《世界何时铸剑为犁》教学设计1

《世界何时铸剑为犁》教学设计1

教学目标：

1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。

3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。

4、通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。

教学的实施过程

（一）、自主选题，组成小组

本次活动共分为四个专题：“军事名家”、“古今名战”、“军事名言”、“战争文学”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行。)

第一组以“军事名家”为专题，搜集古今中外的著名军事家，了解他们的事迹传奇以及名言或名篇。

军事名家生活时期及国籍指挥的战役及名言或名篇

第二组以“古今名战”为专题，查阅战争史料，收集以弱胜强、扭转乾坤的战役，重点了解抗日战争和第二次世界大战的重大战役，并搜集与该战争有关的文学作品及史学评论填写下列表格。

战争时间战争地点战争双方及将领简述过程、结果与该战争有关的文学作品及史学评论

第三组以“军事名言”为专题，搜集关于战争的名言，并写下自己的理解。小组成员可以按名言的古今中外分工。

第四组以“战争文学”为专题，查阅反映战争的文学作品，了解其内容梗概，

感受作家塑造的人物形象。包括反映战争的古诗词。

（二）、搜集资料、整合材料

搜集资料，处理资料阶段。在组长的组织与协调下，各小组展开活动。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为两个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。

（三）回报成果，展示交流

用两节课的时间让各组在全班展示该组的活动成果，互相合作、共同探究。

1、由第一组同学汇报成果。（军事名家）

主持人：中华民族是灾难深重的民族，两千多年的奴隶封建社会史几乎就是一部充满血泪的战争史。

播放电视剧《三国演义》战争片断。（表现伏尸遍野、血雨腥风的场面）欣赏《临江仙》滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。

主持人：古代战争的金戈铁马，已渐渐远离了我们，我们可以洒脱地品读、随意地指点。俗话说：“乱世出英雄》”于是有人说，战争造就了英雄，造就了一代豪杰。此话也不无道理，那么，你知道古代的战争造就了哪些英雄呢？

世界军事史上著名的军事家：亚历山大、汉尼拔、成吉思汗、拿破仑、恺撒、西庇阿、托洛茨基等

我国军事史上著名的军事家：孙武、吴起、孙膑、白起、诸葛亮、侯君集、努尔哈赤、朱德等

战略家：战略家要目光长远，纵观整个战局，能从全面的角度剖析战争本身，并且能提出正确的战略方针引导军队获胜。目前商业界的成功人士也多被称为战略家。例如：毛泽东、孙武、马歇尔、汉尼拔等

军事理论家：军事理论家一般是以学术见长，他们会提出一些军事观点、作战策略，给军事家们以参考，有的还会整理自己的学术观点完成著作，脑力劳动

相对明显。例如：孙武、孙膑、吴起、克劳塞维茨、杜黑、沙波什尼科夫等战术家：与战略家和军事理论家不同，战术家要亲临一线指挥战斗，制定作战计划。同时还要具备坚毅、勇敢的性格，灵活多变的指挥艺术,一般战术家是军队的指挥官。例如：亚历山大、拿破仑、朱可夫、隆美尔等

2、第二组同学汇报成果。（古今名战）

主持人：共和国大将粟裕说过：“世上哪有常胜将军，只不过胜仗多于败仗罢了。而且哪一个将军的成长不是以牺牲成千上万士兵的生命为代价的，我们只有努力指挥好每一场战斗，付出尽可能最少的牺牲，才能告慰那些牺牲者的在天之灵。”是的，真正的军事家有着一颗悲天悯人的心灵，决不是东条英机、希特勒之流的丧心病狂。他们用自己的智慧书写着沧桑历史，改变着人类命运。下面由第二组的同学汇报成果——“古今名战”。

a.古代三大有名的以少胜多的战役分别是官渡之战、淝水之战、赤壁之战。

官渡之战：官渡之战是中国东汉建安五年(公元200年)，曹操（后来的魏武帝）统军在官渡（今中国中部河南中牟境）地区击败袁绍军队进攻的一次决战。

淝水之战：淝水之战是东晋太元八年（前秦建元十九年，公元383年），东晋在淝水（今安徽瓦埠湖一带）击败前秦进攻的战争。

赤壁之战：赤壁之战是东汉建安十三年(公元208年)，吴国的孙权、蜀国的刘备统领军队在长江赤壁（今中国中南部湖北省蒲圻西北，一说嘉鱼东北）一带，大败曹操军队的一次著名决战。

b.抗日战争中的几次著名战役:1937年8月-11月冯玉祥指挥的淞沪会战、1937年9月)杨爱源(前期)、傅作义(后期)指挥的平型关战役、1938年3月-4月李宗仁指挥的台儿庄战役、1940年8月-1941年1月彭德怀指挥的百团大战、1939年12月-1940年1月杜聿明指挥的昆仑关大捷：、1940年3月傅作义指挥五原大捷、 1943年11月-1944年1月孙连仲指挥的常德会战。

c.１９４８年９月至１９４９年１月，中国人民解放军同国民党军队进行的战略决战，发动了著名的三大战役：辽沈战役、淮海战役、平津战役。

3、第三组同学汇报成果。（军事名言）

主持人：以弱胜强的战争往往是正义的、顺应民心的战争。所以，战争的胜负，归根到底是人民意志的体现。古今中外的伟大的军事家有没有深刻地认识到这一点呢？我们就一起来看一看他们的名言吧！

◆是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋?孙武)

◆得道者多助，失道者寡助。(战国?孟子)

◆天时不如地利，地利不如人和。(战国?孟子)

◆用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国?诸葛亮)

◆胜负兵家之常，善用兵者能因败为成。(晋?张方)

◆惟有死者方可看到战争结束。(希腊?柏拉图)

◆正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。(法国?巴斯卡)

◆兵民是胜利之本。(毛泽东)

◆敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东)

◆假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶！”（田间《假使我们不去打仗》）

◆从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平（富兰克林）

◆去时三十万，独自还长安（唐?王昌龄

4、第四组同学汇报成果。（战争文学）

主持人：关注战争的除了军事家、政治家，恐怕就是文学家了。他们以同情的目光关注难民，以正直的良知审视战争，在他们的笔下，我们认识了为理想而献身、有着钢铁般意志的保尔，认识了渴望和平的少女安妮?弗兰克……那么，还有哪些令人深思或者荡气回肠的文学作品呢？请听第四组同学的介绍。

a.以战争为题材的小说有：法国作家都德的<<最后一课>>、前苏联奥斯特洛夫斯基的 <<钢铁是怎样炼成的>>、俄罗斯著名作家列夫?托尔斯泰的《战争与和平》；元末明初施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》；描写中国革命战争的李英儒《野火春风斗古城》、冯德英的《苦菜花》、刘知侠的《铁道游击队》、

吴强的《红日》、冯志的《敌后武工队》……

b.描写战争的诗词有：

▲青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）

▲秦时明月汉时关, 万里长征人未还。但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。（王昌龄《出塞》）

▲醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以

寄之》）

▲红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里

雪，三军过后尽开眼。（毛泽东《七律长征》）

▲誓扫匈奴不顾身, 五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨, 犹是深闺梦里人。（陈陶《陇西行》）

▲葡桃美酒夜光杯, 欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回。（王翰《凉州词》）

▲北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓

不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干千尺冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗

冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

5、讨论交流。

主持人：滚滚长江东逝水,冲走的是战争的硝烟，但是冲不走我们曾经的伤痛，冲不走我们带血的记忆，冲不走历史屈辱柱上深深的烙痕。当我们在媒体上看到日本首相小泉一次又一次悍然参拜靖国神社时，当我们听到台湾当局一次又一次地叫嚣台独时，我们是不是有怒发冲冠的愤慨呢？出示岳飞的《满江红》（学

生齐读）：

怒发冲冠凭栏处潇潇雨歇

抬望眼仰天长啸壮怀激烈

三十功名尘与土八千里路云和月

莫等闲白了少年头空悲切

靖康耻犹未雪臣子恨何时灭

驾长车踏破贺兰山阙

壮志饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血

待从头收拾旧河山朝天阙

主持人：不愧为民族英雄岳飞的杰作，气势雄浑，音调激越，慷慨豪迈地抒发了作者光复山河的必胜信念。是的，当国土遭受敌人铁蹄的践踏时，每一个血性男儿都会拿起武器，加入到抗敌卫国的滚滚铁流当中。所以这一首词，历来为人们所传唱。那么，在当今的和平年代，面对日本军国主义的死灰复燃，面对台独势力的叫嚣尘土，我们又该如何去做？接下来，我们讨论下列问题：

a、“铸剑为犁”的雕像在联合国总部前已矗立了四十多个春秋，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡仍然时时践踏着公理和正义，这是为什么?

b、有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗?

c、怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义?

d、你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的和平?

（四）、总结评价，活动结束

主持人：军备的是是非非，战争的是是非非，同学们已经说了很多，邓小平爷爷说过：和平与发展是当今的主旋律，但形势不容乐观，世界时时燃起的硝烟仍未烟消云散。正是因为这样，我们才要时刻警醒：血雨腥风该有涯，铸剑为犁应有日！但是，我们不怕战争，如果有来敌侵犯，我们定会捍卫我们的主权，为正义而战，为祖国而战。天空中候鸟的翅膀带来远处的饥荒和无情的战火依然存

在的消息，让我们把真情溶化成音符，为明天献出虔诚的祈祷，让我们相信明天会更好。（活动在《明天会更好》中落下帷幕）

（五）拓展延伸，布置作业

1、请以“要和平不要战争”为主题拟两条标语。

①_________________________

②_________________________

2、写给日本中学生的一封信——《南京大屠杀不能忘记》，注意措辞既要有理又要有礼。

教学反思

本次综合性学习的内容，应该是学生比较感兴趣的。但正因为感兴趣，所以才容易变味成一堂军事博览课。针对这一点，我在这几个方面加入语文因素，真正实现“兴趣搭台，语文唱戏”：

1、播放《三国演义》片段之后，马上很自然地出示《临江仙》一词，让学生欣赏、诵读。

2、在收集军事家的同时，要求搜集军事家们的名言或者名篇，因为那些真正军事家的言语谈论或鞭辟入里，或发人深省，或言简意赅，都能给学生思想上的启迪、语言上的感悟。

3、收集古今名战时要求同时搜集有关这次战争的文学作品，或者史书上对这次战争的评论。既让学生对那次战争有更多的想，也加深了他们对那次战争的认识。同时这三步，也为引出岳飞的《满江红》打下基础，作好铺垫。

4、从《满江红》中引出的讨论，涉及范围广。通过讨论，既提高了对战争的认识，又锻炼培养了学生的口头表达能力，更让学生能理性看待当今日益紧张复杂的中日矛盾和台海局势。因此具有十分重要的意义。

5、课后的拓展作业中，无论是设计标语，还是写一封信，都是对学生思维的提高，对学生语言的训练。