春酒教学设计

春酒教学设计
春酒教学设计

《春酒》教学设计

指导教师:陆宣言授课人:钟火燕

【教学目标】:

1. 深情地朗读课文,体会作者伤感而甜蜜的思想感情。

2. 品味文章富有情趣的细节描写和关键性词语。

3. 感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪。

【教学重点】:品味文章富有情趣的细节描写和关键性词语。

【教学难点】:语言品味品出情,品出美;作者的思乡主题如何与学生产生共鸣。

1.读——读出感情,读出情趣。

2.品——品味细节,品出美点。

3.悟——悟出情感,悟出情结。

【教学方法】:

1.情境教学法

2.朗读教学法

3.讨论点拨法

4.品读鉴赏法

【教学过程】

一、激趣导入

在很多文学作品中,我们总能看到关于乡愁的描写:在余光中的诗歌里,乡愁是“长江水”,是“梨花白”,是“海棠红”,是“腊梅香”;在席慕容的诗歌里,乡愁是“一枝清远的笛,总在有月亮的夜晚响起”,是“一棵没有年轮的树,永不老去”;在北石的诗歌里,乡愁是“隐藏在天宇的星斗”,是“一遍一遍的月圆”;而在琦君的散文里,乡愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天,让我们一起走近琦君,品味春酒!

板书:《春酒》琦君

二.展示教学目标

板书:读品悟

三、整体感知,尝春酒

速读课文思考下列问题:

1、文中写到了哪些人、哪些事?

明确:母亲、“我”、乡亲(阿标叔)

喝春酒、喝会酒、酿春酒

2、这些人和事表达了作者怎样的思想感情?

思乡、思亲

3、思考:一杯春酒一种情,作者一共写了三杯酒寄托着作者深深的情感,请问是哪三杯?(可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度思考。)

板书:母亲酒童心酒乡情酒

四、含英咀华,品春酒(每个学习小组选择其中一杯酒进行合作探究)

这三杯酒,是作者对家乡的人、事最深刻的记忆,请同学们选择自己最想品尝的一杯春酒进行品析,说一说这是一些怎样的人,怎样的事。

(一)第一杯酒:母亲酒

分析文中母亲形象(家园——母亲)

【过渡】在作者的记忆里最值得怀念的是她的母亲,那么母亲是一个怎样的人呢?请大家细读课文,找出描写母亲的句子,说说你的理解。

●母亲的典例

1.“她总是笑眯眯地说:‘大约摸差不多就是了,我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事,都有个尺度在心中的。”

2.“母亲是从不上会的,但总是很乐意把花厅给大家请客,可以添点喜气。”

突出母亲热情好客、慷慨大方。

3. “补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。

“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态,更能突出母亲的质朴和贤惠。

4.母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

“两颊红红的,跟喝过酒似的”外貌描写,生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”,一副农家妇人的样子。

“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

【师小结】:是呀,原来爱可以如此豁达!母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

(二)第二杯酒:童心酒

【过渡语】:一位具有如此好心肠的母亲,她会培养出一个怎样的女儿呢?让我们一起品尝第二杯童心酒去认识这位小姑娘。琦君的文字很有特色,很儒雅,平淡中透着一股灵气。请同学们从文中找出描写童年琦君的句子,说说你的理解。

●童心的典例:

1.我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。

写出了我当时情不自禁,对喝春酒充满期望而急切的热情;也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期待之情,“一马当先”写出了我急切的心情,“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽,“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别,“蜜蜂似的”,形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子,突出了她的可爱。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。

2.其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢,很馋的样子。“偷偷”而不是当着母亲的面,表现“我”内心是非常想喝的,但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次,而不是一回、一次,足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑,也显示出“我”的可爱。

3.母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!

写出了“我”的可爱和情趣。“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒,但还是格外珍惜,舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢,舔个不停,煞是可爱。“呼呼”地睡了,表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词,是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的,可见“我”也同小花猫一样馋得要命,也写出了“我”的那种童趣。

4、我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。

这句话写出了“我”当时很撒娇,很嘴馋的情态。“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作,寥寥几笔,一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝,只能“舔舔”,即便如此,也让她很过瘾。

5、因此,我每年正月里,喝完左邻右舍的春酒,就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

写出了“我”焦急等待的心情,小时候,我那企盼的神态。“眼巴巴”写出了小女孩那种盼望的眼神,目光里满是期待和向往。

鼓励学生畅所欲言,只要品出个中滋味即给予肯定。

(三)第三杯:乡情酒

●乡情的典例

过渡语:俗话说“甜不甜家乡水,亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最

温馨的怀念。文中温馨的家园除了温柔贤淑的母亲给我的,还有谁呢?(乡邻)

1.“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外兴高采烈”。

花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现,不说话,总是乐呵呵地做事,能为很多人带来快乐,自己是非常高兴的。

2. “所以乡下人如果对人表示感谢,口头话就是…我请你吃十二碟?。”

表现了乡亲们的热情大方。

3. “席散时,会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条,我就等于得了两条,开心得要命。”

4. “尤其是家家户户轮流的邀喝春酒,我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。”

醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的家园。

教师对“春酒”分析梳理

1、看的出来,这是一个十分温馨和睦的家园,有勤劳母亲,有善良乡亲,有快乐的童年,这个家的味道是(甜甜的)。

2、这甜甜的味道,其实在琦君的心里,她早已把它浓缩凝聚在了一件事物上,那就是(春酒)。

由此可以看出,作者写春酒是仅仅在写酒吗?

(学生应该回答:不是的,还在写家园,写家人。)

3、春酒和家里的母亲、童年的“我”、以及乡亲有具体的联系是什么?

(板书)(母亲酿春酒,童年琦君乐(舔)春酒,乡亲喝春酒)

这三杯酒你们觉得味道美吗?美在哪里呢?

(板书)(母性美,民俗美,乡情美)

小结:这些生动的细节让我们感受到,不仅是春酒好喝,更因为春酒中谱写了作者心中一份美好的回忆。

五、了解作者,思春酒

【师小结过渡】:

故乡的春酒,散发着母性温柔的光芒;故乡的春酒,荡漾着我儿时纯真的快乐;故乡的春酒,流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗?(道地家乡味)这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒,她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗?齐读最后两段,找出答案。明确:关注最后两段。找不到真正的家醅了,因为“我”已是“独在异乡为异客”了。

【多媒体展示】琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州,1949年迁至台湾,后定居美国。自去台湾以后,琦君50多年再也没有回过温州。她说“来

到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨,90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前,她在病榻上一再念叨着:我想回到自己的家乡呵……是啊,树高千丈,叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

请你带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤,再次齐读结尾。

【多媒体展示】琦君曾这样深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”

如果琦君回到故乡,用家乡的水,用相同的材料来酿制春酒,她还能找回酒中的家乡味吗?

(学生自由回答。)

教师总结:是啊,童年不再,母亲逝去,那些幸福快乐的时光不可复制。“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”作者这句震撼人心的自问,道出了对母亲深深的思念,道出了对浓浓乡情的追怀。琦君曾经这样说过:我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、朋友、花草树木。这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起来,藏在记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候,会觉得很温馨,那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳,更是美丽的人生。所以琦君怀恋的不仅仅是甜蜜的春酒,还怀恋童年,怀恋母亲和故乡的人们,怀恋她纺织过的一段美丽人生。

六、拓展延伸,写“春酒”

在琦君的心中,由母亲的爱酿成的“母亲酒”占据着重要的地位,有母亲在的地方就是她的家园。母亲在每个人的生命中都有特殊的意义,你生命中的那杯“母亲酒”又是什么味道呢?请你根据下列的句式仿写句子,写出你心中对母亲的情感。

仿写:

母爱如细流,静静流淌在我们的生命中。一次次牵手,一声声叮咛,母亲的呵护似摇篮般的安适;,,。人生拥有母爱的伴随,一路洒满温暖的阳光。

板书:春酒

母亲童年琦君乡邻

(酿)(舔)(喝)

家(温馨甜蜜)园

母性美风俗美人情美

(说明:将上面的板书几个知识点分别用横线连接起来就是一个房子的形状,象征一个温馨的家园。)

《珍珠鸟》教学设计及说课稿

《珍珠鸟》教学设计 教学目标: 知识与能力 1、自主掌握本课字词,并学会运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,积累好词佳句。 3、联系上下文,从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。 4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义,领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。 过程与方法: 1、通过初读课文,感受“情意” 2、品词论句,理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。 3、赏读课文,欣赏境界,品味信赖。 情感,态度与价值观 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 重难点: 1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。 2、理解:信赖,往往创造出美好的境界的含义,感受信赖之美。 一课时 一、谈话导入,引发情感 同学们,你们家里养小动物吗?你们和它们的关系怎么样吧?好,我们今天来学习《珍珠鸟》,看一下作者和它的关系。 二、检查自学情况。 ﹙1﹚抽读生字,读准下列字音。 蔓扒瞅捂暮睑眸赖 ﹙2﹚结合课文理解词语的意思。 如;垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮不动声色眼睑 ﹙3﹚自读课文,读准字音,回答问题,珍珠鸟是一种怎样的鸟? 三、细读课文,理解“真爱”。 咱们先看看对于这种怕人的大鸟,作者是怎么照顾它们的呢? 1.快读1-5小节,勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句 2.组织交流句子,谈感受,指导有感情朗读。 (1)“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里,笼人还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。” (2)“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”点拨:作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家,让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活,可见作者的细心。 (3)“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”点拨:“我”很少扒开叶蔓瞧它们,并不是因为“我”不想瞧,而是因为“我”不想打扰它们的生活,体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。 3.小结。珍珠鸟是一种怕人的鸟,很难与人亲近,可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了,与我熟悉起来了。 4、通过上节学习,我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟,这对珍珠鸟给了作

《春酒》教学设计2篇

《春酒》教学设计2篇Teaching design of spring wine

《春酒》教学设计2篇 前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:《春酒》教学设计 2、篇章2:《春酒》教学设计 2份 篇章1:《春酒》教学设计 计划课时:1课时 教学 目标 知识与技能 1、整体感知课文内容,评析人物形象; 2、品味语言,学会如何表达情感 过程与方法设疑、朗读、讨论、提升

情感态度与价值观激发学生走进文本,读懂文字背后,作者的思想感情 教学重难点重点:概括故事内容,评析人物形象难点:揣摩语句,学会表达情感 教学资源与策略质疑法、讨论法与点拨法相结合。课前准备 教师准备解读文本,备课,了解并指导学生预习。 学生准备用“批注式自主阅读法”预习。 教学过程(教师活动、学生活动及设计意图) 创新与生成 ——课堂教学—— 一、渲染导入 先配乐朗读《故乡的那枚枣子》,然后过渡(过渡语:走出家乡,回望时,发现有很多东西值得记忆,那么琦君的家乡,有什么让她难以忘怀呢?),导出课题《春酒》 二、初读课文 1、检查预习读音部分和词语部分 2、快速浏览课文,思考下面两个问题:

初中语文《春酒》教案

初中语文《春酒》教案 【教学目标】 1、知识目标: ⑴积累词语掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义并学会运用 ⑵了解作者和其创作概况 ⑶了解作者故乡杭州一带的新年习俗领会文章中流淌的浓浓的思乡之情 2、能力目标: ⑴有感情地朗读课文以声传情领会文章的情致感受作品的意蕴 ⑵精读课文品味精彩语言关注细节描写感受作品的风俗之美、人情之美 3、德育目标: 激发同学关注身边生活发现并领略生活的诗意 【教学重点】 感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年激发同学珍惜花样年华追求诗意人生 【教学难点】 引导同学理解作品的思乡怀旧之情 【教学方法】

1、情景教学法小朋友们对于新年总是有许多丰富的感受课前教师可以让同学提交新年家庭录像带并播放引发同学们的学习兴趣 也可以让同学漫谈自身过年的故事、体会营造教学氛围 2、朗读教学法朗读是领会文章情致的最好方法教师宜采用多种形式指导同学朗读如教师范读、同学跟读;同学练读;同学扮演朗读;个体读、集体齐读等方式在反复朗读中引导同学感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴 3、讨论点拨法 4、品读鉴赏法 5、延伸拓展法 【教具准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带 【课时布置】 1课时 【教学过程】 〖教学要点 激发生活经验创设阅读氛围;朗读课文积累词语整体感知文意;精读课文合作研讨领略作品的风俗之美、人情之美理解作品的意蕴;品读课文鉴赏作品诗化的语言学习运用细节描写;延伸拓展从更深的层次上理解作品 【教学步骤】 一、导语设计

设计(一): 琦君当代最有名的台湾女作家之一代表作品有散文集、小说集 以和儿童文学作品30余种《琦君说童年》想必大家都看过吧今天我们一起学习选自其中的《春酒》 设计(二): 一年之计在于春新年是极喜庆的字眼每到这一天人们都会准备 些象征来年幸福、美满的东西如春糕、春馍、春酒等甜甜的一杯春酒是节日的珍品是母亲的骄傲更是作者最美好的让我们与作者一起在 这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 二、激发生活经验创设课堂氛围 1、课前同学提供新年家庭录像带教师选择精彩片断播放创设 浓浓的课堂氛围师生一齐步入第一个教学环节──“都来看我过春节” 2、同学漫谈自身过年的故事、体会教师引导同学感受那些经 历中蕴涵的情感和意蕴步入第二个教学环节──大家都来说“新年” 3、教师总结并提示:我国浙江温州一带是如何过年的请听琦 君为我们讲述的过年的故事──《春酒》 三、朗读课文整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带同学听读沉溺在作者娓娓的述说中 教师强调需要积累的字词 (多媒体显示) 家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì) 一马当先:作战时冲锋在前形容领先、带头

教学设计说课稿(课件)

教学设计说课稿 《护士人文修养》信息化教学设计说 课稿 尊敬的各位专家,各位评委,老师们: 大家好! 我将要给大家展示的是《护士人文修养》的信息化教学设计,本次设计主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行。...文档交流仅供参考... 一:教学分析 护士人文修养是护理学专业的入门课,是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程,目的在于培养合格护士必备的人文素质。它是提高护理队伍的人文素质的重要课程。...文档交流仅供参考... (一)学情分析 1.该课程教学对象为护理学专业一年级的学生,均为女生,高中毕业后进入我院,好奇心强,表现欲望强,善于模仿,喜欢上网,喜欢参与性学习,但学习持续性不强,已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力,能够进行自主学习和模拟实训。他们刚刚接触医学知识,对职业岗位没有概念;有很强的同情心、爱心,这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。...文档交流仅供参考...

2.参考教材为高等教育出版社出版的《护士人文修养》,主编:史瑞芬。教学资源主要是学院优质资源教学平台、学院思政网站、学院数字图书馆、科学文库等。...文档交流仅供参考... (二)、教学内容 本章内容选自护理专业《护士人文修养》课程,参考了高职高专护理类十二五规划教材,根据人才培养方案,立足地区护理人才需求,结合学院现有设备优势,将该教材分为八章,本次章节教学的主要内容是绪论部分:人文为护理注入灵魂,要求学生了解及掌握人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵;当前的人文忧患状况,医学人文缺失的原因;人文与医学科学的关系;护理人文关怀及护士人文修养的内涵。...文档交流仅供参考... (三)教学目标 知识目标:了解人文科学的基本理论和人文修养的内容,熟悉护士应有的人文修养。 能力目标:学习及掌握提高护士人文修养的途径与方法,掌握人文科学在护理工作中的应用方法。 素质目标:使学生树立“以人为本”的整体护理观,提高美学修养,掌握人际沟通的方法,自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。...文档交流仅供参考... 重点和难点:重点是解释人文修养的有关概念,理解护理学的人文内核;难点是确立正确的护理价值观和态度。

教学设计的基本方法与步骤

教学设计的基本方法与步骤 广州市教育局教研室吴必尊 一、教学设计的基本概念 教学设计是指为了达到预期的教学目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统规划的过程。 (一)设计过程具体包括: 1.分析学习需求; 2.确定教学目标; 3.设计解决方法; 4.就解决方法进行实施、反馈、调整方案,再行实施直至达到预期教学目标。 (二)设计要素具体包含: 教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。 (三)教学设计的理论基础是: 现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。 (四)教学设计与写教案的关系: 是继承与发展的关系。 (五)提倡教学设计的主要目的: 1.提高课堂的教学效率和教学效果; 2.提高教师的专业素质和教学技能; 3.促进教学研究和教学改革的深化。 二、教学设计的基本理念 一个好的教学设计方案必须体现现代教学观; 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法,它集中反映了教育工作者的教育价值取向。 当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的,故此,转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。 当前必须树立的教学观念有: 1.素质教育观 ①面向全体、全面发展:从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。 三个方面是:身体、心理、文化科学; 七项基本素质是:身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质; 七项基本素质分为四个层次: 第一层次:身体素质;

第二层次:心理素质; 第三层次:道德素质、文化素质、审美素质; 第四层次:劳动素质、交往素质。 ②承认差异、因材施教、发展个性: 每个人的主观能动性是不同的,因此,人的差异性是绝对的。 要求通过有效的教学,使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时,潜能得到发挥,个性得到发展; ③重点培养学生的创新精神和实践能力。 在教学上要着力为学生营造一种生动活泼,思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景; ④培养学生:学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。 学会学习:主要是要掌握学习方法和学习策略,为终身教育打好基础; 学会生活:主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力,为适应现代社会生活打好基础; 学生做人:重点培养学生的思想道德和爱国情操,做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民; 学会生存:重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 2.系统方法观 所谓系统方法就是按照事物本身的系统性,把研究对象放在系统形式中加以考察的一种科学方法。即从系统的观点出发,着重从整体与部分(或要素)之间、部分与部分之间、整体与环境之间的相互联系和相互作用的关系中,考察和处理研究对象,实现整体优化,以求系统获得最大功能的一种科学方法。 教学过程就是一个系统,组成要素有:教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法等。 系统方法应用于教学设计具有以下三个特征: ①整体性: 即教学的各个要素、各个环节是互相关联、互相作用,缺一不可的。因此,要求教学系统中的各个组成要素必须匹配、相容,且达到最优组合,使产生最大功能的“整体效应”,这样,才能使教学系统达到最佳的预期目标。 因此,教学设计的目的之一,就是通过分析系统各要素之间的交互作用,协调要素之间的联系和组合,使系统功能得到最佳发挥。故此,教学设计的过程就是将系统各要素按照它们的内在联系的规律,加以配置、组合的过程。 ②有序性: 教学系统有序性是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况,有次序,有步骤进行,以利于教学目标的达成。

全国教学大赛一等奖《春酒》教学设计

《春酒》教学设计 一、导入:自古以来,我们中国人就与酒结下了不解之缘。对于台湾著名作家琦君来说,令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课,老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡一一浙江温州,那杯浓浓的春酒。 二、整体感知,为"春酒"取名。 1、请同学们把课文自由地朗读一遍,然后给春酒取一个合适的名字。(生自由读课文) 2、哪位同学给"春酒"取一个名字? ?可以把"春酒"取名为"乡情酒"(因为作者在家里过年的时候,那幅画面是十分温馨的,而长大之后,她十分思念当初那种乡情,所以我认为可以用"乡情酒"。) ?可以把"春酒"取名为"思乡酒"(因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念,我觉得在这里,作者是借思念春酒表达对家乡的思念。) ?可以把这杯酒取名为暖心酒。(因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候,眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景,仿佛又回到了那美好的回忆。 ?可以把这杯酒取名为"快乐酒"。(每当作者想到这杯酒的时候,就想到自己的童年的快乐、美好。) 3、大家发现了没有,刚才这几位同学所取的酒名,其实都是围绕着一个共同的情感基调,无论是思乡回想起的那份快乐也好,那份浓浓的情感也好,这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀?(思念) 4、所以这是一杯思乡酒。(板书:思乡酒) 5、那么在这杯思乡酒里面,包含着作者哪些美好的回忆呢? (童年喝春酒的快乐。和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。和乡邻们喝会酒的那种满足感。 喝八宝酒时的愉悦。对母亲的爱,对母亲的思念。) 6、我们看一下,刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒,这种充满美好的回忆,都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。(板书:童年母亲乡邻)。 三、赏读细节,体会蕴涵在春酒中的美好情感。 1、在这些回忆中,你对哪一部分的回忆印象特别深刻?(童年的时候。作者对她母亲的怀念。作者和乡邻们一起喝会酒的那种感情。) 2、你觉得文章当中,尤其是写童年生活的哪一个细节让你感觉特别有趣,特别有意思? 生:第三段的最后一句,"抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢"它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作,一个"舔"字,说明春酒非常的甜,让小花猫不停地舔嘴巴。作者把小花猫比喻成一个"酒仙",感觉出来非常的有意思。 "呼呼”这个词语非常有意思。因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。 生:"我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧大包回家。"我觉得这里写的很有趣,它说明我童年时代是很调皮的,贪吃贪玩的。(作者说"跟蜜蜂"似的。我觉得这个比喻不好。如果我把它改为"肚子吃的鼓鼓的,跟皮球、跟企 鹅不是更能突出这个"鼓"更可爱吗?) 生:我觉得用蜜蜂很恰当,因为采蜜通过努力才会有收获,这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子,所以她很满足当时的情景,觉得自己像蜜蜂一样。

人教版八下《春酒》教案(两课时)

19.春酒 琦君 备课者:郑时仁 目的要求: 1.学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。 2.理解文章表现的思乡这一主旨。 教学重点、难点 1.品味文章的关键词语和句子。 2.体会琦君散文结构严谨,写人传神,文笔流畅的特色。 教材分析: 《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。 教学时数:二课时。 教学过程 一、检查预习 1.给下列加点字注音。 枸杞ɡǒu qǐ门槛mén kǎn 过瘾ɡuò yǐn凑齐 còu qí 酬谢chóu xiè煨炖 wēi dùn两颊liǎnɡ jiá家醅jiā pēi 2.解释下列词语。 家醅:自家酿的酒。醅,这里泛指酒。 一马当先:作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。 顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。 如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。 兴高采烈:兴致高,情绪热烈。 落幕:闭幕。 过瘾:满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。 挑剔:过分严格地在细节上指责。

二、导人 甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起,在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 作者简介: 琦君。1918年出生,现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授,后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯,而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。 琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种,包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。 三、有感情地朗读课文 想一想,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 教师引导学生体会作者的思乡之情。 四、学习课文 学生自主阅读体会文中细节描写的作用。 t 学生讨论交流。 明确: 课文中有许多细节写得很有情趣,表现出作者对童年、对母亲、对 家乡浓浓的感情。 例如: ①尤其我是女孩子,蒸糕时,脚都不许搁在灶孔边,吃东西不许随便抓,因为许多都是要先供佛与祖先的。 ②我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。 ③其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 ④抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢? ⑤我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。 ⑥母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

说课和教案的区别

说课和教案的区别 【篇一:说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系】 说课稿与教案的区别联系 1.说课说什么? 说课的内容一般说来有以下五个方面: ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教 学的指导思想和教学依据,从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标,要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在 课程标准中的原则性要求,从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标,可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭 教材,合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是备好课、上 好课的前提,也是说课的首要环节。 说教材的要求有: ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清 教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容(并结合课程标准和学生)来确定本节课 的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要 实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识 越充分,教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精 选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,通过一定的加工将其 转化为教学内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系。④说明 如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会 怎样学习。实施课程标准后,要求教师转换角色,基于这一转变, 说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积 极思维,怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生,看

教学设计的基本方法

教学设计的基本方法 教学设计是一门实践性很强的应用性科学,有人把教学设计看成是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁科学。下面我们来看看教学设计的基本方法,欢迎阅读。 教学设计是指为了达到预期的教学目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统规划的过程。 设计过程具体包括: 1.分析学习需求; 2.确定教学目标; 3.设计解决方法; 4.就解决方法进行实施、反馈、调整方案,再行实施直至达到预期教学目标。 设计要素具体包含: 教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。 教学设计的理论基础是: 现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。 教学设计与写教案的关系: 是继承与发展的关系。 提倡教学设计的主要目的:

1.提高课堂的教学效率和教学效果; 2.提高教师的专业素质和教学技能; 3.促进教学研究和教学改革的深化。 一个好的教学设计方案必须体现现代教学观; 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法,它集中反映了教育工作者的教育价值取向。 当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的,故此,转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。 当前必须树立的教学观念有: 1.素质教育观 ①面向全体、全面发展:从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。 三个方面是:身体、心理、文化科学; 七项基本素质是:身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质; 七项基本素质分为四个层次: 第一层次:身体素质; 第二层次:心理素质; 第三层次:道德素质、文化素质、审美素质; 第四层次:劳动素质、交往素质。

小学《春酒》的教学设计

小学《春酒》的教学设计 小学《春酒》的教学设计范文 ●教学目标 知识目标 1.积累词语,掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义,并学会 运用。 2.了解作者及其创作概况。 3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗,领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。 能力目标 1.有感情地朗读课文,以声传情,领会文章的情致,感受作品的意蕴。 2.精读课文,品味精彩语言,关注细节描写,感受作品的风俗之美、人情之美。 德育目标 激发学生关注身边生活,发现并领略生活的诗意。 ●教学重点 感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年,激发学生珍惜花样年华,追求诗意人生。 ●教学难点

引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 ●教学方法 1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放,引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会,营造教学氛围。 2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读,如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中 蕴涵的情感和意蕴。 3.讨论点拨法。 4.品读鉴赏法。 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带 ●课时安排 1课时 ●教学过程 [教学要点] 激发生活经验,创设阅读氛围;朗读课文,积累词语,整体感知文意;精读课文,合作研讨,领略作品的风俗之美、人情之美,理解作品的意蕴;品读课文,鉴赏作品诗化的语言,学习运用细节描写;延伸

拓展,从更深的层次上理解作品。 [教学步骤] 一、导语设计 设计(一) 琦君,当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦 君说童年》想必大家都看过吧,今天我们一起学习选自其中的《春酒》。 设计(二) 一年之计在于春,新年是极喜庆的字眼。每到这一天,人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西,如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是母亲的骄傲,更是作者最美好的回忆。让我 们与作者一起,在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 二、激发生活经验,创设课堂氛围 1.课前,学生提供新年家庭录像带,教师选择精彩片断播放,创设浓浓的课堂氛围,师生一齐步入 第一个教学环节——“都来看我过春节”。 2.学生漫谈自己过年的故事、体会,教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴,步入第二个 教学环节——大家都来说“新年”。 3.教师总结并提示:我国浙江温州一带是如何过年的,请听琦

春酒___公开课教案

《春酒》教学设计 西乡三中冯莉 教学目标 知识与技能1、学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。 2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。 3、激发学生的生活体验,引导学生通过朗读、探究和合作交流,品味文中的细节和传 神词语,领悟文章的意蕴。 过程与方法:朗读---感知---品味----分析-----拓展 情感态度价值观:感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,关注生活,发现并领略生活的诗意。 教学重点、难点 1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。 2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。 一、创设情境: 同学们还记得过新年的情景吗?(大家七嘴八舌地讲怎样过年的)俗话说:一方水土养一方人,不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉,感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情,品味那让她魂牵梦绕的春酒。 二、检查预习 1、介绍一下作者琦君。(出示投影) 2、给下列加点字注音。(出示生字词) 三、自读课文,整体感知 1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情? 明确:有三个片段:过新年,喝春酒,喝会酒。 2、能让人在心中长久珍藏的东西,一定有它的美好之处,几十年过去,琦君仍对这几件事念 念不忘,记忆犹新,为什么呢? 明确: (1)写到家乡过新年的风俗:迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩;吃东西不能随便抓;说话要讨吉利;元宵节后分吃供品等,这些风俗都是家乡所特有的,写风俗就是要表现家乡的民俗之美, (2)“喝春酒”这个片段中,作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。左邻右舍相处很融洽,可以读出那里有“桃花源”般的民风, (3)作者写到喝会酒,乡亲们互相起会,帮助需钱急用的人,融洽地置办会酒表示感谢,母亲乐意把花厅“供人请客”,体现出乡亲们的善良好客,表达了作者对家乡美好人情的赞美。 所以本文通过回忆儿时在家乡过新年,喝春酒,喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。 五、品春酒,谈感悟: 师:甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是母亲的骄傲,更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起,尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中! (点击大屏幕)请同学们看大屏幕,问题:作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。文中有许多细节描写很有情趣,找出你最喜欢的语句或词语,用圈点批注法进行赏析。看谁找的语句最吸引人!(限时5分钟)) 提出批注方法(批注可以从修辞,抓关键字、词等角度品析) “我”的细节: 过渡师:1、端起这杯童心酒,你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣?请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。

教案、教学设计和说课稿的联系与区别

教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案,它重在设定教学的内容和行为,即:“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案,所以教师必须提前编写,因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时,要求以课程标准为准绳,根据教材的内容和学生的特点,选择恰当的教法和学法,把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括:教学三维目标,课时安排,教学流程,板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计,简单地说,就是教师为完成一定的教学任务,对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲,是指教师以教育理论为基础,依据教育对象和教师自己的教育理念、经验,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,制定教学目标,合理安排教学步骤,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此,教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计,教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标,选择适当的教学方法,采用有效的教学手段,保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课,是教学改革中新生事物,是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标,根据教材,结合教育理论,进行深入研究后,把教材、教法、学法教具、教学过程,进行阐释的一种教研活动。说课稿,就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一,教学目标相同。都是教师完成教学任务,而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天,不管是哪家版本的教材,落实的都是课程标准的精神,必须以生为本,倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前,都必须学习课标,钻研教材,通览教参,根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案,基本内容与教案相同,最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念,或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿,是教师面对同事或领导说课的书面材料,要求相对较高,编写难点相对较大,除了具有它们二者具有的内容之外,还应有教材分析,学情分析,教法指导、学法选择等。 1

教学设计思路分析―教学目标

教学设计思路分析——教学目标 一、知识分析 在语文的教学设计中,主要考查阅读课和识字课两大类型,我们主要介绍阅读课的解题思路。在教师资格考试中,阅读课的考题中主要出现过以下几项考查内容:文本分析、教学目标、导入、课堂提问、课堂练习、板书设计。本文我们将对考频最高的教学目标部分进行讲解。 二、知识讲解 新课改的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在语文的教学设计上,知识与技能目标可以改为知识与能力目标。 1.知识与能力目标 学生能够认识XXX等9个生字,会正确书写XXX等5个生字;能够正确流利地朗读课文。(小学低年段) 学生能够认识XXX等9个生字,会正确书写XXX等5个生字;理解文中XXX 的基本含义(能够理解文中XXX的内容;能够利用XXX造句);能够正确流利地朗读课文。(小学中、高年段) 【注意】在小学阶段,任何年级的知识与能力目标都要至少包括三个方面,即会认、会写、会读,中年段、高年段除了这三方面外,可以再从理解词或句的含义、理解文章内容、组词造句等方面挑选一到两点加入目标中。 【例】学生通过学习,能正确读写“拮、据、寐、驰、馈、惑、捎”7个生字,理解这些字词的基本含义;能够有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标 通过自主阅读的方式,提高分析文章中心思想的能力。 【注意】在实在不会写或时间紧张的情况下,可以直接套用模板,但是很明显,这样的模板比较死板,不够切合课文。要想提高切合度,可以再结合文章添加一些内容。如下:

通过自主阅读的方式,掌握文中XX的修辞手法(理解文中XX的重要内容/体会文中XX的情感),提高分析文章中心思想的能力。 【例】学生通过学习,了解文中大白鹅叫声、吃相、步态方面的特点,提高分析文章中心思想的能力。 3.情感态度价值观目标 (1)体会到文章表达的XX(大好河山的秀美,大自然的美,环保意识,人格魅力)的思想感情;养成正确的写字姿势和阅读习惯。(小学通用) (2)激发学生探索XX的兴趣;养成良好的学习习惯。(中高年段) 【例】学生通过学习,体会作者对海底世界的赞美之情,激发探索大自然奥秘的兴趣;养成良好的学习习惯。

教学设计与说课稿的区别

1.教学设计要从“为什么学”入手,确定学生的学习需要和学习目标; 2.根据学习目标,进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,从而满足学生的学习需要,即确定“学什么”; 3.要实现具体的学习目标,使学生掌握需要的教学内容,应采用什么策略,即“如何学”; 4.要对教学的效果进行全面的评价,根据评价的结果对以上各环节进行修改,以确保促进学生的学习,获得成功的教学。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量,使学生在单位时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。 而说课是教师依据课标,根据教材,结合教育理论,进行深入研究后,把教材、教法、学法教具、教学过程,向领导、或同事进行阐释的一种教研活动,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及

其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。 说课的内容可以总结为“四说二写一展示” “四说” (1)、说教材:说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点和关键的。 (2)、说教法:主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后,恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。还要说出教者在教学中是如何发挥教师主导作用和学生的主体作用的,以及如何处理教与学,讲与练的关系。在教学方法上,必须体现教与学的交融,重视教法与学法的相互转化。(3)、说学法:说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。 (4)、说教学过程:说教学过程就是说明整堂课的教学流程,即各个教学环节的实施过程。 “二写”

课堂教学设计的基本方法与步骤

课例研究—课堂教学设计的基本方法与步骤 教学设计是指为了达到预期的教学目标,运用系统和程序的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统规划的过程。具体包括:分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。 一、教学设计的理论基础是: 建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想。 二、教学设计的基本理念 1、面向全体、全面发展:提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。 2、承认差异、因材施教、发展个性:通过有效的教学,使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时,潜能得到发挥,个性得到发展; 3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼,思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景; 4、培养学生:学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习:主要是要掌握学习方法和学习策略,为终身教育打好基础;学会生活:主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力,为适应现代社会生活打好基础;学生做人:重点培养学生的思想道德和爱国情操,做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民;学会生存:重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 三、教学设计的基本原理 1.目标导向原理 在教学设计中,教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种: ①目标的指向作用:使师生把注意力集中到与目标有关的问题上; ②目标的激励作用:能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向; ③目标的标准作用:一是目标成为检查教学效果的尺度;一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据,以便调整目标。 2.教学结构的整体优化原理 教学过程中各要素处于不断变化之中,因此,必须从动态的、综合的角度加以考察。

春酒教学设计教案

《春酒》教学设计 横街镇中学许鹏浩 【教学目标】 1.体会本文细节描写的情趣;了解母亲的性格品质;感受作者浓浓的思乡之情。 2.通过感情朗读,体会本文细节描写情趣;通过合作学习概括母亲品质。读是领会文章情致的最好方法。可以默读,体会文中深情;然后再带感情朗读,力争读出文中情感,在反复诵读的过程中,学习语言,体验情感。 3.感受童年的美好生活,领悟文章中所含的思念故乡、追思亲人的情感意蕴。 【教学重难点】 1.体会本文细节描写的情趣意蕴。 2.了解母亲的性格品质。 3.感受作者浓浓的思乡之情。 4.本文中所含的思念故乡、追思亲人的情感由于学生生活阅历所限不易感受,是教学中的难点。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、激发兴趣,导入新课 从汪曾琪《端午的鸭蛋》中风俗讲起,并让学生说说自己家乡过年的风俗。 你们想知道在我国浙江温州一带,人们过年又有些什么习俗吗?现在就让我们随着台湾女作家琦君一起走进她的童年往事:《春酒》。 二、简介作者,了解背景 琦君,1918年生,台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学,后毕业于杭州浙江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种,包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《三更有梦书当枕》。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。 琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。但这不是单纯的回忆。童年,在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉,已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,在她的文章中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往,尤其在龌龊现实的映衬之下,琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园,令人向往,令人怅惘。在琦君50多本文学作品中,童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统的温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,营造了一个只属于她的艺术世界。三、整体感知,体会感情 1.学生速读课文,思考:作者写了自己家乡的哪些习俗?用简练的语言加以概括。 (三件事:过新年,吃春酒,吃会酒。) 2、思考:在这些习俗介绍中,作者在字里行间流露出什么样的感情?并找出最能体现这一感情的句子或段落。(流露出作者浓浓的思乡之情。) 四、合作研讨,品味乡情 1、文末作者说那“究竟不是地地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”仔细研读课文,四人小组讨论:在《春酒》一文中你认为真正的家乡味应该是怎样的?

教学设计及说课稿

《平行四边形的面积》教学设计 教学内容: 北师大版小学数学第九册23――24页《平行四边形的面积》。 教学目标: 知识目标:通过操作活动,经历推导平行四边形面积计算公式的过程; 理解并能运用公式计算相关图形的面积,解决一些实际问题。 能力目标:通过实际操作发展学生的观察、操作、推理、交流能力;进步发展学生动手操作能力,培养运用转化的方法解决实际问题的能力。 情感目标:渗透转化的数学思想,激发探索的兴趣,培养学生勇于探索、克服困难的精神,感受数学的美。 教学重点: 理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点: 理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学准备: 平行四边形卡片、小剪刀。 教学过程: 创设情境,激趣导入

师:去年,我们学校租车组织一部分同学去山脚下的假日农庄帮农民伯伯拔萝 卜,我们班也有三个同学去了,回来后我采访了一下,大家猜猜这几位同学有什么感 受呢? 学生汇报 师:这次拔萝卜虽然很累,很辛苦,但让同学们体会到了劳动的快乐,也感受到 了丰收的喜悦。可是我们还要租车大老远跑到那边去很不方便,偶然的机会,老师知 道了农庄有一位老伯有块地在我们学校附近,我们就商量: 能不能把地换一下?这样岂 不两全齐美。老伯说:“好啊!”于是我们到两 块地里去看了一下,感到为难了。同学们,你们愿意帮我们解决问题吗? (愿 意)原来,这两块地的形状不一样,一块是长方形,一块是平行四边形,这样换公平 吗?怎样知道他们的大小呢? (多媒体出示一块长方形的地,一块平行四边形的地) 学生汇报 师:你们准备怎样解决呢? 生:分别算出长方形和平行四边形的面积就行了。 师:怎样才能知道这块长方形地的面积呢?(引导学生得出两种方法: 数格子 和用公式计算:测量出它的长和宽,用长乘宽就等于长方形的面积。) 多媒体出示方格和长方形的长与宽,学生求出长方形的面积。

教学设计基本步骤、过程及方法

教学设计基本步骤 1.教学对象:具体分析所选班的学生的基础、学习情况,及学生对本次课的知识的理解能力,通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。 2.教材分析:分析教材所涉及的内容,对内容进行分层,哪些内容是学生必须掌握,是学生容易掌握,哪些内容较深,与学生目前的知识水平有哪些差距,学习的内容对学生有哪些实际的帮助。 3.教学目标:根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析,设定本次课的教学目标,重点要突出技能目标(目标要实际、具体)。 4.教学重点、难点:突破教材,来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。 5.教学思路:为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段,能达到的预期教学效果。 6.教学策略:能充分体现本次课的教学思路,在课堂教学中所采取的具体做法;对教学过程能有一定预测,并如何调控。 8.教学流程图:用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。 7.教学过程:与教学策略相符,充分体现师生互动,及教师的主导作用。 第二章教学设计的一般过程 教学设计的一般过程: 一、教学设计的主要环节 教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科,其主要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等,每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与发展产生了重要的影响(转引自何克抗等,2005),其中学习理论是四种理论中最重要的理论基础。尽管教学设计过程模式种类繁多,但通过对其理论基础(尤其是学习理论)进行认真分析,我

们认为,教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。传统教学设计主要面向教师的教,通常包括以下几个环节: (1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序; (2)学习者特征分析——确定教学起点,以便因材施教; (3)在以上分析的基础上,确定教学方法、策略; (4)在上述分析的基础上。选择教学媒体; (5)进行施教,并在教学过程中作形成性评价; (6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。 二、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学,设计过程一般包括: (1)情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境;? (2)信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源),以促进学生的自主建构。 (3)自主学习策略设计——自主学习策略是引导学生自王学习、自主建构的内在因素,其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性,以达到自主建构的目标; (4)组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短,深化学生的意义建构; (5)组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上,通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习,进一步培养学生的创新精神与实践能力。 三、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短,既突出学生的主体地位,又重视教师的主导作用,其设计过程主要包括: (1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序; (2)学习者特征分析-——确定教学起点,以便因材施教;

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