舞蹈教学方法

舞蹈教学方法
舞蹈教学方法

记得,在教育界批评“注入式教学法”(填鸭式教学法),提倡“启发式教学法”时,舞蹈界“口传身授”这一传统的舞蹈教学方法往往受到怀疑,甚至被置于“注入式”之列,其实,我觉得经过科学地分析和研究当代舞蹈教学方法并对未来进行一番预测,就会发现“口传身授”并非专属“注入式”,它同样可以是“启发式”的一种教学方法,它是符合舞蹈教学特有规律的。应该说,舞蹈是一门特殊的艺术,它需要有特殊的教学方法和手段。在当代和未来的舞蹈教学中,在出现其它科学方法(如电化教学、电脑教学,甚至是网络教育)的时候,“口传身授舞蹈教学法”仍然是一种主要的或重要的教学方法。并将在相当长的一段时间里成为主要的舞蹈教学方法。

那么,“什么是口传身授教学法”?从文字上看,它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面,由于舞蹈艺术是一种人体有韵律的运动,人的语言是不可能作出全面解释的,它的“只能意会,不能言传”的特性,已为越来越多的人所承认。因此舞蹈教学自古以来就沿用“身授法”。中外都是如此,包括产生在当代的“现代舞”,也采用这种教学方法。“身授法”中“身授”就是实践,边做边讲,边做边体会。舞蹈教学中,理论永远要伴着实践,边做边讲,边做边体会。在普通教学中,最需要强调理论联系实际,避免从书本到书本的弊病。这一问题在舞蹈教学中恰恰相反,手不舞,足不蹈,不算舞蹈,光说不做不能是舞蹈课。可以说,舞蹈课就是一种实践性很强的课,并且应是理论与实践联系的最紧密的课,因此,我们肯定“口传身授法”,是舞蹈的最基本的教学法,它是符合舞蹈教学规律的。

口传,即口头传递的方式,包含讲述,解释,语言渗透等多方面涵义,这种口头传递包括三个方面的内容:

1、讲解动作。无论是教授新动作,还是复习老动作,舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解。如动作名称,动作要领,动作规格和标准。做这个动作容易犯的毛病,怎样克服与纠正这些毛病等等,这里面包含许多解剖学,动力学,物理学等方面的知识,也有语言方面的知识。

2、传递知识。课堂教学的过程中,舞蹈教师免不了有许多提示和讲解。甚至在学生动作过程中,舞蹈教师也会不时发出许多指令,提示或评论。学生把教师的话连同音乐一起接受过去,这不仅是对学生感观的全面锻炼,同时还是传授各种舞蹈种类的知识,也包含与其它舞蹈种类的比较,还有关于对音乐的理解与感觉等等。

3、渗透思想。所谓思想, 包括世界观,品德,艺术观和为人的标准等等。这方面往往不是教师有意准备的,而是下意识的外露,比如在学生发生迟到,不按规定穿戴练功服,舞鞋,不听老师讲话等违反纪律的现象时,教师会说出许多不同的话来。并会同时流露出许多表情。在同学之间发生矛盾,争吵等情况时,教师会把不同的言语说给学生听。这种时候,教师本人的品格、为人,对事物的看法与处理方法,甚至是习惯语言,都会渗透给学生。学生会情不自禁的模仿老师的言行。

由此看来,舞蹈教师在有足够的舞蹈修养之外,也要有相当的语言修养。为了完成“口传”这一任务,舞蹈教师尤其是要使自己具有较高的思想品德,有丰富的舞蹈及各种知识。同时要锻炼自己的口才,使自己具有足够的语言表达能力。

舞蹈教师在舞蹈教学中,要有什么样的语言表述能力呢?也就是说,舞蹈教学对教师的语言表述有什么要求呢?

1、准备:无论讲解动作还是传递知识,舞蹈教师的语言最怕似是而非。

一个学生完成其动作时长期不得要领,得不到提高,究其原因,常常是因为在最初教学时教师的语言不准确,从而学生产生错觉和误解。在这种情况下,学生越努力越糟,如果教师的语言准备够充分,不仅可以避免误解,而且有助于完成学习进度,能达到事半功倍的效果。教师的语言表述能否准确,除要有扎实的语文基础,善于使用语言外,还要学好舞蹈教学法课。

2、生动:语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的,因为它可以唤起学生的兴趣,从而减少舞蹈训练中的痛苦成份。舞蹈教师语言的生动,主要是要善于运用形象性语言。比如,舞蹈时,要学生手形漂亮,不要太僵硬,常用“枯树枝”来形容僵硬的手,学生们一听到“注意手”的话时,就会想起“枯数枝”,谁也不愿自己的手像“枯树枝”那样难看,当然在形容难看的动作时,切忌挖苦,以免伤害学生的自尊心,产生逆反心理。假如学生的情绪不好,特别是与教师有某种对立情绪时,更不能挖苦学生。

3、精炼:教师的话要尽量准确、简单,不能罗嗦,否则学生的兴趣就会降低,兴奋不起来,影响教学质量,而且,当学生运动后,热身变冷,肌肉便开始收缩,对训练是十分不利的。

4、亲切:教师的语言要生动,形象不能过于严厉,过于生硬,学生易产生抵触情绪和逆反心理,所以老师要有耐心。

身授:即示范的方法。示范,是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象,舞蹈教师的手法,含有两方面的内容,一是舞蹈的动态形象,一是舞蹈老师本人的形象。

舞蹈动态的形象示范,要经过两个过程:

一、第一过程要全面示范,全面把动作做出来,手、脚、身体和面部都同步进行,它给学生的印象应当是美好的总体印象。这样做,不仅让学生对舞蹈动作有全面的理解,同时,也对老师产生尊敬喜爱的心理,使教师的威信一开始就牢固的树立起来。

二、第二个过程要使动作逐步简化,有时可以用手比划。这样做可以锻炼学生的反应能力,对学生智力的提高具有极大好处。开始是模仿,要求学生模仿得越象越好。当学生逐步掌握了身体运动规律后,模仿的对象开始淡化,进一步调动学生的想象。当教师逐步过渡到很简化的示范时,学生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。

舞蹈教师在施行口传身授教学法的“身授时”,一方面要坚持舞蹈进修课,坚持练功,保持较好的体型和体力,保持身体应有的舞蹈所需要的协调,另一方面还要努力提高自己的思想,理论和文化修养。培养新世纪全面发展的花朵,自己首先应当全面发展

5-《幼儿园教育教学常用教学方法》

幼儿园教育教学常用教学方法 一、直观法:(观察、示范) 幼儿园教学的主要方法,包括:观察(物体和现象)、演示、使用直观教具、采用电化教育 手段等。 1、观察法 幼儿园直观教学方法之一,运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法,指 有预期目的的感知活动。 观察方法:指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求,选择科学的观察方法会提高观 察的效率。 (1)幼儿自发观察法:幼儿在没有教师的前提下,主动、自发的观察周围新奇的事物,如:天空 中的飞机、树下的蚂蚁等。 (2)个别事物观察法:在一定的时间内,组织幼儿观察某一物体或现象,使幼儿掌握这一物体或 现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系,从而获得有关的粗浅知识。如:一般的认 识事物、动植物的方法。 (3)比较性观察:只组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象,比较它们之间的异同点。通过 分析、比较、判断、思考。能更精确、细致、完整的认识事物,形成概念。如:认识图形(正方 形和长方形)、认识常绿树和落叶树。还可以分为整体比较和分解比较 整体比较:是对两个或两个以上的事物进行整体比较,找出它们的相似性、相反性和相近点。 分解比较:是对两种物体分别从局部逐一的进行比较。 (4)长期系统性观察:也称“追踪观察”。在较长的时间内,组织幼儿连续的对某一物体或现象 的发展变化进行间断性的、系统的观察。如:观察种植角里的植物、月亮的变化等。 (5)顺序观察法:即对观察对象按照先后顺序、从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按 照从头到脚、从上到下的顺序观察。 (6)特征观察法:是对观察现象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。 (7)分解观察法:是对观察对象个部分进行仔细分解观察、然后在综合起来,达到清晰的了解全 貌的目的。 (8)探索性观察:及观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。 2、示范法: 执教时通过自己的语言、动作所做的教学表演,为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、 健康领域用得较多。 (1)完整示范:对新的教学内容,从头到尾的示范,给幼儿完整的印象,便于理解和掌握,形成 整体的概念。如:新首歌曲、诗歌、做操时经常用到。 (2)部分示范:在幼儿学习过程中出现难点、错误时,教师进行部分示范以帮助解决局部问题, 对已经会的内容不再示范。 (3)分解师范:把学习材料分成几部分,分布、分段示范,使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。

幼儿园舞蹈教学的一般方法

幼儿园舞蹈教学的一般方法 一、示范法: 舞蹈教学的示范是指教师准确,形象生动,富有感染力的示范表演舞蹈作品,。只有这样的示范才能从舞蹈动作及表演的情感中去感染幼儿,激发他们的学习兴趣,同时为他们的下一步学习树立良好的学习榜样。 一般采用完整示范和部分示范。要求教师示范时应熟练,动作情感的表达要真切,示范前要对幼儿提要求,示范中用简明形象的语言提示或讲解。 二、练习法 舞蹈中的练习是指幼儿亲身参加到舞蹈艺术活动中来的一种基本方法,它是幼儿学习舞蹈的基本知识技能,陶冶情感、性格的基本途径。 从参加人数来说,一般采用全班、分组、分角色、单独等练习方法。从教材的学习上看,一般采用基本动作、难点动作、分段和完整串排等练习方法,练习中教师应加强具体指导,及时纠正错误,鼓励增强幼儿学习舞蹈的信心和勇气,练习中注意动静交替,时间要适宜,形式多样,为全班幼儿创造练习的时间和机会。 三、分解组合法 分解组合法是指把舞蹈的基本动作,难点动作,先根据动作的规律特点区分开,如先教上肢动作,在教下肢动作,然后再把动作组合起来完整练习。分解组合法可以帮助幼儿学习掌握舞蹈难点动作,舞蹈情节,规律,客服学习障碍,建立学习信心,提高学习兴趣。 四、观察模仿法 是指幼儿在学习舞蹈过程中,通过观看教师或小朋友间的示范表演,自己效仿。观察模仿的应用可以保持舞蹈动作的完整性,集中幼儿的注意力。被观察者动作要有感染力,最好要镜面示范,教师应有简明的语言提示,引导幼儿学习观察模仿的规律。 五、游戏法 游戏法就是在舞蹈教学中,运用游戏的形式进行舞蹈教学。如学鸟飞的系列律动,教师就可扮演鸟妈妈,幼儿扮演鸟宝宝,请幼儿跟着妈妈学本领,然后在进行舞蹈教学内容,学习过程中应保持游戏的口吻知道帮助幼儿舞蹈动作的学习。 游戏的方法,容易提高幼儿学习舞蹈的兴趣,保持学习的热忱,

幼儿舞蹈教学方法研究

幼儿舞蹈教学方法研究 一、提升幼儿舞蹈教学魅力的几大原则 幼儿舞蹈教学魅力的提升不是随意的,只有在遵循一定原则基础上进行提升,才能确保课堂教学效果,如果一味为了追求幼儿舞蹈教学的魅力性,而忽略了原则性,会造成适得其反的后果。总的来说,幼儿舞蹈教学要遵循以下原则。 (一)以幼儿为中心原则 幼儿舞蹈教学的组织必须要始终围绕幼儿这个中心,要提升舞蹈教学的魅力,必须要考虑教学组织形式和教学内容设计是否能够吸引幼儿眼球、是否能够调动幼儿参与积极性,是否能够让幼儿学有所得,是否充分考虑了幼儿的个性和心理特点。只有坚持幼儿这个中心来设计和组织教学,才能够真正提升幼儿舞蹈的魅力。 (二)明确的教育性原则 幼儿舞蹈不是单纯的为了让幼儿跳一跳、玩一玩,它本身是蕴藏着一定的教育性的,幼儿舞蹈教学魅力的提升必须要立足于这种教育性的实现,否则教学魅力的提升也就毫无意义可言。具体来说,幼儿教师要明确每个舞蹈教学的目的,围绕这个教学目标去设计和组织教学,在达到教学面对的同时,培养幼儿敏锐的观察力、较高的模仿力,并培养幼儿的良好品质和人格。 (三)多样性和趣味性原则 幼儿天性爱玩,幼儿舞蹈教学魅力的提升必须要多考虑学生的这一特性,在舞蹈教学设计时,要尽可能的将舞蹈的内容和形式多样化、趣味化,以此来让幼儿获得不同的感受,让他们产生强烈的好奇心和探索欲,让他们热情高涨的投入到舞蹈学习中,这对于提升舞蹈教学的效果成效显著。 二、提升幼儿舞蹈教学魅力的具体策略 (一)选择恰到好处的舞蹈教学素材,提升幼儿舞蹈教学魅力 幼儿舞蹈教学素材的素材是决定舞蹈教学魅力的关键所在,如果不能选择合适的舞蹈教学素材,那么再好的教学组织形式也是空谈。因此,幼儿教师必须要选择好舞蹈教学素材,选择素材要体现“三性”。这三性分别是直观性、模仿性和童真性。这三性是符合幼儿的身心特点的。首先,直观性。幼儿教师选择的舞

幼儿园教学策略方法有哪些

幼儿园教学策略方法有哪些 幼儿园教学策略有哪些?三维立体幼儿教育模式通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力,可以让孩子在轻松愉悦的环境下,拥有超出一般孩子的学习能力,健全孩子的人格品行! 2、蒙台梭利教学法 蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求,在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具,利用幼儿感觉的敏感性,透过这些教具,让孩子们轻松愉快地在操作中探索,在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性,所有学具幼儿可以反复操作,满足幼儿生理心理上的需要。 3、方案教学 这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣,并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习,重视孩子内在的学习动机,并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个教与学互动的过程,教师与孩子都在彼此互相学习。 4、学习区教学

学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域,如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从游戏中学习,并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。 5、其他幼儿教育法 贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学;皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰,从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展,来做为其教学的理论基础。高瞻教学法起源于美国,其教学理念是以孩子对自己感兴趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。 二、在组织幼儿集体活动中常用的教学策略有哪些 一、教学目标的制定 教学目标是一个教学活动究竟要教孩子学习什么,获得什么,它对整个教学活动过程具有导向作用,引领着教学过程顺利开展。因此教师要制定符合幼儿实际的教学目标。 情景一:这是小班上学期的一节科学活动《给小动物喂饼干》,目标是让幼儿能认识正方形、圆形、三角形三种图形,并进行给小动物喂饼干的游戏。孩子们一开始很兴奋,游戏进行很顺利,但是很快有几个孩子顾自己玩别的了。因为这三种形状幼儿在课前早就熟悉,游戏没有难度,幼儿很快失去兴趣。 情景二:这是一节小班下学期的体育活动《玩沙包》,孩子们在平时户外活动中经常自己玩沙包,会做简单的抛、丢等动作,因此在体育课中,教师没有停留在抛丢的动作技能上,而是让幼儿在抛沙包

浅谈舞蹈教学方法的运用

浅谈舞蹈教学方法的运用 摘要:文章首先对现有舞蹈教学中存在的问题进行了分析,主要包括教学基础设施与师资力量不完善,教学方式存在缺陷以及缺乏完善的教学系统。在此之后则针对现有的问题提出了相应的解决措施,即为加强基础设施建设与师资力量建设,完善细化教学方式以及建立完善的舞蹈教学系统。其中在完善细化教学方式中主要强调的是分组教学法。 关键词:分组教学方式;舞蹈教学系统;因材施教 前言: 在大多数的学校中,相较于数语外这类文化课程来说,舞蹈教学大多不被重视,这也使得舞蹈教学中存在着一系列的问题。在下文中则对现有的部分问题进行了分析,并且提出了一些解决措施。 1.现有舞蹈教学中存在的问题分析 1.1教学基础设施与师资力量不完善 在现有舞蹈教学存在的所有问题中最基本也是最不可忽视的问题就是教学基本资源的缺乏,具体来说就是教学基础设施与师资力量的不完善。可以说基础设施与师资力量正是教学的基础,基础设施的完善不仅能够为学生提供良好的学习环境,也可以为老师提供舒适的工作环境,能够对教学

起到促进作用,尤其是对于舞蹈方面来说,基础设施的完善与否相较于其他学科显得更为重要一些。如果说基础设施对于教学的影响是比较间接的,那么师资力量的影响就绝对是直接的了。师资力量的强大与否直接影响了教学内容与授课质量,其不仅仅对于老师的专业素质有所要求,对于老师的数量也是有所要求的,毕竟再如何优秀的老师再面对数量众多的学生时也有可能存在疏漏之处,而若是能够在教师数量上有所提升,那么教学质量也必定是能够随之上升的。 1.2教学方式存在缺陷 现有舞蹈教学的教学方式,或者说,现有的教学方法是存在缺陷的。现有方式过于死板,对于对舞蹈本身便具有兴趣的学生来说还可以,但是对于那些对舞蹈没有兴趣或者天赋较差的学生来说,现有的方式很难激发他们的兴趣,也很难调动其积极性。而缺乏兴趣的最直接表现就是在课堂上的散漫,走神。由于舞蹈教学相较于数学、语文等文化?n程来说的特殊性,所以某个学生的散漫态度则更容易对周围的学生造成干扰,影响整体的教学质量,这同样也是不可忽视的问题。 1.3缺乏完善的教学系统 缺乏完善的教学系统是现有的舞蹈教学中普遍存在的问题之一,除了十分专业的舞蹈学校之外,几乎所有学校都存在这种问题,尤其是文化课程为主的学校,这个问题更为

舞蹈学习:浅谈幼儿舞蹈教师的教学方法

舞蹈学习:浅谈幼儿舞蹈教师的教学方法 《浅谈幼儿舞蹈教师的教学方法》教师是“人类灵魂的工程师”, 对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。《北京市幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出,要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活感受和体验,培养幼儿艺术表现和创造的水平。幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个 不可缺少的组成部分,它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的 培养、身体素质的提升、审美水平的培养等,具有课堂教育所无法替 代的重要作用。幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来 反映幼儿的思想情趣和生活的,是促动幼儿身心健康发展的一种教育 艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼 儿的思维是形象思维,幼儿歌舞恰恰能够适合幼儿的这些特点,也能 够满足他们具体要求。如何教育好幼儿更是重中之重,作为幼儿舞蹈 教师更应拥有一套规范完善而又实用于幼儿的教学方法。爱因斯坦说 过“兴趣是的老师”。只要幼儿对舞蹈有了兴趣,就能把他们的积极 性调动起来,让爱美、善良、纯真无暇的幼儿插上理想的翅膀。那么,如何对幼儿实行兴趣性教学呢?一、教学内容必须闪烁幼儿的心灵, 充满童趣。我们每天生活在幼儿中间,和他们同吃同住同学习同游戏,生活会给我们启示,只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们 美丽的内心世界,就能够在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他 们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如:带幼儿到户外散步时,教他 们一些相关美丽大自然的小舞蹈,《可爱的太阳》、《树叶飘飘》、《风吹大地》等。又如在实行劳动以后,教他们《洗手帕》、《种树、浇水》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境,所以他 们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸 引幼儿的兴趣,不但使他们感到亲切可信,易学易记易模仿,而且也 能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。二、教学过程需贯穿生动、活泼、童趣盎然的气氛,让幼儿在游戏中学,使他们忘记训练的疲劳和 痛苦。在教学中要创设意境,让幼儿展开联想的翅膀,教师在游戏中教,幼儿在游戏中学。例如律动《小鸟儿》,我和幼儿分别扮演角色

幼儿园教学方法

幼儿园教学方法 今天,这节课我们主要是探讨有关幼儿园的教学活动的问题,其中重点是幼儿园的教学方法问题。在讲幼儿园教学方法之前,我想谈一谈幼儿园是否还存在教学的问题。 幼儿园还存在大量的教学活动 不知大家看到这个观点有什么想法?幼儿园是否还存在教学活动,这是不是一个问题?可能很多同学觉得没有必要讨论这个问题,要是幼儿园真的不存在教学活动,那我们今天就没有必要在这里探讨有关幼儿园的教学方法问题。这是直觉上的逻辑,也有一定的道理,事实上这个问题并没有那么简单。 记得,曾有一段时间我很想和幼儿园的一些老师、领导谈谈当前幼儿园教学的一些问题,可是许多园长和老师都不愿意和我谈这方面的问题,大家想想看,到底是什么原因使得他们不愿意和我谈这方面的问题呢? 现在许多幼儿园的老师领导的观念都很新。他们认为,现在幼儿园的教学已经被“活动”所取代。他们认为,教学这一名词及其观念在幼儿园里已成为一种过时的东西。现在幼儿园提倡的都是什么“语言活动”“数学活动”“艺术活动”“科学活动”“健康活动”,幼儿园里只有“活动”,而没有“教学”了。“活动”成为幼儿园教育中的一种时髦的,或者说是所谓的现代幼儿教育的代名词,有许多人不敢再提“幼儿园教学”这一概念,生怕被别人当作是“传统派”或“观念落后”。因为他们认为教学就是传统意义上的上课,就是老师讲,幼儿听。 那么,在这里我想问一问大家,到底幼儿园还存不存在教学活动?到底幼儿园还该不该提教学活动这一概念及其观念? 对这个问题我是这样看的:如果我们把教学仅仅界定为——老师的讲(讲是一种教师教的方式)和幼儿的听(听是学的一种方式)。那么,这种所谓的教学,在幼儿园教育实践中,由于人们教育观念的更新,这种教学方式正在逐渐地在减少,它正逐渐被幼儿的操作活动和师幼之间的交互活动所代替。但我认为,无论如何减少,它仍然是幼儿园不可缺少的一种教学形式,我相信它还将永远地存在下去。 同时,我认为,教师为幼儿提供操作材料,幼儿参与操作活动和师幼之间的交互作用,也属于教学活动,也是教师和幼儿为了完成一定的教学任务而开展的活动,只是它们和前面所讲的那种教学方式(讲与听)不同而已。在幼儿的操作活动和师幼之间的交互作用中,同样离不开教师的“教”——不过教师在这些活动中的作用,不仅仅是“讲”,而且教师还是

幼儿园有几种教学方法

_幼儿园有几种教学方法 2、在区域活动中学数学。我创设了小快餐,例如餐桌上来了两位客人,他们要5串烤肉,客人们就会分着吃。怎样分就会用到5可以分成几和几。孩子们在区域角色转换的过程中,也练习了幼儿的分成能力。 3、在班里开展了活动学数学。在分享活动中,让幼儿把自己喜欢吃的食物带来,分给他们的好朋友。幼儿在体验分享快乐的同时也掌握了了平分的物体的能力。 在幼儿数学学习中,我们存在很大的误区,一个误区是幼儿可以通过语言的模仿和记忆数量之间的关系,另一个误区就是会加减运算。其实在幼儿的生活学习中,数学无处不在,我们应抓住每一个学习的机会,让幼儿不断的积累数学知识,培养幼儿解决问题的能力。 幼儿园数学教学方法选用得当与否,直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法,也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有:(1)有情节的游戏,如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏,如听鼓声说数;(3)口头游戏,如数数歌;(4)竞赛游戏,如倒数比赛等。 3、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识,概括出简单本质特征和规律,以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理

以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的 推理能力,并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角 形之后,知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、 2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。 其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 4、比较法 比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较,找出相同和不同之处。按照比较的形式来分,可分为对应比较(如重叠等)和非对 应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意:(1) 比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提 问(问题要围绕重点要求进行),指导幼儿进行比较;(3)观察的过程 中要引导幼儿积极思考,努力发现,并学会总结和归纳。 5、操作法 6、讲解演示法 讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意:(1) 演示的教具要直观,易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语言要简练, 生动形象,通俗易懂。 一、数学学习应扎根于儿童的生活经验 儿童对数量关系的认识,是以对具体事物的认识为基础的。所以我们要通过创设真实的问题情景,促使孩子们产生对数学的兴趣, 从而能运用数学来解决问题。在我们的日常生活中,数学无处不在,我们要善于利用这些教育资源,引导幼儿了解数学与生活的关系, 懂得数学在社会生活中的价值。例如:孩子们的抽屉上有自己的学号,这样幼儿不但能记住自己的学号,也能记住同伴的学号,孩子 们看着抽屉上的数字还可以进行顺数、倒数的练习,同时进行了单 双数的区分。 在我们的活动室里还有着各种学习数学的机会。如:椅子的面是什么形状的?桌子的面又是什么形状的?我们的活动室里有几张桌子,

幼儿舞蹈的教学授课方法

幼儿舞蹈的教学授课方法 舞蹈教学中采用的方法,不应该是主观随意的。正如其他学科一样,应该依据教学对象的年龄、水平所要教授教材的内容和要求制定 相对应的教学方法。 本学年度舞蹈班的年龄都是在4岁左右。这段年龄幼儿的特征, 他们的模仿水平理解水平强,他们善于模仿教师的舞蹈动作,却不易 理解教师对动作所作的理论讲解和分析。所以,对于初学的儿童应该 更多地采用直观教学(即教师给幼儿以反复的动作示范)。此外,幼 儿做动作时往往自我知觉比较迟钝,不善于按照教师的要求自觉地对 动作实行自我纠正。所以,教师要耐心细致地一个人一个人地、一个 动作一个动作地纠正学生动作上的差误。 一般来说,有两年以上舞蹈训练基础的,通过实践对舞蹈动作的 理解有了提升,对自身训练时动作中存有的毛病实行自我纠正的水平 亦相对应提升。这时,教师除了做必要的示范外,应对幼儿实行必要 和适量的舞蹈动作理论分析,使学生在实践的基础上从感性理解向理 解理解飞跃。此外,教师能够增强训练中的口头提示,协助幼儿及纠 正动作,以节省时间。 作为舞蹈教师,我会研究自己的教学对象和所要教授的舞蹈内容,制定与两者相适合的科学的教学方法。实践证明,当教学方法同教学 对象相适合时,幼儿就能较快地、准确地掌握所教授的舞蹈动作,也 会较自觉地即时纠正自己练习舞蹈动作时出现各种毛病,教学质量会 显著提升。下面谈谈我的几种具体教学方法。 1、教授新的动作 (1)、教授新动作时,首先理应给幼儿准确的示范,同时讲清动作 规格和要领,说明动作的形态和用力的方法。在讲解时语言简练,精 讲多练,把绝大部分时间用在反复练习上。

(2)、一般来说幼儿掌握一个新动作往往是先会做,然后做到较果好,最后才能达到精美,一教就会这是不可能的,必须循序渐进,逐 步提升。 (3)、要选择有效的训练步骤。教授一个新动作往往要经过若干然 后达到“完成体”,即经过由简至繁、由易到难的过程。制定的训练 步骤是根据教学对象的年龄、水平来设计。 (4)、教授新动作或开技巧。幼儿往往是先入为主。一个动作初学 时养成的毛病,以后改正极为费力,甚至难以改正。如果一旦成为习惯,尔后是极难纠正的。每一个新动作初学时是否准确掌握规格与方法,对幼儿以后能否很好掌握这个动作、继而上升到精美的水准关系 极大。 (5)、教授新动作时先解说动作的做法,然后解说节奏,或教师口 数节拍让幼儿练习,然后再配上音乐练习。 (6)、教授一个新动作后(即使仅仅是动作的某一步骤),我要在 教室中选择一个能纵观全班幼儿练习动作的位置,观察幼儿掌握动作 的进程,以便对幼儿在练习动作时出现的问题和毛病即时指点、纠正。 2、纠正动作 纠正动作是有计划、有目的、有重点。 (1)、有计划。在上课前必须预见到幼儿在训练过程中可能出现的 问题和毛病(基于对前一节课的分析),在备课时就计划好:这堂课 重点纠正什么毛病,哪些动作需做细致的纠正,哪些动作在练习过程 中口头提示即可,哪些幼儿要重点纠正等。 (2)、有重点。通过对重点动作和重点人的纠正,给其他幼儿作纠 正错误动作的范例,给他们留下深刻的印象,使他们能从他人的毛病 中汲取教益,从教师的纠正与指导中获取自觉纠正动作的教益。在课 前就计划好在课堂上对哪个幼儿重点纠正,并通过对重点学生纠正, 示范全班。

关于幼儿舞蹈教学的重要性

关于幼儿舞蹈教学的重要性 幼儿舞蹈亦它与成人舞蹈所不同的是幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活,表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特 点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动,能够增长 他们的体力,促动幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生 理机能发育,加快幼儿新陈代谢,使他们的肌体持续生长发育,由此 可见,舞蹈不但能发展一个人的性格不是天生的,也不是一朝一夕 能够形成的。虽然人的生理条件,尤其是神经系统的特点,对性格的 形成有一定的影响,但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活 实践中,受到社会的各方面的影响和多方面的教育,长期塑造而成的。幼儿园展开良好的舞蹈教育,使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通 过身体动作去感受音乐形象,通过表情、动作表达自己的思想感情, 易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格,所以,幼儿舞蹈也是 幼儿形成良好性格的重要工具。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分 重要。通过民族民间舞的学习,能够培养幼儿热爱祖国、热爱集体、 热爱本民族音乐和舞蹈的热情幼儿动作的协调性和节奏感,而且对幼 儿健康发展有着不可忽视的作用。 经过幼儿舞蹈的学习,儿童获得了基础的舞蹈知识,锻炼出身体 的柔韧度、平衡力、协调力,使儿童的体质得到增强,同时,儿童的 注意力、模仿力、表演水平、等等学习水平也得到大大增强。并且, 儿童的艺术潜能得到开发,形态以及气质得到改善。所以,通过少儿 舞蹈的学习,儿童的学习水平得到大大提升,使得儿童在其他课程知 识的学习也变得轻松、容易。 幼儿舞蹈通过科学系统的训练方法,培育孩子们良好的姿态以及 高贵的气质,增强孩子身体的协调水平,培育身体对节奏的敏感性, 给孩子美和艺术的熏陶,开发他们的艺术潜能。同时,学习幼儿舞蹈 还能培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演水平、形象思维水平等,提升儿童的学习效果,实现儿童学习成绩的提升,培养孩子的综合水平,为孩子的全面发展打下基础。

少儿舞蹈基本功和技巧的教学方法

少儿舞蹈基本功和技巧的教学方法 1,重点在老师要会技巧,言传身教和经验积累。 2,技巧的基础是练好倒立,而且开技巧前的起范儿很重要。 比如手是扩指手型,手的方向(打侧手翻指尖对旁,前桥指尖向前),在走技巧的过程中,每个技巧的发力点是哪里,身体的哪个部位发力,肌肉一定要收紧。可以让孩子们多做些腹背肌的练习…… 单腿前桥和单腿后桥 3,教前桥,首先要解决倒立,下腰的基础问题。

先让学生练倒立,要求又轻又稳,崩腿崩脚尖,落到把杆上没有声音。倒立熟练之后在进行前桥的练习。手落地手直,脚落地脚直,注意协调的圆;放轻松。关键在腰和肩,手要具备基本的支撑能力,在操作的时候头看前面,别看地面,让孩子准备做倒立,老师在旁边,当孩子做动作的时候老师用手顶一下孩子的腰,让他知道什么地方用劲。 技巧主要是通过力度、幅度、速度来体现。我们要把情感与气韵融在一起,让动作的力度、幅度、速度都随感而变,顺情而化。加强力度,空中腿一定要180度然后在脚准备掂地时拉肩单脚掂地时要挑腰左脚最好是在腰起来后在 放下!(这做单一的练习)熟练之后可串起来! 老师一定要保护好孩子,练习舞蹈一定要注意孩子的安全! 教的多了,有了一定的经验就好了。 4,教侧翻时脚打直,注意最开始出去的是往你手的方向落地,空中整个身体要保持直立,臀部要收,低头。双手也要成一条直线。 不是往外甩开的,手脚要在一条线上;也就是脚要往内收,就是手的方向。 注意学生腿弯是因为心虚,或者习惯性弯腿等原因。先让孩子把侧手翻玩好。等手翻玩的直了顺了就能带上力量了,直接就告诉他们----蹬腿,摆腿,提腰,展手。 5,教古典舞中点翻身时头保持一个点不动,侧腰和后腰要挑住。 这个不能放松。其实点翻就是从左边侧腰画个圈在回到左边侧腰的一个动作。只要你找到了腰的感觉。就会感觉很顺。如果越翻上身下的就越低,以致于感觉主力腿的压力重,转的很难受,找不到别人转的很

学前教育-《舞蹈》教学大纲

舞蹈课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求 1.课程的性质、教学目的: 舞蹈是广播电视中专幼儿师范专业的一门专业技能课。本课程的教学目的是:学生通过本课程的学习,掌握幼教专业舞蹈技能,掌握训练方法,提高舞蹈素养,毕业后能胜任幼儿园的舞蹈教学工作,成为合格的幼儿园教师。 2.教学任务 学生通过本课程的学习,具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、流畅、正确、优美地表演各种风格的舞蹈,掌握舞蹈的基本理论,具有创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力。 3.教学基本要求 舞蹈技能是一门规范性、理论性、实践性较强的课程。教学中,应按照幼师专业培养目标的要求,突出“三基”内容的教学,使学生对教学内容全面掌握。融会贯通,达到培养目标所规定的要求。 二、本课程与相关课程的衔接、配合关系 本课程应以舞蹈基本理论、舞蹈技能训练为基础,与幼儿园音乐教学法相配合。 三、教学方法和教学形式的建议 1.教学方法 本课程不是纯理论性课程。其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合学生的实际水平和幼儿园工作的要求,加强技能训练,提高学生的舞蹈素养。同时,根据培养目标的要求,突出实践环节,组织安排学生到幼儿园参观,提高感性认识。 2.教学形式 为使每个学生都能达到培养目标的要求,教学形式以教师讲授、示范作为基础,同时,针对不同水平层次的学生进行小组教学和个别指导与之配合。 3.实践性环节教学要求

本课程内容具有较强的实践性,教学中要结合课程内容,安排学生到幼儿园参观,熟悉律动、幼儿舞蹈的教学过程,有条件的要参与具体教学活动。部分边远地区如不具备条件,应组织学生认真观看教学录像带中的案例部分。结合案例,增加学生的感性认识。 四、特殊说明 1.课程的教学要求层次 教学要求中,基本概念和内容按“掌握、理解、了解”三个层次要求,有关具体的舞蹈技能技巧,按“掌握、会、了解”三个层次要求。 2.教学中应注意的问题 (1)本课程教学内容理论性、规范性、实践性较强,为保证教学质量,实现培养目标,教师在教学中应注意启发式教学,坚持理论联系实际的原则,多举实例,善于借助录像课,引导学生互看互学,启发和调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。 (2)随着素质教育的推进。幼儿园舞蹈教学也在改革中不断发展,教师在组织本课程教学时,要经常关心这些变化,注意适时地吸收有关的教育新信息,以丰富教学内容,更好地教好教活本课程的内容。 (3)我国幅员广大,各个地方有许多不同的特点和要求,教学中,既要从学生的知识水平实际出发,又要从本地实际出发,突出舞蹈的民族特点和地域特点,增强学生毕业后工作的适应能力。 第二部分大纲本文 第一教学单元 Ⅰ、教学目的及教学要求 通过本单元学习,要求初步掌握舞蹈的基本知识,具有正确的身体姿态,掌握幼儿舞蹈的基本舞步。动作有一定的力度和节奏感,舞蹈动作协调。 Ⅱ、教学内容 一、理论课 1.掌握舞蹈的概念、种类,了解中国舞蹈发展简史。 2.理解幼儿舞与幼儿教育的关系。

幼儿舞蹈教学的指导方法

幼儿舞蹈教学的指导方法 【摘要】舞蹈是幼儿园艺术的教育内容之一,是在音乐的伴奏下根据音乐的性质,以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。幼儿受到自身音乐感受能力、表现能力、知识经验等的制约,需要成人通过游戏等多种方式使其初步体验舞蹈。 【关键词】幼儿舞蹈教学艺术教育指导方法 舞蹈是幼儿喜爱的活动,我国伟大的幼儿教育家陈鹤琴曾指出:大凡健康的幼儿无论是游戏、散步或工作、学习,他们本能地会唱唱歌,会表现舞蹈的韵律,这就需要我们在生活中随机性地去观察、引导孩子,这样来自于大自然、生活中的音乐活动孩子才会表现出特殊的兴趣与情感,从而满足孩子自我表现的需要,提高能力,丰富孩子的生活。那该如何使得幼儿舞蹈以幼儿发展为本,促进幼儿健康人格的形成,注重活动的过程,强调幼儿活动的主动性、积极性,使幼儿舞蹈教育向积极有序、健康的方向发展的角度出发呢?我在实践中谈谈一些粗浅的看法。 1.理解、感受舞蹈作品 1.1 理解、感受舞蹈作品对幼儿发展的意义。 幼儿思维发展的特点是从感性认识到理性认识,由具体到抽象,因此理解、感受舞蹈作品必须以感性认识和已有的经验为基础,更多地依赖于直观的、生动的、鲜明的形象。而教材中有的舞蹈,如《采茶》等只有曲调,没有歌词,只有笼统的标题,幼儿不理解动作代表的意思,以及动作之间的相互联系,比较孤立、缺乏趣味性,幼儿不易记住动作顺序。幼儿学习时只会模仿地做出一个个动作,思维、想象不活跃,面部表情僵硬,不知道所表达的内容。这样的舞蹈作品在幼儿眼前不是直观可见的实物形象。所以教师在教学中要千方百计想办法,让幼儿通过视觉直观和听觉直观的共同感知活动,伴随着启发性、形象性的语言,为幼儿提供想象的内容,让幼儿感知、获得一个比较清晰的形象。这样幼儿才能逐步投入到作品的意境中,才能进行联想和想象,才能感受作品,幼儿的感受力提高了就会表现舞蹈内容了。 在引导幼儿感知舞蹈作品时要注意,要充分利用幼儿观察的敏锐性。老师提的问题要有目的性、系统性、准确性和敏锐性。每次让幼儿感受都需要有要求,而且只能有一个要求,使幼儿的思维始终处在积极紧张的状态中。开始提的问题要提笼统的大问题,逐步提小的问题,因幼儿感受力发展的规律是对作品先有一个笼统的整体的感受,反复的欣赏就能有进一步的感受,欣赏越多,感受得越细微、越深入、越全面。如:《新疆舞》时,开始的第一、二次欣赏老师的表演后,我便开始提问:“你看到老师做了什么动作?”第三、四次欣赏又再次提问:“老师做了什么动作,是怎么做的?”第五、六次欣赏后又提问:“什么时候变成双圈?

幼儿园有几种教学方法

幼儿园有几种教学方法 幼儿园的是一项重要事情,老师要运用好的。下面是 ___的幼儿园教学方法以供大家学习。 对于幼儿园的幼儿来说,是一种的知识。只有在具体的生活情境中来学习和运用,才能真正的理解数学的概念。让幼儿运用数学解决实际问题,初步感知数学的有用和有趣,能够激发和保持幼儿对数学学习的,喜欢数学,愿意学习数学,并且提高运用数学解决实际问题的能力。 1、在户外活动中学数学。拍球时,我们班进行了比赛活动。谁拍球多谁获胜,在拍球的过程中其他幼儿数数,然后做好记录,决出胜负,孩子们在活动中都非常认真。这个活动既锻炼了幼儿拍球技能,也锻炼了幼儿数数能力。在发放饼干的时候,我让幼儿数一数饼干上的花纹有几个,然后再吃掉它。孩子们数完后进行了交流,然后开心地把饼干吃掉,这也锻炼了孩子数数的能力。 2、在区域活动中学数学。我创设了小快餐,例如餐桌上来了两位客人,他们要5串烤肉,客人们就会分着吃。怎样分就会用到5可以分成几和几。孩子们在区域角色转换的过程中,也练习了幼儿的分成能力。

3、在班里开展了活动学数学。在分享活动中,让幼儿把自己喜欢吃的食物带来,分给他们的好朋友。幼儿在体验分享快乐的同时也掌握了了平分的物体的能力。 在幼儿数学学习中,我们存在很大的误区,一个误区是幼儿可以通过语言的模仿和记忆数量之间的关系,另一个误区就是会加减运算。其实在幼儿的生活学习中,数学无处不在,我们应抓住每一个学习的机会,让幼儿不断的积累数学知识,培养幼儿解决问题的能力。 幼儿园数学教学方法选用得当与否,直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和,启发其去探索并获得新的知识,这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法,它能最大限度地激发幼儿学习热情,充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意:(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程,以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下,鼓励幼儿

舞蹈课教案

第一课勾绷脚练习 第一课时 教学目标: 1、知识目标:通过组合训练,让学生掌握“双勾脚”、“双绷脚”、 “屈膝勾脚外旋”、“绷脚内旋”“交替勾绷脚”等的做法及名称。 2、技能目标:通过舞蹈基础性训练组合让学生能够较好的做到上身 直立、勾绷脚组合动作规范。 3、情感目标:培养学生脚部灵活性及协调能力,舞蹈时初步具有乐 感。 教学重难点: 1、舞蹈基础性训练的规范性。 2、勾绷脚和身体的配合 教学方法: 说教法、模仿法 课时: 四课时 教具: 舞蹈教室 教学过程: 一、整队集合,教师清点人数,师生问好 二、准备部分 软开度练习 1,全身放松组合练习(要求:动作最大限度的伸展) 2,压肩练习(要求:膝盖直立,后背平直拉伸,双手与肩同宽,肩部放松)3,腰的练习(要求:动作连贯,呼吸匀称,顶腰时要一节一节往上走,顶到最大限度,以达到腰的训练) 4,压腿练习(要求:双腿伸直,挺腰,收跨,压腿时做到从大腿根断开,用腹部贴大腿) 5,压垮练习(要求:后背平直,脊柱最大限度拉伸) 6,立半脚尖(要求:五指留在地板上,双腿直立) 三、基础部分

《勾绷脚》组合 双绷脚 动作:正部位伸腿坐,双脚并拢,脚背脚尖往下绷。 要求:绷脚时脚背最大限度伸展,与小腿呈优美的弧线。 组织教法: 1)教师示范讲解双绷脚的做法 2)教师带领学生集体练习 3)教师纠正学生动作,讲解动作的规格要领 4)学生自己做动作 双勾脚 动作:绷脚准备,用脚尖带着整个脚往小腿方向勾。 要求:脚后跟最大限度伸展,脚背与小腿形成小于90°的角。 组织教法: 1)教师示范讲解双勾脚的做法 2)教师带领学生集体练习 3)教师纠正学生动作,讲解动作的规格要领 4)学生自己做动作 , 四、结束 1,教师总结本节课内容 2,宣布下节课内容

幼儿舞蹈教学基本步骤(详细).doc

幼儿舞蹈教学基本步骤 1、课堂常规(先让孩子学会听你的口令) 2、认识自己的身体各个部位名称(从头到脚尖) 3、认识舞台的8个方位 4、基本坐姿和站姿(超重要,以后孩子是睡着听你上课还是站挺拔了听你上课,就在今天) 第二课以后可以按 25分钟基本功(从基础逐渐到复杂,这个不用说了吧。头、颈、肩、胸、腰、腿。。。。) 30分钟新律动或组合(可根据自己的需求编排,也可用舞蹈考级教材等) 5分钟课后小结,重复这节课的内容让孩子回家后好加以巩固。家长接送时可以布置家庭作业,比如在家每天练习10次今天这节课所学习的新基本功,(如旁压腿、前呛脸,跪地下腰什么的,反正你教了什么就布置什么)。有了家庭作业的复习和巩固,到下节课的时候,孩子和你都不会那么辛苦如六一有表演节目,可将节目所需要的动作安排在每个课时里,到六一的时候出了成品舞蹈,是不是有种秋天收获的感觉,呵呵!如果是1个半小时或者2个小时的课,课时内容还需丰富,课逐步递增。略供小建。如有其它问题可追问。

第一节:准备活动 1、头部练习:向前低头,向后仰头,向左右歪头,绕头练习。 注意立腰,两肩下垂,脚尖绷直。 2、肩部练习:双手扶肩,双肩通过向前,向下,向后,向上绕肩。 注意脖子往上立,挑腰。 3、胸部练习:上身向前含胸低头,阔胸双肩向后夹起,仰头。 注意两肩后夹,两腿夹紧绷直。 4、腰部练习:注意呼吸,腰一定要正。 (前腰、胸腰、旁腰、涮腰) 5、含胸屈腿:上身含胸的同时,双腿吸起。 街舞视频下载:注意含胸时,不要松散。 6、压胯练习:双手扶膝,双腿吸起来,并拢双腿膝盖向旁打开,向旁压。 注意膝盖用力下压,腰立直。 7、勾绷脚练习:脚上向上勾起,脚跟用力向前蹬。 注意腿直、立腰、脖子往上长。 8、绕脚练习:脚经过勾脚,向外打开绷脚,然后绷脚,打开,绷脚,再绷脚。 注意腿直、立腰、脖子向上长。 9、振臂练习:双臂上举的同时向后振,然后放下双臂下垂。 注意立腰、收腹。 10、下前腰(体前屈) :上身前弯曲和腿平行,双手扶地,然后起身。

幼儿舞蹈教学方法

幼儿舞蹈教学方法 舞蹈作为表现性艺术,有着独特的审美特征和艺术魅力;同时舞蹈也是一切艺术的本源。幼儿舞蹈教师通过对幼儿舞蹈知识的传授对儿童的身心进行美的培育和熏陶,通过与音乐、语言、表演等多种形式的结合在寓教于乐中促进幼儿身心的全面发展。随着物质文化生活水平的提高和素质教育观念的普及,人们越来越重视对幼儿艺术方面的早期培养,幼儿舞蹈在幼儿素质教育中的地位和作用日益重要,那么如何更好的开展幼儿舞蹈教学,本文结合多年来的教学实践谈谈几点看法。 一、现状分析:幼儿舞蹈教学中存在的问题 由于受到传统舞蹈教学方式的制约和教师在舞蹈认识方面自身的局限,当前幼儿舞蹈教育存在以下误区:一方面是认识上存在误区,忽视了对幼儿舞蹈兴趣的培养。教师对幼儿在舞蹈活动中的心理特征和规律认识不够,对幼儿园舞蹈教学目标的定位不够准确和完整。另一方面,教学方法陈旧,教学效果不明显。首先,教学目的不够明确。在日常幼儿舞蹈的教学中,教师往往只注重让幼儿单纯去模仿学习舞蹈动作,并以学会教师的“规定动作”为主要目的,忽视了引导幼儿去理解舞蹈本身及背后所蕴涵的深刻含义。其次,缺乏对幼儿身心特点的深入了解,教学过程中幼儿往往缺乏愉悦的情感体验,创新不够。例如,一些老师在舞蹈教学中过分追求练习动作的规范和准确性,而忽视幼儿情感的愉悦性,导致许多幼儿常为学习新的动作感到疲劳,为重复旧的动作而感到厌倦。这些误区都不利于幼儿学习和掌握舞蹈技能,更让教师在教学实践中感到困惑。

幼儿期是人一生中生理、心理发展的重要阶段。开展幼儿舞蹈教育,既具有初步认识生活、体验社会、了解大自然的教育学意义,还具有锻炼身体、培养节奏、训练音乐听力、四肢平衡运动的生理学意义。 二、具体来说,幼儿学习舞蹈的作用包含以下几方面的内容。 1、有利于儿童的智力和身体素质的全面发展。 舞蹈以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段,是空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。幼儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点,也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。一方面通过舞蹈的学习可以不断提高幼儿观察力、记忆力、思维力和舞蹈表演能力,加深对外界事物的认识和理解。“孩子是天生的艺术家”,舞蹈在这方面给他们提供了良好的平台,让他们依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现舞蹈动作的内涵,进而通过这些动作激发、启迪他们产生丰富的联想,开拓创造性的思路,促进其智力的发展。另一方面要更要通过科学、协调的舞蹈训练,提高学生身体各部分的协调性和灵活性,促进儿童的骨骼、肌肉、呼吸系统、神经系统和循环系统的生理机能发育,提高幼儿的身体素质。 2、有利于培养儿童的审美情趣。 幼儿舞蹈有诗意的构思,有美的艺术造型,有活泼可爱的儿童形象,有悦耳动听的音乐旋律。幼儿舞蹈通过调动人体动作、表情、姿态、情感、内心体验等多种心理和生理机能,为孩子们提供和构筑了富于童心的审美欣赏与审美创造空间。幼儿舞蹈以它独特的寓教于乐、寓教于趣的方式,潜移默化地影响着孩子们,通过舞蹈的具体形象使孩子们认识

幼儿园教育教学常用教学方法

幼儿园教育教学常用教学方法 一、直观法:幼儿园教学的主要方法。包括:观察(物体和现象)、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 1、观察法:幼儿园直观教学方法之一,运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法,指有预期目的的感知活动。观察方法:指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求,选择科学的观察方法会提高观察的效率。 (1)幼儿自发观察:幼儿在没有教师的指导下,主动、自发地观察周围新奇的事物。如:天空中的飞机、树下的蚂蚁等。 (2)个别物体观察:在一定的时间内,组织幼儿观察某一物体或现象,使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系,从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。 (3)比较性观察:指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象,比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考,能更精确、细致、完整的认识事物,形成概念。如认识图形(正方形和长方形)、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较,找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。 (4)长期系统性观察:也称“追踪观察”。在较长的时间内,

组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。 (5)顺序观察法:即对观察对象按照先后顺序,从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。 (6)特征观察法:是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。 (7)分解观察法:是对观察对象各部分进行仔细分解观察,然后再综合起来,达到清晰地了解全貌的目的。 (8)探索性观察:即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。 2、示范法:指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演,为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。 (1)完整示范:对新的教学内容,从头到尾的示范,给幼儿完整的印象,便于理解和掌握,形成整体的概念。如:新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。 (2)部分示范:在幼儿学习过程中出现难点、错误时,教师进行部分示范以帮助解决局部问题,对已经会的内容不再示范。 (3)分解示范:把学习材料分成几部分,分部、分段地示范,使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。 (4)不同方向示范:从正面、背面或侧面进行示范,使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。 二、提问法:是教育教学常用的教学方法之一,是指导幼儿观察、学

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