语言文字运用的教学实践

语言文字运用的教学实践
语言文字运用的教学实践

语言文字运用的教学实践

通过找准语言训练点,以文本为载体学习语用技能,在实践中检验语用技能的提高,以此来加强小学生语言文字运用能力的训练。新修订的《语文课标准》进一步明确了语文课程的性质:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在针对《语文课程标准》的讨论中,“运用”一词已成为热门词汇。专家、学者对“运用”做了详尽的解读,类似的文章读了不少,总觉得没有触及实质,给人一种“烟笼寒水月笼沙”的感觉。如何进行语言文字运用的实践呢?笔者谈谈教学中的一些感悟。

找准语言训练点

语用观体现在找准语言训练点。我们从语用性定位出发,倡导树立语用教育观,就是要以“语言文字运用”作为语文教育的核心指向和根本任务。可以根据年段学生特点要求确立语言训练点。中高年级学生要巧学表达方法。如《花钟》这篇课文,第一段写法上很有特点,其特色在于同样都是说花开放了,却可以有不同的说法。因此在教学中,我们就要抓住这一语言训练点,引导学生关注同一种自然现象,比如小树发芽,果树结果……触类旁通,迁移运用。巧学段落结构。《赵州桥》第一段在段落构成上非常有特色。它以

过渡句开头,先总写赵州桥的美观,然后再具体写赵州桥如何美观,条理非常清楚。教学这一课时抓住了两个语言训练点:一个是学会运用过渡句,一个是学习运用描写把句子写具体的方法。恰当地找准语言训练点还要基于生本,从学生能力水平出发,找准语用点。

以文本为载体,学习语言技能

语用观体现在以文本为载体,引领学生学习语用知识,而不是仅仅是课文内容。对语文学科而言,学习一篇课文是如何表达而不是它表达了什么,学习言语形式比了解课文内容更为本质,更为关键,更为主要。如牛莜琼老师《卖火柴的小女孩》教学环节中,先品读幻觉描写的片段,再谈谈感受和见解。引导学生探究安徒生是怎么写出小女孩心理的?理解安徒生为什么这样写,而不是那样写。这样处理文本好处:以教材文本为“支架”,从读学写,在学生自主建构的基础上,将新的习作知识经验提升为类概念,便于学生迁移运用,活学活用,从而达到语用目的。

如于永正先生教《我的伯父鲁迅先生》时,首先根据学生交流,把他们提出的不懂问题列在黑板上,其中的一个词是“饱经风霜”,其他词语都教了,唯独把“饱经风霜”这个词给漏了。课文学完了,于永正先生表现得很惊讶,“饱经风霜,这个词怎么忘了讲呢?”所有人都迟疑了,不但是学生,连听课老师的眼光都在说:“对呀,怎么忘了呢?”

没想到于老师这样安排设计:“同学们对课文中的这位冒严寒、顶酷暑,一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了,他的饱经风霜的脸会是一张怎样的脸呢?如果他才三十几岁,如果他才四十几岁……请你们展开想象,把他的脸刻画出来。”原来如此!于先生就是在阅读教学中,以课本为依托,巧妙运用文本设计了语言运用的训练,既促进了学生对文本内容的理解,又提高了学生对语言运用的能力。

在实践中提高语言技能

语用观的体现,在实践中检验语用技能的提高。“教材无非是个例子”,这“例子”就是学习语言文字运用的例子,其最终目标落在“运用”上。如何检验学生语言技能的提高呢?牛老师《卖火柴的小女孩》在这个环节再次呈现学生第一次习作时图片素材,并让学生讨论交流图画中的人物可能出现哪些幻觉?接着让学生第二次尝试练笔。让学生换一种思路重新写第一次练笔时所选人物的心理,看能否用安徒生的办法把这种心理写出来?完善第二次练笔的片段后,并把两次片段描写对比着读一读,体会两种心理描写各自的表达效果。这个环节设计使学生学以致用,灵活迁移运用,使得本堂课的教学内容立即产生效用。曾有人形象地称之为:看得见,摸得着,用得上。这样的教学具有很强的实用性。在第一次练笔的基础上,创设相同的情境,引导学生用新学习的幻象描写方法再次尝试写作,既化解了习作练笔的难度,

又使学生通过前后两次练笔,在比对中强化了认识,完成了对所学知识的意义建构。所有的教学设计都是为学生更好地“运用”语言文字服务的。

曾经小学语文课堂,可谓是流派纷呈,各领风骚,大有“乱花渐欲迷人眼”之态,往往忽视的是语文语言文字运用的本质。有的学生能说会道,但写起文章却愁眉苦脸,眼高手低;面对某事某物、某情某景,心中有千言万语,很想表达,却“茶壶装汤圆――倒不出”……越是像《卖火柴的小女孩》这种经典课文,越容易走入过多情感体会的误区,南辕北辙,舍本逐末。这些经典课例向我们诠释了如何在具体课堂教学中落实语言文字的运用。

培养学生语言文字运用能力,是每一位语文教师的艰巨任务和神圣使命。在课堂教学中,我们要立足于学生的语用能力,以文本以依托,巧抓训练点,善于创设各种情境,加强语用训练,并且在实践中检验学生能语文能力,让“语用之花”在课堂上灿烂绽放。语文老师要善于以“语文的方式”走“语文的路”,走出了一道回归语文本然的教学风景。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准(2011年版)[S].人教网.

[2]朱道云.小学生学习语言文字运用能力培养初探[J].成功(教育),2012(10).

(作者单位:辽宁省大连市金州新区高城山小学)

浅谈鼓励性语言在课堂教学中的运用

良言一句三冬暖 ——浅谈鼓励性语言在课堂教学中的运用 【内容摘要】教师鼓励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性,增强学生的自信心,同时也能活跃课堂气氛,形成师生互动的教学氛围。鼓励性语言强调的是发现学生的长处并加以肯定、鼓励,而不是泛滥性运用,否则就会从一个极端走向另一个极端,效果适得其反。 【关键词】教师鼓励性语言作用原则 学生在课堂学习中,在和教师的交流中,总是带有一定情感的,而这个课堂能不能让学生们产生浓厚的兴趣,能不能激发出他们的潜能,能不能让他们在山重水复的知识点中另辟蹊径,能不能让他们在获得知识的同时也获得快乐,这主要就取决于教师能否营造出一个民主和谐的学习氛围,能否让学生的思维得到尊重和保护。这一切除了依靠教师的专业素养外,靠的就是教师的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句充满希望的鼓励、一句真诚的赞美!这些便是课堂评价的种种方式,而这些评价中最主要的方式便是语言,而且也是众多方式中最直接、最有效的。 一、教师鼓励性语言的作用 鼓励性语言,是指教师用来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性语言,它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流,从而达到乐学的目的。其作用有: (一)、调动学生主观能动性,促进学习的积极性,培养学生的自信心。 1、对一般学生来说,教师的鼓励如及时擦亮的火柴,会使学生的热情高涨,积极上进,可谓“点石为金”。 2、适时适度,对“差生”进行鼓励。对于后进生来说,他的闪光之处如晨露夕晖一样宝贵,抓住时机,适当鼓励,可使他们更新认识,转变学习态度,迷途知返,步入正途。 (二)、鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙,益于建立和谐、融洽、合作的师生关系,创设轻松、愉悦的教学氛围。

语言教学活动教案

语言教学活动教案 篇一:中班语言教育活动教案《七色花》 主题活动方案设计 活动设计一: 七色花 ----中班语言教育活动教案 活动目标: 认知目标:通过七色花的故事来让幼儿懂得如何与人交往,学习互助、合作和分享。 技能目标:通过故事,培养幼儿乐于助人,有同情心。 情感目标:通过手工游戏,培养幼儿的观察能力和比较能的意识。活动准备:七色花瓣;花芯;胶棒;水彩笔。花图片(七色花和菊花) 活动重点:能大胆的表达自己的想法,理解故事内容,学会合作与分享的乐趣。活动难点:让幼儿学会合作与分享。 活动过程:(25分钟) 一、导入故事(2分钟) 出示七色花,让他们观察并说出自己认识的颜色,引起幼儿的兴趣。 1、引发讨论(1分钟)

-“老师今天给小朋友请来一个神秘的朋友”请小朋友观察这朵花与其它的花有什么不一样” 2、引导幼儿发挥想象力(1分钟) “这是一朵神奇的花,花瓣有七种颜色。请幼儿说一说这多花分别都有什么颜色。并给这朵花起个好听的名字。” 一、讲故事,引导幼儿理解故事内容:(5分钟) 师:下面我们来看看七色花都遇到了哪些事情: 1.说愿望(2分钟) (1)数一数。(1分钟) “数一数七色花上有多少片花瓣,其他的花有多少片花瓣”(2)请幼儿说一说自己的愿望。(1分钟) “假如你也拥有一朵七色花,你希望它能实现你的什么愿望?说一说自己的愿望,鼓励幼儿大胆发言。” 2.手工制作讲解(3分钟) “希望我们每个小朋友的愿望都能实现,让我们一起制作七色花吧!将愿望画在花瓣上。”(教师示范) 三、分组制作:(15分钟) 1、幼儿自愿分组,七人一组,选自己喜欢颜色的花瓣。(2分钟) 2、将花瓣一片一片的粘在花芯上组成一朵七色花。(10分钟) 3、教师分组指导,引导幼儿如何进行合作。(3分钟) 四、分享愿望(展示成品):(3分钟) 1、请每个幼儿都讲一讲自己的愿望。

汉语言文学课程教学大纲全集

语言学概论课程教学大纲 An Introduction to Linguistics 课程编号:0122220 课程性质:专业必修课 适用专业:汉语言文学 先修课程:现代汉语 后续课程:古代汉语及语言学选修系列课程 总学分:2学分 教学目的与要求: 本课程重点介绍语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的内容。通过本课程的学习,学生能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论、基础知识和有关技能,了解现代语言学流派和动态,学会分析问题和解决问题,为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。 教学内容与学时安排 绪论(2学时) 一、语言学的对象和任务 二、语言学在科学体系中的地位 三、语言学的功用 第一章语言的社会功能(2学时) 第一节语言是人类最重要的交际工具 一、语言和说话 二、语言是人类社会的交际工具 三、语言是人类最重要的交际工具

第二节语言是思维的工具 一、思维离不开语言 二、儿童学习语言的过程 三、思维离不开语言的实验根据 四、关于聋哑人的思维 五、思维能力是全人类共同的,语言是各民族不同的 六、人类思维在机器中的再现。 本章重点:语言与言语的联系与区别,语言是人类最重要的交际工具,思维的类型,语言是人类最重要的思维工具。 本章难点:作为人类的交际工具,语言与文字以及其他交际手段的重要性比较;思维与语言的关系。 第二章语言是符号系统(4学时) 第一节语言符号的性质和特点 一、什么是符号?为什么要用符号来交际? 二、符号应该具备的条件 三、语言符号的任意性和线条性 第二节语言符号的系统性 一、语言的层级体系 二、组合关系和聚合关系 第三节语言系统是人类特有的 一、语言能力 二、语言是其他动物和人类之间无法逾越的鸿沟 三、人类语言和所谓动物“语言”的根本区别 本章重点:符号的构成及特点,语言符号的形式与意义,语言符号的任意性和线条性,语言层级体系的含义,语言符号的组合关系和聚合关系,人类语言与动物“语言”的区别。 本章难点:语言层级体系中层与级的含义,组合关系和聚合关系在语言系统中的体现。 第三章语音(4学时) 第一节语音研究的诸方面 一、语音的最小单位 二、音标 三、应该从哪些方面去研究语音 第二节音响 一、语音四要素 二、音质的音响分析 三、研究音响的仪器 第三节发音 一、发音器官

英语学科知识与教学能力考点必背(语音部分)教师资格证

学科知识与教学能力笔记(英语) 一、语音考点 (一)元音Vowels 考点1:元音的舌位图 我们先来看看英语单元音的舌位图(P70)。图的左方为口腔的前部,右方为其后部。竖线把舌头分成前中后三个部分;横线表示牙床的开合程度,图中的圆点表示元音音素发音时舌头抬得最高的那一部分在口腔中的位置。 单元音可按发音时舌头前、中、后哪一部分抬得最高而分成三类:前元音,中元音,后元音(back vowels )。 元音一般从四个方面进行描述:舌位(high, mid, low ),舌头最高部位的位置(front, central, back ),长度(long, short )或紧张度(tense, lax ),唇的开口度(rounded, unrounded ) 音标描述汇总: [i:] h igh front tense unrounded vowel [?] high front lax unrounded vowel [u:] high back tense rounded vowel [?]即[u] high back lax rounded vowel [З:]或[?:] central tense unrounded vowel [?] central lax unrounded vowel [e] mid-high front lax unrounded vowel [?] low front lax unrounded vowel [Λ] mid -low back lax unrounded vowel

[?:] mid-low back tense rounded vowel [?] low back lax rounded vowel [ɑ:] low back tense unrounded vowel 考点2:专有名词 基本元音 Cardinal Vowels 纯元音Pure Vowels/单元音 Monophthong Vowels 滑元音Vowels glides :There is an audible change of quality. ——If a single movement of the tongue is involved, the glides are called 双元音Diphthongs 如:[eI] from mid-low front to high front [aI] [?I] [??] [a ?] [I ?] [e ?] [??] 略 A double movement produces 三元音Triphthong 例如:tower 中[a ??] (二)辅音Consonants Consonants are sounds produced by constricting or obstructing the vocal tract at some place to divert, impede or completely shut off the flow of air in the oral cavity. Vowels 元音: produced without such obstruction so no turbulence or a total stopping of the air can be perceived. 区别:the distinction between vowels and consonants lies in the obstruction of airstream.阻塞气流。 考点1:Manners of articulation 发音方式 stops 爆破音 [p, b, t, d, k, g] nasal 鼻音 [m, n, ?] fricative 摩擦音 [f, v, θ, e, s, z, ∫, ?, h]、 approximant 近似音 [w, r, j ]、 lateral 边音 [l]、

最新汉语言文学社会实践报告范文800字精选

汉语言文学社会实践报告范文800字精选 调查报告能够实事求是,记录详实,切实反映当地的真实情况,不存在虚假和不真实的情况,小编整理了汉语言文学社会实践报告范文800字精选,希望能帮助到您。 汉语言文学社会实践报告范文800字一 导老师刘老师以及办公室其他班主任的学习,以及在初二(1)班的实践,我有以下几点心得。 1、深入学生之中,消除学生与老师之间的隔阂感,让他们打开心扉。在休息时间,我会主动找学生进行交流,在交流的过程中去发现他们的心理问题。比如,甘德福同学总是在上课的时候讲闲话,不遵守课堂秩序。我课下找他聊天,发现他讲闲话的原因是自制力不足,且学习积极性不足。针对这样的问题,我同他分析上学与不上学的利与弊,并告诉他学生时代的老师也是自制力不足,与他分享我克服这一问题的方法。经过半个多小时的谈话之后,甘德福的表现向着好的方向转变,上课也不再走神,也会认真听讲。 2、定期的开展形式多样的主题班会,达到教育的目的。针对同学之间应当互帮互助,我开展了《举手之劳》的主题班会,以印度甘地坐火车把剩下的鞋扔下火车的故事导入班会,再进行深入且贴近生活的分析,告诉学生为什么要互帮互助,怎么互帮互助,帮助他们培养乐于助人的良好品格。通过这次班会,班上同学之间的关系更加融洽。 3、奖惩适当。为了鼓励进步的学生,要给以奖励,而对于犯错的学生,则要适当惩罚。这也就是说,奖惩也是班主任所应具备的能力。

首先一定要尊重学生的独立人格,保护好学生的自信心、自尊心。其次,惩罚的目的不是为惩罚而惩罚学生,而是为教育学生而惩罚学生,换句话说,惩罚是手段,教育才是目的; 再者,要给犯错的学生接受教训,改正错误的机会。 4、通过周记,了解学生情况,实现师生心与心交流。由于我的专业课实习是语文教学,而语文的指导老师给学生布置了周记的任务。因此,我可以学生每周的周记了解他们的心理状况,大部分学生会在周记中写自己现实生活中的快乐与烦恼,如与朋友相处不愉快,同家人发生了小矛盾,期中考试没有考好等,有的问题我直接在周记上给予答复。有的问题我则会通过其他的途径给予答复。通过周记这个小平台,学生一些小的心理问题也就能够得到很好的解决,我和学生之间能够实现心与心的交流。 以上就是我在实习期间学习到的知识与经验。由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在各位老师,前辈的指导下,不断学习,努力进取,取得更好成绩。 汉语言文学社会实践报告范文800字二 一、实习目的 本次实习主要是为了积累工作经验,将课本中的理论付诸于实践,增加我们在社会的竞争力。我根据自己所学的知识及兴趣爱好寻找单位实习,进一步运用所学知识分析和解决实际专业问题,提高我的实际工作能力,为毕业以后更好地投入工作奠定基矗 二、实习单位及时间

语言教学活动设计

语言教学活动设计 活动名称:《拔河》(排图讲述) 活动目标: 1.乐于独立构思、自由发挥想象。 2.能用连贯完整的语言有条理地讲述故事情节。 3.懂得运用象声词,并学习词语“四脚朝天”、“哈哈大笑”。活动准备: 拔河比赛课件,幼儿每人一套关于拔河比赛的小卡片。 活动重难点: 用连贯完整的语言有条理地讲述故事情节。 活动过程: 一、谜语导入,引起幼儿的兴趣问:什么样的比赛时往后退才能赢的?猜一个运动项目。教师小结:对,是拔河,拔河是拼命的往后退才能赢的比赛。 二、播放课件,引导幼儿感知观察,描述画面的内容。 1、播放图一,问:图上有谁?它们在干什么?你们想一想最后谁会赢?为什么?(左边人多,右边人少) 2、播放图二,问:这张图上又有谁?和第一幅图对比一下,有什么不一样?少了谁?它们还是在干什么?那么最后谁会赢呢?(小猴子身子向后仰,把绳子快拉过来了,小狗拉得却很吃力) 3、播放图三,这张图片上又有谁?发生什么事啦?(绳子断了之后小动物们怎么了?----四脚朝天,哈哈大笑),可是它们还想玩,为什么呢?请小朋友帮忙学校办法。 4、播放图四,师:你们太聪明了,想了这么多好办法,可是小动物们觉得买绳子要等很久。所有,它们决定重新接好绳子,然后又开始继续了。“嘿哟,嗬哟…..”你不让我,我不让你,就这样拔了很久没有分出输赢。小朋友觉得它们谁会赢呢?你们听,嘿哟,嘿哟…的声音越来越大了。(老师都觉得小猴子会赢,因为小猴子们加大了力气)教师小结:老师现在根据这四幅图编了一个好听的故事,名叫《拔河》。 三、老师有感情地讲述该故事,为幼儿引导讲述经验。 四、请小朋友与老师一起讲述该故事。 五、请小朋友独立讲述该故事(老师在必要的时候,适当提醒)。 六、请小朋友把眼睛闭上,数到“一、二、三”,再请小朋友观察现在图片的顺序,有什么变化,老师现在根据打乱后的顺序,也能编出一个好故事,给它取名还叫《拔河》。(讲述方法同上)

汉语言文学教学问题及策略

汉语言文学教学问题及策略 作者:王晨单位:新疆塔城地区广播电视大学 “只有马克思列宁主义的理论,才能为无产阶级的斗争指出正确的方向和正确的战略策略,把斗争引向胜利。”无产阶级斗争以马克思列宁主义为策略,经过无数实践证明了其正确性与可操作性。汉语言文学教学当今正面临一场革命,如何像无产阶级斗争那样赢得汉语言文学教学革命的胜利,正确而具有实际指导意义的教学策略成为决定性的关键所在。教学策略作为一种教学方案集合,它是为实现汉语言文学教学的改革,根据汉语言文学教学的发展趋势而专门制定的教学方法。在选择和制订教学策略时,必须统观汉语言文学教学的全过程,综合考虑其中的各要素,根据已经出现的或今后即将出现的汉语言文学教学问题,结合汉语言文学教学目的,适应当前教学改革的发展趋势,以培养现代化的综合性高素质人才为目标。 一、着重抓好“教育理念”培训,统一汉语言文学教学指导思想 教育理念是教师在深入理解教育工作本质基础上形成的关于教育的基本观点和信念。汉语言文学教育的理念有四点,全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。作为指导性纲领系统深入学习,教师在把握大的发展方向的同时应该按照理念指导进行汉语言文学教学,而不是在粗浅的学习了解之后,完全按照长期的教学经验,想当然的去制定教学方法,应试教育的顽疾难弃,素质教育的问题就越多,特别是作为基础性课程的汉语言文学教学,更应当按照

课改理念,在统一的指导思想之下,从实际出发制定行之有效的符合汉语言文学发展方向的策略。当前很多教师发明了自己独特的教学方法,并且取得了一定的成效,这种顺应课改潮流,创新发展汉语言文学教学的思路是好的,但是其可行性却有待于斟酌。关键问题是教师不应该为了顺应课改而随大流的去创新,凭借着应试教育的经验,制定素质教育的教学理念,是对教育理念的曲解,更不能取得富有成效的教学效果。 二、把握汉语言文学教学的本质,做到“有的放矢” 对于汉语言文学教学的本质各种说法学派盛行,而汉语言文学教学的本质是什么呢?包含文字、文学、文章、文化等多元素的汉语言文学教学,是以言语为根本的教学活动,在其三大特性当中,以工具性为主要特征,以符号性和人文性为辅助特征。特别是在教改趋势下,汉语言文学教学中的工具性日益重要,培养学生以语言为工具,实际运用到生活、工作当中成为关键,而不是以往应试教育中以考试、升学,以分数高低来定论,因此,结合汉语言文学教学的特征,做到有的放矢的去制定教学法是教师首要的职责。应试教育下教学的本质就是考试过关,其最明显的体现就是学生能考个高分,教师教学的本质就是教出的学生考得成绩好,分数是本质,对于学校来说升学率则是教学的本质,而教改下的汉语言文学教学本质则变成学生文学素养、思维能力等等的塑造培养上,由以往有形的看得见的表现形式,转变成具有深刻内涵的无形的内在的形式,针对这种本质上的根本变化来制定教学法,就是有的放矢。例如目标教学法,学生变成学习的主人,

汉语言文学心得体会

汉语言文学心得体会 【篇一:汉语言文学专业实习总结范文】 《浙江大学优秀实习总结汇编》 汉语言文学岗位工作实习期总结 转眼之间,两个月的实习期即将结束,回顾这两个月的实习工作, 感触很深,收获颇丰。这两个月,在领导和同事们的悉心关怀和指 导下,通过我自身的不懈努力,我学到了人生难得的工作经验和社 会见识。我将从以下几个方面总结汉语言文学岗位工作实习这段时 间自己体会和心得: 一、努力学习,理论结合实践,不断提高自身工作能力。 二、围绕工作,突出重点,尽心尽力履行职责。 在汉语言文学岗位工作中我都本着认真负责的态度去对待每项工作。虽然开始由于经验不足和认识不够,觉得在汉语言文学岗位工作中 找不到事情做,不能得到锻炼的目的,但我迅速从自身出发寻找原因,和同事交流,认识到自己的不足,以至于迅速的转变自己的角 色和工作定位。为使自己尽快熟悉工作,进入角色,我一方面抓紧 时间查看相关资料,熟悉自己的工作职责,另一方面我虚心向领导、同事请教使自己对汉语言文学岗位工作的情况有了一个比较系统、 全面的认知和了解。根据汉语言文学岗位工作的实际情况,结合自 身的优势,把握工作 的重点和难点,尽心尽力完成汉语言文学岗位工作的任务。两个月 的实习工作,我经常得到了同事的好评和领导的赞许。 三、转变角色,以极大的热情投入到工作中。 从大学校门跨入到汉语言文学岗位工作岗位,一开始我难以适应角 色的转变,不能发现问题,从而解决问题,认为没有多少事情可以做,我就有一点失望,开始的热情有点消退,完全找不到方向。但 我还是尽量保持当初的那份热情,想干有用的事的态度,不断的做 好一些杂事,同时也勇于协助同事做好各项工作,慢慢的就找到了 自己的角色,明白自己该干什么,这就是一个热情的问题,只要我 保持极大的热情,相信自己一定会得到认可,没有不会做,没有做 不好,只有你愿不愿意做。转变自己的角色,从一位学生到一位工 作人员的转变,不仅仅是角色的变化,更是思想观念的转变。 四、发扬团队精神,在完成本职工作的同时协同其他同事。

教师课堂教学语言运用之技巧

教师课堂教学语言运用之技巧 发表时间:2017-09-15T14:49:04.007Z 来源:《中小学教育》2017年10月第293期作者:林运斌 [导读] 观念上要重视语言的工具性作用,备课要备教学语言,要严格执行教案,要巧妙使用体态语言,需要教师长期的修炼。 林运斌江西省南昌县莲塘第七中学330200 摘要:观念上要重视语言的工具性作用,备课要备教学语言,要严格执行教案,要巧妙使用体态语言,需要教师长期的修炼。 关键词:教师课堂教学语言运用谋略 无论是传统的“传道、授业、解惑”,还是现代的“启发、诱导、设疑”等,教师主要依靠的还是语言。教师教学语言是否清楚、流利、准确、生动、形象、简洁和口语化,直接影响着教学的效果,直接关系到是否省时省工。 在教学实践中,不少教师语言冗长,重复,生硬拉杂,呆板干瘪,戴着扩音器,拖着高调子,颠三倒四,语无伦次,所讲内容完全靠听者估计加分析,重新归纳综合领会。而这对于学生来说,又是难于完成的。因此,姑且不从省时省工角度说,就是从教学效果角度讲,也不能不认真修炼语言。姑且笨一点,将必须讲的话写在教案中,授课时就照本宣科,也比临场语无伦次、喋喋不休、鸡零狗碎的拉杂重复好。味同嚼蜡尚可容忍,作呕恶心就让人难以接受了。 因此,我认为教师课堂教学语言的运用要注意以下四个方面的技巧。 一、在思想观念上要重视语言的工具性作用 不少人认为:“话谁不会说?能交流就行了,何必多费力气!”要知道,在日常交往中,很多很多人的话是没有说准确、说明白、说清楚、说正确的,之所以都基本达到了交流的目的,有两个主要原因:一是交流的内容较为简单易懂;二是借语境、表情、手势、眼神以及体态动作帮助表达和领会的结果。课堂上的知识就远非如此简单。因为,一是由于年龄、经历、阅历等因素,学生的视听、分析、综合、归纳、领悟等方面的能力较为薄弱;二是课堂上交流的内容复杂严密、深奥未知。教师要把具有严密逻辑联系、深奥复杂而又为学生全然不知的内容准确无误地传授给学生,并让学生应用所学到的知识创造性地发现新问题、研究新情况,借助的工具主要是语言。试想,连工具都不能正确熟练地掌握,还谈什么劳动效果呢?因此,教师不仅要在观念上重视语言的工具性作用,而且还必须用功修炼,进而准确有效地利用之。 二、备课要备教学语言 语言是思想的外壳,语言是交流的工具,教师不能娴熟地驾驭语言,教师的工作就难以取得好成绩,最终误人子弟。因此,在备课时要重点备教学语言。必讲内容,必须经过反复推敲后白纸黑字写清楚,这才是科学的态度。教案写好后,要试讲,自己请教自己的耳朵,尽量删去那些可有可无的字、句,特别是重复累赘的话。 三、要严格执行教案 如果对既成教案不满意,就重写,既然已经定了,就必须严格执行,不得随意偏离、更改、增减教案内容,因为那样如同车船偏离航轨,叫你难得收场。因此,不是高手就得循规蹈矩,切不可像脱缰的野马无拘无束。 四、要巧妙使用体态语言 一般来说,要达到出口成章、一语破的的程度是很难的,即使教师能如此,也还有学生接受领悟等因素的差异。因此,在适当的时候可巧妙地应用体态行为语言,如手势、眼神、身体活动、声音的轻重缓急、语气的抑扬顿挫等的特殊功能帮助表情达意,暗示学生规范行为、遵守纪律、积极思考、集中精力、专心听讲、配合默契,以达到节省时间、提高效率之目的。 总之,教师课堂教学语言运用得好不好,不是一朝一夕的功夫,需要教师长期的修炼,从理论上讲比较容易,但操作起来十分困难。我之所言只是一种体会,我把上述体会介绍出来,愿与同仁共勉,若有不足之处,还望大家补充指正。

汉语言文学教育及创新

汉语言文学教育问题及创新 摘要:汉语言文学作为一个有着悠久历史的传统学科,是其他学科教学的基础,通过对汉语言文学教育历史进行回顾,指出汉语言文学教学在教学方法、教学内容、教学技巧方面存在的诸多问题,并提出了相应的创新策略,以提高目前的办学水平和教学质量。 关键词:汉语言文学;教学方法;教学创新 汉语言文学对于大学教育来说有着重要意义。汉语言文学教育不仅要培养出语言学和文艺学方面的优秀人才,更要培养出具有民族气节、家国情怀的国家栋梁。但是,现在汉语言文学教育在教学水平和教学内容上存在着诸多问题。为了改变这种情况,我们需要对汉语言文学教育进行创新。 一、汉语言文学教育中存在的问题 由于招生质量、师资力量、社会风气及学科本身的问题,汉语言文学教育水平不容乐观。如今,选择汉语言文学专业的学生越来越少,生源质量越来越得不到保证。一方面,不多的师资力量被名校垄断;另一方面,许多学校招不到学生,教师又面临着无课可上的窘境[1],继而无法在教学中与时俱进。导致了汉语言文学教育的授课水平持续下降,其表现主要有教学方法、教学内容和教学过程三个方面。 (一)教学方法枯燥乏味 由于汉语言文学教育强烈的文科性质,使得阅读在教学中成为了一个重要的环节。教师在课堂上对大量的文字资料照本宣科,使得教学过程枯燥,难以激发学生的学习兴趣,甚至导致学生对教师存在的必要性产生质疑。许多教师在上课之前都要求学生首先阅读著作,导致汉语言文学专业的学生们都在日复一日地阅读[2]。这样的教学方法理所当然地会产生问题,学生需要极大的兴趣支撑才能在本专业的学习中继续下去。文学艺术和语言学本来是非常具有魅力的学科,教学过程中必须要充分发挥这种魅力,才能保证汉语言文学教育的基本活力。但许多教师在这一点上并没有下太多功夫,在课堂上对教材内容过于依赖,对于文学艺术普遍缺乏自己的理解,难以把握学生的兴趣点[3]。教

汉语言文学本科社会实践报告

汉语言文学本科社会实践报告 2013秋季陈开显时间如梭,短短一个月得实习工作很快结束了,回首过去,感触颇深。从学校出来,再回到学校,不仅仅就是身份发生了变化,更体验到教育得发展与作为一名教师得责任感。通过实习,使我们在社会实践中接触与本专业相关得实际工作,增强感性认识,培养与锻炼我们综合运用所学得基础理论、基本技能与专业知识,去独立分析与解决实际问题得能力,把理论与实践结合起来,提高实践动手能力,同时可以检验教学效果,为进一步提高教育教学质量。 一、思想方面 教育因爱而辉煌,教师有爱而伟大!教育事业就是爱得事业,没有爱就没有教育、在实习中,我最大得收获就就是教师要拥有一颗爱心与责任心!有位教育家说过,对学生得教育就是一种真诚教育,当我们自然而然地走进学生得心灵,而当她们也乐于向我们敞开心扉时,我们得教育之舟便驶进了成功得港湾。作为教师,拥有爱心就是我们得品质,奉献爱心就是我们得追求,播撒爱得种子就是我们得天职,让学生感受师爱就是我们得责任。在实习得学校里,年老得教师仍不甘落后,她们发挥着夕阳得余热,到了退休得年龄还坚持在学校代课,给学生做思想工作;中年教师就是学校得中流砥柱,她们奋斗在教学第一线,为提高学校教育教学质量做出了杰出贡献。她们任劳任怨,工作干在前,名利抛在后,真就是“人生在勤,不索何获”,为年轻教师作出了榜样。而榜样得力量就是无穷得、这极大影响了青年教师得工作积极性。因此,她们不甘示弱,做教学改革得领头人,一心扎在工作里,可谓“两眼一睁,忙到熄灯”! 感受到她们得工作热情,坚定了我终身从教得信念。因此,在工作中,我用崇高得师德约束自己,用文明得言行规范自己,用全新得知识武装自己,把自己得全部精力献给学生,在教育教学中体验劳动得艰辛,体会教育得甜蜜,使我感受到当教师得快乐与幸福。教师得幸福就是辛勤劳动付出后收获得喜悦,就是瞧着学生成才或成绩进步得愉悦心情,虽然教师得生活就是清贫得,但教师得精神世界就是充盈得,每一个教师都会体会到,那也就是一种幸福。人们常说“教师就是太阳底下最光辉得事业”、“教师就是无私得与辛勤得园丁”……从这些赞美中,我懂得了作为教师得责任,也找到了作为一名教师得心理坐标,我想:作为一个人类灵

语文课堂教学语言的运用

语文课堂教学语言的运用 黄慧 教学语言是教师最主要的教学手段。由于科学技术的进步及其在教学领域的大量运用,现在的教学手段越来越丰富多彩,但教学语言的地位和作用不能被完全取代的。 那么,怎样提高自己的教学语言水平呢?我认为可以从以下几个方面来努力: 一、准确精练。这是一个语文教师首先必须做到的,这就要求我们必须正确分析课文思想内容,正确讲解其中的知识,符合逻辑,语言合乎语法规则,语文知识讲解精当,抓住关键,突出重点,语言上“少而精”,甚至达到“片言明百意”的境界。 二、生动形象。我在教学生字“攀”教给学生这样一句顺口溜:“一个林子两个叉,一只大手往上抓。”学生们很快就掌握了这个字,且记忆牢固。这种既形象直观,又生动活泼的教学语言,使学生感到非常有趣,学得愉快,学得扎实。 三、富有情感。文章不是无情物,我们的教学对象又是富有情感的学生,这就要求教师的语言必须做到情真意切,真挚感人,学生是善于模仿的,他们挚纯的心灵最易激起感情的共鸣。我在教学中深有体会,如果我读文章做到感情饱满,真挚,十分投入,学生也能读到个“像不像,三分样”。 四、有节奏感。心理学原理告诉我们:人在一种单调声音的刺激下,大脑皮层会很快进入抑制状态,而富有音乐感的节奏性语言就会给人以愉悦感。 五、重视体态语言。“身体语言学”告诉我们,人的身体可以用各种动作姿态来表达对周围人或事物的思想感情。它可以大大补充和丰富有声语言,甚至起到意想不到的的直观效果,可谓“此时无声胜有声”,还有助于课堂的调控,吸引学生的注意力,激发学生兴趣。常用的体态语言有眼神、表情、手势、体位等。我在教学“目瞪口呆”、“怒不可遏”时,就充分运用表情体态语言,把这两种表情活灵活现地表演出来,学生大饱眼福之后,印象也颇为深刻。 六、重视心理教育,巧妙地与学生交谈。 当你与人交谈时,请选择他们最感兴趣的话题。他们最感兴趣的话题是什么呢?是他们自己!把这几个词从你的词典中剔除出去——“我,我自己,我的”。

大班语言教学活动教案

大班语言教学活动教案

大班语言教学活动教案 【篇一:语言教学活动的】 语言教学活动的“瘦身”与“回归” 语言教学活动的“瘦身”与“回归” ——记一次成功的语言公开课 一、背景:前段时间,我园开展了语言优质课的评比活动,楼建缘老师组织的大班诗歌《老鼠娶亲》给我留下了深刻的印象,为我今后的教学工作提供了许多有益的参考和启迪。 二、活动实录: (一)活动目标: 1、在富有情趣的活动中认真倾听、积极思考、大胆合理的想象、讨论,并恰当的运用语言和动作进行表述。 2、培养对语言活动的兴趣,感受儿歌的韵律和情趣,提高口头语言的表现力和感染力。 3、懂得勇敢和智慧能够战胜困难的道理。 (二)活动准备: 猫、鼠图片各一张,猫、鼠头饰各一个,《猫和老鼠》的动画碟片 (三)活动过程: 1、分别出示猫、鼠的图片,围绕这两个角色组织谈话,并引发幼儿进行讨论和尝试用语言、动作进行表现。 (1)老师请小朋友听一首儿歌《老鼠娶亲》,听之前,先请你们猜一猜,儿歌里要娶亲的老鼠可能是一只怎样的老鼠?它有什么爱好?

(2)说到老鼠,就会想到猫,猫又是什么样的?它又有什么本领呢? (3)猫和老鼠相遇会发生什么事情呢? 2、教师分四段朗诵儿歌,并引导幼儿对儿歌的内容进行大胆合理的想象,启发和鼓励幼儿戴上头饰恰当地运用不同的语气和肢体动作进行表演。 (1)教师朗诵儿歌第一段:“一只老鼠要娶亲,两只老鼠放鞭炮,四只老鼠来吹号,八只老鼠抬花轿。” 问题设置:在这么热闹开心的时刻可能会发生什么事呢? (2)老师朗诵儿歌第二段:“老猫听了来贺喜,老鼠吓得四散逃,哎呀呀,不得了,老鼠新郎被捉到。” 问题设置:老鼠新郎愿意被猫吃掉吗?那么它会怎么想?老鼠该怎么做才能救自己?(求饶、哄骗、搏斗、恐吓、逃跑、装死、呼救等)鼓励幼儿发表自己的观点,并引导幼儿相互合作,进行情境模拟表演。 (3)教师朗诵儿歌第三段:“新郎连忙开口说:‘猫大哥,别着急,听我来说好不好?农民伯伯种庄稼,秋天来了收成好,今天你也把我种,收获一定也不少。’” 问题设置:猫听了老鼠的话会怎么想?怎么做?老鼠能得救吗? (4)老师朗诵儿歌第四段:“老猫听着有道理,忙把老鼠种下地,老鼠打洞回家去,迎娶新娘真欢喜。” 小结:碰到困难,不要轻易认输,一定要勇敢面对,智慧可以战胜一切。 3、整体欣赏一遍儿歌,引导幼儿感受儿歌的韵律和情趣。 4、欣赏动画,放松心情,引发延伸。 欣赏动画片《猫和老鼠》,提醒幼儿注意听有趣的对话、看夸张滑稽的动作。

汉语言文学教学模式分析

汉语言文学教学模式分析 1.汉语言文学教学意义 时代在发展,急需高素质人才的同时竞争日益加剧,所以人才教育越来越受到重视。汉语言文学是中华民族悠久历史文化的传承,汉语言文化的学习关系到我国优秀历史文化的发扬,对我国文化软实力的提高具有不能轻视的力量。只有我国的下一代学好汉语言文学,我国的优秀历史文化才不至于流失在历史长河里。汉语言文学就是我国的传统文化,文化对一个国家的重要程度不言而喻。所以让当代学生学好汉语言文学对我国未来的发展意义重大。 2.汉语言文学教学模式分析 2.1教师转变教学角色当前汉语言文学专业教师在教学过程中,依旧在很大程度上受到传统教学观念的限制,多是采用应试教育的教学模式。老师在开展教学活动时,很少把学生主体性当做教学活动的主要标准,对学生的具体需求不明确,所以教学活动对学生教育的针对性不是很强。长期在这种教学模式下学习,学生的学习积极性难以提高,没有自主学习的激情,自然对学生学好汉语言文学有一定弊端。而且学生参与的互动机会比较少,学生在理论课堂中逐渐对汉语言文学的学习失去兴趣,对教师的教学方式不能完全接受,所以教学效果不理想。为了提高教学质量,对学生汉语言文学有更好的帮助,老师需要先转变教学观念,在教学过程中不再以自己为主导,而且真正重视学生在教学过程中的主体地位,在教学过程中老师只是起到指导学生学习的

作用,以前那种老师就是权威的教学思想应该摒弃。 2.2制定教学目标传统的汉语言文学老师在教学过程中很少制定教学目标或者是制定的教学目标不明确,只是根据教材上的内容进行刻板的理论讲解,教学内容大多比较散乱,没有逻辑。这样散乱的教学内容没有明确目标,对学生系统学习汉语言文学具有负面影响。想要强化汉语言文学教学效果,老师就要明确教学目标,对自己的教学内容及教学模式都要围绕制定的教学目标展开。汉语言文学的学习是一个漫长的过程,对学生来说应该就是一个大问题,如果要解决大问题,就可以将其分解成一个个小问题来解决。学习汉语言文学也是同样的道理,想要学好汉语言文学,老师应该制定明确的教学目标,把复杂的汉语言文学学习分解成小部分,每部分都制定详细的教学目标,老师要通过对教学内容和学生实际情况的认真分析研究,找出科学合理的教学目标。在每个阶段及时调整重新评价教学目标,直到最终培养出具有汉语言文学素养和应用能力的人才。老师在制定目标时不能仅考虑课程要求,也要考虑到每个学生的不同,教育最终的目的是培养人才,而每个人的差异性决定了人才培养方式不是唯一的,因材施教是一个老师应该具备的基本能力。老师在制定教学目标的同时要注意观 察同学们的学习情况,对跟不上老师教学脚步的同学及时给予帮助,为他们制定更加简单详细的教学目标。 2.3组织学生有效学习 汉语文学学习的有效性,主要体现在老师的教学目标能否高效实现,学生能否真正理解吸收老师教授的汉语言文学知识。为了激发学

小学英语语音教学

在语言教学中,语音占很重要的位置,语言就是用来交流的如果语音不准确会给交流带来很多障碍,甚至误解。而英语在我国作为第二语言来学习,有她的特殊性。首先,她不是母语,在学习中运用的地方不像母语那么多。其次,她现在低年级就开始教授,相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。 一、了解小学英语单词语音教学的特殊性 以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标,尤其不要集中地学习音标。 那么是不是就靠老师反复的领读,学生听后模仿,教师纠正来解决镀银的问题呢? 我们都知道人的大脑都有先入为主的特点,即指先听进去的话或先获得的印象往往在大脑中占有主导地位,以后再遇到不同的意见时,就不容易接受。如果学生第一遍听得读音是不正确的,或是听得不清楚有误差的,那么要去纠正他是非常的困难的。所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。 在教学中我们常常会发现,同样教一个单词,总有几个学生不能很好的模仿老师的发音,导致发音不准确。要解决这个问题,只有让学生掌握发音规律。当然小学阶段不要一开始就讲语言知识、语言规则,更不要学生记规律条文,而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。如:低年级的孩子学习英语,应该在掌握了一定单词之后,通过“自然拼读法”,渗透发音规律。 二、在不同阶段进行不同的程度的语音教学 低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透,不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语,否则就将低估学生的认知能力,抑制学生的积极主动性,使学生养成学习英语有口无心的习惯。初次学习字母,在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词,让学生在认读过

程中,初步感知该字母在单词中的发音,尤其是辅音。比如教学了字母 b 后,给出一组单词 book 、box 、boy 、bag ,然后请学生认读,初步感知字母 b 在这些单词中的发音。类似的发音还有很多。如汉语拼音中的 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、等,发音就类似于英语中的辅音[b] 、[p] 、[m] 、[f]、 [d]、 [t] 、[n]、[l]、 [g] 、[k] 、[h]、 [s]、 [z]。学生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音,就会减轻学习的负担,使学习由难转易,同时也有助于提高学生的学习兴趣,避免呆板、枯燥的死记规则。而对比英、汉语音间的不同点,可以使学生引起注意,防止出错。 从中年级开始我们要帮助学生有效的拼读和记忆单词,避免死记硬背。记忆单词的方法有很多种,其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们仍旧以teacher 为例,可以这样引导:t-e-a, tea ,”c-h-e-r”,teacher。这样的引导,可以帮助学生以音节为单位进行记忆,是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练,一段时间后,学生即使对单词的拼写有所遗忘,但只要会读这个单词,他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。并进行元音字母发音规律的渗透。、 高年级则可渗透音标教学,这符合现行的英语课程教学标准。因此在教学新单词时不仅可以让学生试读,教师还可以板书音标,划分音节,再带领学生一起拼读出新单词,对一个单词中发音有难度的音节尤其需要这样的引导。 三、通过各种方式进行语音教学 (1)以旧带新? 对于刚学英语的低年级小学生来说,认读单词对他们来说极其困难,读完就忘是常有的事,以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如,在低年级中简单的

汉语言文学社会实践调查报告

汉语言文学专业社会实践调查报告 “厌学”现象已引起教育界,乃至整个社会的普遍重视。厌学是学生对学校的生活失去兴趣,产生厌倦情绪,持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。厌学,作为一种心理状态,不是特定学生所有的,而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用,便在行动中表现出来。逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。孩子们产生一系列逃避上学的行为。孩子不愿意上学,以头痛或生病为借口,如果强迫他们上学的话,他们就哭叫吵闹,纠缠不休。针对当前个别家庭对儿女的厌学状况进行研究,探讨当前我国家庭教育中如何帮助孩子消除厌学的生理因素和那些让孩子害怕的事情,了解学校的教学方式,关注孩子的学习状况,弄清他们面临的困难,总结一些行之有效的经验,发现和议论一些共性的问题。 (一)研究时间:2015年9月1日到10月28日 (二)研究地点:武胜县特殊教育学校 (三)研究目的和意义:曾有学者指出,学生“厌”学现象,当今已不是一地乃至一国的问题,而是教育中的普遍存在的问题。每个小孩都会在某个时候对上学多少有些抗拒。如果孩子不去上学而是呆在家里,这些症状就会消失。从而促使学生对于学习没有了兴趣及崇高的理想,没有崇高的目标理想的催发,学习对于学生就成了一件很普通的“日常”生活。为了不使学生不把学习仅仅当作一件普通的“日常”生活,作为教师就应该充分发挥主导作用,把这个“日常”的学习生活,创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来,以激发学生的学习热情。为了让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴,领悟人生的真谛,寻觅理想的路径,从而激发学生学习的热情。为此,我对学生的厌学心理进行了研究。(四)研究效果:学生找到了自己身上的闪光点,激发了他们的自尊心,树立了信心,使他们看到了希望。 一、个案描述 1、研究对象:李成红,男,武胜县特殊教育学校培智五年级学生,智力障碍,学习能力差,寄宿学校不适应学校生活,导致不爱跟同学交流,不喜欢上课及完成作业,经常谎称生病要求回家。进一步了解,从小比较依赖父母,没养成独立生活的习惯。 2、研究过程:经历了对学生家庭及周边环境的调查走访,和学生的谈话交流,对学生的辅导教育等环节。 3、研究方式及做法:调查法、谈话法、辅导教育法。

课堂语言技巧

课堂语言技巧 课堂教学中教师所使用的课堂教学语言既不是严谨的书面语言,也不同于日常生活中使用的口头语言,课堂教学语言是“科学严谨的书面语言和灵活生动的口头语言的高度统一。大凡讲课受到欢迎的教师,其语言表达都充满了科学性、逻辑性、生动形象性、富有启发性和幽默风趣。正因为如此,孔子、夸美纽斯、杜威、赫尔巴特等教育界的泰斗们,无一不对教师的语言艺术在教学中的重要作用给予充分的肯定和极高的评价。无论是满头银发的老教授,还是初出师门的新教师,无一不在追求着教学语言艺术的完美。本文将从声音和语词两个方面对课堂教学中教师使用语言的一些技巧进行探讨和分析。 一.声音的控制艺术 课堂教学的语言,对于音量、音质、节奏等,都有严格的要求。巧妙的对声音加以控制,对提高教学效果可以起到事半功倍的效果。反之,对声音控制不当,不但会严重影响教学效果,更会对教师自身的身心健康造成伤害。因此,合理的利用声音,是教师语言艺术的一个重要方面。 1.发音的技巧 讲课不同于闲聊,它要求音量灌满全教室,并且连续讲话的时间较长。有的教师不知道合理使用嗓子,不懂得发音的技巧,结果要么声音微弱,学生听不见,影响教学效果;要么扯起嗓子喊,结果是“费力不讨好”,过分使用声带,造成声音嘶哑,损害自

身健康。只有正确使用发音技巧,才会拥有响亮、动听的声音,提高课堂教学的质量。 呼吸是发声的基础,“气息通过喉部声带的震动形成声音,再经过口腔和鼻腔协调合作产生“共鸣”,最后通过舌、齿、唇的协调动作发出各种音调,形成我们丰富多彩的声音。吸气是发声的准备,讲课时要求教师吸气多一些,吸得深一些。戏曲演员讲究“气人丹田”,就是在感觉上把气吸到小腹部,发声时总是感到小腹在用力。教师讲课虽不用这样的严格的要求,但尽量把气吸得深,声带才不易疲劳,如果讲课时感到胸部劳累,那就表明气吸得浅了,久而久之会损害自身的身心健康。咬字不准,吐字不清,语言含糊,这也是教师讲课时常见的毛病。最有效的办法是经常进行朗读练习,选取精彩的文章段落,放慢速度逐字逐句朗读,有意识地注意字音的完整。最好能象曲艺演员那样,选两、三段绕口令,锻炼唇、齿、舌的协调活动功能,持之以恒便能达到“字正腔圆”的目的。 2.节奏的控制 讲课说话的节奏太快,是许多新教师易犯的毛病。主要原因由于教师精神紧张,没有注意学生的反应,表面上看来滔滔不绝,口若悬河,但教学效果却不佳。教学实践表明,教学语言的速度以每分钟90-120个字为宜。节奏过快,发送信息的频率太高,使学生的大脑对听取的信息处理不及,影响教学效果。反之,教学语言节奏过慢,不仅浪费了许多宝贵的教学时间,而且会导致学

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