直坐着看旁边的小朋友折纸,我想她肯定没纸,所以没办法折,这时我走过去轻轻的问她怎么了?她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到可以和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头,我发现她愣在那还是不折,我又问她怎么了?这次被我一问她的眼泪

都快要出来了,用发抖的声音告诉我,我不会折。这时我看到旁边的欣欣我说:“欣欣你教下楚儿好吗”,当我再次看她们时她们成为了好朋友。 对象的分析:楚儿是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多,所以她的语言交流能力很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时老师在旁边去引导让旁边语言交流能力强的幼儿去带动她,让她在其他幼儿面前敢说敢做,做一个勇敢的小朋友。 反思:1.多鼓励她多和同伴交流。2.肯定她的进步。让孩子自信,并愿意与别人交流。【篇三】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象:我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的,在本次的区域活动中,我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让可涵也玩积木,可涵平时在这方面能力比较弱,因此我安排他多动手拼搭来锻炼自己的能力。在活动中,他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭,但可涵却常常一个人,不会主动和同伴一起拼搭,就算不会拼搭了,也不会主动和同伴一起拼搭。 对象的分析:孩子们对建构是很有兴趣的,但在活动中,由于可涵年龄较小,而且胆子也比较小,因此缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高,应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。 反思:在任何活动中要及时地引导幼儿合作,鼓励幼儿

幼儿园游戏观察记录

观察实录: 角色游戏开始了,大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演,俊俊小朋友选择了到“银行”扮演工作人员。大家都过来取钱,俊俊小朋友会一个一个的问:你需要取多少钱?但是游戏进行到一半的时候,有的小朋友就过来告诉我:俊俊来抢钱了。我走过去一看,俊俊和亮亮手里拿着几张银行的钱,在争抢,谁也不肯松手,俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔的说着什么。我问俊俊:为什么要抢别人的钱呢?俊俊说因为银行里没钱了。 分析:幼儿到了大班年龄,开始能够把行为规则化,从而获得是非观念,但其行为常常表明,他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重,不过与其他年龄段的幼儿不同的是:幼儿会边抢边说理由,由于大班幼儿抽象思维能力的发展和言语水平的提高,这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。 措施: 大班幼儿已具有了一定的语言表达能力和判断力。调动孩子自身的力量去解决问题,不仅有助于问题的解决,而且也是对他们进行了一种综合能力的培养。可以设置“小记者”、“评论员”,组织一些热点话题的讨论活动,请小记者讲讲发生了什么事情、自己的想法,最后集众家之长,总结出一个令人信服的结果。所以在讲评时,我请小朋友一起来帮俊俊想一想办法:当银行的钱被领完的时候应该怎么办呢?大家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱,也有的说可以叫店里的人来存钱。大家想了这么多的办法,俊俊也表示方法都比较满意。 记录二 袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时,她都能积极回答问题,有时还一边举手一边抢着说:“老师,我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题,抢着发表自已的意见。今天的科学活动中又出现了这样的情况:当一个小朋友的发言还没有完,袁思怡却高高举起了手,大声地说道:“老师,我来,我来。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题,从而造成课堂纪律混乱。 分析: 袁思怡是我们班上性恪开朗,活泼大方,思维活跃,动手能力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时,可能是因为我的讲解或问题她都懂。.其次,她的个性有善于表现自我的一面,平时唱歌阅读时她的声音总是特别大,也抢着上台表演,出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。 措施: 在上课的时候,老师要注意“控制”表现欲强的孩子,使他们明白既要自已讲,也要听其他幼儿讲。在课堂上,要发言时一定要先举手,老师点到谁发言就谁发言。活动后,我及时与她交流沟通,让她明白打断别人的话是不礼貌的行为,别人讲话时,我们也要安静地听着。其次,在其它活动时,我们引导她用正确的方式来展现自已,比如举手。一段时间以后,袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴,知道回答问题之前先举手,等着老师让她发言,别人发言时,她也很认真地听着。第一次写幼儿园观察记录,如何选取观察内容?怎么下笔写呢?哪些观察内容更

小班区域活动记录表30 幼儿园区角活动观察记录表

小班区域活动记录表30 幼儿园区角活动观察 记录表 主题:: 灯 幼儿姓名刘苗 性别女 出生日期全文结束》》、8 探究活动开始日期全文结束》》、4月 结束日期全文结束》》、6月 区角观察分析: 这是一个聪明的孩子,对科学探究活动的表现特别积极,平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试,并还会提出疑问,是个非常好奇好问又善于思考的孩子,但是这个孩子集体面前说话的胆子较小,小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表,主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现,下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考: 第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子,有较强的好奇心,对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流

中,他也积极参与,补充别的小朋友没有发现和提到的事,还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、淳淳也是一个喜欢探究,善于思考喜爱动手动脑的孩子,发现问题后乐于积极解决,什么事儿都能引起他的探究,而且对于问题能提出问题,并通过自己的探索进行验证,同时还能积极参与调查,在我们的每次的主题开展中,他调查总是最积极的,灯的主题就是一个很好的例子。 第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实,记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法,作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式,关注解读幼儿的探索行为。 第四、淳淳这孩子其他各方面都很好,就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现,他不是不会表述自己的想法与思考,在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察,创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会,让淳淳介绍,从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。 还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强,并能改进自己探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定,他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的,就如实录中的描述一样,刚开始淳淳是无目的的探索

幼儿园区域活动观察记录

幼儿园区域活动观察记录 班级大2 观察教师

幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬 幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师郑美秋

公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬

幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬

公园路幼儿园教研室中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录 海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等,今天的制作主题是“昆虫的家”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动,没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同,所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞,把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸,进行造型,旁边的桐桐在进行纸杯加工,她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔,但是试了几次都没有成功,最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料,她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方,但还没有用起来。这时,旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家,他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用,桐桐就开始找扭扭棒,看到凯凯在用,她马上一边抢一边说:“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来,凯凯看着她没反应,老师看到了走过来,告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又恢复了安静的状态,各做各的,直至活动结束。 分析:中班孩子能够按自己的想法进行美工活动,并完成任务,当他们对材料发生争抢时,能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动,比如桐桐在钻孔遇到困难时,同伴们没有主动帮助,而她在遇到困难,解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动,是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢? 指导策略 1.在活动中,当幼儿发生争抢材料的冲突时,教师告诉他们篮子里有充足的材料,解决了他们之间的冲突问题。所以,不仅教师的关注引导非常重要,提供适宜的充足的材料也很重要。

2021年大班表演区观察记录

题目:幼儿在自主游戏的发展 欧阳光明(2021.03.07) 案例描述 区域活动时,亮亮几个人选了表演区,我说:“今天你们想表演什么呀?”亮亮赶紧举手说:“老师,我们想表演“不怕不怕”,我说:“好啊,谁来当策划员”别的小朋友都默声不语,亮亮继续说:“我想当策划员”我点了点头“有需要我帮助的地方就跟我说”只见亮亮指挥道:“谁想唱歌”小红说“我想唱歌。”“我也想唱歌”小兰也大声的说,亮亮点了点头“好,你们两个都可以唱歌”小红去选了个红色的蝴蝶结,小兰带了一顶长长的假发,安排好了小红和兰兰,亮亮又说:“明明,你想干嘛呀,要不你表演打击乐吧,还有鼓,还有手铃”可是明明不说话,亮亮急了,“老师,老师,明明他不听我的”我说“你得问问人家想表演什么呀!”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身边,明明看了看我,看了看亮亮,用极小的声音说“我想弹吉他”亮亮大声说:“好”拿起一顶时尚的红绿假发给他,明明接过假发站在镜子面前看了看,没有作声。我说:”你是不喜欢这个吗?”他点了点头,“那可以换一个。”明明看了看亮亮,拿起了一顶牛仔帽,戴在了头上。这下,可以开始表演了,亮亮主动的站在舞台中间,说:“大家好,我们要表演的节目是“不怕不怕”我帮忙放音乐,音乐一开始,小红

和兰兰从房子里跳了出来站在了小舞台的中间位置,拿着小话筒。“哎呀,怎么没有跳舞的呀”小观众席冒出了一个声音,亮亮看了看小乐队,还真没有跳舞的,这可真么办?明明走到小观众席那对洋洋说:“你可以来跳舞吗?”洋洋爽快的答应了,好了,这下可以表演了。亮亮小主持人说:”大家好,我们要表演的节目是“不怕不怕”音乐一开始,小红和兰兰从房子里跳了出来,跟着音乐唱着歌,明明在后面弹着吉他,亮亮也敲着鼓,洋洋在旁边扭动着身体,随着音乐的最后一句停止,几个小演员站好,一起说:“谢谢大家” 解析与指导 从上述的案例中,我们可以看到,幼儿在游戏中的发展是各不相同的。 1、合作行为:最初,亮亮集策划、主持、演员为一身,到明明从胆怯到主动参与,以及人手不够时主动去观众席上邀请别人客串,同伴间的沟通从被动到主动。 2、个性发展:幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人,也容易收到他人的影响。亮亮作为这个乐队的核心人物,思维、判断、解决问题的能力获得了巩固发展,明明从胆怯、不敢表演到去招揽观众,能随着自己的意愿选择自己想戴的饰品。小红和兰兰能够选择自己喜欢的角色、饰品,说明他们在整个表演过程中是享受的,心情是愉快的。在同伴学习中,每一个孩子都有快乐、发展。

幼儿园区域活动观察记录20篇

幼儿园区域活动观察记录20篇 幼儿园区域活动观察记录(一): 观察地点:编织区 实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子,可每当编到接头的地方,就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的几股玉米皮,就乱七八糟的编起来;梁慧楠小朋友当编到接头的地方时,一连几次都接不进去,就是接进去,用手一编又掉出来了,还有的干脆想放弃,不编了。 评析: 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬,并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事,使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃,才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的又快又好,基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织,看着孩子们编织的那么投入,拿着自我的作品欢乐的玩耍,我感到无比的欣慰。 幼儿园区域活动观察记录(二): 观察对象:子墨 性别:男孩

年龄:6周岁 活动资料:生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话,耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕,孩子们去喝水了,子墨来到我身边小声对我说:教师,我想给小朋友们唱首歌,行吗?能够啊我十分高兴地回答他。我组织好孩子们,说了子墨的想法,子墨开始唱了,可刚唱了第一句,有的孩子就喊:我也会;他唱得不对......活动室乱作一团,子墨的歌声被淹没了,只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景,教师话说到一半,孩子们就开始七嘴八舌了,部分孩子也经常插嘴,不等教师把话说完就急于回答,结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强,可是不知等待、随意打断别人说话,话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考一下,体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为,也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》

有关小班生活区观察记录

有关小班生活区观察记录 导语:人生的悲哀是你遇上了一个对你很重要的人,他是你的一切。然而,你却没有办法留住他。以下为大家介绍有关小班生活区观察记录文章,欢迎大家阅读参考! 观察教师:xx 今天我们班开放的生活区角有三个:一是角色区的“杏桃小厨”;二是美工区的“我会做食物”;三是生活技能练习的区角“我能行”。根据今天上午孩子在这三个区域的游戏表现,我将从各个方面来进行反思。 一、杏桃小厨 “杏桃小厨”的创设就是孩子在家经常见到爸爸妈妈做饭、做菜的场景,并对做饭活动感兴趣,愿意尝试做一做。因此,本区角的游戏目标我这样定位:1、尝试用撕、切的方法制作简单的食材,并练习用翻炒的方法制作食物。2、会正确使用炊具,尝试把做好的食物倒进容器里,尽量不溢出。3、在炒炒、做做的过程中体验劳动的辛苦及游戏的快乐。 在“杏桃小厨”中,我们投放了锅、碗、铲子、勺子以及汤圆、面条、荷包蛋、豆子、调料等。主要是考虑孩子年龄小,从他们经常看到的入手来让他们进入角色,在活动中孩子都是自主选择的,有两个孩子特别专注,另外两个孩子表现一般。对此我进行的思考是,投放的材料成品过多,半成品比较少,以后在材料投放时可以多增加对半成品材料的投入。最后通过老师的提示,孩子们自觉地进行了分工,

这样有的孩子做材料,有的孩子炒、煮粥等,孩子之间萌芽了合作,以后还要在这方面加强。我的目标一基本达成,不过在孩子撕的这方面需要加强。目标二达成度也可以,不过在盛入容器里这方面可以着重培养。目标三从孩子的表现来看,目标已达成,孩子在吃饭时撒饭、倒饭的现象越来越少。在以后这个区角投放材料时要多投放点半成品,让孩子尝试自己去做。 二、美工区:我会做食物 美工区主要是通过“我会做食物”的主题,让孩子在看一看、 剪一剪、画一画、做一做中,增加对各种水果、蔬菜等食物的认识。因此,游戏目标为:1、观察图片,认识常见的水果、蔬菜,并愿意 动手画一画、做一做。2、尝试用团圆、压扁、捏、搓等技能用橡皮 泥制作简单的食物。3、愿意参与活动,并在操作活动中,感受制作 的乐趣。从今天孩子在美工区的表现,我做了以下思考。今天孩子有选择橡皮泥的,有选择剪面条的,还有选择画水果、涂颜色的,每个孩子都在自己做食物的过程中享受着。有一个小女孩在老师的鼓励下今天剪出了更加细的面条,这对于她之前来说有很大进步,不过下次可以让她尝试在其他的纸上来试一试,拉开层次性。从孩子的表现来看,我认为我的目标一达成较好。对于目标二,孩子今天多采用的是压扁和搓条,需要在团圆等方面继续加强联系。目标三达成也比较好。另外,特别让老师欣喜的是,今天我们班孩子在玩的过程中出现了跨区域的交往,美工区的孩子把做好的食物送给小厨房来让他们当做食

幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施

幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施 幼儿园小班观察记录与分析措施(一) 地点:小一班活动室、操场 对象:xxx等 目的:了解幼儿的兴趣点 情景描述: 最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。 下午幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最后拗但是奶奶,老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。 分析:xxx也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。 措施:透过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的“守则”,让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中,思考到幼儿人数较多,最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。 反思:玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光,个性是在操作材料匮乏的状况下,儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。 幼儿园小班观察记录与分析措施(二) 观察时间:xx月 观察对象:全班幼儿 观察内容: 晨间活动时,孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后,我说:"小朋友,我们准备走圈圈了"。同时,录音机里放了运动员进行曲的音乐。只见孩子们很快的到了走线的开始处。我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一个圈,我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈。孩子们开心极了。接着,我们进行谈话活动,今天我们的题目是开心的事。我先说了起来,接着让孩子们挨着坐的顺序起来说,观察了今天分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,而且还要说:"我喜欢你"。孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来。许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱,连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说:"杨老师,我喜欢你"。这是些多么可爱的孩子呀! 观察反思: 作为老师,我们要乐于观察孩子,要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看

大班表演区观察记录10篇

大班表演区观察记录10篇 这是大班表演区观察记录10篇,适合幼儿园教师使用,但愿对你的学习工作带来帮助。 第1篇 观察目的 1.对文学活动感兴趣,理解文学作品含义。 2.喜欢倾听故事,理解故事的内容。 观察记录 在语言活动《百人糕》中,一开始我出示一块年糕,请孩子们说说这是什么?大家都说:这是糕点。我告诉他们这年糕还有一个好听的名字叫百人糕,那为什么这块糕叫做百人糕呢?我请幼儿想一想,接着,让幼儿带着问题去听故事。幼儿的注意力集中,开始认真地听故事百人糕。 在听故事的过程中,新雨两只眼睛一动不动地盯着老师,听我讲述故事。当我把故事讲完,大家都表现出了对百人糕的喜爱和对年糕师傅的尊敬,新雨举起了小手,似乎有很多话想说,于是我请她起来讲讲百人糕是哪里来的?为什么叫百人糕?新雨说:是年糕师傅辛辛苦苦做出来的。年糕师傅在做糕时,需要有很多人的帮助。佳佳讲得很完整,听得也很仔细。我又问了:那为什么说年糕师傅是最有厉害的呢?佳佳说:因为年糕师傅是最辛苦的,大家都爱他。我表扬了新雨。 分析与措施 故事《百人糕》把对人的美好祝愿,以及对劳动者的尊敬融入有趣的情节,起到寓教于乐的作用。新雨在本次活动中注意力比较集中,有趣的故事吸引着她,在我讲故事的过程中,她眼睛看着我一动也不动,认真地坐好倾听着故事,而且对故事的内容都有了一定的理解,感受了故事的含义。以后我应该都选择生动、有趣的文学作品对佳佳进行一些规则教育,培养幼儿良好的学习习惯。 第2篇

观察实录:晨间活动时,兰兰冲到我面前想我告状:小璨又把那个弄坏了。只见,仙女棒在小璨的手中分成了两个部分,一手拿着绳子,一手握着纸棒,低着头呆呆的站在那里。我来到他面前,问他怎么了,他笑着说:坏了。这次,又是什么原因呢?我轻轻的一甩,它就坏了。小璨轻描淡写的回答。我转身到框里重新拿了一根仙女棒交给他,他拿到好的仙女棒便高兴的玩了起来,只见他抓住绳子那一端,使劲地甩起棒来,一会儿,他又拿着坏了的仙女棒来到我面前。 分析: 平时,小璨就总是会把游戏材料弄坏,缺乏惜物感,一味地惩罚并不能收到很好的效果。老师需要更新自己的教育理念,研究孩子的心理,帮助幼儿寻找问题的原因,和他们一起讨论解决方法,和正确的游戏方法,利用体育运动培养幼儿的惜物感,使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯,体验到优美环境带来的身心愉悦;爱惜劳动成果,对被损坏的东西感到可惜,并对自己损坏物品的行为感到内疚,是十分有必要的。 措施 1.教师与小璨共同讨论。 你刚才是怎么玩的? 为什么,你这么玩仙女棒,他老师会坏呢? 除了这样玩仙女棒,有没有更好的方法,可以既不把它弄坏,又很好玩呢? 2.请会玩仙女棒的幼儿进行示范。 3.表扬小璨发现问题,解决问题的本领。 4.提醒其他幼儿在游戏时,也要爱护游戏材料。 5.设计了一些他们看得懂、能理解的小图标,提醒幼儿爱护器械与玩具。 第3篇 观察目的: 新学期我们班开设了小舞台,我们提供了舞台,背景,表演乐器,

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