关于新课标下数学教学的几点感悟

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关于新课标下数学教学的几点感悟

作者：韦作飞

来源：《试题与研究·教学论坛》2014年第03期

实施新课程改革以来，我市的教育教学教研状况都有了可喜的变化。这种变化体现在新的教育理念顺势深入人心，体现在教师教学观念、教学方式和教学行为的转变以及学生学习方式的转变上。虽然课程改革的理念、想法很好，但我们在解读新课标、观摩新课改下的课堂教学以及在平时的教学实践中，时常也能听到、看到、遇到课改的一些问题，对其中的一些问题有所感悟，下面笔者就新课标的实施谈谈自己的几点想法。

一、重学习环境，让学生参与数学教学

现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。这就要求教师在备课时从学生的知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。

例如在《整式的加减》教学中，一上课，我就对学生说：“老师有一个神奇的本领：连猜两数。同学们每人任写一个比1大的整数，将你写的数减去2，再加上它本身，再乘以5，再加上3，在得数后再随意加上一个小于10的正整数，将结果告诉我，我就能马上猜出你想的

两个数。”学生争相参与，无一不灵验，这时学生充满了好奇与疑惑。我对他们说：“老师只要把你们报给我的数加上7，就能猜出。如一学生报出结果110，老师在心中算出110+7=117，个位数7是第二次想的数，余下的两位数便是一开始写的数。明白了吗？”学生摇头，我趁机说：“学完这节课你们也能表演了。”下课前，我揭示了谜底：设参与者先后写的两个数为a、b，则5（a-2+a）+3+b=10a+b-7，把对方报的数加上7后，得数的个位是b，余下的为a。

趣味性问题情境，能极大地调动学生的好奇心，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，让学生在不知不觉中走进绚丽多姿的数学王国，享受学习数学知识的快乐，从而深深爱上数学。

二、重问题情境，让学生亲近数学

人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知的学习热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。

在《同类项》教学中，我拿出三小袋硬币，问：“哪些同学能帮助老师数数这里一共有多少钱？谁能数得又快又准呢？”学生手一下子都举了起来，都希望能帮上老师的忙。有学生把