九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计(新版)新人教版

课题3 元素

一、教材分析

（一）教材地位与作用：

本节课主要内容涉及的是化学用语和化学基本概念的教学，是双基的重要组成部分，是宏观与微观的结合。这部分知识是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础。因此具有很重要的作用。

（二）课标分析

二、学情分析

（一）学生情况分析：

1．学生已有的经验知识：分子、原子、离子的概念；化学变化的微观实质。

2．学生已有的科学认知：宏观物质由微观粒子构成。

3．学习中可能遇到的困难：元素概念的理解。

（二）学法分析

元素概念抽象。因此一开始采用了类比的方法，从宏观角度进行分析，接着将其概念进行微观角度拆分分析，其一：分析水分子由氢原子和氧原子构成，逐层深入引导，得出水由氢元素和氧元素组成，认识元素是“一类原子的总称”；其二，从微观分析几种物质的构成，说明“质子数相同”，从宏观和微观两个角度，逐层深入，启发引导，突破了这一难点。在教学过程中辅以学生活动，及时归纳总结学过的知识。

三、教学目标

（一）.教学目标

1．知识与技能：

（1）知道元素的含义以及物质都是由元素组成的。

（2）初步认识元素的化学性质与原子最外层电子数的密切关系。

（3）了解化学变化过程中元素守恒。

2．过程与方法：

（1）通过小组讨论等形式感受宏观与微观的联系。

（2）运用比较、分类、推理、归纳等方法加深对元素概念、元素组成物质、微粒构成物质的了解。

3．情感态度与价值观：

（1）初步建立“世界是物质的，物质是由元素组成的”等辩证唯物主义观点。

（2）通过对元素概念的启发和引导，初步养成勤于思考、严谨求实、善于合作等科学品质。（二）教学重点、难点

1．教学重点

（1）元素概念的形成

（2）知道物质由元素组成

（3）了解化学变化中的元素

2．教学难点

（1）元素概念的形成

（2）元素组成物质、微粒构成物质的理解

（3）对元素守恒的认识

四、教学过程

1．流程图

2．教学过程

【引导】许多的水分子就构成了我

们宏观看到的水，那根据元素组成

乐趣，同时也初

步建立了宏观与

微观的联系。

回忆已有知识，得出每个分子中

都有氧原子。

加深理解元素是一类原子的总重视对概念的分析，对于学生理

总结出宏观：物质由元素组成；

微观：物质由微粒构成。结合旧知，学习新知，适时地归纳和整理有助于理清思路，方便知识的记忆和理解。

如图所示，最外层电子数，容易电子（得从学过的知识入手，易于学生接受

附： 板书设计 课题3 元素 一、 元素

1． 具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。 2． 自然界中的元素

二、 化学变化中的元素

1． 最外层电子数决定元素的化学性质 2．化学变化中元素的种类不变 附：教学反思

1.本节课从两个环节对元素概念和化学变化中的元素进行了分析。注重学生已有知

识的运用。

2.对于学生较难理解的元素概念，采取了宏观、微观两个层面上的分析，并且将元

素的概念进行拆分，难点分散逐个突破，不是老师直接告诉学生什么是元素，而是采取了引导学生，利用已有知识，体会逐层深入的分析问题的乐趣。

3.本节课注重知识的联系，重视培养学生的分析问题、归纳知识的能力，重视小组

合作，通过两个小组活动交流讨论了元素组成物质、微粒构成物质以及元素守恒在学过的知识中的应用（学过的所有的文字表达式），这两个活动会让很多的学生更清晰的认识宏观与微观的联系，更清楚的认识化学反应，为后期学习化学方程式和质量守恒定律打下了坚实的基础。

4.

5.