学前儿童游戏论

期末作业考核

《学前儿童游戏论》

满分100分

一、名词解释（每题6分，共30分）

1．结构游戏

答：结构游戏是学前儿童按照一定的计划或目的来组织或游戏材料，使之呈现出一定的形式或结构的一种游戏形式。

2．剩余精力说

答：剩余精力说的代表人物是德国思想家席勒和英国社会学家、心理学家斯宾塞，它认为，生物有维护自己生产的能力，身体健康的儿童在维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种神域精力的发泄方式。

3．形象玩具

答：形象玩具主要指玩具娃娃、玩具动物、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具等，形象玩具在象征性游戏的角色扮演中占有重要的地位。

4．游戏的内部真实

答：游戏的特征是虚拟或想象的，对游戏者来说它却是真实的，称为内部真实，但同时，游戏的想象都是来源于或反映现实生活的，因此内部真实并非完全是虚拟的，也存在真实的因素。

5．游戏的元交际理论

答：游戏的元交际理论的代表人物是贝特森，它认为，游戏是一种元交际，是一种意识与信息的意义交流和理解过程，是一种发展儿童进入人类文化和表征世界必需技能的重要途径。

二、辨析题（每题10分，共20分）

1．象征性游戏是学前儿童游戏的高级发展形式。

答：对，象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式，规则游戏是学前儿童游戏的高级发展形式。它是两个以上的学前儿童在一起，按照预先的规则而进行的、具有竞赛性质的一种游戏形式。

2．松弛说认为游戏是儿童对未来生活的无意识的准备，是练习本能的一种手段。

答：错，松弛说认为儿童由于难以适应复杂的外部世界容易产生疲劳，儿童在游戏中能够消除疲劳和恢复精力。而前练习说则认为儿童具有天生的本能，但其本能并不能适应未来负责的生活，儿童要有一个准备生活的阶段，锻炼生存所必需的能力，游戏是儿童对未来生活的无意识的准备，是练习本能的一种手段。

三、简答题（每题10分，共50分）

1．游戏促进学前儿童社会性发展的主要表现是什么？

答：（1）游戏为学前儿童提供了社会交往的机会，发展了学前儿童社会交往的能力。

（2）游戏有助于学前儿童克服自我中心化，学会理解他人。

（3）游戏使学前儿童学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。

（4）游戏有助于学前儿童掌握社会行为规范，形成良好的道德品质。

（5）游戏有助于学前儿童增强自制力。

2. 物理环境因素对学前儿童游戏的影响表现在哪些方面？

答：（1）玩具对学前儿童游戏的影响。

（2）游戏场地对学前儿童游戏的影响。

（3）游戏时间对学前儿童游戏的影响。

3. 学前儿童游戏的组织实施包括哪些主要内容？

答：（1）提供充足的游戏时间，合理安排游戏。

（2）建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏习惯。

（3）制定游戏组织实施计划。

4. 家庭对学前儿童游戏的影响表现在哪些方面？

答：（1）亲子关系对儿童游戏的影响。

（2）父母教育态度对儿童游戏的影响。

（3）家庭结构和气氛对儿童游戏的影响。

5．精神分析学派游戏理论的主要观点有哪些？

答：（1）人类的原始冲动和欲望经常找不到出路会导致精神问题。

（2）儿童有内在的需要和欲望要得到满足、表现和发泄。

（3）儿童在游戏中发泄情感、减少忧虑和发展自我力量。