LOTCA认知测验。

LOTCA认知测验。

三门峡职工康复医院

洛文斯顿(LOTCA )认知成套测验报告

姓名:________ 性别:____ 年龄:____ 科别:_________ 住院号:__________ 病房:____ 床号:____ 临床诊断:________________________________________ 总 得 分:_________

异常项目:

结 果:

检查医师:

检查日期: 检 查 项 目 得 分 注 释

向 时 间 1 2 3 4

地 址 1 2 3 4

知觉 物 体 失 认 1 2 3 4

形 状 失 认 1 2 3 4

重叠图形识别 1 2 3 4

不完全物识别 1 2 3 4

空 间 知 觉 1 2 3 4

失 用 症检查 1 2 3 4

视运动组织 复制几何图形 1 2 3 4

复制二维图形 1 2 3 4

拼 钉 盘 图 1 2 3 4

彩色积木设计 1 2 3 4

无色积木设计 1 2 3 4

拼 蝴 蝶 1 2 3 4

绘 钟 1 2 3 4

思维运作 范 畴 测 验 1 2 3 4 5

无 组 织 ROC 1 2 3 4 5 有 组 织 ROC 1 2 3 4 5

排 序 A 1 2 3 4

排 序 B 1 2 3 4

几 何 推 理 1 2 3 4

注意与集中 1 2 3 4

测验所需时间:

测验次数: 一次 二次或二次以上

认知心理学期末考试复习资料

1.模式识别:将刺激模式与头脑中已有的表征相匹配,从而达到一个确认的模式的过程,或者说运用记忆中已经贮存的信息对当前出现的刺激模式做出有效 解释的过程。 2.自下而上加工:从外部刺激开始的加工,即信息流程是从构成知觉的基础的较小的知觉单元到较大的直觉单元,或者说从较低水平的加工到较高水平的加工。也称数据驱动加工或资料驱动加工。 3.自上而下加工:由有关知觉对象的一般知识开始加工,由此可以形成期望或是对知觉对象的假设,这种期望和假设制约着加工的所有阶段的水平。也成概 念驱动加工。 4.认知心理学:以信息加工观点为核心的心理学,又可称作信息加工心理学,主要研究认知或认知过程,研究范围包括感知觉,注意,表象,学习记忆,思 维和言语等心理过程或认知过程。 5.控制加工:需要注意资源才能进行的加工。其容量有限,受人意识控制,但能灵活用于变化的环境。又称注意性加工。 6.自动加工:不需要注意资源就能进行的活动,因而无需注意,没有容量限制,不受人控制,且一旦形成就难以改变。 7.材料限制加工:指材料的性质需要较低的心理加工时,如感觉辨别等,则是否增加分配给他的注意资源对材料的加工影响不大。 8.资源限制加工:当材料的性质需要更高水平的心理加工时,如语义分析等,则增加分配给他的注意资源,材料就能得到很好的加工,否则就要受到影响。9.鸡尾酒会效应:自己对与他人聊天时听到其他人在谈论自己。 10.开窗技术:不需要推理和两种作业的比较,而能够直接测量每个加工阶段 的时间,从而能够明显看出这些加工阶段。 11.字词优势效应:识别一个字词中的字母的正确率,要高于识别一个单独的 同一字母。 12.构型优势效应:识别一个完整图形要优于识别图形部分。 13.双作业操作:让被试同时完成两种不同的作业,是一种研究信息加工容量 和注意分配能力的方法。 14.类比表征:知识不仅是对事物的反应,可能还存在着与外部客体相类似的 形象的反应。 15.本意表征:(广)指一种符号或信号能代表一个特定事件,物体或信息等,也指这种代表性关系或过程。 16.范畴大小效应:当谓语范畴变大判断句子所需时间也少。 17.熟悉效应:判断一个包含X接得上级概念的句子有时要慢于一个包含更高 的上级句子。

华文认知能力量表的理论构思_程灶火

华文认知能力量表的理论构思 程灶火1,孙金荣2 (1.无锡市精神卫生中心,江苏无锡214151;2.皖南医学院无锡精神卫生研究所) 【摘要】智力测验和理论应该是相互促进的,但目前的智力评估技术与理论缺乏很好的联系。本文简要复习了目前几个知名的理论,如Cattell的流体-晶体理论、 Das和Naglieri的计划-注意-同时和继时加工理论、Flanagan的CHC理论。通过理论复习,确定了华文认知能力量表的理论框架,并根据当代的智力理论对新编量表的结构、功能和内容作了分析和探讨。 【关键词】智力测验;智力理论;认知能力中图分类号:G449.1 文献标识码:A 文章编号:1005-3611(2006)04-0340-03 TheoreticFrameworkofChineseCognitiveAbilityScale CHENGZao-huo,SUNJin-rong WuxiMentalHealthCenter,Wuxi214151,China 【Abstract】Intelligencetestsandtheoriesshouldbereciprocallyimproveeachother,butthecurrentintellectualassess-menttechniquescannotbewelllinkedtocontemporarytheoriesofintelligence.Thisarticlebrieflyreviewedthemostwell-knowntheoriesofintelligence,suchasHornandCattell’ sFluid-CrystallizedTheory,Das,andNaglieri’sPlanning,Attention,Simultaneousness,andSuccessivetheory, Carroll’sthree-stratumtheory,andMcCjrewandFlanagan’sCattell-Horn-Carroll(CHC)Gf-Gctheory.Thestructure,function,andcontentofChineseCognitiveAbilityScalewereexploredandanalysedintermsofcontemporarytheoriesofintelligence.【Keywords】Intelligencetest;Intelligencetheory;Cognitiveability【基金项目】江苏省卫生厅重大课题资助 自从Binet第一个智力测验问世以来,学者们对智力的本质提出了不同的看法, Binet和Simon认为智力是正确地进行理解、判断和推理的能力; Wechsler认为智力是个体有目的地行动、理性地思考、有效地应付环境的能力;信息加工论强调心理过程和加工速度在智力中重要性;认知学派强调元认知在智力中的重要地位。尽管学者们对智力本质的看法不一致,但多数学者认为学习能力、解决问题的能力和适应环境的能力是智力的基本成分。 近100年来, 国外无论智力理论还是智力测验技术上都取得了长足的进展,但国内目前可用于智力评估的量表非常有限。中国作为世界大国、心理测验的故乡,也应该有自己的测验。多年来我们一直在思考这个问题,初步编制了一套本土化的认知能力测验,也做了初步的预实验,但总觉得不够完善,本文只介绍我们的理论构思,希望得到同行的指导,在标准化取样之前能进一步完善。 1编制测验的理论框架 有关智力或认知能力的理论很多,其中最有影响的理论 有三个,分别为Horn和Cattell的流体-晶体智力理论(Fluid- CrystallizedTheory,Gf-Gc)[1,2] ,Das和Naglieri的计划-注意- 同时-继时加工理论(Planning,Attention,Simultaneous,and Successivetheory, PASS)[3] ,Carroll的三层认知能力理论(three-stratumtheory)[4]。目前Gf-Gc理论不再是简单的两因素论,实际上包含九个因素:流体推理(FluidReasoning),晶 体智力(CrystallizedIntelligence),视觉加工(VisualProcess-ing) ,听觉加工(AuditoryProcessing),加工速度(ProcessingSpeed) ,短时记忆(Short-TermMemory),长时记忆(Long-TermRetrieval),数量知识(QuantitativeKnowledge),决策速度(DecisionSpeed),其中流体和晶体因素是智力的核心成分。当代很多智力测验都自觉或不自觉地以此为理论框架,如Wechsler智力量表和StanfordBinet量表的最新版、Wood-cock-Johnson心理教育测验修订版。 PASS理论认为智力活动包含四个基本过程:计划、注意、同时加工和继时加工,任何问题的解决都涉及到多个认知过程,其中计划过程是智力活动的核心,调节其它三个过程。主要以该理论为框架编制的智力测验有:Das-Naglieri的认知评估系统(CAS)和Kaufman的认知评估成套测验(K-ABC和KAIT)。Carroll的认知能力模型是智力层次论的代表,综合了单因素论、多因素论和信息加工论的某些观点,这是目前影响最广、包容性最强的智力理论[5]。Carroll把认知能力分成三个层次: 顶层代表一般智力,相当于Spearman的G因素;中层代表几种主要能力,类似于Horn理论模型中的Gf-Gc因素;底层为各种特殊能力,如倾听能力、记忆广度、知觉速度、言语流畅性等。Cattell的流体-晶体智力理论和Carrol的三层智力理论所包含的主要能力非常类似,这两个理论模式的综合能更好地理解人类认知能力的结构,为此McCjrew和Flanagan提出了一个综合模 型,称之为Cattell-Horn-Carroll流体-晶体理论,简称为CHC理论[6],Woodcock-Johnson认知能力测验第三版就是以此理论为依据编制的。我们编制的《华文认知能力量表》主要以CHC理论为理论框架。 ?340?ChineseJournalofClinicalPsychologyVol.14No.42006

沟通测试:自我认知风格测试

沟通测试:自我认知风格测试1 测试评分: 自我认识风格测试的目的是要帮你发现在面临碰到的各类信息时的思考方式。答案没有对错之分。要试着去真正发现你现实的或可能的反应,而不要刻意去想我应该如何反应。对于每个场景我们都会给出三对选择。在每一对选择中,选择最真实反映你的反应的答案。假如你不是非常肯定,就猜测与你最接近的答案。当回答完所有的问题后计算你的得分,这个得分可作为与他人比较的基础。 1. 假设你是一个天体科学家,你的工作是收集有关水星的卫星的信息。下列哪条是你在研究中最感兴趣的? (1)a.卫星之间的相似点 b.卫星之间的差异点 (2)a.整个卫星系统是如何运作的 b.每个卫星的特性 (3)a.水星及其卫星与地球及地球的卫星之间的区别所在 b.水星及其卫星与地球及其卫星之间的相同之处 2.假设你是一个企业的总经理,要求你的分公司主管在年末做述职报告。下列哪条对你最有吸引力? (4)a.一个有详细分析数据的述职报告 b.着重整体愿景的述职报告 (5)a.展示分公司对公司整体贡献的述职报告 b.展示分公司单独贡献的述职报告 (6)a.分公司的运作细节 b.分公司业绩数据的大体概括 3.假设你正在某一个亚洲国家访问,现在你正要写信回家讲述你的游行经历。下列哪一种是你最典型的叙述方式? (7)a.对人和事件的详细描述 b.一般性的观感和感受 1魏江. 管理沟通:通向职业成功之路. 北京:高等教育出版社. 2009:45-47

(8)a.重点介绍与本国文化的相似之处 b.重点介绍他国文化的独特之处 (9)a.整体的、概括性的经历观感 b.经历中某几个片段的个别的、独特的观感 4.假设你正欣赏由著名交响乐队演奏的音乐会。下列哪一条是你最有可能去做的? (10)a.倾听单个乐器的不同演奏内容 b.倾听所有乐器合奏的和谐乐章 (11)a.集中于欣赏音乐整体旋律的全部情感 b.主要欣赏乐曲不同部分所带来的不同的感受 (12)a.集中于欣赏指挥的整体风格 b.重点在于欣赏指挥是如何演绎不同乐章的 5.假设你正考虑接受某一组织的工作。就决定是否接受这项工作,下列哪一种行动是你最可能采取的? (13)a.系统收集该组织的有关信息 b.依赖个人直觉或灵感 (14)a.首先考虑该工作是否适合自己 b.首先考虑在组织中要取得成功所需的政治关系问题(15)a.收集数据和做决定都是很有条理性的 b.主要考虑个人本性和内在感受 6.假如你继承了一份遗产,并准备进行投资。恰好你得知一家新成立的高科技企业在发行股票。当你决定购买该企业的股票时,下列哪一条同你实际情况较一致? (16)a.你是依靠自己的预感来投资 b.只有在经过对该企业的系统调查以后,你才进行投资(17)a.你进行投资多多少少有些冲动 b.你按照一个预定的程序进行投资决策 (18)a.你能理智地将投资于不同企业的投资决策进行比较 b.理智地将投资于不同企业的投资决策进行比较对你来说是件很困

认知心理学期末考试题及答案

. 单选题(每题1分,共10分) 1()是由有关知觉对象的一般知识开始的加工,由此可以形成期望或对知觉态度的假设,这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工答案:D D.自上而下加工 2()注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型答案:B 3“Brown-Peterson 方法”是研究()的方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案:C 4“爬…电杆…修…电灯…电…工,供电局”,这样的句子更可能是A.Broca失语病人产生的B.Wernicke答案:A 失语病人产生的C.注意性失读病人产生的D.深层诵读困难病人产生的 5“气氛效应”是指()的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 A.前提 B.结论 C.心理模型 D.问题表征答案:A 6 Gholson等人研究发现,二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是 答案: C B.刺激偏好 C.维量检验 D.位置交替A.假设检验 7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。 D A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案: 8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。 答案:C C.A.1879 B.19561967 D.1970 9 Posner和Raichle(1994)发现,当人们被动地听词时,大脑最活跃的区域是 答案: D A.枕皮层B.额皮层C.顶皮层 D.颞皮层10 R字符心理旋转的实验研究表明,当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时,其反应时最短。 360C.180A.60 B.90 D. 答案:D 11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中,所用的实验方法是 A.部分报告法 B.全部报告法 C.双向分离法 D. 锐敏度实验法答案:A 12 安排两种不同的反应时作业(任务),其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素,而在其他方面均相同,从这两个作业的反应时之差A.减法反应时实验来判定与之相应的加工过程,这种研究范式叫做B.开窗实验 C.加法反应时实验 D.扫描实验答案:A 13 按照特征整合理论,特征登记 A.需要注意,但特征整合不需要注意B.不需要注意,但特征整合需要注意 C.与特征整合均需要注意D.与特征整合均不需要注意答案:B 14 布鲁纳(Bruner)等人关于人工概念形成的研究发现,被试在形成概念时,多数人采用总体假设,应用()策略居多。 答案:A D.继时性扫描博奕性聚焦 A.保守性聚焦 B.同时性扫描 C. 15大量的研究结果表明,短时记忆的容量为( )组块。A. 3 B. 4-5C. 7±2 D. 9-20答案:C 16当读者知觉一个单词时,视觉系统先确认构成单词的字母的各个特征,如垂直线、水平线、斜线等,然后将这些特征加以结合来确认字母,再将字母结合起来而形成单词,这样一种知觉的加工方式叫做 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工 D.自上而下加工答案:A ,感觉各输入通道的信息均可进入高级分析水平,得到全部的知觉加工。( )根据17 知觉选择模型答案:C D.反应选择模型 A.衰减模型 B.过滤器模型 C. ),只有一个感觉通道的信息可以进入高级分析水平。根据(18 知觉选择模型D. 反应选择模型C. 过滤器模型B. 衰减模型A. B 答案:)等信息。模型19根据ELINOR,长时记忆中贮存着( A.样例集和特征集 C.定义性特征和特异性特征概念、事件和背景B.

论认知风格与第二语言习得

论认知风格与第二语言习得 摘要:影响二语习得的重要因素之一是学习者的认知风格。在语言学习中,拥有不同认知风格的学习者通常选用的学习策略有差异。学习主体的认知风格会给外语学习者带来许多有益的启示,是学习模式中不可缺少的要素。在第二语言习得研究领城中,语言学家对主要的认知风格进行了较为充分的研究。学习者的认知风格不同所具有的外语学习方法也就不同,同时影响学习者学习策略或学习方法,影响教育工作者教学方法的选取。 关键词:认知风格二语习得外语学习学习模式 0.引言 认知风格是与个性密切相关的是一种变量,即个人处理信息或处理任务的首选方式。不同的认知风格影响着学习者的语言学习, 换句话说,认知风格不同的人在语言学习中所采用的方法有所不同,因此最后的结果有很大差异。在心理学文献中已经发现了许多不同的认知方式,其中一些被认为是针对第二语言习得意义进行调查的。认知风格通常被讨论,就像它们是极性一样, 在现实中,人类更可能表现出一个极点或另一个极点的倾向,他们的认知风格测试的分数沿两极之间的连续统一排列。认知风格的研究中于1962年,心理学家维特金最先提出了场独立和场依赖的概念。于是很多学者从不同的角度探究认知风格,因为钻研的角度有所不同,认知风格的分类和概念也就有所差异。认知风格具备理性和稳定性; 它与认知策略和个性密切相关,只表达个人的认知倾向,不表现智力或能力水平。因为智力是智力测验和学术测验之间的区别,只有一个维度,认知风格由极点描述。风格和能力显然不同,它们是两个不同的概念,在某些情况下,它们是彼此关联的, 但在其他情况下,它们是不同的,认知风格逐渐由个人形成。一旦形成,就是具有稳定性,难以随着学习内容和环境而变化。 1.认知风格的类型及特点 1.1 场独立和场依赖 不同的认知风格是有差异的,依据这些差异,我们能够把认知风格分为两种,即场独立和场依赖,它们是人们处理客观世界信息的两种风格。人们对这些词的感知和理解有各种不同的见解,美国心里学家Witkino Witkin(1962)指出:在知觉活动中,取决于外部参考或受背景影响较大是场依赖特征。心理学中的场独立和场依赖是两种相反的信息处理方法,依赖领域的人根据社会参考决定他们的态度和行为,这些行为是以社会为导向,表现出沟通的技巧。然而,场独立者基于内部参考,以确定他们的态度和行为,他们非常感兴趣抽象理

认知能力训练

认知能力训练 一、 意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动,它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系,另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系, 因此,康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际,超越特殊儿童的发展水平,认知 能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明,特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应 能力,认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异,不仅表现为个体音的差异,而且表现为个体内的差异。因此,对特殊儿童进行认 知的康复训练,不仅需要遵循正常儿童的发展规律,而且还要特别注意他们的个体差异,对其实施个别化的康复训练。 二、 训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三,提岀了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目 标,作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时,提岀特殊儿童在本阶段的长期目标以后,就可以在本章节 中找岀适合特殊儿童的短期目标。 此外,各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标, 以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下 (编码的第一级数表示领域,第二级数表示类别 (长期目标),第三级数表示短期目标。三位 数码表示岀一个短期目标的确切代码: 3 . 认知能力 3 . 1 物体的存在 3 . 1 . 1 能指向物体失落的位置 3 .1 .2 能寻找从眼前消失的东西 (如给儿童看苹果后藏在背后,他会找 ) 3 . 1 . 3 能从部分推知该物整体 (如只给儿童看到狗尾巴,他知道是一只狗 ) 3 . 2 从背景中选择知觉对象 3 . 2 . 1 能从两个物品(如苹果和梨)中按指示选择任一件 3 . 2 . 2 能从3个物品中按指示正确选择一件 3 . 2 . 3 能从多个物品中按指示正确选择一件

认知心理学期末考试试题及部分答案

单选题(每题1分,共10分) 1()是由有关知觉对象的一般知识开始的加工,由此可以形成期望或对知觉态度的假设,这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工 D.自上而下加工答案:D 2()注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型答案:B 方法”是研究()的方法。3“Brown-Peterson 答案:C B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成注意A. 4“爬…电杆…修…电灯…电…工,供电局”,这样的句子更可能是 A.Broca失语病人产生的B.Wernicke失语病人产生的C答案:A .注意性失读病人产生的D.深层诵读困难病人产生的 5“气氛效应”是指()的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 A.前提 B.结论 C.答案:A 心理模型 D.问题表征 6 Gholson等人研究发现,二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是 A.假设检验 B. 刺激偏好 C.维量检验 D.位置交替答案:C 7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案:D 8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。 A.1879 B.1956 C.1967 D.1970 答案: C 9 Posner和Raichle(1994)发现,当人们被动地听词时,大脑最活跃的区域是 A.枕皮层 B.额皮层 C. 顶皮层 D.颞皮层答案:D 10 R 字符心理旋转的实验研究表明,当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时,其反应时最短。 A.60 B.90 C.180 D.360 答案: D 11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中,所用的实验方法是 A.答案:A 部分报告法 B.全部报告法 C.双向分离法 D.锐敏度实验法 12 安排两种不同的反应时作业(任务),其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素,而在其他方面均相同,从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程,这种研究范式叫做A 答案:C.加法反应时实验 D.扫描实验 B.A.减法反应时实验开窗实验 13 按照特征整合理论,特征登记 A.需要注意,但特征整合不需要注意B.不需要注意,但特征整合需要注意 C.与特征整合均需要注意D.与特征整合均不需要注意答案:B

基本工作能力测验答案

一、测评工具 * 该工具所测评的各项认知能力、操作技能与工作高度相关,是无论从事什么工作,都普遍需要的通用的认知能力。 * 测验使用的情境均与工作有关,可更有效地预测被试在真实工作中的所能表现出的认知能力水平。 * 运用文字、图象等多种媒介形式,并结合计算机模拟测试,克服了传统测验的枯燥乏味。 能力维度: * 数理分析能力 * 空间推理能力 * 演绎逻辑能力 * 归纳逻辑能力 * 书面语言理解能力 测验结构: * 测验包括5个能力维度,共计75道测题 * 测验题型:纸笔选择题 * 测验用时:140分钟 二、报告使用说明: 阅读和使用本档案过程中,请掌握以下原则: * 所有维度的得分只反映了差异,而没有好坏优劣之分。不同能力水平对于不同的工作存在"适合"与"不适合"的区别,从而表现出具体条件下的优、劣势。 * 建议将基本能力和其他人才测评技术(如评鉴/发展中心)的结果结合起来使用,以达到科学、全面地认识、评价测评对象的目的。 * 本报告对测评对象的能力水平进行了详细描述,可作为人事决策的参考,但绝不是唯一的决策依据。它让企业用开放的眼光选择适合的人选而不是限制企业的选择。同时也有助于测评对象对自己有更加客观的了解和判断。

三. 基本工作能力详细报告 四、评分说明: 标准答案: 数理分析能力部分:1、C 2、A 3、A 4、C 5、D 6、A 7、B 8、D 9、B 10、E 空间推理能力部分:11、C 12、C 13、A 14、D 15、D 16、E 17、A 18、A 19、D 20、B 演绎逻辑能力部分:21、C 22、C 23、D 24、B 25、A 26、B 27、D 28、B 29、A 30、A 归纳逻辑能力部分:31、D 32、A 33、C 34、E 35、C 36、C 37、B 38、E 39、E 40、C 书面语言理解能力:41、A 42、D 43、C 44、A 45、D 46、B 47、D 48、C 49、A 50、C 答案说明:每题一分,总分50分,答题时间100分钟以内。 0-10分工作能力极弱,建议您从小事做起 11-20分工作能力弱用勤奋来弥补您先天不不足是您最好的出路 21-30分工作能力一般您需要加强某一项或者多项基本能力,使您的素质得到全面的提高。 31-40分工作能力强您有过硬的基本功,您的能力应该使您受到重用。 41-50分工作能力极强您要做的事基本都能完成,您的素质可以胜任一些挑战性的工作

认知能力训练

认知能力训练 一、意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动,它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系,另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系,因此,康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际,超越特殊儿童的发展水平,认知能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明,特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应能力,认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异,不仅表现为个体音的差异,而且表现为个体内的差异。因此,对特殊儿童进行认知的康复训练,不仅需要遵循正常儿童的发展规律,而且还要特别注意他们的个体差异,对其实施个别化的康复训练。 二、训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三,提出了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目标,作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时,提出特殊儿童在本阶段的长期目标以后,就可以在本章节中找出适合特殊儿童的短期目标。此外,各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标,以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下(编码的第一级数表示领域,第二级数表示类别(长期目标),第三级数表示短期目标。三位数码表示出一个短期目标的确切代码: 3.认知能力 3.1 物体的存在 3.1.1 能指向物体失落的位置 3.1.2 能寻找从眼前消失的东西(如给儿童看苹果后藏在背后,他会找) 3.1.3 能从部分推知该物整体(如只给儿童看到狗尾巴,他知道是一只狗) 3.2 从背景中选择知觉对象 3.2.1 能从两个物品(如苹果和梨)中按指示选择任一件 3.2.2 能从3个物品中按指示正确选择一件 3.2.3 能从多个物品中按指示正确选择一件

2.认知评估

认知评估目录 1.基础知识 2.常见认知障碍 3.认知的评估 4.相关护理诊断 复习思考题 页脚内容1

1.基础知识 (一)认知的定义:人们根据自身感知到的外界刺激与信息推测和判断客观事物的心理过程 (二)认知的组成: 1.感知觉:感觉:是直接作用于感觉器官的客观事物个别属性在人脑中的反映。通过感觉人能够认识外界物体的形状、大小、颜色、软硬、气味和声音及自身状况,并因此有可能实现自我调节如饥择食,渴择饮等。 知觉:是直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑中的反映。感觉与知觉的关系:感觉是知觉的基础,人以知觉的形式直接反映事物,因此,常将感觉和知觉联系在一起,统称感知觉。感知觉在认知过程中的重要性:感知觉既是认识的开端又是思维的基础,对维持大脑正常活动有着重要的意义。感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础,心理活动都是在感知觉所获材料的基础上产生和发展的。 2.注意:定义:是心理活动对一定对象的指向和集中,为个体在清醒状态下,时刻伴随着各种心理活动的特殊心理现象。分类:无意注意:为没有目的也无需作意志努力的注意,如浓郁气味引起的注意。有意注意:为有目的并需要作一定意志努力的注意,受意识的调节与支配,是人生活、学习和工作不可缺少的认知能力之一。 3.记忆:定义:为个体将所经历过的事物通过识记、保持、再认和再现(回忆)等方式,积累经验的心理过程。分类:感觉记忆:指个体的感觉器官感应到刺激时所引起的短暂的记忆,有鲜明的形象性,但信息存贮的时间极短,稍不注意,转瞬即逝。短时记忆:指感觉记忆中经过注意能保存到1分 页脚内容2

钟以内的记忆,记忆容量有限。长时记忆:指能够长期甚至永久保存的记忆,来源于短时记忆的加工和重复,记忆容量大,保存时间长,从1分钟以上到几天、几个月、几年甚至终生,记忆的牢固与否主要取决于记忆信息的意义重大与否。 4. 思维:定义为人脑对客观事物间接的、概括的反应,以及认识事物本质特征及其内部规律的理性认知过程。思维活动是人类认知活动的最高形式,在感知觉基础上产生,借助语言和文字表达。思维具有连续性,丧失即出现思维障碍。分类:动作思维、形象思维和抽象思维。思维的活动过程:分析与综合、比较与分类、抽象与概括。思维的形式:概念、判断、推理。 5. 语言:定义:是人们进行思维的工具,思维的抽象与概括总是借助语言得以实现,思维和语言是一个密切相关的统一体,共同反映人的认知水平。分类:接受性语言:指理解语句的能力,包括倾听、阅读等感受过程。表达性语言:为传递思想、观点、情感的能力,包括说话、书写等表达过程。 6. 定向力:个体对时间、地点、人物及自身状态的判断认识能力。包括时间定向、地点定向、空间定向和人物定向等。 7.智能:指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智能是认知方面的各种能力的综合,与感知、记忆、注意和思维等有密切的关系。智能水平一般与年龄、文化程度和职业等有关。 (三)影响认知水平的因素:年龄、生活经历、文化背景、疾病、药物作用、酗酒、吸毒。2.常见认知障碍 (一)认知障碍的定义:认知过程异常。 (二)认知障碍的类型: 1.感知觉障碍: (1)感觉障碍: 定义: 感觉系统对外界刺激不能产生正常的感觉反应称为感觉障碍,也称为感觉异 页脚内容3

自我认知能力测试

自我认知能力测试 测试说明:本次测试包括15道选择题,每题有A、B、C三个备选项目。在理解题意后,选择最符合或最接近实际情况的那一项目。选项也没有好坏之分,不要猜测哪个答案是“正确”的或者哪个答案是“错误”的,以免测验结果不准。 从第1题到第15题,ABC对应的分数分别是:123 1.你烦躁不安时,你知道是什么事情引起的吗? A.很少知道 B.基本知道 C.有时知道 2.当有人突然出现在你的身后时,你的反应是? A.感受到强烈的惊吓 B.很少感受到惊吓 C.有时感受到惊吓 3.当你完成一项工作或学习任务时,你感觉到轻松吗? A.没有什么特别的感觉 B.经常有这种体验 C.有时有这种体验 4.当你与他人发生口角或关系紧张时,你是否体验到自己的不快呢? A.能够 B.不能够 C.说不清楚 5.当你专心致志地从事某项活动时,你知道这是你的兴趣所致吗? A.知道 B.不知道 C.很少知道 6.在你的生活中,你遇到过令你非常讨厌的人吗? A.遇到过 B.没遇到过 C.说不清楚 7.当你与家人或亲朋好友在一起的时候,你感到幸福和快乐吗? A.感觉不到 B.说不清楚 C.是的 8.如果别人有意为难你,你感觉如何? A.没有什么感觉 B.觉得不舒服 C.感到气愤

9.假如你排队买东西等了很长时间,有人插队到你面前,你感觉如何? A.没有什么感觉 B.觉得不舒服 C.感到气愤 10.假如有人用刀子威胁你把所有的钱都交出来,你会感到害怕吗? A.不害怕 B.害怕 C.也许害怕 11.当别人赞扬你的时候,你会感到愉快吗? A.说不清楚 B.愉快 C.不愉快 12.你遇到特别令你佩服和尊敬的人了吗? A.遇到过 B.说不清楚 C.没有遇到过 13.假如你错怪了他人,事后你感到内疚吗? A.不知道 B.内疚 C.不内疚 14.假如你认识的一个人低级庸俗,但却好为人师,你是否会瞧不起他? A.不知道 B.是的 C.不会 15.假如你不得不与你深爱的朋友分手时,你会感到痛苦吗? A.说不清楚 B.肯定会 C.不会 〔评分标准〕 请你根据自己的选择,计算出自己的得分: 大家可以根据自己的分数高低,查看自己属于那种类型: 敏感型(36~45分):这一水平的特征是能够准确、细致地识别自己的情绪,并能够认识到情绪发生的原因。但有可能会出现下面几种情况: 悲观绝望型:虽然能清晰地识别到自我情绪状态,但却采取“不抵抗主义”,被动地接受各种消极情绪,典型的将发展为抑郁症;

认知风格调查表

□认知风格 虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异,但苦于没有很好的测试方法。北卡罗莱纳州立大学的所罗门(Barbara A. Soloman)从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型,它们是:活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型,并设计了具有很强操作性的学习风格量表,可以较好地进行学习风格的测试。你属于什么样的学习风格?不妨使用“所罗门学习风格自测问卷表”测试一下(https://www.360docs.net/doc/5c4598781.html,/learningstyles/ilsweb.html)(链接),以确定你自己的学习风格。 通过所罗门学习风格自测问卷表,你测定的你自己的学习风格是(可填写): □控制点类型 说明:这个测验来自互联网,完全是趣味性的测验,并不反应真实情况。对于下面的每一个问题,你同意哪一种说法:(下面三题可每题做成选择后并提交,最后统计对于上述问题,选“1”多还是“2”多,对于这两个结果系统会给出相应的判断:如果你对于上述问题多选“2”,那么就说明你是一个具有内部控制特征的人;而如果你对于上述问题多选“1”,则说明你是一个具有外部控制特征的人。) 第一题: 1.人们生活中很多不幸的事都与运气不好有一定的关系。 2.人们生活的不幸起因于他们所犯的错误。 第二题: 1.想要知道一个人是否真的喜欢你很难。 2.你有多少朋友取决于你这个人怎么样。 第三题: 1.很多时候我都感到对自己的遭遇无能为力。 2.我根本不会相信机遇或运气在我生活中会起重要作用。 做完后提交的结果为以下两种的一个: ①如果你对于上述问题多选“2”,弹出:你是一个具有内部控制特征的人; ②而如果你对于上述问题多选“1”,弹出:则说明你是一个具有外部控制特征的人。 控制点是一个连续谱,一极是外控性另一极为内控性。请根据“理论学习”部分有关内外控制点的内容,对照自己的实际情况,看看自己在哪些地方属于内部控制者,哪些地方属于外部控制者,并最终确定自己是哪种控制占主导因素(把此处实现为:网上填写并能够提交的方式或者是可以下载后上传的方式)

认知能力训练

认知能力训练

认知能力训练 一、意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动,它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系,另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系,因此,康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际,超越特殊儿童的发展水平,认知能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明,特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应能力,认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异,不仅表现为个体音的差异,而且表现为个体内的差异。因此,对特殊儿童进行认知的康复训练,不仅需要遵循正常儿童的发展规律,而且还要特别注意他们的个体差异,对其实施个别化的康复训练。 二、训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三,提出了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目标,作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时,提出特殊儿童在本阶段的长期目标以后,就可以在本章节中找出适合特殊儿童的短期目标。此外,各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标,以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下(编码的第一级数表示领域,第二级数表示类别(长期目标),第三级数表示短期目标。三位数码表示出一个短期目标的确切代码: 3.认知能力 3.1 物体的存在 3.1.1 能指向物体失落的位置 3.1.2 能寻找从眼前消失的东西(如给儿童看苹果后藏在背后,他会找) 3.1.3 能从部分推知该物整体(如只给儿童看到狗尾巴,他知道是一只狗) 3.2 从背景中选择知觉对象 3.2.1 能从两个物品(如苹果和梨)中按指示选择任一件 3.2.2 能从3个物品中按指示正确选择一件

DNCAS认知评估系统应用进展

DNCAS认知评估系统应用进展 摘要:CAS认知评估系统是基于PASS理论而编制的智力测量量表,评估系统适用于5~17岁个体,内容包括计划、注意、同时性加工和继时性加工四个分量表共12项测验任务。本文从PASS理论、DN:CAS认知评估系统简介、DN:CAS认知评估系统的应用概况、DN:CAS认知评估系统的国外应用状况、DN:CAS认知评估系统的国内应用状况、DN:CAS的结构效度认识分歧、DN:CAS认知评估系统在中国的应用前景等方面进行综述。 关键词:PASS理论;DN:CAS认知评估系统;应用进展Application Progress of DN:CAS Cognitive Assessment System WANG Gong-liao1,TANG Rui-xia1,CHEN Bi-yan2 (1.Baise Maternal and Child Health-Care Hospital,Baise 533000,Guangxi,China;2.Materna and Child Health Hospital of Guangxi Zhuang Autonomous Region,Nanning 530003,Guangxi,China) Abstract:CAS cognitive assessment system is an intelligent measuring scale based on the theory of PASS,and it is suitable for 5 to 17 individuals which contain four subscales

最新教育心理学试卷答案

期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题(每题10分,共40分) 1、由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括哪些成分? 答:根据认知心理学的观点,学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程,心理学家根据大量的研究结果,提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。由加涅等人提出的一个信息加工模型代表着认知心理学家们对信息加工过程的一般观点。 该模型包括三个主要成分: 第一个成分是信息贮存库,这是一些资料库,用来保存信息,相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。第二个成分是认知加工过程,即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的内部的智力活动,相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。 第三个成分是元认知(meta cognition),是对认知过程的认知,包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。 2、问题解决的一般过程包括哪些步骤? 答:不管是常规性问题解决,还是创造性问题解决,大多都经历相同的过程,心理学家将这一过程分为四步:理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。创造性问题解决与常规性问题解决的差别在于前两个步骤。 (1)理解与表征问题。学生在课堂中不能解决问题往往就因为没有理解问题。 (2)选择方法。当问题明确后,就要选择适当的方法来解决它了。在这里,清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了。清楚规定的问题往往通过“算法”来解决。算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤,或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。含糊规定的问题(也包括一部分清楚规定的问题)需要用“启发法”来解决。启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。无论是简便的公式,还是穷尽一切可能的尝试,算法总能保证问题一定得到解决,而启发法做不到这一点。但算法又不能取代启发法,因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法;二是一些问题虽有算法,但不如启发法迅速简捷。

大学生认知风格测验

大学生认知风格测验 本测验量表将帮助您发现自己学习思维交际等方面的能力和特长,可以使自己更了解自己,对择业的决策也有很大的作用,本测验共有二个部分,每部分测验都没有时间限制,请您按自己的第一印象完成。下面列举了一些具体情况。这些情况无所谓好坏,如果符合你,就请在答题卷的相应题号上作答,非常符合计分为2分,合符计分为1分,不能确定为0分,不符合为-1分,非常不符合为-2分。请把您所得的分数写在答题卡所对应的题号下,请务必做完每一题目。 第1部分场独立和场依存 1独自思考老师所提出来的问题 10我有沉思的习惯 2我喜欢热闹 11解决问题时我注重的是质量而不是速度 3与别人交往时能考虑到对方的感受 12感觉自己反应迟钝 4和陌生人谈话感到拘束 13不能坚持自己对人有礼 5我的心情总随着环境的变化而变化 14我的推理能力较好 6我是一个腼腆的人 15不喜欢从事一些动作迅速的工作 7喜欢结交各种类型的人 16自己说的话不经意间伤害到别人 8我常常因为某些心事而不能入睡 17我的学习成绩不太好 9曾今做过的题在做一次绝对不会错 18不能够全面细致的分析问题 10我是一个粗心大意的人 19我喜欢对事情进行细节分析而且较准确 11因为一点小事就会影响工作 20我往往不能够静下心来看书 12我能够灵活运用已有的知识解决问题 13我喜欢理科类科目 14我的人际关系较好 15我喜欢沉湎于空想之中 16我考试的时候总受到环境的影响 17我很少主动结交朋友 18我的概括能力不好 19对于没有遇到过的问题难于应付 20独自完成老师布置的作业 第2部分冲动和沉思 1常常在问题尚未完成前便抢先回答 2喜欢认真深入的思考问题 3容易激动 4我是一个心细的人 5我反应很快 6我常常在考虑不成熟的情况下就开始行动 7我有深思熟虑的倾向 8只要我认为是正确的,不管别人怎样说也要去做 9即使在大庭广众之中我也不会感到惊慌失措

认知训练系统

专业、实用、可信赖 京师博仁认知训练系统 ——您信赖的认知训练专家 涵盖16项认知因子,全面考查大脑认知能力 完善的认知提升模式,涵盖评估、训练两大系统 趣味性、阶梯化的训练方案,轻松提升训练效果

目录 一、市场现状 (3) 二、产品概述 (3) 三、功能优势 (4) 1. 涵盖16项认知因子,全面考查大脑认知能力 (4) 2.涵盖评估、训练两大系统,科学考查能力变化 (5) 3. 趣味性、阶梯化的训练方案,轻松提升训练效果 (5) 4. 个性化的课程推荐训练更具针对性 (6) 5. 内容详实专业的报告,全方位了解认知能力 (7) 6. 配套辅助方案双效保障训练效果 (7) 四、专家指导 (8) 五、售后服务与支持 (9) 六、关于博仁 (9) 七、部分其他心理产品 (11) 八、部分客户 (11)

一、市场现状 您是否也有这样的困惑?学生上课注意力不集中,经常分神,一个知识点往往要强调很多遍;个别学生的记忆力水平偏低,其他学生背完一篇文章,他却连一段都记不住………记忆力、注意的稳定性、思维能力都属于认知能力的范畴。一直以来,学生的认知能力都是心理健康教育的一部分,但是在具体的教学过程中,这类课程常常因为偏理论化,缺乏实操性,很难提起学生的兴趣。同时,很难对学生的注意力、记忆力、思维能力等做出客观的评判指标,也看不到实际改善效果。中小学时期,是学生身心快速发展的时期,也是学生认知能力发展的关键期,一旦认知能力没有得到应有的发展,就会影响学生的认知水平,影响学生的学业乃至一生。 二、产品概述 京师博仁认知训练系统,为促进个体注意力、记忆力、思维等基础认知能力的提升而开发。系统依据神经可塑性理论,采用标准现代心理实验范式加以研发设计,由16个训练项目,43项训练方案组成,旨在提升大脑6大核心认知能力:注意力、记忆力、感知觉、思维能力、认知灵活性及反应时。 系统可对每项认知能力进行专业的评估和科学的训练,所有设计建立在认知心理学和实验心理学的基础上,由专业的认知神经科学专家设计,在保证专业性的基础上,将训练方案游戏化、趣味化,快速提升个体认知能力,是一款高效便捷、系统全面的认知能力训练系统。

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