构建实效的集体备课模式

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构建实效的集体备课模式

作者：李文明

来源：《新课程·中学》2012年第08期

近年来，集体备课对改进课堂教学，提升教师教学能力和水平发挥了积极作用。随着新课程改革的不断深入和校本研修理念的确立，构建实效的集体备课模式愈发重要。

一、确立集体备课新观念

集体备课是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，以教研组为单位，就某一课题或主题展开研究，通过观摩、分析、评价、探究等方式，转变教学观念、改变教学方式、提升教学水平，是促进教师专业发展的有效途径。基于此，集体备课定位于：

1.备课的过程是个人智慧通过整合形成集体智慧的过程。

2.集体备课不能等同于共同备课，而是有效备课、有效听课、有效评课的综合性研修活动。

3.各抒己见、相互启迪、扬长避短，实现教学的最优化。

4.通过集体备课，培养教师的合作意识、创新意识、提升团队精神，实现教学资源共享，促进教师共同发展。

二、构建有效的集体备课模式

集体备课要明确主题、充分准备、立足过程、抓住要点、同伴互助、确保诸环节落到实处。即“集体备课—同伴磨课—学科组考评—个人反思—活动总结”五个环节：

1.集体备课

（1）集体准备：教研组自主确定研究主题，小组成员学习课标要求，理解教材内容，把握教材重点，制定教学目标，选取主备人。

（2）集体交流：主备人向小组成员陈述教学设计，其他人员边倾听、边研讨，针对主备人的教学设想提出建议或改进意见，最终小组成员达成共识。

（3）主备人综合小组成员的意见，调整改进自己的教学设计，形成集体备课下的教学预案。

2.同伴磨课