如何转变差生的学习兴趣

如何转变差生的学习兴趣

世上最危险的三种职业莫过于“警察、医生、教师”，凡俗的理解：警察大多要与各色反面人物作斗争，难免不了要动刀枪等，甚至有时会遭到他人的报复暗杀。医生要救死扶伤，抓药讲究下对药方与把握好药量，外科医生要持稳刀等，作为外行的我理解的是肤浅的不能再肤浅了的。而教师呢，“学高为师，身正为范”，面对每一个学生都要做到因人而行事，否则会酿成大祸。老师的言行要时刻警惕，不要误导学生，导致教学事故的发生。

前苏联当代著名教育家巴班斯基，在他主持的“教学最优化”实验中，非常重视差生教育研究。作为生物教学的教师，我们也应该重视对差生教育的实验研究，应该把差生教育问题置于最优化教学的整体实验过程之中，尽最大的努力争取差生的合作。从我国对差生教育研究现实来看，转化差生的实验研究还是一个较为薄弱的环节，对于差生的教育和转变更是没有采取相应的可行策略。通过多年的教学实践，再结合同行的经验，我发现克服差生消极的学习态度，不失为争取差生合作，转变差生的一个重要策略。

差生由于在学习上长期遭受挫折，使他们对自己的能力丧失信心，失去对学习的兴趣，不再努力克服学习中的困难，同时也易和教师及其他学生发生冲突。作为教师，我们都知道，差生对学习抱有消极态度，但我们也应该看到这是由于长期遭受挫折而导致的“失败积累”，对自己的能力产生怀疑，丧失信心造成的。基于此，我们认为，克服差生消极学习态度的出发点，是要为差生提供和创造能够取得成功的情境和机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极自我概念。根据这一出发点，我们在实际的生物教育教学活动中，就可以采取下面几种具体的措施来克服差生消极的学习态度，争取差生积极的配合。 （一）不能歧视差生，更不能以语言打击差生，要与差生创造愉快、平等的人际气氛，。

作为教师，我们应该和差生建立正常的师生关系，以消除其心理障碍和自我防御机制。因为“首先使学生‘亲其师’，才能进一步‘信其道’”。在学校生活中，差生常常受到教师的歧视，结果是学生视老师如虎；教师则认为学生朽木不可雕。教师这样长期下去，必然使学生失去学习的自信心，对学习抱着消极的态度。为此，作为教师，我们应该在和学生的接触中，时刻注意消除因为成绩差而给他们心理造成的阴影，把差生当作朋友，与其他同学一视同仁。在课间、课外活动中，常常加入他们的行列，主动解决他们生活上、学习上的问题，与他们建立愉快、平等的人际关系，这样无形之中就消除了差生的自卑感，增强了学习的自信心。平时所谓的差生，因而感到老师对他们也是有感情的，可以信任的，于是学习时就不会迫于压力，而是发诸自觉心理。

（二）通过诱导差生的好奇心与求知欲，提高差生的学习兴趣。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。学习的利器，当首推兴趣。有关研究表明，差生成绩差并不等于智力差，有的反而智商水平较高，他们不乏好奇心、求知欲。差生一般表现为：上课不专心，精力分散，爱动贪玩。如果我们能够根据这些特征，善于发现和诱导他们的好奇心和求知欲，并把这些转化为他们的学习兴趣，差生消极的学习态度就能加以克服。我们在教学中可以通过多种途径做到这一点，比如，可以借助文艺形式，把课文内容融化在娓娓动听的故事里；可以提出引人入胜的问题；可以补充富有吸引力的材料；可以组织竞赛等游戏活动。通过这些教学手段，扣住差生的心弦，使他们学得津津有味。这样抓住他们的好奇心和求知欲，并加以诱导，不知不觉这些品质便转化成了他们的学习兴趣，在学习中表现出来的便是积极的学习态度。

（三）放大差生的优点，及时表扬差生的成功之处，使差生融入到教育教学活动中。

人性中最本质的需求是渴望关注，更何况差生，学会赏识差生即抓住教育差生的本质。“赏识是人的生命阳光，没有赏识就没有教育，因此教师要让差生感到被赏识、被期待，让差生充分发挥长处，最终创造奇迹。”

我们认为对差生，教师应保护其学习的积极性，不妨将他们划

作“特区”，施行一些“优惠政策”。如写做课外练习，我们可以允许差生选择自己要做的题目；在时间上，也不必限其及时上交。这样为他们创设一些“特殊的成功情境”，久而久之，他们便自觉地融入了我们的教育教学活动中。

对于差生，我们还应强化优点，对他们的成功之处（哪怕是细微的）也给予及时的表扬抓住他的优点，另一方面也不忘严格要求他加强基础知识的学习，把字写工整。

（四）教师还应重视经常教育差生理解学习的重要意义，让他们通过具体的事实，认识学习对个人、对社会的重要性，形成稳定的学习责任感。

我们知道，当一个人清晰地意识到自己活动所要达到的目标和用意，并以它来推动自己的学习，这种学习需要和目的就成为一种有力的动机。观察和研究差生的心理，我们发现差生有一种错误的认识：认为学习无所谓，不过是老师、家长要我完成的任务而已，它与自己的未来生活并无多大关系。对此，我们不需作抽象说教，而让他们通过具体的事实认识到学习是个人生活的需要，是未来走向社会的需要，使之形成稳定的学习责任感。如我们可以组织这样的活动，有意识地安排几个差生与自己一起参加会议，并让他们在一旁作记录，回来向全班汇报，虽然他们文字水平不高，但意识到自己的特殊使命。因而，在记录、整理到汇报的整个过程中，都极为认真。通过诸如此类的活动，他们便不知不觉地认识到学习对个人、对社会的重要性，从而逐渐形成稳定的学习责任感。

只要我们牢记前苏联教育家苏霍姆林斯基振聋发聩的话语“教育，

这首先是人学”；秉承于漪老师提出的“引导人，教育人，关怀人”宗旨；坚信“只有不会教的教师，没有教不好的学生”。我相信通过我们每一位教师的研究和实践，差生在我们的教学领域中将会越来越少。