大堰河.导学案

大堰河.导学案
大堰河.导学案

《大堰河——我的保姆》导学案

小组姓名小组评价教师评价

课时目标:

1、通过诗中具体的形象,体味和感受诗中蕴含的真挚感情和深刻哲理。

2、注意欣赏诗歌的语言美。

课时重点

1.大堰河的人物形象。

2.排比句式和重叠反复的手法

课时难点

克服浮躁沉下心来,充分发挥联想和想象欣赏诗歌,把握诗歌的阅读方法切实做到有所收获。

学法指导

朗读法?点拨法

知识链接

1.走近作者

艾青(1910——1996),原名蒋海澄,浙江金华人。他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。

2.写作背景

艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是,他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年,到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠,他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。1932年,艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

3.文题释义

大堰河是个童养媳,她的名字就是她出生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷,大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小,大堰河从小做童养媳,度过了劳碌悲苦的一生,死时也只有一口很简陋的棺木。

课前预习

一、语言积累

1.音形辨识

团箕()檐头()瓦菲()冰屑 ( ) 青苔( ) 荆棘( ) 火钵( ) 忸怩( ) 叱骂( ) 麦糟( ) 牌匾( ) 灶火( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( )

2.字形辨识

堰( ) 檐( ) 掐( ) 钵( ) 忸( ) 偃( ) 瞻( ) 陷( ) 体( ) 钮( )

二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗

课堂探究

一、研读文章,探究问题

问题1:本文是叙事诗,叙述了什么内容?

第一层(1―2节)

问题1:从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实?(“大堰河”是河的名字还是人的名字?这是一个怎样的人?从哪里可以看出来。)

问题2:大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感?

第二层(3―8节)

问题1:第三节,诗人为我们描绘了四个画面,如这样改“大堰河,今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅……”,把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去,不是更简练吗?

问题2:细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象。

问题3:怎样理解“我做了生我的父母家里的新客了”?这种矛盾的写法在本节中还有哪些?

问题4:第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解?

第三层(9―11节)

问题:第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?

第四层(12―13节)

问题:在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解? 看看全诗中艾青用了多少颜色词语,一一找出来,说说各自的意义。。

二、主旨探讨(C级)

本文的主旨是什么?该如何概括?

三、学习反思(C级)

如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义?

四、布置作业

1、比较阅读(D级)

这首诗和上一课的两首诗同属于新诗,但在抒情方式上却有所不同,试分析其各自在抒情方面的特点,比较其不同之处。

2、比较阅读

阅读艾青的《礁石》一诗,完成下列问题。

一个浪,一个浪 \无休止地扑过来\每一个浪都在它脚下\被打成碎沫,散开……

它的脸上和身上\象刀砍过的一样\但它依然站在那里\含着微笑,看着海洋……

(1)、艾青说过:“写诗的人常常为表达一个观念而寻找形象。”试比较分析《礁石》与《大堰河》在表达观念、抒发情感方面的“形象”有何不同。

(2)、试简要分析“礁石”这一形象。

《大堰河_____我的保姆》导学案(答案)

一、语言积累

2.音形辨识

团箕(ji )檐头( yan )瓦菲(fei)冰屑 (xie ) 青苔( tai )

荆棘( ji ) 火钵( bo ) 忸怩( niu ni ) 叱骂(chi ) 麦糟(zao ) 牌匾( bian ) 灶火(zao ) 碾过(nian ) 咒语(zhou ) 虱子( shi )

2.字形辨识

堰(河堰 ) 檐(屋檐 ) 掐(掐住 ) 钵(钵盆 ) 忸( 忸怩 )

偃(偃旗息鼓) 瞻(瞻仰) 陷(陷阱) 体(体魄) 钮 (钮扣)

3.词语释义

瓦菲:生长在挖缝中的野草. 典押:典当. 天伦:指父子、兄弟等关系.

忸怩:形容不好意思或不大方的样子. 火钵:用来盛火取暖的瓦盆. 悉索:象声词,细微的声音. 麦糟:麦子酿酒后剩下的残渣,可作猪食用. 匾额:上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌.

一、研读文章,探究问题

1、全诗13段,按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。

第一部分(1─3诗节):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系,表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

第二部分(4─8诗节):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生,集中刻画大堰河勤劳、善良的品德,抒发眷恋与感激。(家务繁重,疼爱乳儿;含泪别离,贫富对比;生活勤俭,宽厚善良;爱儿好梦,美丽心灵)

第三部分(9─11诗节) :写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会。(死后凄苦,一生悲凉;殡葬之薄,悲惨写照;家人遭遇,悲剧命运)

第四部分(12─13诗节):抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情。

第一层(1―2节)

问题1:她的名字就是生她的村庄的名字,她从小做童养媳,度过了悲苦的一生.这个贫困保姆的名字,看似平淡无奇,却深刻揭示了像大堰河这样生活在社会底层的农村妇女是很多很多的.大堰河就是当时中国劳动妇女的缩影.

问题2:直接抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。

第二层(3―8节)

问题1这些修饰语营造了一种悲惨、凄凉的氛围,说明大堰河身世的悲苦。

问题2(1)排比和反复的修辞手法。(2)真切感人的生活细节描写。

如:(1) 第四节用八个排比句即八个细节,铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿,充分体现了她的勤劳和善良。 (2) 【第七节,六个排比】不论冬夏,不分寒暑,年复一年承担着繁重的劳动。含着笑,不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复,大堰河用她的一切,先是乳汁,后是双手,为"我"和我的一家所作的牺牲,表现她的伟大。(3)【第八节】描写了堰河对乳儿真挚的爱。

〖典型细节〗

1.年节切冬米的糖;

2.贴乳儿的画;

3.逢人夸乳儿;

4.梦里盼乳儿幸福。

真切表现了大堰河对乳儿的感情,反映她丰富的内心世界。

大堰河就是中国劳动妇女的缩影,她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱,她是平凡却又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河,寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。

问题3:对大堰河的依恋和对金碧辉煌的豪门的不适应。

问题4:诗人连用六个“她含着笑”,写大堰河尽管有永远也干不完的艰辛的劳动,但她却很快乐,坚强质朴乐观。

第三层(9―11节)

明确:写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字,表现了大堰河对乳儿博大而深挚的爱。写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦,衬托出大堰河的悲苦和贫穷。两次写我不在身边,表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。

第四层(12―13节)

问题1:灵魂本来是抽象的,更谈不上有颜色,用“紫色”来修饰“灵魂”:一是化抽象为具体,将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化;二是紫色象征高贵而忧虑,说大堰河的灵魂是“紫色”的,突出了大堰河灵魂因“痛苦”而“高贵”,表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。

“长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。

“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”,显出大堰河家的生活十分穷困。

“红漆雕花的家具”“碾了三番的白米的饭”,显示艾青父母家里非常富有豪华。

“大红大绿的关云长”,表现艾青的少年的特点。

“辉煌的结彩的堂上”,显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。

“泥黑的温柔的脸颜”,显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。

二、主旨探讨

本文是一首自传性抒情诗。作者通过对自己的乳母的回忆与追思,塑造了大堰河勤劳、善良、宽厚和淳朴的形象,写出了整个旧中国农民的悲惨命运,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情,表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注,表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒。

三、学习反思

在阶级斗争年代里,文学作品往往需要用阶级分析方法进行政治解读。诗人虽然出身地主家庭,但他是吃了劳动人民的奶长大的,他对自己所属的阶级有憎恨对被压迫阶级有同情,这是很正常的。

在当今时代,社会仍然存在严重的不公,像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层劳动人民比比皆是,需要更多的人去关注、帮助这些弱势人群,所以,适当用阶级的眼光来看这首诗也是有必要的,至少可以唤起一些人的良知。

四、比较阅读

1、上一课中的《再别康桥》的抒情方式大多是间接抒情中的借景抒情,《雨巷》既有借景抒情,也有借事抒情,还有象征手法的运用。而《大堰河――我的保姆》主要通过借事抒情,边叙事写人,边抒发感情;除了运用间接抒情外,也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段,诗人直抒胸臆,直接表达了炽热的感情。另外,《大堰河——我的保姆》用排比反复等手法抒情,强调了对大堰河的深深热爱和对旧世界愤恨的感情。

2、(1)《礁石》借物象——礁石的形象,《大堰河——我的保姆》借塑造人物形象——大堰河来抒发感情。

(2)《礁石》是一首咏物诗,诗人通过对海浪的描绘,塑造了搏击风浪,在狂涛中巍然屹立的礁石的形象。诗中用一个动词“扑”以拟人化的手法,写出了浪的汹涌、猛烈、势不可挡,前边用“无休止”来修饰“浪”发起冲击的频率之快,更能烘托出海浪的来势汹汹。“每一个浪都在它脚下/被打成碎沫,散开······”一句与前面写海浪的猛烈形成鲜明的对比,以动衬静,虽是直接写海浪,却间接的刻画了礁石的坚不可摧、稳若泰山、不畏风浪。尽管“它的脸上和身上/像刀砍过的一样”,但它“依然站在那里/含着微笑,看着海洋······”这足以见得礁石是何等的自信与伟大,这也正表现了礁石像勇士那样,搏击海浪、不折不挠、顽强抗争,具有乐观向上的精神面貌。

匡超人3

《匡超人》导学案 教学目的: 1、立足文本,疏通文意,从作品的语言文字描能够读出作者的情感态度; 2、到特定的时代背景中去评述人物的形象特征; 3、从教材提供的选段出发,辐射到小说的有关章节,全面了解匡超人在那样的儒林环境中,是怎样从一个心地善良的青年堕落到可笑可鄙的人的; 4、了解小说讽刺的艺术手法,进一步深入挖掘作品的社会和现实意义。 教学重难点: 重点: 1、立足文本,疏通文意,从作品的语言文字描能够读出作者的情感态度; 2、从教材提供的选段出发,辐射到小说的有关章节,全面了解匡超人在那样的儒林环境中,是怎样从一个心地善良的青年堕落到可笑可鄙的人的。 难点: 1、到特定的时代背景中去评述人物的形象特征; 2、了解小说讽刺的艺术手法,入挖掘作品的社会和现实意义。教学过程:

一、回忆旧课:《范进中举》 二、初步了解吴敬梓和他的《儒林外史》 1、介绍《儒林外史》的作者 明确:吴敬梓(1701-1754),字敏轩,安徽省全椒县人,清代小说家。 出生于官僚地主家庭。父亲是一个具有儒家正统思想的知识分子,对吴敬梓的思想有一定影响。吴敬梓不善于治理家业,又喜欢慷慨资助别人,与朋友歌吟豪饮。父亲死后不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才,此后科场一直不利,到三十岁还没考上举人。家业荡尽,功名又无希望,被族人视为败家子,于是迁居南京,靠卖文和朋友接济为生,生活相当贫困。他饱尝了世态炎凉,逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂,产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游,长期同官僚、政客、名士之流的周旋,使他对官场的腐败,儒林的堕落,有了较深刻的认识。最终使他彻底告别科举仕途,不再与统治阶层为伍。三十三岁时移居南京,在秦淮水亭,历时十余年时间,创作出惊世之作《儒林外史》。至于小说的主题,请学生认真阅读理解单元及课文导语。 2、介绍《儒林外史》的内容及主题 《儒林外史》是我国小说史上第一部也是最具有鲜明批判色彩的社会问题小说。全书共55回,实写清朝,背景却放在明朝,它以封建时代知识分子为主要描写对象,以批判科举制度为中心内容,描绘

《留侯论》学案附答案

《留侯论》学案(附答案)(4) 《留侯论》学案(附答案)(4) 文章来自: 《留侯论》学案 【学习目标】 1、了解本文立意的创造性和新颖性,学习苏轼的治学精神。 2、学习本文正反对比、主次分明的写作特色。 课前预习案 【基础知识整理】 (一)作者介绍 苏轼(1037~1101),字,又字,号,谥号,眉州眉山人,是北宋著名、、和。派代表人物。他与他的父亲、弟弟皆以文学名世,世称“三苏”;与汉末“三曹父子”()齐名。他还是著名的唐宋八大家之一。作品有、等。在政治上属旧党。 苏轼遇到的生平第一祸事就是乌台诗案。当时有人(李定等人)故意把他的诗句扭曲,大做文章。元丰二年(1079年),苏轼到任湖州还不到三个月,就因为作诗 讽刺新法,“文字毁谤君相”的罪名,被捕下狱,史称“乌台诗案”。苏轼坐牢103天,几濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀仕大臣的国策,

苏轼才算躲过一劫。出狱以后,苏轼被降职为黄州团练副使(相当于现代民间的自卫队副队长)。这个职位相当低微,而此时苏轼经此一狱已变得心灰意懒,于公余便带领家人开垦荒地,种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时起的。 苏轼在诗、文、词、书、画等方面,在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。是中国历史上少有的文学和艺术天才。苏轼是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物,在当时的作家中间享有巨大的声誉,一时与之交游或接受他的指导者甚多,黄庭坚、秦观、晁补之和张耒四人都曾得到他的培养、奖掖和荐拔。故称苏门四学士。苏诗内容广阔,风格多样,而以豪放为主,笔力纵横,穷极变幻,具有浪漫主义色彩,为宋诗发展开辟了新的道路。苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材,具有广阔的社会内容。苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神,扩大到词的领域,扫除了晚唐五代以来的传统词风,开创了与婉约派并立的豪放词派,扩大了词的题材,丰富了词的意境,冲破了诗庄词媚的界限,对词的革新和发展做出了重大贡献。 (二)文史知识 张良,“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”的汉

《大堰河我的保姆》导学案及答案解析

【学习目标】 反复诵读,整体感知,把握感情。 【学习方法】 诵读法、合作探究法 【自主学习】 、字音辨识 (1)单音字 ①瓦菲( () ) ②典押( ) ③火钵( ) ④天伦 ⑤忸怩( ) ⑥冰屑( ) ⑦炖肉( ) ⑧团箕 ( ) ⑨凌侮( ) ⑩咒语( ) ?保姆( ) ?檐头 ( ) ?油漆( ) ?荆棘( ) ?扯破( ) ?掐死 ( ) ?衬衣( ) ?抚摸( ) ?两臂( ) ?雕花 ( ) 0酱碗( ) 22大堰河( ) ?童养媳( ) 、词语辨用(判断下列句子中加点词语运用的正误,在括号中打上 并说明理由) 1. 昨天是元旦假日的第二天,广场上到处洋溢着浓浓的喜庆气氛,我们高中的 3《大堰河 我的保姆》 导学案 (课时1) 『炮火 ①叫制 「瓦菲 ③臂! ②菲] I . i 菲薄 『埋葬 ④埋h 如 ⑤泥* 泥潭 ⑥泊* 1 埋怨 拘泥 ⑦苔e (2)多音 字 停泊 ?血泊 “/或 “X”,

几个老同学也出来散心,享受天伦叙乐。() 2. 平时一贯豪爽的小李突然变得忸怩不安,涨红着脸半天不好意思开口。 () 3. 西子湖畔的碧桃花色娇美艳丽,有“桃花中的皇后”的美称。 () 4. 谈起这次获奖,孙淳说要感谢家乡的养育之恩:“是山东济南的这方水土把我养 大,我从 事表演所取得的成绩,是和家乡的这块土地分不开的。”() 三、识记文学常识 艾青(1910—1996), 原名蒋正涵,号海澄,浙江金华 人,现代诗人。1932年 ),不久被捕入狱,在 狱中创作了名篇《大堰河一一我的保姆》,诗人第一次使用了 _______________ 这个笔名, 并且一跃成为中国诗坛上的明星。主要代表作有《北风》 感情强烈,倾诉了对祖国和人民的情感。 四、文本助读 1、漫天雪舞,狱中抒情 艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。 于是,他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里 住了五年,到了读书的年龄才回到父母家里。父母对他非常冷漠,他幼小的心中 得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河” 这个贫苦善良的农村妇女深爱着他, 给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的 情缘。 1932年,艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年 1月的一 天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠于地 下的保姆,便写下了这首带有自传性质的长篇抒情诗一一《大堰河一一我的保 姆》。 2、、“大堰河”名称的由来 庄。保姆大堰河出生于穷苦人家,自幼就被贩卖到畈田蒋村当蒋忠丕的童养媳。 她在生了两个孩子以后,丈夫蒋忠丕死了,为生活所逼,又不得不改嫁给姜正兴 为妻。因为她来自“大叶荷”村,于是村上的人都叫她为“大叶荷” 。金华方言 加入“左联”(“左联”的全称是 《向太阳》《火把》《光 的赞歌》《手推车》 《雪落在中国的土地上》等,笔触雄浑, 距离艾青家的村庄 畈田蒋村约有五华里的地方有个叫做 “大叶荷”的村

《大堰河——我的保姆》学案

《大堰河——我的保姆》学案 【学习目的要求】 一、知识与能力 1.领会诗歌抒情性的特点,了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情 2.理清诗的抒情结构,把握保姆大堰河的形象 3.了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用 二、过程与方法: 1.通过典型细节的分析,认识大堰河的形象 2.反复朗读,体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用 三、情感态度价值观: 通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂 【学习重点难点】 一、教学重点 1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用 2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法 二、教学难点 感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性 一、知识储备 1.字音 大堰yàn河檐头yán 瓦菲fēi 灶zào火 荆棘jīng jí掐死qiā火钵bō碾niǎn 冰屑xiè团箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ 叱骂chì咒语zhòu 匾biǎn 2.词语解释: 荆棘: 忸怩: 叱 骂:

3.作者介绍与背景资料 艾青:(1910-1996)原名。浙江金华人,诗人,代表性作品除了这首诗之外,还有《》、《》、《》等。他母亲生艾青时难产,一个算命先生说他命中“克”双亲,于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里,艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,?不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。1932年,艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 二、问题探究 主问题一:分析诗歌形象,体会作者情感。 子问题1.大堰河勤劳朴实、宽厚善良、只求奉献的精神品质从哪些地方表现出来? 明确:在第四节,描写她在家整天做家务,带孩子,忙得不可开交;第七节,用六个排比句集中写她在乳儿家劳作,年复一年,始终“含着笑”,显得那样勤劳淳朴、宽厚善良。为了乳儿,为了一家人的生活,洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干,表现出她无私的奉献精神。 子问题2.大堰河给你的总体印象是怎样的?她的这些优秀品质表现在哪些方面?试结合具体诗句做一下简要分析。 明确:①大堰河是勤劳的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪,终日操劳;②他又是善良的,她永远是“含着笑”去做每一件农活,质朴乐观;③她又是慈爱的,即使在终日劳作的疲惫之后,她仍然不忘记用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里,抚摸“我”; ④她还是博大的,她像亲生母亲一样,“深爱着她的乳儿”,“会对她的邻居夸口称赞她的乳儿”,她梦想能“吃到她的乳儿的婚酒,坐在辉煌的结彩的堂上,而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”,这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”,她也心满意足了。⑤然而,她又是悲苦的,劳累的生活过早地夺去了她的健康,仅仅四十几岁就“含泪的去了”,在诗人的心目中,她的乳母就是这样一位勤劳善良、质朴乐观、慈爱博大的母亲。子问题3.诗人在大堰河这一形象身上寄托了怎样的情感? 明确:起初诗人只表明这首诗是献给他的“母亲”——一个普通的中国劳动妇女的最真诚的

《大堰河——我的保姆》优秀教案设计

《大堰河——我的保姆》优秀教案设计 课题:《大堰河——我的保姆》 教学目的:通过分析人物形象,理清诗人情感发展的脉络,培养学生阅读诗歌的能力。 教学重点:人物形象的分析 教学难点:诗人情感发展的脉络 教学方法:诵读——鉴赏——分析 一、导入: 1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆——大堰河,挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青,今天我们就一起来学习这首诗。 (板书课题) 二、分析全诗诗人感情的变化: 诗歌是靠形象来表达感情的,所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象,通过反复诵读,体会诗人的感情。 提问:浏览全诗,思考,作者在这首诗表达了那样的一些感情? 现在我们就来读诗,看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

(一)首先我们来看诗歌的第一层,请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。 问:诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢? 答:大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇,而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因,艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字),想起了她低下的社会地位(她是童养媳,以养育我而养育她的家),想起了她死后草盖的坟墓,枯死的瓦菲,长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象,寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此,我们在读这几节时,该用怎样的语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好,大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。 (二)如果说第一层是作者站在现实的牢房里,那么,从第四节开始,作者就转入了对大堰河深情的回忆了。 艾青因为生他时母亲难产,后来又因为一个算命先生说他克父母,而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么,诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。

最新匡超人导学案教师版

课题:《匡超人》主备:田阳、刘晓琴、王宝龙审核:高二语文组 学习目标: 1、初步了解吴敬梓的生平与《儒林外史》的思想内容、 主题、艺术成就。 2、分析匡超人的人物形象。 3、把握小说中人物形象的社会意义。 学习重难点: 重点:分析匡超人的人物形象。 难点:把握小说中人物形象的社会意义。 学习过程: 一、预习导学 1、介绍《儒林外史》的作者 明确:吴敬梓(1701-1754),字敏轩,安徽省全椒县人,清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲是一个具有儒 家正统思想的知识分子,对吴敬梓的思想有一定影响。吴敬 梓不善于治理家业,又喜欢慷慨资助别人,与朋友歌吟豪饮。父亲死后不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才,此后 科场一直不利,到三十岁还没考上举人。家业荡尽,功名又 无希望,被族人视为败家子,于是迁居南京,靠卖文和朋友 接济为生,生活相当贫困。他饱尝了世态炎凉,逐渐认识了 八股科举的腐朽糜烂,产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的 交游,长期同官僚、政客、名士之流的周旋,使他对官场的 腐败,儒林的堕落,有了较深刻的认识。 2、介绍《儒林外史》的内容及主题 明确:《儒林外史》是我国小说史上第一部也是最具有 鲜明批判色彩的社会问题小说。全书共55回,实写清朝,背景却放在明朝,它以封建时代知识分子为主要描写对象,以

批判科举制度为中心内容,描绘了广阔的社会生活,揭露了 封建社会末期各种丑恶现象。《儒林外史》的主题是复杂的,它有着无数种解读的可能: (1)关注制度的人,读出它对八股取士的批判; (2)关心历史的人,读出了民族家国兴亡的沉痛思虑; (3)关心个体命运的人,读出了生动的灵魂解剖、焦灼的 精神拷问…… 于是,有人把《儒林外史》看做一幅儒林群丑图,有人 视之为文运衰落、文人有厄的痛史,也有人从中读出了士子 心灵漂泊的悲凉。 3、字音辨识 可憎()踌躇()诰命()盘桓()妆奁()衣衾()装殓()丝绦()孝悌()泥淖()睿智()藩司()茧绸直裰()缮写() 二、课堂研讨 《儒林外史》为我们塑造了近200个生动鲜活却又令人 含泪去笑的人物形象,在这众多的人物之中,匡超人的形象 别具意义,作者不惜笔墨,用了五回多的篇幅来描写他。他 究竟是一个什么样的人物?今天我们通过节选的课文来了 解一下。 1、结合课文节选部分的第4-6段以及第8-9段,思考:匡 超人是一个怎样的人?主要依据是什么? 明确:自私蛮横--逼妻下乡(第4段) 虚荣无耻--停妻再娶(第5-6段) 虚伪无情--拒看潘三(第8段) 厚颜无智--吹嘘自己(第9段)

高二语文(语文版)选修《唐宋八大家散文鉴赏》第12课 留侯论 学案 Word版含答案

第12课留侯论 目标定位 1.掌握本文的重点实词和词类活用情况。2.了解本文的论题及艺术手法。3.正确辩证地看待“忍”。 1.背景探寻 苏轼在嘉祐二年(1057)应举,主考官欧阳修见其文,“惊喜以为异人”,疑是自己学生曾巩所作,为避嫌抑置第二。拆封看名,当时就说此人“当是文章必独步天下”。苏轼进士及第后因母丧回蜀。服孝三年,又赴京应制举。此《留侯论》是嘉祐六年(1061)正月作者应制科时所上“进论”之一。是苏轼的早期作品。 本文根据《史记·留侯世家》所记载张良圯上受书以及辅佐刘邦统一天下的事例,论证了“忍小忿而就大谋”“养其全锋而待其弊”的策略的重要性。文笔纵横捭阖,极尽曲折变化。留侯一生事迹很多,可论者不少,作为一篇史论,不可能面面俱到,必须有重点、有所侧重地选择材料,苏轼则是紧紧围绕题旨——“忍”。作者在留侯一生丰富的材料中,只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料,一是圯上受书老人教“忍”,二是辅佐刘邦定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的来源,即“得忍”;后者是留侯之“忍”的历史作用,即“用忍”。 2.文学常识 史论:对历史事件和历史人物进行记叙和评价的一类文体。可以全面评述,也可以抓住一方面联系现实,体现现实价值进行评说。 1.给下列加点的字注音 ①挟.持()②圯.上受书() ③刀锯鼎镬.() ④虽有贲.、育() ⑤孺.子() ⑥称.其志气()

⑦鲜腆.. 而深折之( ) 答案 ①xié ②yí ③huò ④bēn ⑤rú ⑥chèn ⑦xiǎntiǎn 2.通假字 ①卒. 然临之而不惊 通__________,____________ ②观其所以微见. 其意者通__________,____________ 答案 ①“猝” 突然 ②“现” 显现 3.一词多义 ①过??? 必有过.人之节 而世不察,以为鬼物,亦已过. 矣 ②怪??? 其事甚怪. 油然而不怪.者 ③其??? 非子房其.谁全之 此其.所以为子房欤 ④所以??? 所以..微见其意者 观夫高祖之所以..胜,而项籍之所以败者 ⑤而??? 拔剑而起,挺身而.斗 此其所挟持者甚大,而.其志甚远也 皆圣贤相与警戒之义,而.世不察 卒然临之而. 不惊 ⑥之??? 必有过人之 .节 子房之.不死者 当韩之亡,秦之.方盛也 答案 ①超过,超越/错 ②奇怪/“以……为怪” ③难道/大概 ④“用……的方式”/“……的原因” ⑤连词,表修饰/连词,表并列/连词,表转折/连词,表转折 ⑥的/主谓之间,取消句子独立性/主谓之间,取消句子独立性 4.词类活用 ①其君能下. 人:

(新)高中语文3大堰河我的保姆导学案2无答案新人教版必修1

大堰河——我的保姆(第二课时) 【导学目标】 1.揣摩排比以及细节的巧妙运用和效果 2.品析诗中运用的大量描述性意象及其作用 【自主学习】 一、基本技能铺路 排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。用排比来说理,可收到条理分明的效果;用排比来抒情,节奏和谐,显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。 短语排比 「坐山看虎门,借刀杀人,引火吹风,做干岸儿,推倒油瓶不扶,都是全挂子的武艺。」--出自曹雪芹的《红楼梦》 「我的书桌上摆满了东西,小小的玩偶,厚厚的字典,长长的铅笔,真的是琳琅满目,应有尽有。」 「这个秋夜,是寂静的,是温和的,是梦幻的。」 句子排比 「思考是开向智慧的一扇明窗,思考是刺向未知迷障的一把利剑,思考是通向成功的一到伟大桥梁。人们因为思考而成就伟大的文明」 「大地像是一位巨人,绵延的山丘是他的起伏的胸肌,茂密的森林是他的头发和胡须,天空的太阳是他手上的红气球。」 段落排比 「亲亲的我的宝贝,我要越过高山。寻找那已失踪的太阳,寻找那已失踪的月亮。亲亲的我的宝贝,我要越过海洋。寻找那已失踪的彩虹,抓住那瞬间失踪的流星。」节录自周华健的《亲亲的我的宝贝》 「在沁凉如水的夏夜中,有牛郎织女的故事,才显得星光晶亮;在群山万壑中,有竹篱茅舍,才显得诗意盎然;在晨曦原野中,有拙重的老牛,才显得纯朴可爱。」 【合作探究】

一、快速浏览全诗,找出运用排比、反复手法的语段,体会并说说这样写的好处。 二、说说什么是细节描写,找出几处运用细节描写的语段,说说其作用。 【达标检测】 一.给加点的字注音 大堰.河()檐.头()瓦菲.()灶.火()荆棘 ..()掐.死()匾.() 火钵.()碾.()忸怩 ..()冰屑.()团箕.()凌侮.()叱.骂()咒.语() 二、阅读 1、下面两节在全诗中有着什么样的作用? A、大堰河,是我的保姆/她的名字就是生她的村庄的名字,/她是童养媳,/大堰河,是我的保姆。 B、我是地主的儿子,/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河以养育我而养育她的家,/而我,是吃了你的奶而被养育了的,/大堰河啊,我的保姆。

《大堰河——我的保姆》教案-

《大堰河——我的保姆》教案 知识与能力1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧 世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。 】 过程与方法 先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。 情感态度价值观

) 通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 教学重、难点及教学突破 重点1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要 ¥ 性。 教学突破 ~ 应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。

教学准备 教师准备1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 ^ 弗学生准备 预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。 ` 教学步骤 (第1课时)

第一课时教学流程设计 : 教师指导学生活动 1.导入课文 1.了解创作背景及作者资料2.字词练习 2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意 3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色 4.指导划分层次,归纳层意 4.反复朗读课文,划分层次,概括层意 一、了解创作背景(约分钟) 教师活动 ¥ 学生活动 1.师:诗歌这种体裁,对我们来说已经

《匡超人》 学案(人教版高二选修)

《匡超人》学案(人教版高二选修) 【学习目标】 1、初步了解吴敬梓的生平与《儒林外史》的思想内容、主题、艺术成就。 2、学习课文的客观、真实的间接讽刺的笔法。 3、学习《儒林外史》的多样化的讽刺手法。 【学习重点】 多样化的讽刺手法及运用 【学习难点】 到特定的时代背景中去评述人物的形象特征; 【学习时间】1课时 【学法导航】 1、依托文本理清情节线索;2、通过情节分析人物性格;3、透过形象挖掘主题内涵; 【学习过程】 一、作品及作者 1.介绍作者 吴敬梓(1701—1754年),字敏轩,一字文木,号粒民,清代小说家,汉族,安徽全椒人。吴敬梓生于清圣祖康熙

四十年,卒于高宗乾隆十九年,享年五十四岁(一生54年,在全椒23年,在赣榆10年,在南京21年)。幼即颖异,善记诵。稍长,补官学弟子员。尤精《文选》,赋援笔立成。不善治生,性豪迈,不数年,旧产挥霍俱尽,时或至于绝粮。雍正十三年,(公元一七三五年)巡抚赵国辚举以应“博学鸿词”,不赴。移家金陵,为文坛盟主。晚年,自号文木老人,客扬州,尤落拓纵酒。后卒于客中。敬梓生平最恶举业,费20年心血所著《儒林外史》五十五回,专写熬中于此者之真相,幽默诙谐,读之捧腹。他出身于仕宦名门,小时候受到良好教育,对文学创作表现出特别的天赋,及至成年,因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时,父亲去世,家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。 经历了这场变故,吴敬梓既无心做官,对虚伪的人际关系又深感厌恶,无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学鸿词考试,他竟装病不去。他不善持家,遇贫即施,家产卖尽,直至1754年53岁去逝时,一直过着清贫的生活。 吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作,有《文木山房诗文集》十二卷,今存四卷。不过,确立他在中国文学史上的杰出地位的,是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。该书中《范进中举》一文还被选入八(初二)年级下册

大堰河我的保姆导学案师生用带答案精品.docx

______________________________________________________________________________________________________________ 5、大堰河——我的保姆(教师用) 【学习目标】 1、把握“大堰河”的形象特征。 2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。 3、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。 【学习重点】 1、大堰河的人物形象; 2、排比句式和反复的手法。 【学习难点】 大堰河形象在当代的意义。 【学法指导】 朗读、以读促悟。 【知识链接】 1、走近作者 艾青( 1910 —— 1996 ),原名蒋海澄,浙江金华人,他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学,专修绘画 1932 年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的

______________________________________________________________________________________________________________ 2、写作背景 艾青出生在一个地主家庭,据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。于是, 他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年,到了读书 的年龄才回到父母家里,亲生父母对他非常冷漠,他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。 艾青后来说他“从小就等于没有父母” ,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他, 给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。1932 年,艾青因为参加进步活动被国 民党反动派关进监狱。次年一月的一天,牢房的窗外飘起了大雪,艾青看到雪,想起了 自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 3、文题释义 大堰河是个童养媳,她的名字就是她出生的那个村庄的名字,她的村庄叫大叶荷, 大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小,大堰河从小做童养媳,度过了劳碌悲苦的一生, 死时也只有一口很简陋的棺木。 【预学环节】 1、给加点字注音。 团箕()檐头()瓦菲()冰屑()青.... 苔 () . 荆棘()火钵()忸怩()叱骂()..... 麦糟() . 牌匾()窸索()碾过()咒语....()虱子() .

八年级语文下册第二单元5《大堰河——我的保姆》学案(新版)语文版

5.大堰河——我的保姆 【学习目标】 体会本诗运用多种修辞手法,并通过叙事来抒情的特点。 分析诗歌的结构及对比、排比、反复等表现手法。 体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。 【学习过程】 一、助读资料 1、介绍作者与背景资料 艾青:(1910-1996)原名。浙江金华人,诗人,代表性作品除了这首诗之外,还有《》、《》、《》等。他母亲生艾青时难产,一个算命先生说他命中“克”双亲,于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里,艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,?不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。 1932年,艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 二、课前自测 1、注音 瓦菲()叱骂()凌侮()()凄苦() 火钵()忸怩()悉索()荆棘()() 天伦()虱子( ) 典押( ) ( ) 2、词语解释: 荆 棘: 忸 怩: 叱 骂: 三、合作探究 1、我们大家知道大堰河是一位农村妇女,但是诗人在描写她的手掌时,多次用到了“厚

大”这个词,这似乎不符合女性手的特征,能否换成“纤小”一类的词呢? 2、“在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后”一句连用两个“乌黑”这样写有何作用? 3、将“她含着笑,提着菜篮到村边的结冰的池塘去,/ 她含着笑,切着冰屑悉索的萝卜,/ 她含着笑,用手掏着猪吃的麦糟”加点的词语去掉呢? 4、大堰河关于她乳儿成婚、媳妇亲切地叫她“婆婆“的梦为什么不能对人说? 5、灵魂有没有颜色?如果没有诗人为什么手自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”是我灵魂呢? 6、析下面句子的表达技巧 (1)你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。 (2)我吃着碾了三番的白米的饭 四、诗歌结构

大堰河—我的保姆 精品教案教学设计

大堰河--我的保姆 【教学目标】 一、知识与能力 1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。 2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。 二、过程与方法 先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。 三、情感态度价值观 通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 【教学重点】 1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【教学难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学思路】 应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。 【教学准备】 教师准备 1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。 2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 学生准备 预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学过程】 【第一课时】 教师指导学生活动 1.导入课文 1.了解创作背景及作者资料 2.字词练习 2.完成字词练习 3.范读并引导学生感受文意 3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色 4.指导划分层次,归纳层意 4.反复朗读课文,划分层次,概括层意 一、了解创作背景 教师活动学生活动 1.师:诗歌这种体裁,对我们来说已经不再陌生,在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌,而今天我们要欣赏的是当代诗人--艾青的名作。有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。 2.师:大家回答得不错,艾青的主要作 品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,韵律和谐,具有独特的艺术风格。1.积极回答问题,就所了解的知识对 艾青其人做基本简介。 生:艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱,次年出版第一部诗集《大堰河》,受到文坛重视。 2.倾听,作好相应记录。 3.师:1933年,艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中,诗人看着漫天飞舞的雪花,睹物思人,写下了这首著名的诗歌--《大堰河--我的保姆》。 板书课题。3.听取老师介绍作者的写作背景及原由,以便体会诗歌所要表达的感情。二、字词练习 教师活动,学生活动 师:大家在课前都预习了这篇课文,文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。 导人随堂练习1,检查学生预习情况。借助工具书或查阅相关资料,完成随堂练习,掌握文中生字词。

初中语文九年级下册高效课堂资料儒林外史导学案第一课时-

初中语文九年级下册高效课堂资料 《儒林外史》导学案 第一课时 班级:小组:姓名:等级: 【课标要求】 1.诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。 2.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 大体了解作者、作品。 【自读感知】 自读学案与名著,了解作者简介及作品基本内容。 资料链接: 一、关于作者 吴敬梓(1701—1754),字敏轩,号粒民。安徽全椒人。移家南京后自号秦淮寓客,因其书斋署“文木山房”,晚年又自号文木老人。 吴敬梓出身于一个“科第家声从来美”的科举世家。曾祖一辈,兄弟五人,四人中进士,曾祖父吴国对是顺治十五年(1658)殿试第三名,俗称探花,官至翰林院侍读,提督顺天学政。祖父一辈,族祖父吴晟是康熙十五年(1676)进士,吴昺是康熙三十年(1691)殿试第二名,俗称榜眼。但到了父辈逐步中落,父吴霖起,拔贡,曾为赣榆县教谕,是个清贫的学官。 二、结构 现在通行的《儒林外史》共有56回。对于它的结构,历来有不同的说法。总体上看来,整部书是一个首尾呼应的回环式结构。 第一回“说楔子敷陈大义借名流隐括全文”可以看做是总纲,点明主题和创作意图;第56回则借“幽榜”回应“楔子”,首尾呼应,浑然一体。 从第二回到第五十五回是书的主体部分,按照时间顺序,叙述了从明宪宗成化(1465—1487)末年写到神宗万历二十三年(1595)为止,一百年间几代士人风格迥异的命运遭际。这一部分与其他长篇小说不同,没有一个贯穿始终的主人公,往往一回或者几回描写一个人物,人物与人物之间互为引子,像串糖葫芦一

留侯论导学案

《留侯论》导学案教师版 【学习目标】 1.掌握重点文言词语的意义和用法,进一步提高文言阅读的水平。 2.了解文章以“忍”字贯穿全篇,层层议论,逐步深化的论说思路。 3.阅读苏轼笔下张良的心灵成长的历程,联系生活实际,感受“以忍易怒”“以静易躁”的人格力量,关照自己的人生之路。 一、预习检测 1、作者简介 苏轼(公元1037——1101年),字,号,眉州眉山人,北宋时著名文学家。他才气横溢,文学成就很大,是历史上著名的散文家、诗人、词人、书法家,继欧阳修为北宋文坛领袖。散文为之一,并称;诗并称;词并称;书法、、、苏并称,北宋则是苏、、、并称。绘画音乐也擅长。是中国历史上少有的多才多艺人物。一生仕途坎坷。、、学说兼具,入世出世思想随其遭际不同,运用和发挥得相当和谐。 散文为唐宋八大家之一,欧苏并称;诗苏黄(庭坚)并称;词苏辛(弃疾)并称;书法颜(真卿)、柳(公权)、欧(阳询)、苏并称,北宋则是苏、黄(庭坚)、米(芾)、蔡(襄)并称。绘画音乐也擅长。是中国历史上少有的多才多艺人物。一生仕途坎坷。儒、释、道学说兼具,入世出世思想随其遭际不同,运用和发挥得相当和谐。 2、背景链接 北宋嘉佑六年(1061年),苏轼26岁,在京城经欧阳修推荐参加制科考试,最后仁宗在崇政殿御试,试前,苏轼献进策、进论各25篇,系统地提出了自己的政治主张,本文是进论的第19篇。 留侯,指,字。五世相韩,韩为秦灭,寻秦复仇,破家散金,求得力士沧海,椎击始皇于博浪沙中,误中副车,大索天下十日,弗获,匿迹下邳。后佐高祖定天下,辞官归隐,从赤松子游。史有《留侯世家》。良为高祖刘邦的重要谋士,高祖平定天下,大封功臣,而良无战功。刘邦说:“,,子房功也,自择齐三万。”良辞不受,后封为“留侯”。留,城名,在今徐州市,有一种说法,具体在今睢宁境内。

大堰河我的保姆导学案定稿

5、大堰河——我的保姆(教师用) 【学习目标】 1、把握“大堰河”的形象特征。 2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。 3、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。 【学习重点】 1、大堰河的人物形象; 2、排比句式和反复的手法。 【学习难点】 大堰河形象在当代的意义。 【学法指导】 朗读、以读促悟。 【知识链接】 1、走近作者 艾青(1910——1996),原名蒋海澄,浙江金华人,他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学,专修绘画1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》等。 2、写作背景 艾青出生在一个地主家庭,据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。于是,他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年,到了读书的年龄才回到父母家里,亲生父母对他非常冷漠,他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。1932年,艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一月的一天,牢房的窗外飘起了大雪,艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 3、文题释义 大堰河是个童养媳,她的名字就是她出生的那个村庄的名字,她的村庄叫大叶荷,大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小,大堰河从小做童养媳,度过了劳碌悲苦的一生,死时也只有一口很简陋的棺木。 预习案 1、给加点字注音。 团箕.()檐.头()瓦菲.()冰屑.( ) 青

《大堰河,我的保姆》导学案

《大堰河,我的保姆》导学案 1、感知大堰河的形象特点,体会诗人的思想情感。 2、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 3 学习诗人运用典型细节描写的叙事抒情的风格。 4、体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情,学习劳动人民无私的奉献精神,认识旧社会的黑暗和不公。 5、熟读诗歌,能有感情地朗读诗歌。 一、了解作者 艾青(1910~1996),中国现代著名诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院,次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟,不久被捕,在狱中开始写诗,以《大堰河——我的保姆》一诗成名。1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地,参加抗日救亡活动。1941年到延安,参加延安文艺座谈会,主编《诗刊》。1949年后任《人民文学》副主编等职。1957年被错划为右派,到黑龙江、新疆等地劳动。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新获得写作权利,任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长,1985年获法国文学艺术最高勋章。 诗人把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中,表现出对光明的热烈向往与追求,富有强烈的时代感和现实性,感情深挚,风格独特,是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人,被誉为“卓越的民族诗人”“中国诗坛泰斗”,著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等。 二、感知背景 艾青出生在一个地主家庭,据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲,于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养,艾青在“大堰河”家里住了五年,到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠,他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。1932年,艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱,次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪,艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠于地下的乳母,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 三、文题释义 大堰河是个童养媳,她的名字就是她出生的那个村庄的名字,她的村庄叫大叶荷,大堰河是谐音,大堰河从小做童养媳,度过了劳碌悲苦的一生,死时也只有一口很简陋的棺木。

大堰河──我的保姆 教案设计(一等奖)

大堰河──我的保姆教案设计(一等奖) 1教学目标 通过分析人物形象,理清诗人情感发展的脉络,培养学生阅读诗歌的能力。 2教学重点 人物形象的分析 3教学难点 诗人情感发展的脉络 4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】导入: 1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆——大堰河,挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青,今天我们就一起来学习这首诗。 活动2【导入】新授 分析全诗诗人感情的变化:诗歌是靠形象来表达感情的,所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象,通过反复诵读,体会诗人的感情。 提问:浏览全诗,思考,作者在这首诗表达了那样的一些感情?现在我们就来读诗,看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

(一)首先我们来看诗歌的第一层,请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。 问:诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春 雨,听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢? 答:大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇,而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象 正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因,艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河, 想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字)想起了她低下的社会地位(她是童养媳,以养育我而养育她的家),想起了她死后草盖的坟墓,枯死的瓦菲,长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象,寄托了 诗人深深的哀悼和怀念之情。因此,我们在读这几节时,该用怎样的语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好,大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。 (二)如果说第一层是作者站在现实的牢房里,那么,从第四节开始,作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产,后来又因为一个算命先生说他克父母,而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么,诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。

2020版高中语文第四单元第7课《儒林外史》匡超人学案选修《中国小说欣赏》

第7课《儒林外史》匡超人 学习重点 1.记:掌握本文的字音、字形、词语及《儒林外史》中的名言警句。 2.读:品读课文,分析作者是如何塑造匡超人这一人物形象的。 3.练:学习运用细节描写刻画人物的方法。 4.写:运用细节描写写一个片段,刻画一个人物形象。 一、诵记名言警句 《儒林外史》中的名言警句 1.清官难断家务事。 2.医家有割股之心。 3.三十年河东,三十年河西。 4.天上神仙府,人间宰相家。 5.读书好,耕田好,学习便好;创业难,守城难,知难不难。 6.以仁义服人,何人不服。 7.三年清知府,十万雪花银。 二、了解文学常识 1.作者简介 吴敬梓(1710—1754),字敏轩,号文木老人,安徽全椒人,出身于官宦家庭。他的父亲为人清正耿直,不以功名为重,对吴敬梓有着深刻影响,吴敬梓自幼聪颖异常,20岁时中秀才。父亲死后,因其不善经营,家产挥霍俱尽。后又屡试不第。33岁,他移家南京,开始了卖文生涯。36岁时,安徽巡抚荐以应博学鸿词科,以病不赴。40岁后生活陷入窘境,靠友人接济度日。由富转贫的生活经历使其饱尝世态炎凉,对现实有较清醒的认识。著有《儒林外史》和《文木山房集》等。 2.相关链接 《儒林外史》全书的故事情节虽没有一个主干,可是有一个中心贯穿其间,那就是反对科举制度和封建礼教,批判因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。选文中的匡超人在马二先生的训导下,逐渐热衷功名,并且到京城攀高结贵,停妻再娶,作者通过一系列的人物活动,揭示了八股文、科举制度是怎样使一些朴实的年轻人逐渐堕落为追求名利的庸人,甚至变成了忘恩负义的无赖的,斗争矛头直指封建科举制度和封建礼教。

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