温度计教案
《温度计》教案
白山市第二十七中学潘雪一、教学目标
知识与技能： 1、知道温度的概念以及摄氏温度的规定。
2、了解温度计的工作原理,熟悉使用温度计
的使用方法。
3、知道体温计的构造和原理以及如何读数。
过程与方法：养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯。
情感、态度与价值观：1、通过探究,使学生体验探究的过
程,激发学生主动学习的兴趣。
2、培养学生的观察能力。
二、重点与难点
重点：正确使用温度计，培养学生的观察能力和实验能力。
难点：温度计的使用方法。
三、课时分配
一课时
四、教学方法
讲授法为主，观察法、实验法为辅的手段。
五、教学内容
温度计
六、教学过程
1、导入新课
先观察冬天和夏天景色的不同，引导学生了解这些美丽的景色都是因为温度发生变化而引起的，自然过渡到本章第一个概念——温度的介绍。
2、进行新课
介绍温度的概念。
然后做一个演示实验。首先在讲台上放置冷、热、温三杯水，然后找一位学生走上讲台，先把两根手指分别放入热水和冷水中，一段时间以后，将手指取出然后同时放入温水中。
提问：两只手对温水的感觉相同吗?
让学生描述自己的感受。接着我会追问：凭感觉判断温度可靠吗？要想准确知道物体的温度该怎么办呢？这样很自然的导入课题——温度计。
让学生以两人为一小组做一做。给每个小组准备的有一杯冷水，一杯热水，插有玻璃管的小瓶，小瓶内装有红墨水。引导学生先把小瓶放入冷水中我们可以观察到玻璃管的液面下降了;再把小瓶放入热水中，可以看到玻璃管的液面又上升了。启发学生思考为什么会出现这种现象呢？从而使学生明确温度计的制作原理——液体的热胀冷缩。
随后给学生讲解摄氏温度的相关知识，包括0摄氏度和100摄氏度的具体规定，以及0到100摄氏度之间刻度的划分。摄氏温度的读法和写法。
接着我会让学生看一看实验用的温度计，学生经过观察便可
以得出温度计有玻璃泡，液体，玻璃外壳，毛细管，刻度这五部分构成。
介绍一些其他温度计。
同学们已经了解温度计的构造了，现在他们已经迫不及待的想要亲自试一试如何测温度，所以下面介绍温度计的使用方法。这是本节课的难点。
首先介绍一下温度计的正确使用方法，然后让学生自己动手测量温度，熟悉温度计的使用方法。
体温计在日常生活中常常会用到：在此我会重点介绍，体温计的测量范围小，精确度高，使用前应用力甩几下。
七、归纳小结、布置作业
让学生小结本节知识点。为了使学生所学的知识在课外得到巩固和延伸，我设计了两道作业题。
一、调查一下，还有哪些场合需要测温度，用的是什么样的温度计。二、回家后用体温计测量自己的体温，用寒暑表测室内、室外的温度。
八、板书设计
温度计
一、温度二、温度计
1.定义:物体的冷热程度。 1.用途:测量温度
2.单位:摄氏度 2.工作原理:液体的热胀冷缩。
3.基本结构
4.使用方法
九、教学反思
温度和温度计教案
第一节温度与温度计 教学目标 知识与技能 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观： 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 教学重点：摄氏温度的读与写。 教学难点：识读零下温度。 材料：温度计毛巾水杯 教学流程 一、比较水的温度 1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？ 2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。 板书：温度讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。3、师：我们再来感知一下，冬天冷，夏天热。那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 二、观察温度计 1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ 2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。 4、汇报交流。①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。（随机学习摄氏度的读法与写法）③、每小格刻度表示1摄氏度…… 5、探究小实验：刚才同学们很仔细，有了很多发现，那么还想不想在研究一下温度计啊？老师给你出个主意，请同学们用双手捂住温度计中的的玻璃泡，看看有什么新发现？用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）
温度计教案
人教版八年级物理第四章第一节 温度计 南漳县花庄中学：殷启东教材分析： 《温度计》是人教版八年级上册第四章第一节的内容。对于本节内容，大纲要求：理解温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；会用温度计测温度。“温度”一节内容是本章知识结构的核心。本章的教学首先就是围绕着“温度”和“温度计”进行的，这不仅仅是因为它们是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计的使用在这一节里是一个重点，也是缘于它是初中物理中学生接触的第一个测量仪器，更应该引起重视，使学生对测量仪器的使用形成正确的认识。对于八年级的学生们来说应该都见过温度计，部分学生可能曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少，所以本课学习时，对大部分学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是如何工作的，怎样使用它来测温度，如何读出准确的温度。 教学目标： 一、知识与技能 1.理解温度计的工作原理。 2.了解并记住生活环境中常见的温度值。 3.会用温度计测量温度。 二、过程与方法 1.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 三、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点难点： 重点：温度计的使用方法。 难点：温度的概念。 教具学具： 教师：三个烧杯，体温计与实验用温度计各一支、自制温度计用的小瓶一个、热水、冷水、冰水、PPT课件。 学生：两个烧杯（一杯装冷水，一杯装热水）、实验用温度计一支、自制温度计用的小瓶一个 教学方法： 观察法、对比法、转换法、归纳法。 教学时间：40分钟 教学设计： 一、引入新课 教师展示PPT图片，由冬夏两幅图片中，冬天冷，夏天热，由物体的冷热程度不同引入温度。（板书） 二、讲授新课 一、温度：物体的冷热程度。 生活中到处都是温度有关的现象，我们常常通过接触物体来感受它们的冷
《温度和温度计》课堂教学实录
《温度和温度计》课堂教学实录 科学研修2组张俊平 【教材分析】 《温度与温度计》是教科版九年义务教育六年制小学科学三年级下册第三单元的第一课。教材由四个活动组成：第一部分通过体验，感知冷热，认识到冷热的程度就是温度，温度的单位是摄氏度，测量温度的仪器是温度计；第二部分，观察温度计的构造，初步感知温度计的原理和测量方法；第三部分，学习和练习温度计的读写方法；第四部分，读出温度计上的显示的温度。 【学情分析】 学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的，怎样正确操作使用，以及如何识读温度计上显示的温度，为以后的学习活动打好基础。 【学习目标】 科学概念： 1.知道温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。 2.懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2.学习正确地识读记录摄氏温度。 3．能比较准确地读出温度计上的温度。 情感、态度、价值观： 1．认识到使用科学仪器比感官更准确。
2．理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】观察常用液体温度计的主要构造，学习规范使用温度计，正确读出温度计上显示的温度。 【教学难点】温度计的操作规范，零下温度的识读。 【教具准备】每组4个水杯（粘上1—4号标签，水量相同，冷热顺序为1，3，2，4），一块毛巾，每人一小张记录纸，每组2支温度计，热水瓶1只，水槽4个，课件 【教学过程】 一、比较水的冷热 师：同学们，刚从锅里盛出的稀饭太热，我们往往要等一会再喝，等到什么时候才合口呢？平时你是怎么做的？ 生：用嘴唇轻轻触一触，试一试。 生：看稀饭冒出的白烟。 师：你是说白气大的时候，就表明饭很热，是吗？ 生；用手去触摸碗，感觉一下。 教师出示冷热明显不同的四杯水。 师：每个小组的桌上有4杯水，我们用触摸的方法来感觉一下，比较它们的冷热。大家一起安静的来完成下列活动： ⑴先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 ⑵先把两手指分别插入2号杯和3号杯，再插入1号杯和4号杯。 每个同学都来感觉一下，形成我们组的意见。同学们要注意守秩序，最后形成我们组的意见。 各组学生依次体验比较4个杯子水的冷热，非常有秩序。教师巡视。
大班科学教案《正确使用体温表》
大班科学教案《正确使用体温表》 【活动目标】 1、通过展示体温表，让幼儿认识体温表的特征。 2、让小朋友明白体温表使用时应注意的问题，只能用来量人的体温。里面的物质是有毒的。 3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。 4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。 【活动准备】 体温表、其它温度计纸、笔、热地瓜。 【活动过程】 师：小朋友你们见过体温表表吗？你们会用吗？ 展示：一直温度表、另外温度表，让小朋友看看它们有什么区别？ 试一试：然后发给小朋友量一量自己的体温。记下自己的体温是多少？ 提问：你们会用吗？ 小朋友讨论。你们的体温是多少？能不能告诉我们？ 交流：大家互相交流。 师：谁能说说自己的体温是多少？还有哪些小朋友不会用体温表。
幼儿：举手发言。 师：展示观察温度计的方法，怎么看刻度最清楚。 幼儿：讨论、交流。 师：大家知道温度表量的温度最高是多少吗？任何物体都可以用体温表来量它的温度吗？谁知道请告诉大家，好吗？ 师：展示一个热地瓜，让小朋友离的园一点，然后实验。 现象：结果体温表炸裂了。 提问：体温表不能量任何物体的温度。测人体体温计上显示的最高温度计数是42度！ 再思考：这块地瓜还能吃吗？大家说一说。 师：强调体温表里装的是水银。它是有毒的。不要随便拿着玩，千万要注意奥。 小结：小朋友这节课你们有哪些收获？ 幼儿：我知道体温表是专门量体温的。我还知道体温表里装的是水银，它是有毒的。它会炸裂的。 师：表扬小朋友做的不错。收获了许多。记住把这些知识考考家长。做一次老师好吗？ 教学延伸：因体温表打碎了，里面的水银未做正确处理，造成全家中毒的实例。引起小朋友的注意。让他们认识到学好科学知识，对我们的生活是多么重要。 【活动反思】 《温度计》一节虽然知识不难，但是都属于一些介绍性的知
温度和温度计教案
教学内容：浙江版教材快乐生活——生活数 学《温度和温度计》 教学目标： 知识目标：学会正确读写温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境中比较两个温度的高低，了解物体的温度可以用温度计测量。 能力目标：通过观察、体验等实践活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实践能力。 情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点:能正确读写温度。 教学难点：比较两个零下温度的大小。 教学准备：自制温度计一个，课件 教学过程： 一、创设情境，感知温度。 师：同学们，讲台上有两杯水，谁愿意上台来伸手去摸摸，告诉大家有什么感受? 生：这杯水热，那杯水冷（冰） 师：这两杯水的感受不一样，说明了什么?(它们的温度不一样) 师：这两杯水的温度相差多少呢？我们不能精确的感知到，要想精确的测定、比较物体的温度，需要用温度计来测量。 板书：今天我们就来研究温度和温度计。
二、了解温度概念，认识各种温度计。 1、师：我们再来看一组图片，出示课件。 生说感受。 师：这两幅图又说明了什么?（它们的温度不一样）什么是温度呢？师归纳：这杯水热，那杯水冷，夏天热，冬天冷，这些都是描述的温度，温度就是指物体的冷热程度。 2、师：要想精确的测量、比较物体的温度，需要用温度计来测量，接下来我们来认识各种温度计。（PPT展示） 3、小结：温度计的种类很多，用途也不同。 三、角色扮演，读写温度。 1、我们认识了各种温度计，可是温度计指示的温度怎么读，怎么写呢?我们一起来看一段天气预报，注意天气预报中是怎么读，怎么写的。（课件展示） 2、谁来当第一个天气预报员? (各位观众，吉州今天的气温是4——13℃……) 3、根据播报员的信息了解最高温度和最低温度。 4、增加难度：北京－2——5℃ 5、从这条信息中知道什么？最高温度是5℃，最低温度是－2℃。像这样一个符号和一个数连在一起，再加上单位℃，就是－2℃，－2是一个负数，零下温度可以用负数表示。－2℃可以读作零下2摄氏温度，还可以读作负2摄氏温度。－2℃是什么意思？对－2℃有什么感觉？（下雪时的感觉，有点冷。）
温度计教案教案
温度计 教学目标： 1、知识和技能 理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。 2、过程和方法 通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现 象中的物理规律。 重、难点： 1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使用温度计 教学器材： 电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时：2时 教学过程： 一、前提测评： 无……前面无相关内容 二、导学达标： 引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题：你知道物质有几种状态吗这些状态如何转化 受什么因素的影响 学生猜想：〔……〕 教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习 有关温度的知识→温度计 进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 （1）、试验：课本70页试验：图示 结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠， 必须采取其他较好的办法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的 温度比较高 学生结论〔……〕 （3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示）， 可否判断温度高低
学生讨论如何判断 这仪器有什么缺点如何改正 ↓ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 2、温度计：测量温度的仪器 实物观察……各种温度计 结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表 （实物、录像观察） 3、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用要注意些什么问题 总结： （1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程 认清分度值……每小格代表的数值 （2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不 要碰到容器底或壁 ②待温度计的示数稳定后再读数 ③读数时温度计的玻璃泡继续留在被 测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平 （让学生读数，把结果写出来）……单位 4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把 沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份 就是1℃。低于0℃用负数表示 例：37℃读作 －45℃读做 0℃读做 5、体温计： （1）结构、量程、分度值 （2）使用 3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2、课本后练习。 教学后记： 温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。 可以对几种温度计进行对比
八年级物理温度与温度计教案
八年级物理温度与温度计教案 一、三维目标 ?知识与技能 1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能 用温度术语描述生活中的“热”现象。 2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。 3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。 ?过程与方法 养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。 ?情感、态度与价值观 1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。 2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。 3.培养学生的观察能力。 4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。 二、教学重、难点 1.重点 温度计的使用。 2.难点 温度计的使用。
三、教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。 四、教学器材 演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。 学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只) 辅助教学资源:多媒体或小黑板。 五、教学过程 【引入新课】 热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学 自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。 我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究) 在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形 容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢? 学生议论。 教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理 学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。 用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。 【新课教学】 一、温度与温度计 1.温度:表示物体的冷热程度。 在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。 在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读 课文中“加油站”的内容。
人教版物理八下《温度计》WORD教案6
人教版物理八下《温度计》WORD教案6 年级：八时刻：2010 11 18 内容：一温度计课型：新授 一【教学目标】： 【知识与技能】： 1.明白得温度的概念。2.了解生活环境中常见的温度。3.会用温度 计测量温度。4.会读温度计的示数。 【过程与方法】： 1.通过观看和实验了解温度计的结构。2.通过学习活动，使学生把 握温度计的使用方法。 【情感、态度与价值观】：通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲， 使学生乐于探究自然现象中的物理规律。 二【教学重点、难点】：把握温度计的使用方法 三【教学用具】学生：双黄连口服液（带吸管）、体温计.教师：开水、烧杯、温度 计 四【课堂导学】 一【课外预习】预习课本P76-P80，自主完成下列问题： 1、温度是指。【记】 2. 按照课本76页“想想做做”提示的方法自己在家中做一下那个实验，然后 回答：先把两手同时放入热水和冷水中，过了一段时刻后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感受（填“相同”或“不相同”）。那个事实说明只凭感受判定温度可靠 吗？。 3、家庭和实验室常用的温度计是依照的规律制成的【记】 4.用双黄连口服液做课本76页的演示实验回答问题：把双黄连口服液放入热水 中，吸管中液柱的变化是：；把双黄连口服液放入冷水中，吸管中液柱的变化是： 讨论：要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度,需要改进的地点是：1 2 。二【课内探究】 （一）.摄氏温度：摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。认真阅读课本摄氏温度部分，回答下列问题： 1.温度计上的字母C或℃表示：那个温度计采纳的是，100摄氏度写做：，0摄氏度写做。【记】 2．摄氏温度是如此来规定的：把的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成等份，每一份代表【记】 3.人的正常体温平均是“36.7℃”，读作；北京一月份的平均气温是“— 4.7℃”，读作或。【会读】
《温度计》大班科学教案
《温度计》大班科学教案 1.通过观察，认识温度计。 2.能正确地读温度计。 3.学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。 4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。 让幼儿在学习的过程中有兴趣，并不要把温度计弄坏了不让手受到伤害呀。 体温计、气温计‘ 一. 导入： 小朋友们，我们每天都问老师说我感到今天有点冻手了很冷。老师我感冒了有点发烧不知道多少度，那么今天老师让你们认识一下气温计和体温计。
二讲授： 1.我们来认识一下温度计，很多小朋友家里面有温度计，把温度计放在我们的卧室里面知道我们每一天的温度，我们每一小组的桌子上都有气温度计我们来看一下。 2.那么温度用什么单位来表示那？我们经常看天气预报说每天的温度是多少度。也就是说温度常用的单位是摄氏度，记做℃小朋友们看一下就可以了。 3.小朋友们我们知道外面的数字代表多少度，里面水银是红色的，红色水银停在哪个刻度上就是多少度， 4 我们小朋友和老师一起把气温计放在太阳下面看看我们温度计上的红色水银停在哪里，那么今天就是多少度了。 5我们小朋友今天感到我们的手是不是很热呀？我们知道今天的温度，那么我们想不想知道自己的体温呀，老师给每个同学准备了体温计，测量一下自己的体温。 6小朋友们我们生病的时候妈妈总是拿着这个体温计来测量一下我们的温度吧。
7.我们认知一下外面也是有刻度的，里面也是有水银，我们小朋友在家里妈妈总是把我们的体温计放在哪里测量呀？ 8老师还告诉小朋友我们把带有铁制品的物体放在我们腋下还有用的时候把我们的体温计要甩一下呀，要不然原来测量谁的体温就是谁的体温呀？ 9我们分别测量一下自己的体温，然后把体温计交给老师老师看你们每个小朋友今天的体温。 三、小结： 小朋友今天表现的真乖是老师的好孩子，都知道哪一种是体温计哪一种是温度计。那么今天回到家里看看我们家里的温度计是多少度明天告诉老师吧。 培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育 __的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。
《温度计》大班科学教案.
《温度计》大班科学教案 2019-05-03 活动目标 1.通过观察，认识温度计。 2.能正确地读温度计。 3.学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。 4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。 教学重点、难点 让幼儿在学习的过程中有兴趣，并不要把温度计弄坏了不让手受到伤害呀。 活动准备 体温计、气温计‘ 活动过程： 一. 导入： 小朋友们，我们每天都问老师说我感到今天有点冻手了很冷。老师我感冒了有点发烧不知道多少度，那么今天老师让你们认识一下气温计和体温计。 二讲授： 1.我们来认识一下温度计，很多小朋友家里面有温度计，把温度计放在我们的卧室里面知道我们每一天的温度，我们每一小组的`桌子上都有气温度计我们来看一下。 2.那么温度用什么单位来表示那？我们经常看天气预报说每天的温度是多少度。也就是说温度常用的单位是摄氏度，记做℃小朋友们看一下就可以了。 3.小朋友们我们知道外面的数字代表多少度，里面水银是红色的，红色水银停在哪个刻度上就是多少度，
4 我们小朋友和老师一起把气温计放在太阳下面看看我们温度计上的红色水银停在哪里，那么今天就是多少度了。 5我们小朋友今天感到我们的手是不是很热呀？我们知道今天的温度，那么我们想不想知道自己的体温呀，老师给每个同学准备了体温计，测量一下自己的体温。 6小朋友们我们生病的时候妈妈总是拿着这个体温计来测量一下我们的温度吧。 7.我们认知一下外面也是有刻度的，里面也是有水银，我们小朋友在家里妈妈总是把我们的体温计放在哪里测量呀？ 8老师还告诉小朋友我们把带有铁制品的物体放在我们腋下还有用的时候把我们的体温计要甩一下呀，要不然原来测量谁的体温就是谁的体温呀？ 9我们分别测量一下自己的体温，然后把体温计交给老师老师看你们每个小朋友今天的体温。 三、小结： 小朋友今天表现的真乖是老师的好孩子，都知道哪一种是体温计哪一种是温度计。那么今天回到家里看看我们家里的温度计是多少度明天告诉老师吧。 教学反思： 培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。 小百科：温度计是可以准确的判断和测量温度的工具，分为指针温度计和数字温度计。根据使用目的的区别，已设计制造出多种温度计。
第一节《温度计》教案(人教版初二上) (3)
?温度计?教学设计 教学目标 1．知识与技能。 ①明白得温度的概念； ③了解生活环境中常见温度值； ③会用温度计测量温度。 2．过程和方法。 ①通过观看和实验了解温度计的结构； ③通过学习活动，使学生把握温度计的使用方法。 3．情感、态度和价值观。 通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点 温度计的使用方法。 教学难点 使用温度计易错之处。 教学教具 自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯〔每桌3只，中等大小〕、多媒体课件、开水、冷水假设干。 教学过程 一、从生活现象创设咨询题情境引入新课 看一看：教师播放与温度有关的图片。 教师依照图片提咨询：你们是否想了解冰雪是如何形成的？衣服什么缘故被晒干？樟脑
丸放久了什么缘故会变小？ 教师板书：第四章物态变化 二、想想做做 1．温度。 想一想①：冬天和夏天的感受有什么不同？ 〔学生回答〕 想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？ 〔学生回答〕 师生总结温度概念。教师板书：第一节温度计 2．温度计。 想一想，议一议：①如何判定两杯水温度的高低？②哪种方法更准确？ 〔学生讨论回答，教师板书〕 做一做：用手感受冷、热、温水，得出凭感受判定温度是不可靠的。 想一想：③生活中还有哪些类似的例子？ 〔学生回答〕 师生总结：使用温度计测量较准确。 三、想想议议 1．咨询一咨询：你想了解有关温度计的什么知识？ 〔学生提咨询，教师板书〕 2．原理。教师演示自制温度计，引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成〔板书〕想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应如何样改装？〔学生讨论回答〕3．看一看、讲一讲：温度计的构造。
小学科学温度计的使用教学设计
小学科学《温度计的使用》教学设计 教学目标： 1、能够正确使用温度计测量水的温度，并做简单记录。 2、通过视频的辅助，认识并掌握温度的读写方法。 3、通过测量活动体验合作探究的乐趣；意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。 教学重点、难点： 正确使用温度计测量水的温度，正确读写温度。 教学资源： 烧杯、温度不同的水、温度计、教学视频、课件 教学过程 一、创设情境、激趣导入 1、教师出示三杯温差不大的水，学生猜测，哪杯水更热？ [出示三杯水更能反映问题：哪杯水更热，让学生判断较热的两杯，为下面的教学进行铺垫。] 板书：哪杯水更热？ 师：你想用什么方法来验证一下呢？交流方法 （用眼睛看、用手摸） [主要让学生交流一下感官的方法，这样前后的对比可能会更有效果。] 2、交流判断结果，进行初步体验。 找几名学生来通过感官来判断哪杯水更热一些。 集体讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。 3、师：还有什么办法能够更准确的判断哪杯水热呢？对，我们可以利用“温度计”来测量。在测量前，我想问问你们，在生活中，你在哪里见到过温度计？ 学生自由发言。 4、什么是“温度”呢？ 师：同学们回答的真好！这些温度计都是用来测量温度的。那么什么是温度呢？谁想来说说自己的看法。 学生发言。 [出示微视频] 定义：物体的冷热程度用“温度”表示。我们常用的温度计是摄氏温度计，它
的单位是“摄氏度”，用“℃”表示。 师：我们一起来了解一下“摄氏度”好吗？（出示课件：摄氏度是目前世界上使用较为广泛的一种温标，用符号“℃”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。） [在一开始的微视频里没有这部分内容，觉得加上比较好，能够拓展学生的视野，增加学生学习科学的兴趣。] 师：不同的温度计有不同的用处，我们下面要使用的工具——温度计，就是测量水温的仪器。 二、借助工具，测量感知。 1、认识温度计，了解温度计的构造。 出示课件：温度计是有玻璃管、刻度、液柱、玻璃泡四部分组成的。 2、怎样使用温度计测量水温？ （1）学生猜想，自由发言，也可以进行示范。 （2）找两名同学一起测量同一杯水，对学生的操作方法进行纠错。 （纠错的过程可以配合课件理解） （3）出示使用温度计测量水温的方法。 [出示微视频] 3、实验操作。 第一次用温度计测量水温：以小组为单位，分别测量两杯水的温度，每位同学参与测量，并填写实验记录。 4、交流汇报。 5、第二次用温度计测量水温：同学们能用这两杯水创造出另一杯温度不同的水吗？引导学生将两杯水合为一杯，再次使用温度计进行测量。 6、展示交流。 7、你还想测测什么的温度呢？试试看。 8、学会温度计正确读、写。 [出示微视频] （1）出示视频，引导学生熟练掌握温度的读、写方法（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。 （2）进行读写训练。 四、认识生活中不同的温度计。
温度与温度计 精品教案(大赛一等奖作品)
第十二章温度与物态变化 第一节温度与温度计 一、教学目标： 1、知识和技能 理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。 2、过程和方法 通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 二、教学重、难点： 1、设计测温度的仪器（温度计）； 2、正确使用温度计。 三、教学过程： 导学达标： 引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？ 受什么因素的影响？ 学生猜想：〔……〕 教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识—温度计 进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫作温度。 （1）、试验：结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕 （3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示）， 可否判断温度高低？
学生讨论如何判断？ 这仪器有什么缺点？如何改正？ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计 结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察） 3、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程 认清分度值……每小格代表的数值 （2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰容器底或壁 ②待温度计的示数稳定后再读数 ③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位 4、摄氏温度：字母C代表摄氏温℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是 这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定 为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示 例：37℃读作；－45℃读作； 0℃读作。 5、体温计： 结构、量程、分度值、使用。 四、课堂练习，巩固提高 五、教学板书 第一节温度与温度计 温度 定义： 单位： 温度计：
第一节《温度计》教案(人教版初二上) (6)
第一节《温度计》教案（人教版初二上）(6) 第一节温度计 ●教学目标 一、知识目标 1.明白得温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度 二、能力目标 1.通过观看、表达温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观看能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、德育目标 1.通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好适应. ●教学重点 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观看能力和实验能力. ●教学难点 温度计的构造和使用方法. ●教学方法 观看法、实验法、讨论法 ●教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设情境，引入课题 冷和热与我们的生活有紧密的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大伙儿期望了解什么内容？ 二、进入新课 ［生甲］什么叫温度？ ［生乙］我们凭感受能明白物体的冷、热，感受可靠吗？ ［生丙］用什么仪器测温度？ ［师］现在咨询题提出来了，大伙儿讨论，看能否解决 ［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度 ［生乙］凭感受来判定物体的冷热是不可靠的 ［生丙］应该用温度计测量温度
大班科学教案：学看温度计
大班科学教案：学看温度计 活动目标： 1：认识常见的温度计，了解其用途。 2：帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。 3：培养幼儿测量温度的兴趣。 活动准备： 1：人手一份水温计，记录卡，笔。 2：每组提供热水，冷水各一杯，气温计、体温计若干。 3：温度计模型，词卡。 4：录音机，磁带，课件活动过程： （一）帮助幼儿认识温度计。 1：通过提问，帮助幼儿逐一认识体温计，气温计，水温计。 （1）一位幼儿身体不舒服，有什么办法知道他是不是在发烧？ （2）我们什么知道今天的温度有几度？ （3）怎么知道杯子里的水是几度？ 2：小结：这些东西是用来测量温度的它们有个共同的名字叫温度计。（出示温度计） 3：引导幼儿仔细观察气温计，体温计、水温计。找出相同之处。 4：小结：这些温度计是一根玻璃管子，中间有一根红柱子，管子上还有许多数字。
5：观察温度计的结构，认读记录温度。出示温度计模型，问“温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用滠氏几度来表示。 （二）指导幼儿测量水温。 1：提出操作的要求：现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的温度，把它记录下来，和好朋友讲一讲，你是怎么测量的。 幼儿第一次操作，教师巡回指导，帮助个别幼儿正确使用温度计。 2：幼儿交流 3：继续指导幼儿测量热水的温度并记录。第二次操作。 提问：我们刚才测了冷水和热水的的温度，你发现了什么？是什么变化的？从热水到冷水又会什么变？幼儿第三次操作。并交流。 4：教师小结：热长冷缩。 （三）游戏：热胀冷缩。幼儿用身体动作来表示。 （四）了解温度计的用途。 1：提问：温度计有什么用。 2：组织幼儿看课件，知道温度计在日常生活中的广泛应用。
温度与温度计教案
教科版三年级下册第三单元第1课 《温度和温度计》的教学设计 教学背景分析： 温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。 学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。 对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。 设计思路 本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度。然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 教学目标： 科学概念 1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法
情绪温度计教案
情绪温度计教案 情绪温度计教案 活动目标： 1.对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪。 2.懂得保持良好的情绪对身体的好处。 活动准备：1.气温温度计一个 2.脸谱图：兴奋、高兴、伤心。 3.可调式情绪温度计若干。 4.磁带：《快乐舞》、《小熊的葬礼》音乐 活动过程： 1.提问：“气温的变化用什么表示?”教师出示气温温度计，让幼儿知道气温的变化可以用温度计来表示。 2.认识情绪，知道人的情绪也会变化。 (1)请幼儿分别欣赏《快乐舞》和《小熊的葬礼》的音乐，感受自己的情绪的变化。 (2)出示不同的情绪脸谱并认识：兴奋、高兴、伤心，让幼儿说说自己有没有过这样的情绪。 (3)认识情绪温度计：知道情绪同气温一样会变化，可以用情绪温度计来记录自己的情绪。 ①幼儿操作自己的情绪温度计，并同旁边的幼儿说一说自己的情绪。
②请个别幼儿把自己的情绪温度计给大家看，猜一猜他的情绪是怎样?使幼儿懂得情绪温度计不仅可以记录自己的情绪，也可以了解 别人现在的情绪。 3.通过故事，了解情绪对健康的影响。 (1)提问：“你喜欢什么样的情绪?为什么?什么样的情绪最让人 舒服，对身体最有益。 (2)讲故事《小兔过生日》、《长颈鹿丢了花帽子》，让幼儿懂 得过分高兴和过分伤心对身体不利，最让人舒服、最利于健康的情 绪就是“高兴” 鼓励幼儿平时用情绪温度计记录自己的情绪，让自己天天都有“高兴、开心”的情绪，这样本另会学得更好，身体会更健康。 活动反思： 在活动中，孩子们根据自己的感受讲述了自己的情绪，有喜有悲，让我很感触。我告诉孩子，每个人都有开心与不开心的时候，它直 接影响着一个人的情绪，温度计反映了一个人的内心，冷的时候温 度下降，热的时候，急剧上升。但是不管怎样，我们每个人都要保 持开心的心态，调节自己的情绪。我给孩子看了一些情绪图片，教 孩子学会情绪管理的方法。让孩子认同自己，有情绪空间，能自由、开放地感受和表达自己的情绪，使某些园本正常的情绪感受不因压 抑而变质。我和孩子一起看图片学习怎样适当宣泄自己的情绪，如：在愤怒的时候，不妨跑跑步、打球来释放;在悲伤时，不妨大哭一场等。只有驾驭自己的情绪，才能成为健康的孩子。 活动目标 1、知道人的情绪会变化，会用“情绪温度计”记录自己的情绪，对情绪有初步的认识。 2、懂得保持良好的情绪对身体有好处。 活动过程
《温度和温度计》教学设计
【教学目标】 知识与技能： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 课前准备：感受温差 师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现（感觉）？ 生：我发现桌面冷，额头热。 师：我们还可以怎么说也表示“桌面冷，额头热”？（用温度这个词语会说吗？）生：桌面温度低，额头温度高。 师：同意吗？真聪明！ 一、导入：比较水的冷热 师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）生：（3－4名） 师：我们可以用什么方法来证明？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝…… 老师请一位同学上来摸一摸，你来。 生：*号杯是热水，*号杯是冷水 师：热水的温度……高，冷水的温度……低。 师：其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。（板书：温度）二、观察温度计 师：如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我们？） 生：温度计。（板书：温度计） 师：见过温度计吗？在哪里见过？ 生：我在医院见过体温计。（医院里的叫体温计，是温度计中的一种。当时那温度计在做什么？你还记得当时的温度大概是多少吗？人体正常口腔温度为36.5～37 .2 ℃高于40℃就可能会有危险，大于42℃很可能就会死亡。）可注意“度”和“摄氏度”的纠正。 师：还有哪里我们也见过温度计？ 生：我在家里见过气温计。那是挂在室内测室内温度的。 …… 师：今天老师也带来了一个温度计？想看吗？那可以看仔细了！（出示）它有什
人教版物理八下4.1《温度计》WORD教案
人教版物理八下4.1《温度计》W O R D教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一节《温度计》教案 ●教学目标 一、知识目标 1.理解温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度 二、能力目标 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、德育目标 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯. ●教学重点 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力. ●教学难点 温度计的构造和使用方法. ●教学方法 观察法、实验法、讨论法 ●教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.
●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设情境，引入课题 冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容 二、进入新课 ［生甲］什么叫温度 ［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗 ［生丙］用什么仪器测温度 ［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决 ［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度 ［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的 ［生丙］应该用温度计测量温度 ［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证. ［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和. ［生乙］我们通过实验也能得出. ［想想做做］ ［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热. ［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.
温度和温度计教案(三年级科学下册)
课题：第三单元温度与水的变化 1、温度和温度计 【教学目标】 知识与智能： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 【教学方法】演示法，参观法，实践法，讨论法，探究法。 【学习方法】辩论法，谈话法，实验法，暗示法，列表法。 【教学准备】 小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2） 全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃） 【教学过程】 一、比较水的温度 1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？ 2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。） 5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热） 6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 板书：温度计 二、观察温度计 1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ 2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。 4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个