教育综合百问百答

前言

为了便于应聘者复习，迎考，我们根据福建省中小学新任教师公开招聘考试(笔试部分)《教育综合》考试大纲设定的评价目标和考核内容组织编写了这本复习用书。因为时间关系，本书：包含教育学(35分)和心理学(35分)两个模块(共计70分)。

本书的编写采用问答的方式进行，问题的设计直接针对考纲规定的考核内容，问题的回答则依据教育学和心理学方面的权威教材和新课程改革的最新研究成果来组织。所有问题的阐述都力求做到深入浅出，通俗易懂，简明扼要，尽可能理论联系实际。由于时间关系，不足和错误在所难免，敬请批评指正。

编者

教育学

什么是教育?……………………………………………………

教育的发展经历了哪些阶段?………………………………

各个发展阶段的教育有什么特征?…………………………

学校何时产生?…………………………………………

教育包括哪些基本要素?………………………………

教育的基本要素之间存在怎样的关系?………………

教育与社会政治之间存在怎样的关系?………………

教育与社会经济之间存在怎样的关系?………………

教育与科技之间存在怎样的关系?……………………

教育与文化之间存在怎样的关系?…………………………

个体身心发展指什么?………………………………………

个体身心发展的理论有哪些?………………………………

个体身心发展的规律有哪些?………………………… …

影响个体身心发展的因素有哪些?…………………

影响个体身心发展的各个因素分别对个体身心发展起怎样的作用?……………………………………………………

什么是教育目的?……………………………………………

教育目的具有哪些功能?……………………………………教育目的的价值取向有哪些?………………………………我国现阶段教育目的的基本精神是什么?…………………素质教育的内涵是什么?……………………………………素质教育由哪些部分构成?…………………………………新课程培养目标的具体内容是什么?……………………

新课程培养目标的要点有哪些?……………………………新课程培养目标的特点是什么?……………………………教师职业角色具有哪些特点?………………………………教师的素养包括哪些具体内容?……………………………新课程背景下的教师观的具体内容有哪些?………………学生具有哪些特点?…………………………………………新课程背景下的学生观的具体内容有哪些?………………师生关系的意义有哪些?……………………………………如何建立良好的师生关系?…………………………………基础教育课程改革倡导的新型师生关系是怎样的? ………课程的内涵是什么?…………………………………………课程内涵的发展有何趋势?…………………………………课程的类型有哪些?……………………………………

新课程结构的主要内容有哪些?……………………………

新课程结构的特征有哪些?…………………………

什么是课程标准?……………………………………………

什么是课程资源? ……………………………

如何开发利用课程资源?…………………………………

教学具有什么意义?…………………………………

教学的任务有哪些?………………………………………

教学过程的本质是什么?……………………………………

教学过程的规律有哪些?…………………………………

常用的教学原则有哪些?有何运用要求? ……………

常用的教学方法有哪些?如何运用?……

教学工作包括哪些基本环节?………

教学工作的第一个环节——备课有哪些实施要求?………

教学工作的第二个环节——上课有哪些实施要求?……

教学工作的第三个环节——作业的布置、检查与批改有哪些实施要求?………………………………………

教学工作的第四个环节——课外辅导有哪些实施要求?…

教学工作的第五个环节——学业评价有哪些实施要求?

什么是教学组织形式?……………………………………

说课的基本程序是什么?……………………………

说课的要求有哪些?…………………………………………新课程背景下的教学观的具体内容有哪些?………………教育评价的内涵是什么?……………………………… …教育评价有何作用?…………………

教育评价的主要类型有哪些?………………………………教育评价的方法有哪些?………………一+…………………新课程背景下的教育评价观的具体内容有哪些?…………什么是德育?………………………………………………

德育过程由哪些部分构成?………………………………

德育有什么意义?………………………………………

德育的目标包括哪些?…………………………………

德育的内容包括哪些?………………………

德育过程的规律有哪些?……………………………………常用的德育原则有哪些?运用的具体要求是什么?………常用的德育方法有哪些?运用的具体要求是什么?………德育的途径有哪些?…………………………………………班级管理具有哪些功能?…………………………………班级管理包括哪些内容和方法?…………………………什么是班级集体?……………………………………………如何组织与建设班级集体?………………………………什么是课外活动?………………………………………

课外活动具有什么特点?…………………………………课外活动有何意义?…………………………………………课外活动的任务是什么?……………………………………课外活动的内容包括哪些?…………………………………课外活动有哪些形式?………………………………………如何组织课外活动?…………………………………………

心理学

什么是感知觉?………………………………………………引起感受性变化的条件有哪些?……………………………知觉有哪些基本特征?……………………………………

如何运用感知觉的规律提高教学效果?……………………教学中应如何培养学生的观察力?…………………………什么是记忆?…………………………………………………记忆有哪些种类?……………………………………………学生记忆发展有哪些特点?…………………………………如何根据记忆的规律，提高学生的记忆效果?……………什么是想象?想象有哪些种类?……………………………教学中如何培养学生的想象力?……………………………什么是思维?思维有哪些种类?…………………

思维品质有哪些特性?怎样培养学生良好的思维品质?

问题解决过程可以分为哪几个阶段?…………… ……… 影响问题解决的因素有哪些?………………………………什么是创造性?影响创造性的因素有哪些?………… …

如何开发和培养学生的创造性?…………………………… 什么是注意?注意有哪些种类?……………………

影响无意注意产生的因素有哪些?…………………………影响有意注意维持的因素有哪些?………………………

教学中应如何运用无意注意规律，提高教学效果?………

教学中如何维持学生的有意注意，提高教学效果?………什么是情绪情感?……………………………………

调节不良情绪的方法有哪些?………………………………什么是意志和意志行动?…………………………………意志品质包括哪些方面?………………………

如何培养学生良好的意志品质?……………………………什么是需要?需要有哪些种类?……………

马斯洛的需要层次理论的主要观点是什么?如何评价?

什么是动机?动机产生的条件有哪些?………………

动机有哪些种类?…………………………………… …

什么是兴趣?兴趣的品质有哪些?………………… …

能力的类型有哪些?………………………… …

能力的个别差异主要表现在哪些方面?…………………常用的智力测验有哪几种?……………………………-¨影响能力形成和发展的因素有哪些?………………………什么是气质?气质有哪几种类型?……………… 如何根据气质规律做好教育工作?………………………什么是性格?性格结构包括哪些方面?……………………

影响性格形成和发展的主要因素有哪些?…………………

性格培养有哪些常用的方法?………………………………

学生学习有哪些特点?………………………………………

学习有哪些种类?………………………………………

学习理论主要有哪些?……………………………………

什么是学习动机?学习动机有哪些种类?…………………

如何激发和培养学生的学习动机?……………………

什么是学习迁移?教学中应如何促进学生的学习迁移?……知识学习有哪些类型?………………………………………

知识学习的过程可以分为几个阶段?……………………

教学中如何运用知识直观，提高知识学习的效果?……

教学中如何促进知识概括(理解)，提高知识学习的效果? …什么是技能?技能有哪些种类?…………………………¨．如何进行学生操作技能的培训?……………………………

如何培养学生的心智技能?…………………………………

什么是学习策略?学习策略有哪些种类?………………．

品德的形成过程经历哪几个阶段?………………………

影响品德形成的因素有哪些?………………………

品德培养有哪些常用的方法?……………………………

什么是心理健康?………………………………………

学校心理健康教育有哪些重要意义?………………………学生常见的心理问题有哪些?…………………………

什么是学校心理辅导?学校心理辅导的目标是什么?-…

行为矫正有哪些基本方法?……………………………

什么是合理情绪疗法?…………………………………

什么是教师的期望效应?教师的期望是如何对学生产生影响的?教师应如何运用期望效应影响学生?……………教师的成长可分为哪些阶段?…… ……………………

促进教师成长与发展的基本途径有哪些?………………

专家型教师与新教师的主要区别有哪些?…………………附录一…………………………………………………………附录二…………………………………………………………

教育学

什么是教育?

一般认为，教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文

化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。广义的教育指所有增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动；狭义的教育则指以影响入的身心发展为直接目标的社会活动，．主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响”-促使他们朝着期望方向变化的活动。也有人将教育定义为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动：

教育的发展经历了哪些阶段?

大致经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个发展阶段。

各个发展阶段的教育有什么特征?

1．古代学校教育的特征

(1)阶级性；(2)道统性；(3)专制性；(4)刻板性；(5)

教育的象征性功能占主导地位。

2．文艺复兴后的欧洲教育的特征

(1)增加了许多新的教学内容，如自然、地理、物理、历史等，提高了古典文学和自然科学的地位；(2)重视研究儿童的身心发展特征，主张教学应考虑儿童的兴趣，反对体罚；(3)教育走向人性化、人文化、世俗化；(4)扩大受教育的范围。

3．．近代教育的特征

(13国家加强对教育干预，公立教育崛起；(2)初等义务教

育普遍实施；(3)教育世俗化；(4)重视教育立法，以法治教。 4：20世纪以后的教育的特征

(1)终身化；(2)全民化；(3)民主化；(4)多元化；(5)

现代化。

学校何时产生?

奴隶社会时期。

教育包括哪些基本要素?

包括教育者、受教育者(或称学习者)和教育影响。

1．教育者’

广义的教育者指对受教育者知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；狭义的教育者指从事学校教育活动的人，其中，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。一般而

言，教育者主要是指在各级各类学校中具有(取得)一定资格的

从事专门教育教学活动的专职教师。在教育活动中，教育者处于领导、控制和执教的地位。

2．受教育者(学习者)

受教育者(学习者)指在教育活动中承担学习责任和接受教

育的人，即各级各类学校的学生。受教育者(学习者)是教育实

践活动的对象，在教育活动中，相对于教育者，受教育者处于被领导、被控制和受教的地位。

3．教育影响

教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和，包括作用于受教育者的影响物及运用这种影响物的活动方式和方法，是教育实践活动的工具。具体而言，主要包括：教育目的、教育内容、教育手段、教育组织形式、教育环境等。

教育的基本要素之间存在怎样的关系?

教育者、受教育者、．教育影响在教育活动过程中相互联系、相互作用。教育者与受教育者是教育过程中的“人”的要素，教育影响是教育过程中的“物’’的要素。教育者根据一定的教育目的去影响受教育者，教育者与受教育者之间相互作用；教育者与

受教育者之间的联系和作用是通过一定的教育影响来实现的；三者之间交互作用的主要结果是受教育者的身心获得发展。

教育与社会政治之间存在怎样的关系?

在阶级社会中，教育总是与一定阶级的利益相关联的。政治是阶级利益的集中反映，所以，教育与政治之间有着十分密切的关系。

1．政治对教育起着重要的制约和影响作用，表现为 (1) 政治制约着教育的领导权和受教育的权利；(2)政治制约和影响

教育目的；(3)政治制约和影响教育内容；(4)政治制约和影响教育制度。

2．教育并不是消极被动地接受政治的制约，一方面．它并不放弃自己的任务直接为政治服务；另一方面，它能对政治产生巨大的影响。在不同社会和不同的历史时期，教育表现出不同的政治功能，它既可为维护和巩固某一政治制度服务，也可为推翻某一旧的政治制度、建立新的政治制度服务。教育具有什么样的政治功能，是由教育的社会性质决定的。在一般情况下，教育对政治表现出如下作用： (1)能够促进年轻一代的政治社会化；

(2)培养和造就政治人才；(3)制造社会舆论，影响政治时局；

(4)促进政治民主化。

教育与社会经济之间存在怎样的关系?

教育与社会经济的关系，总的来说，是经济决定和制约教育，教育又对经济有着重要的反作用。随着现代社会的发展，教育与经济的关系越来越密切：教育的发展越来越离不开经济的发展；同时，经济的发展也越来越离不开教育的发展。

1．社会经济对教育的制约表现为：(1)社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度；(2)社会经济发展制约人才培养的

规格和质量； (3)经济的发展制约着课程的设置及教学内容；

(4)经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革；(5)教育相对独立于社会经济发展水平。社会经济尽管对教育有制约作用，但从历史上看，教育与社会经济的发展并非完全同步。教育相对独立于社会经济发展水平，并不是说教育的发展可以脱离社会经济发展的水平，因为，教育归根结底是要受社会经济发展水平以及政治经济制度的制约。

色教育对经济发展的作用表现为：(1)教育是劳动者再生

产的基本手段，把可能的劳动力转化为现实的劳动力；（2）教育是科学知识再生产的重要途径；(3)教骨生广新的科学知识与新的生产力。

1。科学技术对教育的影响：(1)科学技术能够改变教育者

的观念； (2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段

2．教育对科学技术发展的作用：(1)教育能完成科学知识、的再生产；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能 (4)教育具有推进科学技术研究的功能。

教育与文化之间存在怎样的关系？

从广义丘讲，文化是指人类在社会历史发展进程中创造出来

的一切物质和精神财富的总和，包括物质文化、制度文化和精神

文化三个方面。其中，物质文化是指人类所创造的物质财富的总和；制度文化是指典章制度以及维系个体生活与一定文化共同

的人群关系的法则；精神文化主要包括价值观念、思维方式、伦理道德文学艺术、民俗方范等，价值观是其核心。从狭义上讲，是指以社会意识形态为主要内容的观念体系，文化是独立于各种遗传素质和机制物质特征之外的。

教育与文化是相互依存、相互制约的。文化对教育具有重要

影响，同时教育又积极反作用于文化

（1）文化本身具有教育力量。①特定时空的文化构成了文

化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的作用，

发挥着强大的教育作用；②一定社会的艾化以不同的方式影响着

学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形又强大的影响作用。

(2)教育具有双重文化属性。①教育是传递和深化文化的手段；②教育的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式等。

2．教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，不断地按照各自的运动规律运动、变化和发展。

3．教育能够促进文化的传递和保存、文化选择，能够促进文化的交流和融合、文化的更新和创造。

个体身心发展指什么?

个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命

结束的全部人生中不断发生的身心两方面的变化过程，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。这里的“身"指的是入的自然、有机体的构成，包括身体各部分的结构、功能以及整体的结构与功能。“心”指的是人的全部心理构成，包括人的认识能力、情感因素、意志品质、构成人的行为动力因素的需要和动机、心理活动的综合外显方式——人的行为和构成个体整体特征与倾向的个体结构。个体的身体发展和心理发展是不可分割的统一体。也即，个体身心发展主要是指个体的身心特点向积极的方面变

化，它是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。

个体身心发展的理论有哪些?

个体的身心发展的动力是什么?学界对这个问题有不同的

回答

‘l．内发论

内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律。总体上看，内发论往往认为心理发展与生理发展没有什么根本的实质性的区别，心理发展是先天因素成熟的结果，完全否定后天学习～经验在其中的作用。这必然导致了以生理发展曲解心理发展，这是内发论的根本错误所在。

2．外铄论

外铄论者一般强调人的身心发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等，外在力量的影响决定个体身心发展的水平和形式。外铄论往往把身心发展看作是外界环境影响的结果，否认心理发展的内因作用。其根本错误在于否认心理反映的能动性，因而是一种机械主义的发展观。

3．多因素相互作用论

多因素相互作用论强调入的身心发展是多种因素综合作用的

结果。实践证明，人的身心发展是先天遗传、后天社会影响、主

体在活动中的主观能动性的交互作用的统一，个体在身心发展过

程中所表现出来的基本特点，不是其中某一因素单独作用，而是

综合作用的表现。

个体身心发展的规律有哪些?

1．个体身心发展的顺序性

个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别

过程和特点的出现也具有一定的顺序。这种顺序主要是一个由低

级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育王作必须

遵循个体身心发展的顺序性规律，由具体到抽象，由浅入深，由

简到繁，由低级到高级等顺序，逐渐地前进，不能“拔茵勘长” 、“凌节而施”