2015教师招聘考试《教育心理学》备考：第四章 学习心理(一)

第一节学习动机

一、概述

(一)含义&分类

学习动机是指：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。

学习动机的两个基本成分是学习需要与学习期待(——填空)。前者是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态;后者是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。——名词解释

学习动机可以分为以下几种类型：——简答题、填空题

1.根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机。

2.根据学习动机的社会意义，分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

3.根据学习动机起作用时间的长短，分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。

4.根据动机在活动中作用的大小，分为主导性学习动机和辅助性学习动机。

5.★根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。——填空

认知内驱力：指要求理解和掌握知识以及解决问题的需要。此种动机指向学习任务本身(为了获得知识)，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的。

自我提高内驱力：指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把学习看做赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。

附属内驱力：指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。

★★(二)学习动机与学习效果的关系——简答题、论述题

1.学习动机与学习效果之间的关系不是直接的，而是以学习行为为中介的。

2.学习动机可以促进学习，学习动机与学习效果的关系通常是一致的。学习动机动机使学习者具有明确的学习目标，并积极主动、持之以恒地寻求有关的信息。

3.动机对学习的影响，并非直接卷入认知过程而只能是间接地促进学习效果，他只是影响学习效果的因素之一。知识基础、智力水平、学习技能和方法等多种因素都会影响学习效果。因此，学习动机与学习效果之间的关系并不总是一致的。

4.“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

(1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效果随动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为呈倒U型曲线。