新版PEP小学英语六年级上册第六单元How do you feel表格 教案
备课时间:2015年 12 月16日上课时间:第周星期第节Unit 6How do you feel?课时 1
教学目标
. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话
下面的问题。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。3. 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。4. 能够在语境中理解生词chase,
mice, bad, hurt的意思,并能正确发音。
5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动
教学重点能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思,并能正确发音。
教学难点能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思,并能正确发音。
Step1.Preparation
1.Greeting
2.Let’s talk about our life.引用学过句型,操练交流。
3、学习Let’s try
(1)播放Let’s try中的内容,指导学生完成探究学习1中的听力任务。2)播放Let’s try中的录音,给出学生题目中的情境,指导学生完成听力选择。
Step2 Presentation
1、完成Let’s try后,教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat?s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答:they are afraid of him . The cat is angry with them .
4、教师呈现Let?s talk 的插图,引导学生看图理解chasing意思,并理解新句子:maybe your cat is chasing a mouse now ! Step3 .Practice
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读:师生、生生、同桌分角色朗读,注意语音语调。
4、角色表演,上台展示。
Step4. Production
我是情绪控
全班学生分成两组,每组派两名代表到讲台前,一组表演一
个场景,另一组描述当事人在这种场景中的感受,教师提问:
How does he \she feel ?扩大操练范围
堂堂清作业
做配套相应的练习
板书设计
Unit 6 How do you feel ?
be + 表示情绪的形容词
教学反思备课人:
备课时间:2015年 12月 16 日上课时间:第周星期第节Unit 6 How do you feel ?课时 2
教学目标1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词:feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
3. 能完成本页的看图完成句子的活动。
4. Let’s wrap it up板块是一个词汇归类活动:feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考,让他们自己进行总结、归纳。
教学重点1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词:feel, sad, angry,
happy, worried, afraid。
2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪
教学难点 1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词:feel, sad, angry,
happy, worried, afraid。
2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪教学过程
Step1: Warm-up
1.Greeting
2.引用学过句型,How does he \she feel ?操练交流。引出People have different feelings .
Step2 Presentation
1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作,引出观
点:Animals have feelings .
2、教师播放小狗puppy 的视频,整体呈现并教授描述情绪和
心理状态的词汇,如:angry,afraid等,教师提问学生:what
is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将
小狗的情绪和动作进行匹配。w W w .X k b 1. c O m
3、教师呈现A;Let …s learn 板块的挂图,与学生谈论图片:not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a
pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the
cat feel ? Why ? 要求学生观察图片,猜测Sarah和宠物猫的情绪,并进行简单的描述。
Step3 .Practice
1、记忆游戏
2、快听快看
3、我能把单词找出来
Step4. Production
Write and say
1、教师展示教材上的插图,what is he \she doing ? What are
they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口
头说出完整的句子,然后独自完成书写活动。
2、小组进行看图说话的交流活动。w W w .x K b 1.c o M
看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进
行描述。
作业或活动设计
做配套相应的练习。
2、Summary:what have you learned today ?
3、Homework :
1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计
Unit 6 How do you feel ?
feel, sad, angry, happy,
worried, afraid
He/She is …
They’re …I’m …
教学反思
备课时间:2015年12 月 16日上课时间:第周星期第节
B Let’s try /Let’s talk课时 3
教学目标能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下面的问题。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。3. 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:He should see the doctor. Don’t be angry. 给他人提建议。http://w 4. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思,并能正确发音。5. 不能以自我为中心,要关心他人,为他人着想。6. 能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动
教学重点1. 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表
演。2. 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:
He should see the doctor. Don’t be sad. 给他人提建议。3. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意
思,并能正确发音。
教学难点1. 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表
演。2. 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:
He should see the doctor. Don’t be sad. 给他人提建议。3. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意
思,并能正确发音。
教学过程
Step1: Warm-up
1、Greeting。
2.Let's try
教师放Let's try时部分的录音,学生做出正确的选择。
Step2 Presentation
1、教学What?s wrong ?
承接上一题,询问What?s wrong with dad?
让学生通过对话来理解这个句子的含义,教师还可以适当得做
出自己感冒的,不舒服的表情,加深学生的理解。教师领读,学生在小组内练读。
2、教学He should see the doctor. Don’t be sad. X k B 1 . c o m
让学生做出感冒咳嗽的状态,教师提问What?s wrong with you ?接着引出You should see a doctor .Don?t be sad .教师领读,学生在小组内练读。
3、带着问题听录音
出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ? Step3 .Practice
1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?
2、听音跟读
3、角色朗读:师生、生生、同桌分角色朗读,注意语音语调。
4、角色表演,上台展示。
Step4. Production
Act with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions.
堂堂清作业 做活动手册上的配套练习 、Summary :what have you learned today ?
3、Homework :
1)学生背诵并抄写本课时的四会句子。
板书设计
Unit 6 How do you feel ? He should see the doctor. Don ’t be sad.
教学反思
备课人:
备课时间:2015年 12 月16日 上课时间:第 周 星期 第 节 Don ?t be angry .
You should take a
deep breath .
I …m angry .
Unit 6 B Let’s learn/Play card games课时 4
教学目标
1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组:
wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm
clothes, take a deep breath, count to ten。
2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
3. 能根据图片提示完成卡片游戏
教学重点1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组:wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议
教学难点1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组:
wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm
clothes, take a deep breath, count to ten。
2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议
Step1.Preparation
Sing a song
Step2 Presentation
1、单词呈现
教师呈现本版块的插图,提问:Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ?
2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句What are they doing ?谈论第三幅图可加上What?s the weather like outside ?在教学过程中,用旧词引出新词,同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
3、听音正音
4、小组合作读。
Step3 .Practice
1、图片描述能手
2、你问我答游戏
Step4. Production
Play card games .
What s uggestions can you give ?
What should I do ?
You should ...
堂堂清作业
做配套相应的练习 板书设计 Unit 6 How do you feel ?
You should …see the doctor,
do more exercise,
wear warm clothes,
take a deep breath, count to ten 。
教学反思
备课人:
Cold Cold
ill
angry
worried
备课时间:2015年 12月 16 日上课时间:第周星期第节Unit 6 Read and write课时 5
教学目标1. 通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。
3. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
4. 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象,能够正确朗读句子和语篇。
教学重点1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。
2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
教学难点1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。
2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
教学过程
Step1: Warm-up
Step1.Preparation
1、Sing a song
Step2.Pre-reading
1、画一画,说一说
教师让学生看四个表示感情的单词,让学生想象如果自己产生这样的情绪,表情会是什么样,然后画在书上。新|课|标|第|一| 网2、看一看,猜一猜
教师让一名学生呈现所画面部表情,其他学生描述此面部表情相对应的感情。
Step3.In-reading
1、第一次阅读
教师利用故事的封面介绍主人公:Robin 和小蚂蚁,让学生根据故事的题目,猜他们之间会发生什么事,学生快速阅读,完成阅读理解的第一题:选择文章的主旨大意。
2、第二次阅读
学生细读文本,完成为图片排序的练习,并在文中划出佐证的句子。
3、第三次阅读
教师要求学生再次阅读,鼓励他们发现文中的新单词和短语,引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。新|课|标|第|一| 网
4、第四次阅读
教师展示本板块的文字内容,播放录音。学生跟读,模仿正确的语音、语调。
5、小组分角色表演。
Step4.Post-reading
1)学生分小组讨论,在小组内完成填空。
2)师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。
教师播放Listen and repeat 板块的录音,请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象,然后要求学生观察并在教师的
帮助下总结出的规律,最后回到文章中找出具有同样规律的
地方,用正确的方式朗读出来。
作业或活动设计
做配套相应的练习。
2、Summary:what have you learned today ?
3、Homework :
1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计
Unit 6 How do you feel ?
feel, sad, angry, happy,
worried, afraid
He/She is …
They’re …I’m …
教学反思
备课时间:2015年12 月 16日上课时间:第周星期第节Unit 6 Let’s check/Story time 课时 6
教学目标. 要求学生先逐一看图,学会从图片信息中推测考查点,做到有目的地去听录音,听后完成判断任务。新- 课- 标- 第- 一- 网2. 通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学语言,增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况,制定不同层次的教学目标:即能理解故事内容;能朗读故事;能表演故事,还能恰当运用故事中的语言。
教学重点 1. 要求学生先逐一看图,学会从图片信息中推测考查点,
做到有目的地去听录音,听后完成判断任务。
2. 通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学语言,增加学生语言的输入。
教学难点1. 要求学生先逐一看图,学会从图片信息中推测考查点,做到有目的地去听录音,听后完成判断任务。
2. 通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学语言,增加学生语言的输入。
教学过程
Step1.Preparation
Sing a song
Step 2.Presentation &Step3 .Practice新|课|标|第|一| 网
1、Listen and match
1)教师请学生逐一看图,尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音,为图片连线。
2)教师校对答案,学生纠正自己的错误。
2、Listen again and circle the right answers.
1)听前教师要求学生读题,尝试猜测答案。
2)教师播放录音,学生独立完成练习。
3)教师采取先小组互评,再全班分享的方式校对答案。
Step4. Production
Let’s wrap it up 。新课标第一网
1)本版块是对本单元词汇归类活动,feel后面可以接表示感受和感情的形容词,可以利用这个版块再进行复习巩固。
2)本版块尽量启发学生思维,要求他们自己进行总结。
Story time
(1)教师放c Story time的录音,学生听录音回答问题:“Who are
they ?where are they going ?What are they doing ?what will
zoom do ?Why ?”
(2)教师放两遍录音,第一遍全班学生跟读,第二遍学生分角
色跟读。
堂堂清作业做活动手册上的配套练习
、Summary:what have you learned today ?
Homework :
1)熟读本版块,会表演故事。
板书设计
Unit 6 How do you feel ?
Feel
warm sad cold bad ill sorry hungry.
教学反思备课人: