初一物理教学

2011—2012学年度第一学期初三物理教学计划

2011—2012学年度第一学期初三物理教学计划海口市东山中学王统能一、指导思想：物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展”，要树立“一切为了学生的发展”的教育思想...

...这是我第一年带高一物理。在最初的教学工作中,学生给...

当我刚调到现在任教的学校时，接手了高一四班和六班.这是我第一年带高一物理。在最初的教学工作中，学生给我的印象是初中物理基础一般，所以我的压力也就很大了。我当时觉...

新课程下的初高中物理教学衔接问题

新课程下的初高中物理教学衔接问题郑昌旺摘要：学生认为高中物理难学，也有部分教师认为高中物理难教，究其原因是因为高中物理与初中物理的跨度太大。因此如何搞好初高...降低了初、高中教学衔接的难度，但是学生进入高中一年级学习，仍然普遍反映高一物理...

2010学年第一学期初三物理备课组工作计划

2010学年第一学期初三物理备课组工作计划高鑫2010-9-6指导思想为提高初三物理教学质量，积极落实学校教导处各项工作要求，推进教学改革，认真学习研究新课标，激发学生...

浅谈初高中物理教学的衔接

浅谈初高中物理教学的衔接[内容摘要]刚进入高中的学生普遍感到物理难学，一致长时间不适应高中物理学习。本文首先分析了造成这种现象的原因，然后提出几点应对措施，希望...在心理上对物理产生了恐惧感。而担任高一物理教学的教师也感到物理难教。高中物理难...

2012—2013学年度第一学期物理教研组教学工作计划

2012—2013学年度第一学期物理教研组教学工作计划肖林一、指导思想：新的学期，物理组全体教师将紧紧围绕“提高教育教学质量”这个中心，以“一级学校”评估标准为导向...认真研究2012年海南中考，密切关注中考动态，做好中考前期的准备工作。高一物理：...

初三物理教学工作计划

初三物理教学工作计划一、基本情况：初三（1）、（2）(3)班是刚接的班级，

总的特点来讲，同学们对学习物理更有一种执着的追求；学生们的思想能力要求上已由具体的形象...

初三物理教学设计——《压强》

初三物理教学设计——《压强》海南侨中李旺义教学目标1、物理知识方面要求（1）知道压力的概念，会画压力示意图。（2）通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义...

高一物理难教难学

高一物理难教难学高一物理难教难学，一直是困扰着教师和学生的问题。学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。很多...

关于征集2008年中学物理优秀教学论文的通知

关于征集2008年中学物理优秀教学论文的通知为了认真总结和交流我市中学物理教师在新课程教学实践中取得的宝贵经验，推动我市初、高中物理教学改革的深入实施，促进中学...

新课程背景下初、高中物理教学的衔接问题

新课程背景下初、高中物理教学的衔接问题人员简介杨永强福建省厦门第一中学物理备课组长教育学硕士中学物理高级教师钟苏昌福建省厦门第一中学...

荣炳中学初三物理教学质量调研测试

荣炳中学初三物理教学质量调研测试物理试卷一、选择题（每题2分，共24分）123456789101112答案 1.下列现象中，通过做功改变物体内能的是 A.两手互搓，手会发热 B...

多媒体在物理教学中应用应注意的几个问题

多媒体在物理教学中应用应注意的几个问题龙安区马投涧乡二中田海庆随着信息技术的发展，多媒体对教学的辅助作用越来越明显，利用多媒体进行教学已经成为教学环节中不可...

初中初三物理八年级上册第一章第四课新授课教案

初中初三物理八年级上册第一章第四课新授课教案授课内容发现班内100米跑冠军主备人赵青水执教人赵青水教学目标1）知识与技能①.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、...

漕泾中学初三物理备课组计划

漕泾中学初三物理备课组计划本学期，初三物理备课组将积极贯彻学校的各项要求，在教导处的直接领导下，强化课堂教学管理，打造高效课堂目标，努力实现学校提出的奋斗目标...

关于举办第二届“全国中学物理教学名师赛”

关于举办第二届“全国中学物理教学名师赛”紧急通知石河子各中学：由于时间紧希望各学校物理教师根据文件精神及条件在五月12日前完成报名。初中报名联系人：石河子第十...

赤眉一初中物理组2010—2011年教研工作设计与思路

赤眉一初中物理组2010—2011年教研工作设计与思路根据县局2010~2011学年我校教学工作计划为指导，我校物理组教师结合学生和教学实际，本学年着重做好以下几方面的工作...

关于举办全市初中物理教学设计评比的通知

关于举办全市初中物理教学设计评比的通知各县（市）、区教研室、东风教育分局教研室、市直各初中：根据省教研室文件精神，为促进我市物理教师的专业化发展，推动教学设...

情感教育在中学物理教学中的作用

情感教育在中学物理教学中的作用云南省广南县第四中学邵祖德摘要：情感教育是教育过程的一部分，本文就情感教育在中学物理教学中的作用阐述几点个人研究心得。文章关注...

浅谈初高中物理学习中的“台阶”

因此，如何搞好初高中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，跨过“台阶期”，就成为高一物理教学的首要任务。正确分析“台阶”的形成，寻找...

2012年春学期高一物理教学案（01）

2012年春学期高一物理教学案（01）§5—1曲线运动时间：第1周第1、2课时编写：肖志亮审核：陈荣华【学习目标】1.会用分解的思想分析曲线运动的位移和速度 2.知道确定...物体所受合外力不为零就一定做曲线运动3、在许多情况下，跳伞运动员跳伞后最初一段...

如何做好高一学生物理学习的指导工作

无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需。面对这些实际存在的问题，在高一物理教学中，我的做法是：1、降低梯度是立脚点...

一种有效的思维方式图象法在高中物理教学中的应用

一种有效的思维方式图象法在高中物理教学中的应用湖州中学汤国强【文章摘要】：本文着重介绍一种能直观、形象地描绘物理规律、解决物理问题的方法——图象法，从图象的“...的物理意义：“点”是认识图象的基础。物理图象上的“点”代表某一物理状态，它包含...

高一物理教学工作总结

高一物理教学工作总结祁翌本学期，我担任高一254班和256班的物理教学，为了提高自己的教学水平，在本学期初我就下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请...

关于2010年苏州市初、高中物理优秀教学论文

关于2010年苏州市初、高中物理优秀教学论文评审结果的通报公示各市、区教研室（教培研中心）：根据苏州市教科院的相关规定，物理学科组织专家于2011年1月对各市、区上...

初中物理教学中STS教育的实践探索

初中物理教学中STS教育的实践探索西工大附中王雯一、关于STS教育STS 是英文：科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的缩写。STS问题来源于对现象的...

交道中学初三物理一模分析

优秀率为0.71%，平均分为54.23。成绩的公布，我们深感成绩十分得不理想，与兄弟学校存在了很大的差距，被人家甩得很远，我们的物理教学存在着很大的不足。同时也给我们...

2011—2012学年第一学期地区初中物理教研活动方案

2011—2012学年第一学期地区初中物理教研活动方案一、总体思路以“合作主题教研、携手均衡发展、探索效率课堂”为主线统领教研工作，加强校际间教学研究的横向联...

高一物理教学应重视学习方法的指导

高一物理教学应重视学习方法的指导刘歌风高一物理教学的目标通常被认为是传授知识和培养能力，有些教师往往更注重能力的培养，在课堂中大量讲解高难度的题目，从而加重...

谈谈一题多解在物理教学中的重要性

谈谈一题多解在物理教学中的重要性海口市灵山中学陈童2010.12.25本文档由【中文word文档库】提供，分发敬请保留本信息；中文word文档库免费...

物理教学中如何育人

物理教学中如何育人物理学是一门以实验为基础的自然科学。它重视观察和实验，重视理论联系实际。物理实验的操作，物理现象的观察，为培养学生实事求是的科学态度、树立实践是检验真理的依据的观念等教育提供了条件和方法。物理概念的引入，物理规律的得出，物理理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题、解决问题的方法和树立相信科学、应用科学的观念创造了条件。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。一、利用科学家的事迹进行思想教育物理课本中介绍科学家的事迹的内容很多，在教学活动中有目的、有准备的利用其进行思想教育，让学生懂得物理学家是如何用物理学的方法、科学的态度、坚忍不拔的毅力研究探索问题的，以此得到潜移默化的感染、熏陶和启发，从而萌发攀登科学高峰的远大志向。如用法拉第经过“十年”不懈努力，终于发现了电磁感应；焦耳花了“四十年’’用不同的方法做了“四百’’多次试验得出了热功当量等实例，对学生进行严肃认真、实事求是的科学态度，勇于探索、不畏艰难、敢于献身的科学精神的思想教育。又如用牛顿对物理学研究如醉如痴；伽利略为宣传哥白尼学说而被教会终生监禁；布鲁诺为捍卫“日心说”而被活活烧死在鲜花广场等实史，对学生进行不惜牺牲、不慕利禄、热爱科学、追求真理、勇于实践的务实求真的思想教育。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。 2、利用物理知识进行思想教育物理知识与科技知识密切相关，在教学中将二者有机的结合起来，使学生了解到举世瞩目、辉煌的中国科学技术，增强学生的民族自豪感和自信心，进行民族精神的思想教育。如讲到核裂变与核聚变后，介绍我国的原子弹和氢弹及其产生意义；讲到火箭后介绍我国的火箭技术、神州1－5号飞船的相关知识及其重大意义，使学生知道我国的科学技术在世界的领先地位，并进一步介绍火药、火箭是我国最早发明的，但却填进了英帝国主义的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”。激励学生要将所学知识运用到社会主义现代化建设上去，以此进行弘扬民族精神，增强民族意识的思想教育。此外注意将物理知识与实际生活相联系，在提高学生分析解决实际问题的能力的同时，坚持实践第一的科学思想，增强鉴别伪科学，抵制伪科学的敏锐性和自觉性。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。随着科学技术的发展和设备的更新，人与机器的关系越来越密切，安全生产和物理知识的关系也更加紧密，可运用物理基础知识进行安全生产的思想教育。如讲到惯性后，介绍汽车上“保持车距”字样的安全意义；分析碰车后交警根据测量两车的刹车距离判断事故的主要责任人的依据；又如讲过向心力后，分析汽车高速过拱桥时方向盘“失灵"的原因。通过这些知识的学习，使学生在头脑中形成安全意识。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。三.利用课堂小事进行思想教育课堂小事会影响教学进度和效果，但如果有意将其利用起来进行思想教育，却能起到良好的效果，将坏事变成好事，成为思想教育的好素材。如利用学生迟到现象进行守时教育；利用学生不完成作业并说谎，进行诚实教育。在教学中经常会有一些学生不完成作业，追其原因“不会做”，但发现很简单的题目也不做，这与他的实际水平是不相符的，以此在全班同学中开展诚实教育，帮助他树立诚实守信的意识。有的同学在课堂上这样那样的毛病很多，教学中常用严肃批评教育的方法让学生改正错误，但独生子女较多，有的不接受批评，有的批评后情绪低落很失望，在教育过程中有针对性的对前者进行自尊自爱意识教育，对后者进行抗挫折能力的培养。利用课堂中经常发生的小事，有意对学生进行现代意识教育，以便适应现代社会的需要。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。四·利用教学活动进行思想教育教学活动形式多样，只要挖掘潜力可充实、丰富教学活动，活跃课堂气氛，更有新意的

物理教学反思

我的反思(课任) 存在问题: 1、对学生了解不够,对学生关注不到位。新课标要求注重学生的全面发展,不仅仅满足于教给学生知识和结论,更要注重学生的情感态度、价值观,关注学生的全面成长。新课标渗透了STS(科学、技术、社会),体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”。教学中,我对新课标的这两点要求认识不够,弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。 2、有时课上讲得太多,学生练习得太少,没有把握好校正时机,基础知识夯实得不牢固。 3、实验探究训练不够。对学生课外小实验利用不好,以致学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、详细讲解,而且也进行了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高,只有50%。由此反映,学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题,从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果要高很多,而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的发展。改进措施: 1、面向全体学生,兼顾两头。继续做好分层教学,激励学生学习的积极性,强化后进生辅导。 2、认真备课,控制好讲、练时间,针对性精选习题。 3、对基础知识讲解透彻、分析细腻;准确把握重点、难点,避免课堂教学中,重点知识不突出,误将“难点”当“重点”讲的现象,避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 5、注重实验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程,促进知识向能力的转化。重视知识在现实生活中的运用,多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际,去解释一些生活中的现象,加深对物理知识的理解,培养学生应用知识的能力。

物理课堂教学资源开发初探

物理课堂教学资源开发初探发表时间：2016-12-15T16:23:59.383Z 来源：《教育学》2016年10月总第107期作者：孟凡龙[导读] 离不开物理课堂教学资源的支撑。那么，在新课程理念下,如何开发物理课堂教学资源呢？本文就此予以探讨。山东省昌邑潍水学校261300 随着基础教育课程改革的持续深入推进, 课堂教学资源建设与利用的重要性日益凸显出来。保证物理新课程的有效实施，离不开物理课堂教学资源的支撑。那么，在新课程理念下,如何开发物理课堂教学资源呢？本文就此予以探讨。一、新课程下物理课堂教学的基本理念物理新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受，大量反复操练的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为学生的个性发展创造条件。课堂教学，是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。传统意义上的课堂教学更多地强调教师传授知识，学生学习书本知识，强调学生间接经验的获得，忽视了学生情感、态度和价值观的形成，也忽视了学生在生活和社会中亲身体验的价值。新的课程改革强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课堂教学作为教育教学的主阵地，应以学生为主体，以学生的发展为本，理解和尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，教学活动应更多地考虑与学生的生活和社会生活的联系，注重让学生在丰富多样的教学活动中生动、主动、活泼地发展,使课堂教学真正焕发出活力；教师要具备现代教育理念, 具有较高的专业素养,满足学生多样的需要；在教学目标上，从注重知识本位转为以学生的发展为本，真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合；在学习方式上强调学生的自主探究。课堂教学具有丰富的内涵,学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同, 使课堂教学情况千变万化。二、物理课堂教学资源的开发教学资源的开发，是指教师围绕确定的创新教育目标精心鉴别、设计、制作和利用具体适用的教学资源。教师善于开发物理课堂教学资源，有利于促进创新教育目标的实现。教师开发的教学资源应具有：一是同所要教学的知识具有相同的结构，因而能够通过相互作用提示有关现象，使教学资源具有“结合特征”；二是具有吸引力，能引起学生的兴趣，要能适宜不同年龄、不同能力水平的学生，去完成发现并能够激发不同层次上的多种思考；三是有多种相互作用，有较广的思考余地，能让学生从不同角度进行探究，使学生有不同的发现，而这些发现大多数将和从属概念相关。物理教学资源是指支持物理课堂教学活动开展，能为物理课堂教学所利用的各种条件，它包括大家熟悉的教材、教具、教学设备等物力资源，也包括新课程倡导的支持物理课堂教学开展的人力资源、制度资源及时空资源等。物理课堂教学资源包括物理教材、物理实验室、社会课程资源和网络信息化资源。 1.开发身边事物。由于讲究充分利用身边事物作为教学资源，被广泛应用在物理课堂上的教学资源有如下几类：（1）课堂内所陈设的一切事物，甚至包括教室中的师生；（2）学生生活世界里的熟悉事物。如根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，能很好地引起学生的共鸣,激起学生的思考。（3）有趣的典型科学实验或具有与生活经验相悖的现象的实验，如一些有趣的小实验。（4）教师自行设计的能引起学生极大学习兴趣的事物。 2.开发课堂上生成性资源。叶澜教授指出：“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。”随着新课程改革逐步深入，在物理课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况，即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。物理教学过程是师生积极有效互动的过程，由于学生的个体差异，必然会产生许多疑惑或需求，这就需要教师在课堂中善于捕捉，把握动态生成的机会，巧妙加以运用，促进动态生成。三、物理课堂教学资源的开发要注意把握“多”与“精”的矛盾信息技术世界带给教师工作的好处之一是教师可以在有限的时间内充分地占有教学资源，并能有效地获取所需的资源。如此，教师并不像传统课堂一样为没有足够的教学资源而苦恼，相反如今的课堂教学因为面临占有过多的且质量非常高又切合教学内容的教学资源而很难取舍的局面。也正因为如此，在一些科学课堂上，就出现了教学资源“多”与“精”的矛盾。在有限的课堂教学时间内，是否是教学资源展示与应用得越多越好？那也未必，甚至有时，教学资源的过多过滥反而影响了教学效果，使每一个教学资源的应用如蜻蜓点水般一掠而过，只有教学资源展示的表面现象，而没有构建科学本质。在一节“能量的相互转化”新授课上，上课老师除教材中提供的资源全部利用到课堂教学上来之外，自己还开发利用了大量的教学资源，其中包括“神七”发射成功的视频、“汶川大地震的场面视频”、“一辆汽车内发生的能量转化图片”、“文本故事：小明的一天”、“学生实验：利用教室里的资源进行能量转化演示”等。即使教师在这节课中不开发新的教学资源，仅仅充分利用课本提供的实例资源，也可以使课堂变得很丰富。而上述所开发利用的每一种教学资源都有一系列非常丰富的能量相互转化过程。这样，这节课上了之后，不管是听课教师还是学生，只有一个感觉，即上课教师不断地在新的实例情境中变换，仿佛是为了展示能量的相互转化的实例而来的。所以，对于物理课堂，一方面我们要不断地开发新资源，以使课堂教学资源更加丰富、新颖而富有吸引力，同时，我们也要舍得“放弃”，使我们的课堂教学源更加“精”，更能切合教学内容的实际，更能准确地达成教学目标，更能有系统地帮助学生建构系统的科学知识结构。

物理教学反思周记

物理教学反思周记初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此教学一定要适应学生心理特点。在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。总而言之，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。物理教学反思周记一、问题：就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。二、思考：

论探究性物理教学

论探究性物理教学探究教学法主要是学生在自己的实际动手操作中获得感性的认识，通过观察-提出问题-设计实验方案-解决问题-进行最后评价的方式进行自主探究学习，既掌握了知识，还体验了知识得来的过程。探究性教学很好的弥补了传统教学的缺陷。借助于物理实验的探究式学习法，既增强了学生的逻辑思维又改善了学生的形象思维。探究性学习还有利于提高学生的动手操作能力和创新能力，这也是培养能使“中国制造”到“中国创造”人才的必由之路和建设创新型国家的必然选择。标签：探究性物理教学方法一、探究与探究性教学的涵义所谓探究性教学，具体是指教学过程在教师的诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。其目的是开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法，为终身学习和工作奠定基础[1]。探究性教学包括科学探究的基本活动，即提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与最后评价等。二、中学物理探究性教学提出的意义 1.激发学生对物理学习的兴趣兴趣是最好的老师，如果能让学生对所学知识充满兴趣，那么他们就有可能一门心思的投入到学习和课堂中来，注意力才能高度集中。中学生具有的强烈的好奇心、求知欲和表现欲，探究性物理教学以探究实验为核心，可以充分发挥中学生喜欢动手动脑“玩游戏”的特点，能够使学生在探究过程中找到学习的乐趣。 2.培养学生理论联系实际的能力探究性实验基本都是以以前所学的知识为理论依据设计的，这能使学生更加相信知识的有用性和实用性，也能使他们更加深刻的认识到理论和实践原来如此的密不可分。这有利于培养他们在学习和生活中运用已掌握知识的能力，养成运用科学知识和规律设计及解决问题的习惯。 3.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和综合分析能力

物理教学反思

初中物理教学反思汪集中学魏德宝作为一名从事物理教学的教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。通过这次参加网络远程教育培训，我深深领悟到：物理是一门既抽象又贴近生活的一门理论性强的学科，难学难懂。因而学习积极性不高，学习效果不佳。改变这种状况一条重要的途径,就是在物理教学中注重联系实际，贴近学生的生活，引导学生学以致用，让物理与学生生活实际融合一体。所以如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。以下是我反思到教学设计的几点体会：一、设置情境，制造悬念，激发兴趣物理学科与学生生活有着密切的联系。教学中教师正确把握学科与生活的科学联系,选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增强物理学科的亲和力和现实感，有利于激发学生探索知识,认识生活的欲望和热情，调动学生兴趣，促使物理走向学生。从学生生活层面切入教学，设置情境，关键是把握学生生活与知识点的融合点，找准学生思维的触发点，以让学生“有话可说，有话要说”，从而提高参与学习的主动性和积极性。二、联系生活实际，化抽象为具体，加深知识的理解与教材中事实材料显现的理想化实际相比，学生的生活实际具有贴近性，现实性强的特点。在物理科教学中，紧密联系学生熟悉的、甚至亲身经历过的生活实际来阐明物理概念、观点，并用物理学科的

观点、理论去说明学生的生活实际，是实现教学通俗化，加深学生理解的重要途径。在物理教学中，紧密联系学生的生活实际，可化深奥为通俗，化抽象为具体，化枯燥为生动，化疑惑为信服，从而大大增强物理教学的实效性。三、重视案例教学，渗透德育教育物理课程的教育不仅要使学生掌握基本定律和常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。总之，生活中处处有物理。学生的生活实际是物理教学的重要资源。在教学中，要充分开采和利用学生这一重要资源，通过教学活动的开展，将物理与学生生活融为一体。这样有利于调动学生求知欲，实现物理教学的通俗化，强化物理知识的应用性和实践性，进而开拓物理教学的新境界，提高教学效果。

物理教学资源整合和利用的思考

物理教学资源整合和利用的思考在新课程改革的实践中，物理教学感到困惑，学校现有的物理资源远远不能满足课程改革的需要。以前由于全国通用教材，教材所有的实验仪器全部由教育装备部门统一配置，教师只需按教材去教、去做就可以了，不必开发新的课程资源。新课程实施就是倡导“自主学习，合作学习和探究学习”，让学生“积极参与、乐于探究、勤于思考”，这必然带来物理教学资源的不足，有待我们去思考物理课程资源的重新定位和认识，可以使我们在理论探讨和行动实践上有更为清晰和明确的方向。作为教学实验仪器的装备部门，我们可以从以下几个方面去思考：一、开发切入点的思考：对学校来说课程资源的开发在内容上主要包括两个方面：一是对国家课程补充相应的课程资源，比如文字材料、录音、录像、电子多媒体素材，以及社会自然资源等，使课程资源更加符合学生实际，符合教学的需求。二是对新课程规定的由学校负责的课程领域进行相应的课程资源开发，这类课程资源涉及的领域和范围更广，更需要调动教师课程资源的积极性。具体说课程资源的开发有以下几类：学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源；综合实践活动资源、乡土研究课程资源、科学技术社会课程资源、科技实验与活动课程资源、学科与信息技术整合教学的资源。二、物理资源对象的思考：课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总合按课程资源的功能特点，可以分为素材性资源和条件性资源两大类，其中素材性资源的特点是作用于课程，并且成为课程的素材或来源。三、物理课本的资源开发和利用思考：教科书是最重要的文本教学资源。一是现行的教科书形式多样、丰富多彩、特色各异。二是关注新闻报道，新闻报道中有的内容是和生活中物理知识紧密联系在一起的，可以进一步体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。四、实验室资源的开发与利用思考：实验室资源是物理教学最重要的也是最有特色的课程资源，作为一名物理老师要千方百计的开发和利用它，一是最大限度的发挥实验室现有器材的作用，尽可能做到一物多用、废物利用，开发新的实验器材。二是日常生活用品也是重要的实验资源，日常用品具有简单、直观经济等特点，有利于学生动手发挥，不怕弄坏。一位著名物理学家就倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。” 五、多媒体资源的开发和利用思考：物理教学离不开现实的物理情境，而且学生的直接经验，学校的实验条件都是有限的，不可能达到人人都能做到实验（尤其是农村中学）多媒体课程资源可以有效地创设物理情景，激发学生学习物理的兴趣。六、教师自身知识资源的开发和利用思考：尽量让学生有更多的自主发展空间。新课程物理教科书的鲜明特点是，它不仅只是知识的载体。而是具有物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方的教育功能。这种多维的教学目标不可能明显的出现在教科书的文字与插图中，需要老师去挖掘、去诠释、同时需要师生共同去开发、去体会、去遐想。新课程物理教材充分地利用了物理学与生活、社会有着极为广泛的联系。要求我们老师在开发课程资源中选取那些学生有感性知识的物理现象作为学习物理的背景，这同样是开发学生的大脑，促进学生运用生活经验对物理产生兴趣，老师在教学中重要的是创设丰富的教学情景，相信学生的学习能力。营造一种轻松、和谐的课堂氛围。目前新教科书鲜明特点是，文字叙述少了，插图多了。显然对插图的不同理解会给教师与学生更多的遐想空间。教科书传递的信息中蕴涵有很多宝贵的课程资源，这些资源对学生的教育作用需要教师在教学中和学生学习中更好的去开发和利用。七、教学活动资源的开发和利用思考：传统的教育评价方式仅把学生的笔试作为了左右整个基础教育的发展，根本没有根据评价的目的、性质、对象不同，而选择相应的评价方法，而新课程标准强调评价方法多元化，老师要根据不同的评价内容选择不同的评价方法，将定

应用型人才培养目标指导下的高校物理教学改革分析

应用型人才培养目标指导下的高校物理教学改革分析随着现代科技的高速发展，社会对应用型人才的需求量也越来越大。高校作为向社会输送人才的主要通道，其教学培养目标也势必要向社会缺口较大的应用型人才方向靠拢。物理课程是高校理工科学生一门必修的重要基础课程，旨在培养学生更好的专业素养、科学的思维能力和科学研究能力。对于物理学科的学习，培养学生的创新和实践能力远远比物理知识本身的学习更加重要。在应用型人才培养目标的指导下，高校的物理教学在学生知识结构优化，以及课程体系、教学内容、教学方法等方面都要不断进行改革。一、应用型人才概述应用型人才的定义在整个学术界已经达成了基本的共识。通常说来，可将社会人才分为两类，一种是发现和研究客观规律的人才，即我们所说的学术型人才；一种是将这些客观规律应用到实际的生活中以直接创造收益的人才，即应用型人才。就目前我国高校的研究生人才培养方向上来看，也是以专业应用型和学术研究型硕士两个不同的类型。应用型人才应该具备很强的知识应用能力，应用型的人才指的是那些可以将所掌握的专业的知识和技能应到社会实践之中，根据所从事的工作的重点的不同，可以将应用型人才分为工程型人才、技能型人才、技术型人才等不同的类型。例如，工程型人才的重点主要是把一些重要的科学原理直接应用到工程设计、工作规划、运行决策等的社会实践；而技能型的人才主要是在实际的生产过程中，通过现场的实际操作将具体的设计图纸、计划以及方案等转换成具体的产品；技术型人才是一种在工程型人才和技能型人才边缘性的人才类型，由于其同样需要在一线工作现场来从事管理和技术应用的工作。一般来说，应用型人才应该具有非常丰富应用能力，例如专业技术能力、创新实践能力、发现问题并解决问题的能力、自学能力、观察与分析问题的能力、组织管理能力和团队协作能力等等。或许这些能力并不是在实际的工作中全部都能够用到，但是肯定是要有所有侧重，然而作为一名合格的应用型人才，综合性的各方面能力也是非常需要的。因此，在应用型培养目标的指导下，大学物理课程的教学改革也要以培养学生的各种应用能力为最终的出发点和落脚点。二、应用型人才培养目标指导下的高校物理教学现状在很长的一段时间内，大学物理课程教学的最高定位都是更多地帮助学生获取相应的专业知识，培养学生的科学思维能力和观察能力，提高学生的问题分析和解决能力，以培养自身的求实创新能力。然而在高校物理课程的实际教学过程中却仍然存在这样那样的问题，例如传统的大学物理课程教学模式依然秉承原有内容体系，很多教师仍然习惯性地按部就班地传授学生一些固定的原有的东西，并且在考核方式上依然是周而复始采用传统的刻板考核方式，即仍然主要以期末成绩考核和平时课堂考核为主，甚至在上课的过程中为了方便而不重新备课，而是依旧沿用原来的课件，很多课件内容都已过时或是不适合解决现在实际遇到的问题，使整个课程教学变得越来越无法适应时代的发展要求，学生无法真正认识到课上学习的必要性，因而积极性也开始降低，严重束缚了学生的发散性思维的

初二物理教学反思8篇免费下载

《初二物理教学反思》初二物理教学反思（一）：初二物理教学反思物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习用心性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习用心性与短暂的直接兴趣挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和用心性，最后导致初中物理教学的失败。因此教学必须要适应学生心理特点。好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有必须基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的用心性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的潜力。好动，是中学生用心思维的和一种表现。精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，能够激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。好胜，是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们构成平等竞争的品格。可把一些似是而非的问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新的思维习惯。好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培养适应社会发展的有用的人才。初二物理教学反思（二）：初二物理教学反思初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的用心性很高，但是一段时间后，就有许多学生开始落后了。究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心

物理教学的科学性、严谨性、逻辑性

物理教学的科学性、严谨性、逻辑性 ———浅谈在中学物理教学中科学素养的培养毕传平在平时的听课学习中发现，有很多教师甚至包括一些老教师，对物理教学的科学性、严谨性、逻辑性不甚了解，或者是要求不够严格，导致在教学中出现很多问题，如出现科学性错误、结论表述不够严谨、过程分析思维混乱没有逻辑性，学生越听越乱，学习教学效率低下，长此以往导致学生养成脱离实际、浮躁不求甚解、生搬硬套的习惯，这对学生毕业以后走上工作岗位解决实际问题也是非常不利的、对学生的终生发展也是不利的。如果大多数教师在平时教学中不能认真钻研教材、认真备课、提供科学严谨逻辑性强的优化方案，除了对学生个人的发展不利，也将影响整个国家的发展。因为中学物理学科的特点，作为我们物理教师培养学生科学素养的责任尤其重大，我们应当担当起这个责任。下面就分别阐述物理教学的科学性、严谨性、逻辑性，并结合具体事例分析。一、科学性是指表述的内容是否符合客观实际，是否反映出事物的本质和内在规律，即概念、定义、论点是否正确，论据是否充分，实验材料、实验数据、实验结果是否可靠等。物理学是一门自然科学，在进行中学物理教学时，首先应当注重教学的科学性。无论是对物理现象、物理概念和物理规律的描述与表达，还是实验与习题的内容、数据等，都应当正确无误符合科学性。当然,不是说要一次就把某个问题讲深、讲透、讲全,而是要求不论在内容上和方法中都不应有科学性的错误。关于物理教学中的科学性典型错误有很多，下面所举的例题都很简单但又是不经意间常犯的错误。【例1】、在一次公开课上，有一位老师分析下例：如图1所示，在光滑的绝缘水平面上固定两个同种正电荷P 、Q ，在PQ 连线上的M 点，由静止释放一带正电滑块，则滑块由静止开始一直向右运动到PQ 连线上的N 点时速度为零。关于此过程中下列说法正确的是（） A ．滑块受到的电场力一定是先减小后增大 B ．滑块的电势能一直减小 C ．PM 间距一定小于QN 间距 D ．滑块此后将在MN 间做往复简谐运动分析：根据等量同种电荷电场线的分布规律，可知在PQ 连线的中点处场强为零，从P 、Q 到中点场强逐渐减小，故选项A 正确；滑块电势能变化由电场力做功决定，可知选项B 错误；由滑块的受力可知：滑块先做加速度减小的加速运动，到MN 中点时加速度为零，速度最大，然后向右做加速度增大的减速运动，到N 点速度为零、加速度向左最大，再返回做对称的运动，因此可作出滑块的速度—时间图像如图2所示，与弹簧振子的运动情况完全相似，所以滑块也做简谐运动，如取MN 连线中点为平衡位置O 、向右为位移正方向，可作出滑块的位移—时间图像如图3所示。故选项AD 正确。【问题提出】图1 P M Q N 图2 图3

物理教学反思与总结

物理教学反思与总结物理教学反思与总结一、构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点、难点高一力学是基础，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律，以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可。一般来说三力平衡用合成，画好力的合成的平行四边形后，选定半个四边形———三角形，进行解三角形的数学工作就行了。运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决；稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断改变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式。力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要清楚动力学

的3对主要矛盾：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言，若涉及时间可用动量定理；若涉及位移可用功能关系；若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多，因为这是两个守恒定律，如果只关心过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细节。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢？只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为：外力的冲量远小于内力的冲量)时，体系总动量守恒；若体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。二、下大力气培养学生正确的思维习惯、学习习惯和解题习惯。在平时教学中，做过多次的个案分析，发现本校学生的思维的深度、广度和逻辑性思维能力有待大幅度提高。在讲解典型计算题时，抓住规范化要求的流程，统一要求，集中训练，有效地解决了有关步骤会而拿不到分的情况，可以有针对性地进行单独的审题专项训练。有意识地将板块知识的计算题，专门进行审题过关练习。将题目全部两倍行距印制

在物理教学中如何培养学生核心素养

在物理教学中如何培养学生核心素养 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

在物理教学中如何培养学生核心素养在物理教学中，应从以下方面做起来培养学生的核心素养： 1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 2、由“精英教育”改变为“大众教育”。义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要，提升我国公民的科学素质。同时，课程的设置应主要以学生的发展为主，而非学科体系自身的完备。在教学中，教师要观注全体学生，而不能只盯着几位尖子生。无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。耐心地帮助他们提高学习，发展能力。同时，要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高，为他们的终身发展打下良好基础，而不要顾及学科的自身体系是否完备。 2、从生活走向物理，从物理走向社会。课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。在物理教学中，不仅要学生学到一定的物理基础知识，更要学生明白生活中的哪些现象可用什么物理知识来解释；同时会用物理知识指导生活、为社会生活服务。 3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，形成正确的价值观。在教学中，教师要注重科学探究的教学。要引导学生在探究中学习物理的研究方法，掌握一定的实验技巧和用数学处理物理问题的能力。同时养成正确的科学观和价值观。科学探究不是唯一的课堂教学方式，教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。 4、注意学科渗透，关心科技发展。随着认识的深入，人类把关于周围世界的知识分成不同的学科。这种人为的划分具有更方便地描述事物不同类别性质的优点，但也丧失了对于自然界的整体把握。然而，近代科学的进一步发展，特别是本世纪以来的科学进步，逐步揭示了物质的不同存在形式和运动形式之间存在着的内在本质联系，发现了原来被分割开的各门学科之间的联系和共性，以及各门学科共有的最基本、最本质的概念。在这种综合中，自然界的本质进一步得以显示。因此，为了培养符合时代发展需要的理想人才，为了使学生全面发展，要让学生整体地了解科学的发展及其与社会科学的相互渗透等。科学技术的发展为人类带来了福音，但也带来了一些负面影响。让学生认识科学技术整体的社会功能及必要的社会控制策略。在教学中，教师能以先进的教学理念进行教学，将是事半功倍的。这不仅让学生学到了科学知识，也学到了科学研究的方法，增强了科学能力，养成了正确的科学情感，态度和价值观。同时也能正确认识科学、技术与社会的关系。这将大大地提高学生的科学素养。

物理教学心得体会

刚从师范院校毕业走上讲台的我，刚开始以为对付中学物理知识性问题不在话下，只是经验不足而已，其实不然，在这一年来深入教学实际中，才发现，有些物理概念在中学时没有搞清，在大学也未认真思考过，要教好书，必须认真钻研教材，查阅资料。诚然，中学物理不需要那么深入的理解，但作为教师，必须具有更透切的理解和更渊博的知识，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，避免一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老教师的不断提携。认真及时地写好教学反思，其目的是总结本节课的经验教训，为后一轮教学提供最佳方。另外，学校领导提倡我们多听课，多听老教师的课，多听好课。教学经验是教好书所必需的，但一个人的经验和才干毕竟有限，这就必须吸取他人经验以补己之短，主要有两条途径：一是多听一些富有教学经验和讲课艺术的老教师的课，二是多阅读有关物理教学的书刊、多学多练。把人家先进的教学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，采百家之花，酿自己之蜜，形成自己独特的教学风格，绝不可生搬硬套。若真的这样做了，并持之以恒，就能做到“人无我有，人有我优”。从而在教学内容的安排组织上、教学方法的选择处理上，指导学生学习的技能上都技高一筹。除了备好课，积极向老教师学习以外，我挖掘自身长处努力突破传统教学思维模式，主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪，对于我们教育工作者而言，意味着我们正面临着一个e化的世界，一个变革的时代！信息技术赋予教育以新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，多媒体辅助教学（CAI）已成为教育教学改革的热点，它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面，给我们的课堂教学开辟了一个全新的世界。作为青年教师，利用多媒体作辅助教学是我们必然的选择，我们要想打破传统的思维教学模式，提高课堂效率，就必须在这方面多下工夫，这是因为：多媒体辅助教学的应用，能激发学生的学习兴趣。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材，学生可以按其掌握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度，从而体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的兴趣，从而，真正体现“兴趣是最好的老师”这一句话。多媒体辅助教学的应用，能调动学生的积极性，激发学生的创造力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平时内向的学生也会活跃起来，发展了他们的观察能力和表达能力，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的创造力。多媒体辅助教学的应用，能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。这特别是在我们的物理课堂中，利用多媒体技术可以把我们生活当中经常碰到的现象形象地用动画模拟出来，使物理更贴近现实生活。另外，在演示实验方面也可以帮助学生更好地理解，对有些实验，虽然能在实验室中做，但因为各种因素达不到理想的效果，这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习，还可以把部分实验室做不出来的实验模拟到多媒体课件中来，帮助同学们进一步认识。这样就提高了教学效益，有利于我们教师因材施教，所以，多媒体教学是我们教师的新式武器，也是未来发展的必然。

物理学科知识与教学能力(高中)

《物理学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标（一）物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解高中物理课程的性质和基本理念；熟悉《普通高中物理课程标准（实验）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。（二）物理教学设计能力能根据《普通高中物理课程标准（实验）》的要求和教学内容特点，针对高中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源、选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理理论与实验教学的组织形式和策略，能运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能，能有效组织多样化的教学；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。（四）物理教学评价能力了解物理教学评价的基本类型和特点，掌握基本的评价方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识 1. 物理专业知识（1）掌握与高中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。（2）掌握中学物理知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。（3）掌握物理学思想、研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。 2.物理教学知识（1）理解高中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《普通高中物理课程标准（实验）》。（2）了解物理教学原则和方法，认识物理教学过程的基本特点及其规律，掌握高中物理概念、规律和实验等内容的教学基本要求。（3）熟悉物理教学活动的主要环节，具备物理教学设计、课堂教学、课外活动

浅谈物理教学五法

浅谈物理教学五法发表时间：2011-06-21T08:24:30.630Z 来源：《学园》2011年4月第8期供稿作者：陈旺林[导读] 因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。学生有了学习物理的兴趣，才会达到事半功倍的效果。陈旺林福建省南靖县湖美中学物理是一门实践性极强的基础自然学科。那么，教师在物理教学中应该采用何种教学方式和手段激活课堂气氛，使教学课堂生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲和探索欲呢？教师应该在物理教学中利用以下五种方法，让学生对物理产生兴趣，从而达到教师教学的目的。一兴趣法爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。学生有了学习物理的兴趣，才会达到事半功倍的效果。教师应该在教学的过程中注重培养学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而让学生喜欢甚至爱上物理这门学科。物理教师应具有渊博的知识。在上课时教师可以穿插一些课本上没有的东西，学生就会觉得新鲜、好奇，并会对教师产生钦佩感，这样便加深了学习物理的兴趣。此外，教师应该多与学生进行交流，培养师生感情。因为兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相关的，教师应该深入到学生中去，热爱并尊重自己的学生，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能够细心地听取教师的教诲，才能对教师所教授的课程感兴趣，大部分学生都是因为不喜欢某学科的老师，才会对该学科不感兴趣。教师和学生有了情感，才能够更好地引导学生对物理学科产生兴趣。二实验法实验是探索的灵魂。在物理教学中，有很多抽象的概念、理论，教师很难用教学语言讲解，如果进行一些简单的实验，让学生亲自动手尝试，这样不仅可以激发学生的探索欲望，而且能够让学生更好地掌握所学内容。教师还应该鼓励学生多动手，尽可能增加学生动手的机会，有的演示实验可以采取边讲边进行的方法，教师必须严格要求或帮助学生独立完成。教师还应引导学生自主设计实验，在教学的过程中看到的一些和物理学习有关的现象，就可以组织学生动手设计实验步骤，进行实验。这不仅能使学生对物理内容掌握得更加牢固，还能培养学生对学习物理的兴趣，更能够培养学生的创新能力和动手能力。物理是一门实验学科，有许多新奇有趣的实验，教师在教学过程中恰当地利用好这些实验，能够引发学生的好奇心和求知欲。可见，实验法在教学过程中的重要性。三幽默法教师在教学的过程中可以通过幽默法活跃课堂气氛。适当地运用幽默技巧，不仅可以使课堂气氛变得轻松还可以活跃学生的情绪。幽默可以作为教师在课堂上的一门法宝，教师恰当地运用幽默可以增添师生的学习乐趣，可以使学生的精神得到放松，教学气氛更加融洽，如此，所得到的教学效果将会很有成效。在物理课堂上，教师应该抓住学生的心理，以学生乐于接受的方式，开展物理课。由于物理课堂较枯燥，学生很难长时间集中注意力，所以在教师感到学生有浮躁心理的时候，应适当地增加一些有趣内容，以提高学生听课的积极性。幽默的课堂气氛可以使学生更加容易接受书本知识，同时教师可以在教学的过程中利用幽默诙谐的语言吸引学生的注意力，使原本枯燥无味的物理课变得丰富多彩。四习题法仅仅背会几个物理概念是无法学习好物理的，对于学生来说，最重要的还是做习题巩固所学的知识。所以，教师在物理教学的过程中，应充分利用习题法进行教学。物理习题多如牛毛，如果只是反反复复地做大量的习题，没有系统的区分习题类别和学生是否适合做这类题，那么即使进行题海战术，效果也不会明显。教师在这一环节起着非常重要的作用。教师应帮助学生区分习题类型，明确做这类习题能达到什么效果，而不是无休止的简单重复。教师应该了解每个学生的物理基础，针对不同的学生采取不同的教学方式。有的学生力学方面比较薄弱，教师就应该引导学生攻克力学难关，找一些适合这类学生的习题，并帮助他们提高分析和解题的能力。教师选择习题一定要精，学生在做完习题之后，教师针对学生的做题效果重点讲解解题思路和方法，做到举一反三，触类旁通。五课外活动法在物理教学中，不仅课上教学很重要，课外活动的作用也不容忽视。课外活动丰富多彩，生动而且有趣，有易于激发学生的学习兴趣。每个学生都有自己的特长，教师应该善于挖掘学生的特长，并加以培养。学生的思维比较敏捷和活跃，所以他们不满足于教科书上现有的知识。对于很多物理现象学生会存在很大的疑惑。所以在教学中，教师应当引导学生走向大自然，把学生带入所学知识的环境中，有效地把课内和课外活动结合起来。教师在讲完课堂知识后，应当布置相应的课外活动内容把实验和课堂知识结合起来，促进学生实践能力和创新能力的发展，使他们感到物理学的奥秘无穷和无处不在。那么学生对学习物理知识的兴趣就更加浓厚了。教师把课堂教学和丰富多彩的课外实践相结合，创设了轻松欢快的学习氛围，有效地把学生带入所学的环境中，激活了学生思维，激起了学生的学习热情，学生的主体性和创造性得到了发挥，学生在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探索，从而收到最佳的教学效果。课堂教学除了给学生传授知识外，教师还要对学生充满尊重、关心和期待的爱心。物理教学活动是在知识与情感两条线相互作用、相互制约中完成的，其中情感的和谐渗透对认识智能目标的达到起着催化的作用。因此，教师必须捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对物理的喜爱，激发学生求知的欲望，保持学生高昂的情绪，挖掘学生爱学的因素，陶冶学生的爱美情操，增强学生学习的自信心，以促使学生智能与情感的和谐发展。在教师充满爱的教育和引导下，学生就会产生感情的迁移，从而“亲其师，信其道”，又促进学生感情的健康发展和健全人格、良好品质的正确形成。