怎样描述磁场的教学设计

“怎样描述磁场”教学设计张育林

一、教学设计思路

本节课的内容是上海科学技术出版社九年级《物理》第十六章第一节“磁是什么”的第二课时。

正确描述物理概念、规律是物理教学的重要的内容。描述物理概念和规律的方法很多，通常用文字、数学公式、理想模型等方法进行描述。理想模型是一种科学抽象，是研究物理学的重要方法。让学生经历怎样描述物理概念的过程，从而领悟描述物理概念的科学方法，是新课程标准所倡导的，但在实际教学中往往体现不够。为此，我们进行了一些实践和探索。

初中物理中，光线、力的示意图、磁感线等都是用形象、直观的方法来描述较为抽象的物理概念或规律，而磁场的描述较前两者要困难得多。磁场是一个比较抽象的概念，既看不见又摸不着。实践证明，如果只凭教师的讲解，“空降式”地引入磁感应线，只会灌输式地让学生去识记，学生虽然知道“是什么”，但不知道“为什么”，很难达到理想的效果。因此，本节课我们不再拘泥于教材，大胆的进行了一些改革和创新。

首先，用学生熟知的画太阳的方法，让学生明白只要抓住事物的主要特征，就能形象直观地将一个事物描述清楚。通过与光的传播和力的描述的类比，引导学生把注意力集中到寻找磁场分布的特征上来。

然后，引导学生通过实验探究，总结出磁场分布的主要特征：方向、强弱、形状。在此基础上，放手让学生自己画出条形磁铁的磁场。通过学生的对比和评估，最终找到了描述磁场分布的既形象直观又简单方便的方法，并命名为磁感应线。

接下来，让学生探究并画出蹄形磁铁、两个相对的同名磁极和异名磁极的磁感应线，并适当总结磁感应线的一些性质。

最后，展示条形、蹄形磁铁以及两个相对的同名磁极的磁场的空间立体分布，使学生对磁场有一个完整、正确的认识。

在本节课中，不仅突出了实验探究过程中的“设计实验”、“分析论证”、“评估”等环节，而且注重思维的探究，渗透了转换、类比、建立模型等科学方法。

二、教学目标

1、知识和技能：

（1）通过实验探究磁场的特征，并会用磁感应线描述磁场。

（2）培养学生规范的实验操作技能。

2、过程和方法：

（1）学会用图示描述抽象磁场，能拟定简单的科学探究计划的实验方案。（2）通过探究活动，加深对替换、类比、建立理想模型等科学方法的认识和应用。

（3）通过实验观察，培养学生的观察能力和概括能力。

3、情感、态度与价值观:

（1）通过设计实验，体验战胜困难、解决问题的喜悦。

（2）通过实验，培养学生实事求是、精益求精、锲而不舍的探究精神。

（3）通过实验探究,培养学生交流、合作的良好习惯。

三、教学重点

通过探究使学生掌握用磁感线正确描述磁场的方法。

四、教学难点

如何引导学生猜想、设计实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场

五、教学资源

1、前期教学情况

前一节同学们对磁体、磁性、磁极、磁化与磁场有了一定的了解，加之作为九年级的学生已经掌握了一些基本的物理知识和物理方法，为这节探究课奠定了理论基础。

2、教学仪器及教学软件

条形磁体、蹄形磁体、玻璃板、小磁针、铁屑、磁场三维演示仪、计算机多媒体、实物展示台、数码摄像机、PowerPoint、Windows Movie Maker.

六、教学流程图

请学生分析，推理得到结论：

方磁场强。（2）、铁屑的分布有形状。

追问：如何使我们的画简洁、直观、明了？

学生交流、评估、最后统一：为了简洁明了，用

八、教学反思

磁场是较为抽象的概念，探究的过程不能急于求成。本节课在教学中通过引导、启发，使学生知道描述磁场首先要抓住磁场的主要特征。在探究的基础上，放手让学生自己画出条形磁铁的磁场，学生的思维被充分调动，如：有的用线条的粗细表示磁场的强弱，有的在一条磁感线上画多个箭头等等。通过学生的对比和评估，最终找到了描述磁场分布的既形象直观又简单方便的方法，并命名为磁感应线。

利用这种方法学生能自己顺利的画出其他磁体的磁场，避免教师直接讲授而学生不知其所以然的局面，取得较好的教学效果。当然这只是一次尝试，在以后的教学中还有待改进。更多的科学方法需要我们教师引导学生去探究。无论是成功还是失败都能让学生体会科学探索的艰辛，帮助学生掌握正确分析问题的科学方法。

通过这节课的教学是我深深体会到，科学探究并不是七个环节的讲授和套用。科学探究是加强科学方法教育的有效途径，教师应从更高的理论角度去诠释科学探究的主要目的，没有真正理解科学探究的含义，科学探究也只能流于形式不能真正达到教师“授之以渔”的初衷，也不能真正起到培养学生科学素养的作用。