幼儿园小班区角观察记录

幼儿园小班区角观察记录
幼儿园小班区角观察记录

幼儿园小班区角观察记录

班级:海豚班

观察者

材料投放

娃娃家:小推车、娃娃、娃娃家餐具

超市:各种塑料玩具、货架

时间

观察记录

第三周

情况记录:

王艺飞从超市里拿来了很多菜,有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意将这些菜放到盘子里后说:“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里,我见此景,连忙进入娃娃家,对王艺飞说:“王艺飞,我看见你肚子里有很多细菌,我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针,我对他说:“这个鸡腿是假的,不能吃,吃了肚子里会生细菌的。

分析反思:

小班幼儿在沉溺于游戏情景时,往往会将假想与现实混淆,以假乱真,特别是当游戏情节中出现假想的食物,幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时,教师应作为幼儿游戏伙伴,以平等身份参与游戏,与幼儿共同探索操作,从而营造起一种宽松和谐的气氛,唤起幼儿装扮意识。

小班建构观察记录20篇

小班建构区记录和分析 小班建构区记录和分析篇一 观察幼儿:xx、浩x 观察目的: 1、提高幼儿的探究能力。 2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量,协商解决。 3、培养幼儿在游戏的过程中,通过交流增进彼此的合作能力。 观察实录一: 区域活动开始了,孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏,xx和浩x 还有其他三位小朋友选择在了一组,开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊:“你干什么?这是我造的玩具,我的城堡。”扭脸一看,原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身 边,询问是什么原因吵闹,xx说:是浩x抢了我的玩具,我在做城堡。 随后浩x也是一脸委屈的意思,他也想用这个。然后他们两个就互不想 让了。 观察实录二: 我在孩子们的身边告诉他们,今天呀要来小客人,可是你们两个的城堡 都太小了,装不下我们这么多人,有什么办法呢?他们几个都说我们可 以做一个大的啊!xx说:“城堡要高高的、大大的,有很多的房间。”浩

x说:“城堡院子里有很多的树和花。”这时,旁边的小朋友也参与进来 讨论,讨论一会儿后,他们两个想了想都说:“要不我们一起来做吧! 做个大的就可以了,说完他们和建构区的小朋友们一起,把所有的积木 堆在了一起,大家一起开开心心的搭起了大的城堡,随后脸上都露出了 笑容。 评价分析: 小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣,搭积木也是孩子们的天性。孩子们 对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的,但是他们也在和其他朋友接 触的过程中慢慢的学会了分享,我们可以引导孩子自己去想办法解决这 样的问题,让他们懂得和其他人一起,可以获取更大的收获,并且懂得 了很多问题可以通过协商进行解决的。 效果反思: 孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量,不能靠哭泣或者动手进行解决,还懂得了好多事情其实分享更快乐,把自己的快乐分享给别人,自己也会快乐。 思考与对策: 孩子们对见过的,体验过的,喜欢的事物印象特别深刻,而且也愿意用 搭积木的方式把它们表现出来,也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的,不代表他们能对积木的玩法很熟练,教师可以适当给予帮助。在引 导幼儿的同时要尊重幼儿的创意,让幼儿说说自己做的是什么,帮助幼

小班区角观察记录

小班观察记录 观察内容:美工活动 观察时间:2008年10月 观察幼儿:岳嘉琦 观察方式:随机观察 观察过程: 今天我上一节美工课《印树叶》,孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶,准备好各色水粉颜料。我示范后,孩子们兴趣浓厚,争先恐后的要进行印画。可是,孩子毕竟是孩子,一上手,画面一团糟,满手都是颜料,衣裳、桌子都带上色了。我想了想,改变了主意。由老师给树叶涂色,让孩子压、印。没印几幅,岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说:“老师还是让我们自己做吧!”话音刚落,孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意:教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了! 教师评析: 岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子,孩子的话发自内心的渴望!作为老师怕麻烦,剥夺孩子动手的机会,实在惭愧!幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性,让每个孩子动手参与,在今后的教学活动中,要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。 班益智区活动观察记录反思(三) 益智活动:小兔过河 材料投放: 水彩笔、操作图片(一)(上面画有木桩,有的涂了颜色,有的没涂颜色,涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的)、操作图片(二)(上面第一排是许多红色小旗贴纸,第二排是许多蓝色小旗贴纸,第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗,右边是空白),小白兔过河故事磁带、录音机。 观察时间: 2009年5月22日上午10:20-10:50 观察地点:小班活动室内益智区活动操作区。 观察实录: 益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼儿听得入了迷,在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时,围拢来听故事的小不点们着急了,大家都想帮助小白兔,按照故事里的要求,来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图,先是观察,然后在老师的引导下开始相互交流,思瑶观察得很仔细,好像发现了什么,小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急,拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来,旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下,绳洁、一丹终于发现了涂色规律,并很快完成了

小班幼儿观察记录20篇

小班幼儿观察记录20篇 班级 幼儿行为 情景实录部分的孩子都排着队从攀爬网下面挨个的爬过这个网。唯独陆万玉不和他们一样,陆万玉收抓着上面的网,到这爬了过来。其他的孩子看了之后都觉得新奇:“哇,陆万玉真厉害,对啊对啊。”于是大家都争先恐后的学着他。甚至还有其他的孩子直接爬到了网的上面,大家似乎发现了一快新天地。分析与评价玩法,体现了一,倾听与表达中的目标二敢于在众人面前表现自己。敢于在尝试有一定难度的活动和任务,体现了社会领域一人际交往中目标三中具有自尊,自信,自主的表现能力。的行为表现吸引了其他的小朋友,说明他在社会人际交往中目标二能与同伴友好交往。情景实录:用白描的方法;

班级 小二班 幼儿行为: 情景实录:爱玩的区域中,今天荀玲做了充分的准备,老师话音刚落,她便插上区域牌,来到娃娃家。虽然一个客人都没有,但她仍兴致勃勃的做起了饭。张志轩来到益智区,看看桌上的夹子,犹豫了一会,坐了下来,一边帮太阳公公夹光芒,一边自言自语的说:“等我把这几个太阳都夹玩了,我就钓鱼去喽!”葛江平歪着头跟他说:“等会我们一起去,我先帮妈妈设计一个漂亮的围裙,奥还有一顶好看的帽子,我要选什么粘在帽子上呢呢?小花还是小动物”。发现我看着他,居然不好意思的低下了头。分析与评价:领域指出教师为幼儿提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。出提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。 情景实录:用白描的方法; 分析与评价:分析评价幼儿游戏中的各种行为,对照《指南》中各领域的发展目标,幼儿在游戏中能力的发展,有针对性的用箭头标出; 支持与策略:教师为幼儿可提供的帮助;观察时间:是指观察的时间段。

小班观察记录表(20篇)

小班观察记录表(20篇) 小班观察记录表第1篇: 观察时间:** 观察地点:小二班教室 观察对象:王** 观察教师:赵教师 一、幼儿情景分析 王**小朋友是个性格十分开朗的孩子,懂礼貌,能主动向教师问好,小朋友都很喜欢跟她玩,可是就是比较爱哭,稍不“如意”就爱哭。王**生活在一个大家庭中,和爷爷、奶奶、住在一齐,家里人很喜欢他,什么事都让着他,也就养成了娇气、爱哭的性格。有时候小朋友因为喜欢她,摸摸她的小辫儿,她也总是跟教师哭着说:“她摸我的头发了。”类似于这样的事情时有发生,教师要帮忙王**慢慢地学会控制自我的情绪,改掉爱哭泣的习惯。二、现象记录 1、第一阶段 (1)现象记录: ①午睡的时候,小朋友们都睡着了,王**突然哭起来,原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上,她边哭边喊:“她的被子在我的床上。”教师连忙抱着她,哄了哄,可她还是不停地哭,直到教师把她哄睡着,她才慢慢地止住哭涕。 ②团体活动,教师带孩子们玩音乐游戏,小朋友不细心轻轻地碰到了王**,王**止不住大哭起来,边哭边说:“我

让我妈妈打你。”教师安抚了她,她才慢慢地不哭了。 (2)分析与措施: ①孩子生活在大家庭中,家人难免宠爱,孩子遇到事情的时候会哭来解决问题。 ②由于刚刚入园,王**小朋友还没有完全适应幼儿园的生活,教师要多陪伴着王**小朋友,让其慢慢适应幼儿园的生活,明白班级里的小朋友都是好朋友,鼓励其多与其他小朋友玩。 ③教师与家长沟通,家园共育,帮忙孩子慢慢学会控制情绪。 2、第二阶段 (1)现象记录: ①户外活动,小朋友们正在玩,突然听到一阵呵呵的笑声,教师一看,原先是王**和一个小女孩在玩软包,王**对那个小女孩说:“呵呵,你的软包砸到我了,真好笑。”教师也会心一笑,这个孩子的提高真大,此刻小朋友们不细心碰到她了,她都会觉得没关系,跟小朋友相处的十分好。 ②户外体育活动,王**不细心摔倒了,这次,她没有哭,很勇敢的站起来拍拍手,又之后跟小朋友玩了。 分析与措施: ①王**小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处,完全适应了团体生活,在教室里哭泣的时候越来越少,教师们常常看到一个爱笑的小女孩。 ②遇到事情,王**不再想都没想就大哭起来,而是慢慢

幼儿园区域活动观察记录20篇

幼儿园区域活动观察记录20篇 幼儿园区域活动观察记录(一): 观察地点:编织区 实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子,可每当编到接头的地方,就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的几股玉米皮,就乱七八糟的编起来;梁慧楠小朋友当编到接头的地方时,一连几次都接不进去,就是接进去,用手一编又掉出来了,还有的干脆想放弃,不编了。 评析: 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬,并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事,使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃,才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的又快又好,基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织,看着孩子们编织的那么投入,拿着自我的作品欢乐的玩耍,我感到无比的欣慰。 幼儿园区域活动观察记录(二): 观察对象:子墨 性别:男孩

年龄:6周岁 活动资料:生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话,耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕,孩子们去喝水了,子墨来到我身边小声对我说:教师,我想给小朋友们唱首歌,行吗?能够啊我十分高兴地回答他。我组织好孩子们,说了子墨的想法,子墨开始唱了,可刚唱了第一句,有的孩子就喊:我也会;他唱得不对......活动室乱作一团,子墨的歌声被淹没了,只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景,教师话说到一半,孩子们就开始七嘴八舌了,部分孩子也经常插嘴,不等教师把话说完就急于回答,结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强,可是不知等待、随意打断别人说话,话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考一下,体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为,也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》

幼儿园区域活动观察记录(20篇)

幼儿园区域活动观察记录(20篇) :幼儿园幼儿园教师幼儿心理区域活动幼儿园区域活动观察记录第1篇:观察地点:美术区 实地记录: 走进美术区,开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画,反而和几个男孩子一齐相互追逐,直到户外活动结束。 评析: 陈志信有时很文静,不够大胆。有时很活泼,户外活动时,他跑的最快,说话声音也很大,教师没有去制止,目的是让他能够更加自信,勇敢一些。 幼儿园区域活动观察记录第2篇: 观察地点:操作区 实地记录: 冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩,不愿意和同伴交流。今日,又到小朋友进区域自由活动的时间了,小朋友们都选择了自我喜欢的区域。冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。我问他:”冯嘉灏:你怎样不进区域玩啊?”他摇摇头,并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。我说:”区域里有很多好玩的东西,我们一齐进区域玩,好不好?”他点点头。 评析: 冯嘉灏之所不懂得怎样样与同伴交流,是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话,又不会说。所,很不适应,对自我又没信心,不懂得怎样样和别人相处、交流。看到别人进区域玩,就不敢一齐去玩。 幼儿园区域活动观察记录第3篇: 观察时间:3月30日 观察地点:晨间区域、日常人际交往 观察资料: 本月,昀昀的常规意识不太好,常常自我分心,举手明显没有中班上学期那么进取,所其它小朋友都不太愿意和昀昀一齐玩,从昀昀的角度出发,可能是想和小朋友一齐玩,可是由于表达不清,又不明白用什么方式。经过观察我发现,昀昀很喜欢当图书管理员,只是每次都会很凶,小朋友稍微说了一些话就立刻把

书收掉了。 在区域活动中,昀昀还是没有很明显的选择意识,区域开始后,就到每一个地方转转看看,看看其它小朋友是怎样玩的,如果有兴趣会坐下来玩一玩,或者继续转转看看,在教师的指导下比较喜欢去美术区,这次美术区正好是画大马路上的东西,在给她讲清楚要求后,能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题,所在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车,所她画起来也相对熟练,画完后还涂色,边涂还讲 “汽车”“汽车”,还给我介绍说这是”消防车”“119”发音很清楚,画完的汽车要求要剪下来,固定到马路的模板上,跟她讲了几遍,都没有效果,她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去,表情严肃的说:”我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定,画完后还有很欢乐的满足感 在有一次的晨间桌面游戏中,由于下雨,所能够多搭一会,还能够请小朋友介绍,几个小朋友拿了自我搭的玩具到前面来介绍后,昀昀也举手了,很难得,我就请她来介绍,她拿着自我的玩具,不太清楚的说是”月饼”,听了几次才听清楚,在我的带领下,小朋友拍拍手表扬了她,并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀开心了好久! 分析与措施: 由于喜欢画画,所昀昀对于美术区很感兴趣,没有教师的指导也会去漫无目的的画一画,如果后区域中,有意识的引导她去参加一些阅读区,看图讲述,让她有机会说,也锻炼锻炼她其它的本事。 尽管,昀昀是个表达本事比较差的小朋友,可是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励,只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法,我也将观察资料及时与昀昀妈妈进行沟通,并达成一致――对于她有提高的地方就应当及时的表扬鼓励! 幼儿园区域活动观察记录第4篇: 观察地点:自然角 实地记录: 在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看,然后问他们:”明白这是什么么?”孩子们三三两两的摇摇头,说:不明白。被我料到啦!呵呵

小班区角活动观察记录20篇

小班区角活动观察记录20篇 第一篇 观察记录:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,浩浩看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。 第二篇 班级:小1班 观察地点;美术区角 实录:幼儿自制了瓶子,在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子,知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样,我们称它为青花瓷,让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上,幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了,在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上,如瓶子上有花,有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣,每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样,很好

看,幼儿对自己的作品也多很满意,非常的想带回去。 第三篇 幼儿姓名 :小刘性别女 观察分析: 这是一个聪明的孩子,对科学探究活动的表现特别积极,平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试,并还会提出疑问,是个非常好奇好问又善于思考的孩子,但是这个孩子集体面前说话的胆子较小,小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表,主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现: 第一、在实录中我们不难看出小刘是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子,有较强的好奇心,对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中,他也积极参与,补充别的小朋友没有发现和提到的事,还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、小刘也是一个喜欢探究,善于思考喜爱动手动脑的孩子,发现问题后乐于积极解决,什么事儿都能引起他的探究,而且对于问题能提出问题,并通过自己的探索进行验证,同时还能积极参与调查,在我们的每次的主题开展中,他调查总是最积极的,灯的主题就是一个很好的例子。 第三、小刘还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实,

幼儿园小班区域活动观察记录

幼儿园小班区域活动观察记录 观察目的:娃娃家角色的分配 观察对象:玩“娃娃家” 的五位幼儿,尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间:2014年12月10:50一11:20 观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录: 今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个,爸爸和妈妈。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好角色了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈,当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得,我们家也是这样的。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:“爸爸和哥哥真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说:“老师提个建议,今天可欣来当‘妈妈’,小语当‘宝宝’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当

小班阅读区域观察记录

小班区域活动观察记录 观察时间:2016年4月——6月 观察地点:小一班教室阅读区 观察人:张蓉 活动目标: 幼儿园的阅读区是幼儿园各个年龄班必备的室内游戏区域之一,是幼儿在游戏中开展阅读活动的主要场所,是幼儿养成良好的阅读习惯、培养阅读兴趣的有效途径。 1、培养幼儿学会如何正确看书姿势。 2、喜欢并倾听成人讲图书和看自己熟悉的、感兴趣的图书。 3、愿意用语言与别人交往,喜欢应答,并能注意倾听别人讲话。 案列分析: 在我们班,阅读区非常受孩子们的喜欢,每次老师说一开始区域活动,阅读区很快就满了。但是通过我观察孩子们也并不是被有趣的绘本所吸引,有的孩子无目的东翻一下,西翻一下乱翻图书,忽的一下翻到中间,又忽的翻到前面,还有个别孩子把书拿倒了。还有的孩子也只是模仿别人翻看,往往看一会儿就失去了兴趣。有一次区域活动,我们班三个孩子唐语扬、祁辰熹苏浩宇进入到阅读区,他们几个东看看、西找找最后每个孩子都选了一本图书,只看他们几个一边看书,一边用小手指着书上的画面。看的很认真。当我走开一会儿后就看到他们几个就拿着坐垫开始扮演娃娃家“你是爸爸和我是妈妈”,苏浩宇还把自己的书变成了“望眼镜”在

看其他区域孩子玩。 指导与反思 我当时在想是不是因为有老师在这个区域,孩子们就不敢乱疯。又或者是不是由于小班孩子注意的稳定性比较差,有意注意的时间比较短导致的,或者是由于他们的看书习惯不好,书不感兴趣,才会导致孩子们在不知不觉中玩起了游戏。 我当时也没有批评和打断他们的游戏,而是以指导者的身份坐在了他们几个身边。拿起唐语扬手中的绘本这是孩子们非常熟悉的绘本故事《大卫,不可以》我就问,这个男孩子是谁啊?他在干什么?他们几个赶紧围过来一边看书一边用小手指着书上的画面,很是投入的样子。 对于小班的孩子来说年纪小、持久性差,而且没有相应的阅读技能,还不太会看书,不会观察画面不理解画面。才会出现看一会没兴趣的表现,以致出现乱糟糟的现象。 首先我们应该有选择的提供合适小班年纪的图书,使他们能自由阅读,感受阅读的快乐 另外,在孩子们阅读过程中,教师可以让幼儿说说在哪儿,让幼儿点一点,说一说,提高幼儿阅读的基本技能,更能增加幼儿的兴趣。 其次,教师还可以引导幼儿表达自己看书的感受,让孩子说说看到了什么,里面有谁,发生了什么事,最喜欢里面的谁等等,培养孩子们的思维能力和口语表达能力。 最后总的一句是,小班的阅读需要老师的介入,引导幼儿看书、观察

小班幼儿区角观察记录【6篇】

小班幼儿区角观察记录【6篇】 【篇一】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象:今天区域活动中桂杰和俊烽都选择了建构区活动,只见他们进入建构区后,就各自拿起木头积木开始搭,桂杰刚搭了一半积木就没了,他就问俊烽借,可俊烽也快没有了,怎么办?桂杰想了想说:“我们一起搭房子不就够了吗?”俊烽立刻同意了,不一会儿一座房子搭好了,但房子看上去有点倾斜,于是他们又开始重新改造。 对象的分析:从幼儿的游戏行为来看,在搭积木的过程中,当桂杰发现积木不够,跟朋友借时,有发现朋友也不多时,他就想出了可以一起合起来,合作搭房子,而俊烽也欣然接受同伴的建议,这体现了《纲要》社会领域目标二中指出的能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和建议要求。 反思:多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动,使幼儿在具体活动中体会合作的重要性,从而促进幼儿社会情感的发展。【篇二】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象:楚儿是个很内向的女孩子,喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今天我看到她来到了区域角之后就一直坐着看旁边的小朋友折纸,我想她肯定没纸,所以没办法折,这时我走过去轻轻的问她怎么了?她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到可以和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头,我发现她愣在那还是不折,我又问她怎么了?这次被我一问她的眼泪

都快要出来了,用发抖的声音告诉我,我不会折。这时我看到旁边的欣欣我说:“欣欣你教下楚儿好吗”,当我再次看她们时她们成为了好朋友。 对象的分析:楚儿是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多,所以她的语言交流能力很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时老师在旁边去引导让旁边语言交流能力强的幼儿去带动她,让她在其他幼儿面前敢说敢做,做一个勇敢的小朋友。 反思:1.多鼓励她多和同伴交流。2.肯定她的进步。让孩子自信,并愿意与别人交流。【篇三】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象:我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的,在本次的区域活动中,我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让可涵也玩积木,可涵平时在这方面能力比较弱,因此我安排他多动手拼搭来锻炼自己的能力。在活动中,他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭,但可涵却常常一个人,不会主动和同伴一起拼搭,就算不会拼搭了,也不会主动和同伴一起拼搭。 对象的分析:孩子们对建构是很有兴趣的,但在活动中,由于可涵年龄较小,而且胆子也比较小,因此缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高,应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。 反思:在任何活动中要及时地引导幼儿合作,鼓励幼儿

小班区角观察记录-可编辑

幼儿园小班区角观察记录 班级 海豚班 观察者 材料投放 娃娃家:小推车、娃娃、娃娃家餐具 超市:各种塑料玩具、货架 时间 观察记录 第三周 情况记录: 王艺飞从超市里拿来了很多菜,有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意将这些菜放到盘子里后说:“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里,我见此景,连忙进入娃娃家,对王艺飞说:“王艺飞,我看见你肚子里有很多细菌,我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针,我对他说:“这个鸡腿是假的,不能吃,吃了肚子里会生细菌的。 分析反思: 小班幼儿在沉溺于游戏情景时,往往会将假想与现实混淆,以假乱真,特别是当游戏情节中出现假想的食物,幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时,教师应作为幼儿游戏伙伴,以平等身份参与游戏,与幼儿共同探索操作,从而营造起一种宽松和谐的气氛,唤起幼儿装扮意识。 小班区角观察记录:“我爱我家”的设计与反思 此活动案例通过颇具个性特色的叙事式语言将三个活动娓娓道来,其中,教师不惜精力与笔墨记录了活动过程中幼儿的言行以及教师的即时分析与回应,使“精彩的师幼互动”和“用心捕捉幼儿的信息,精心预设后续活动”成为本文的两大看点,值得每位教师细细品读。 活动一:会爬树的爸爸 《会爬树的爸爸》是“我爱我家”的主题中“爸爸本领大”小主题中的一个故事,情节有趣离奇,涉及幼儿和成人的心理,幼儿理解起来有一定的难度。我想通过这个活动达到两个目标:一是让幼儿明白不能提无理的要求;二是让幼儿体验故事里荣荣对爸爸的爱,以及爸爸对荣荣的深情。 反复思考后,我依次设计了以下问题: 1.(出示汉字“爸爸”)这是什么字?你喜欢爸爸吗?你的爸爸有何本领? 起初幼儿不理解“本领”的含义,答案有“给我买玩具”“看电视”等。我给幼儿解释什么是“本领”后并以“我爸爸会游泳”开头。接下来幼儿有了切题的回答,如爸爸上班、会烧饭、打电脑、打球等。我认为这个故事想表达的是父子深情,孩子大都

小班区角观察记录20篇

小班区角观察记录20篇 目录 篇一:表演区 (2) 篇二:建构区 (2) 篇三:操作区 (3) 篇四:图书角 (3) 篇五:建构区 (4) 篇六:娃娃家 (5) 篇七:图书区 (5) 篇八:手工区 (6) 篇九:动物区 (7) 篇十:美术区 (7) 篇十一:角色扮演 (8) 篇十二:进餐区 (9) 篇十三:交流区 (9) 篇十四:引导区 (10) 篇十五:表达区 (10) 篇十六:开火车 (11) 篇十七:探索区 (12) 篇十八:构建区 (13) 篇十九:玩水区 (14) 篇二十:上学区 (14)

篇一:表演区 学生表现:又到了区域活动的时间啦,在今天的活动中,孩子们显得特别有兴趣。一走进表演区,孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自己,然后带上了动物头饰进行了动物晚会,孩子们的动作也做的形态各异,有的模仿小动物,有的模仿一些奇怪的动作。这时,梓源,穿上了环保服装,开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师,做了小主人,带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。 分析反思:在一次次的区域活动中,我发现表演区的孩子越来越多。另外,孩子们非常喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们非常喜欢模仿小动物或者成人。活动中,梓源当起了小主人能够带着小朋友一起游戏,教师应该多鼓励幼儿当自己的小主人,大胆地和同伴一起游戏,促进幼儿的合作能力。 篇二:建构区 学生表现:我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的,在本次的区域活动中,我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让一诺也玩积木,一诺平时在这方面能力比较弱,因此我安排他多动手拼搭来锻炼自己的能力。在活动中,他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭,但一诺却常常一个人,不会主动和同伴一起拼搭,就算不会拼搭了,也不会主动和同伴一起拼搭。 分析反思:孩子们对建构是很有兴趣的,但在活动中,由于一诺年龄较小,而且胆子也比较小,因此缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高,应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。在任何活动中要及时地引导幼儿合作,鼓励幼儿

小班个案观察记录20篇

小班幼儿观察记录 第一篇 观察环境:活动室 观察目的:养成不挑食的好习惯,快快的把饭菜吃完。 观察实录:午餐时间到了,多数小朋友都快速的搬好小椅子,小便洗手准备用餐了,但是天天还在那磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。我提醒了几次之后终于搬好小椅子了,结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位置上开始用餐,其他小朋友都已经几大口吃下去了。我兜了一圈之后发现天天的饭菜几乎没有动,询问情况:天天,为什么不吃饭呀?天天回答:我不喜欢吃洋葱。 在平时的数学活动中,我们经常发现华华的作业单上不是空白就是涂鸦。今天的活动是“比较数的多少”,目标是感知7以内的数量,认识7以内自然数列中相邻两数的数量关系。华华的作业单是根据数字添加或删减圆点(如图)。 第二篇 华华拿着笔四处张望,迟迟没有落笔。教师走过去用纸挡住了作业单下方的两排圆点,指着数字6和第一排圆点与华华开始了对话。师:这是数字几? 幼:6。 师:数数这排点子有几个。 幼:(用手指点数)1、2、3、4、8、9…… 师:再数一遍。

幼:1、2、3、4、5。 师:怎样才能让点子变得和6一样多呢? 华华沉默不语。 观察目的:娃娃家角色的分配 第三篇 观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿 观察时间:8 ∶ 30——8 ∶ 50区域活动时间 观察地点:小一班教室——“娃娃家”区域 观察实录: 今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小美和小花小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。 我蹲下身子问小美和小花:“你们为什么都要当妈妈呢?”小美抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。”小花也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。” 想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”小王说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小

小班幼儿区角观察记录与分析【两篇】

小班幼儿区角观察记录与分析【两篇】 【范文一】 观察对象:李xx 记录人:赵xx 观察过程: 区域活动的时间到了,李xx慢慢走到益智区,看看柜子里的各种材料,又走到正玩得开心的小朋友跟前看看,被小朋友推开后又走到图书角,对着琳琅满目的书籍左看看,右看看,又面无表情的走开了。这时他又来到生活区,似乎还是没有找到自己愿意玩的,此时他来到我的跟前,拽拽我的衣服,我弯下腰对他说:“孩子,选一个你喜欢的坐下来玩好吗?”他对着我摇了摇头,于是我拉着他来到美劳区,对他说:“你要不要画画?”他还是对我摇了摇头,我带着他走过了几个区域,可是都没有得到他的回应,于是我问他:“孩子,你今天想不想进行区域活动呢?”他看着我点了点头,我又问他:“那你想玩什么呢?”他又对我摇了摇头,于是我带着他再一次来到了益智区,让他选择一种材料来玩,可是他在益智区转了半天也没有选好,我帮他选择了数

与量夹夹子材料让他坐下来玩,他拿着材料坐下来很认真的玩了起来。 观察分析与评价: 1.对材料的选择与使用情况: 从观察中我发现,他刚开始面对各个区域的工作时,总是处于游离状态,似乎不知道该选择什么,也不知道自己喜欢什么。他很想参与区域活动,却又不知道该去哪个区域玩。面对老师给他选择的工作,他也没有表现出喜欢或不喜欢的态度,只是很服从的认真工作。此时他被困惑的情感所困扰,只是被动的在成人的帮助下选择工作并认真完成他。幼儿在进行区域活动时对于教师提供的材料有些是能独自完成的,有些是需要老师从旁辅助的。 2.活动时专注程度与探究能力: 该幼儿在后面活动时相对专注,对于成人为他选择的材料,能很认真的完成它。但是,他在操作时遇到困难,刚开始会去看看周围的小朋友或看看老师,却没有任何求救性的动作、语言,甚至没有遇到困难时渴望他人帮助的表情。在观察完周围的人之后,他又会低下头独自埋头苦干、独自探索。例如,在使用夹的工作时,他刚开始不知道捏夹子的哪

小班区域活动记录表30 幼儿园区角活动观察记录表

小班区域活动记录表30 幼儿园区角活动观察 记录表 主题:: 灯 幼儿姓名刘苗 性别女 出生日期全文结束》》、8 探究活动开始日期全文结束》》、4月 结束日期全文结束》》、6月 区角观察分析: 这是一个聪明的孩子,对科学探究活动的表现特别积极,平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试,并还会提出疑问,是个非常好奇好问又善于思考的孩子,但是这个孩子集体面前说话的胆子较小,小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表,主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现,下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考: 第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子,有较强的好奇心,对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流

中,他也积极参与,补充别的小朋友没有发现和提到的事,还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、淳淳也是一个喜欢探究,善于思考喜爱动手动脑的孩子,发现问题后乐于积极解决,什么事儿都能引起他的探究,而且对于问题能提出问题,并通过自己的探索进行验证,同时还能积极参与调查,在我们的每次的主题开展中,他调查总是最积极的,灯的主题就是一个很好的例子。 第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实,记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法,作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式,关注解读幼儿的探索行为。 第四、淳淳这孩子其他各方面都很好,就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现,他不是不会表述自己的想法与思考,在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察,创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会,让淳淳介绍,从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。 还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强,并能改进自己探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定,他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的,就如实录中的描述一样,刚开始淳淳是无目的的探索

新版小班区角观察记录【汇总篇】(最新)

新版小班区角观察记录【篇一】 观察实录: 游戏时间一到,幼儿纷纷进入各个游戏区,贝贝却选择了独自在图书吧看书。他拿起了一本书,走到了墙角处坐了下来,将书放在腿上,一页一页的开始翻阅。看着孩子们在开心的游戏着,而贝贝却一个人在读书吧安静的看书。我开始有点不安,有点担心。可是,我又不想让他有“被孤立”的感觉。于是,我也选了一本书坐到他旁边看了起来。不一会儿,他时不时的看我一眼,我依然不动声色,我们就这样互不打扰的看着各自的书。待他对我完全放警惕心后,我便靠近他对他说:“贝贝,你能给我讲讲你看的是什么吗?”贝贝听后,看了看我,然后便开始认真告诉我书中的内容。听到他的回答后,我又接着问道:“你今天扮演的是什么角色呀,怎么一个人到读书吧来了呀?”贝贝说:“我是客人,我想先在这休息一下。”过了一会儿,贝贝把书翻阅完,将书归还到原处后便高兴的去烧烤屋吃东西了。 分析: 贝贝是个喜欢安静的孩子,最喜欢的就是看书了,而且他能够理解书中的内容,但不愿意主动与别人分享自己的发现,平时与同伴的交流也较少。游戏是促进孩子主动与人沟通的良好途径,而贝贝却选择了独自看书,为此,老师想以同伴方式与贝贝互动,调动贝贝主动与人沟通的愿望。 采取措施: 1、在老师观察了一段时间后,发现贝贝一个人在读书吧静静的看书并没有要去与同伴玩耍的欲望,于是以平行介入的方式询问他的想法,既消除了他的顾虑也没有刻意提醒他在这个区域很孤单。 2、每个幼儿每时每刻的想法都是千变万化,奇思妙想的,我们不能以成人的眼光去看待幼儿做的每一件事情,因为在那背后一定有他们的原因,而我们不能妄加揣测。于是我选择先观察幼儿,再适时为幼儿提供必要的帮助。 3、以同伴的身份进入幼儿的游戏,通过提问打开沟通之门,激发幼儿沟通的愿望,丰富沟通的内容。 4、持续对贝贝进行观察,促进他与同伴主动交流。 获取成效: 1、在我介入后,贝贝愿意与我分享他在书中所看到的内容,讲述他的发现,说明他把老师当成了他的朋友,老师成为了可以沟通的伙伴。

2018幼儿小班区角观察记录【三篇】

2018幼儿小班区角观察记录【三篇】 导读:本文2018幼儿小班区角观察记录【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 【篇一】 观察情况记录: 根据主题《水果缤纷乐》,教师在益智区投放了水果拼图。今天,五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼,随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图,嘴里还说着:“我最喜欢吃草莓了”。等幼儿们都选择好了拼图后,我仔细观察着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了,天奇只拼好了三块,豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。 评价与分析: 材料的投放要遵循层次性的原则。教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点,小班幼儿对熟悉的事物非常有兴趣,也愿意去反复摆弄,教师的出发点很好。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调:要“尊重幼儿的个体差异”,“尊重幼儿的学习品质”,材料也可以分难易程度,让幼儿在多种选择中满足自己学习的*。 建议: 在明确问题后,我觉得可以做以下调整: 1.在材料上面做调整。投放多种难易程度的水果拼图,并且在

难一点的拼图后面可以标注点子,给与幼儿小小的提示,也可以做一个步骤图,让幼儿通过自我学习的方式真正达到在玩中学。 2.在幼儿拼不好的情况下,教师要及时介入,以多种方式来引导幼儿完成拼图。 【篇二】 【活动目标】 1.能用手指点画来表现各种颜色的花,练习“点”“提”的技能。 2.学习用超轻粘土制作花朵,体验制作的乐趣。 3.养成认真绘画,保持画面整洁的好习惯。 【活动准备】 颜料、牛皮纸、白纸、棉签等。 【活动观察】 观察对象:粉色衣服女孩(小粉)、桃红色衣服女孩(小桃) 对小粉的观察:在今天的区域活动中,小朋友们学习的内容是手指点画——一束美丽的花。活动一开始有七位幼儿都主动选择了手指点画,在老师的引导下小朋友很快就完成手指点画花朵,不一会儿孩子们就拿起超轻黏土做树枝上的花朵了。这时候我注意到:其中一位短发的女孩对旁边的粉色衣服女孩说:“你旁边刮一下呀!你看看,这边还有漂亮的绳子呢!”说完小粉就用两个手指开始抹颜料,她发现白色颜料点下去以后颜料会往下漏,说明她这时候发现了颜料比较稀,从中也可以看出这个孩子的观察能力还是比较强的。接着她又拿起抹布擦那些流淌下来的颜料,也因此影响了画面效果,虽然那六个

大班区域观察记录20篇以上

大班区域观察记录20多篇 1.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。忽然,听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来,听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。 2.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……” 3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。 4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。 5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。

有关小班生活区观察记录

有关小班生活区观察记录 导语:人生的悲哀是你遇上了一个对你很重要的人,他是你的一切。然而,你却没有办法留住他。以下为大家介绍有关小班生活区观察记录文章,欢迎大家阅读参考! 观察教师:xx 今天我们班开放的生活区角有三个:一是角色区的“杏桃小厨”;二是美工区的“我会做食物”;三是生活技能练习的区角“我能行”。根据今天上午孩子在这三个区域的游戏表现,我将从各个方面来进行反思。 一、杏桃小厨 “杏桃小厨”的创设就是孩子在家经常见到爸爸妈妈做饭、做菜的场景,并对做饭活动感兴趣,愿意尝试做一做。因此,本区角的游戏目标我这样定位:1、尝试用撕、切的方法制作简单的食材,并练习用翻炒的方法制作食物。2、会正确使用炊具,尝试把做好的食物倒进容器里,尽量不溢出。3、在炒炒、做做的过程中体验劳动的辛苦及游戏的快乐。 在“杏桃小厨”中,我们投放了锅、碗、铲子、勺子以及汤圆、面条、荷包蛋、豆子、调料等。主要是考虑孩子年龄小,从他们经常看到的入手来让他们进入角色,在活动中孩子都是自主选择的,有两个孩子特别专注,另外两个孩子表现一般。对此我进行的思考是,投放的材料成品过多,半成品比较少,以后在材料投放时可以多增加对半成品材料的投入。最后通过老师的提示,孩子们自觉地进行了分工,

这样有的孩子做材料,有的孩子炒、煮粥等,孩子之间萌芽了合作,以后还要在这方面加强。我的目标一基本达成,不过在孩子撕的这方面需要加强。目标二达成度也可以,不过在盛入容器里这方面可以着重培养。目标三从孩子的表现来看,目标已达成,孩子在吃饭时撒饭、倒饭的现象越来越少。在以后这个区角投放材料时要多投放点半成品,让孩子尝试自己去做。 二、美工区:我会做食物 美工区主要是通过“我会做食物”的主题,让孩子在看一看、 剪一剪、画一画、做一做中,增加对各种水果、蔬菜等食物的认识。因此,游戏目标为:1、观察图片,认识常见的水果、蔬菜,并愿意 动手画一画、做一做。2、尝试用团圆、压扁、捏、搓等技能用橡皮 泥制作简单的食物。3、愿意参与活动,并在操作活动中,感受制作 的乐趣。从今天孩子在美工区的表现,我做了以下思考。今天孩子有选择橡皮泥的,有选择剪面条的,还有选择画水果、涂颜色的,每个孩子都在自己做食物的过程中享受着。有一个小女孩在老师的鼓励下今天剪出了更加细的面条,这对于她之前来说有很大进步,不过下次可以让她尝试在其他的纸上来试一试,拉开层次性。从孩子的表现来看,我认为我的目标一达成较好。对于目标二,孩子今天多采用的是压扁和搓条,需要在团圆等方面继续加强联系。目标三达成也比较好。另外,特别让老师欣喜的是,今天我们班孩子在玩的过程中出现了跨区域的交往,美工区的孩子把做好的食物送给小厨房来让他们当做食

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