识字七说课稿

苏教版二年级上《识字七》说课稿

203 陈晓光

一、说教材

苏教版二年级上册第五单元共有四篇识字课文，《识字七》是其中的第三篇。这个单元前两课采用“词串”的形式识字，后两课分别采用看图会意的形声归类的方法识字。《识字七》就是利用看图体会字义的形式帮助学生识字的。

课文先通过五幅简单有趣的图画揭示了“亭”、“停”、“闻”、“鸟”、“鸣”这五个字的特点，将抽象的方块汉字所蕴含的丰富含义形象化、生动化，符合了低年级孩子的认知规律，便于孩子们的学习掌握，更让他们直观的感受到汉语文化的无穷魅力。同时课文还配有一首小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供材料。

教学重点：识字写字

教学课时：第一课时

教学目标：学会图画所呈现的生字，感知全文。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标以及二年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教法：

1、愉快教学法

创设轻松的课堂教学氛围，把感情和激励带入课堂。同时借助直观生动的图片、课件，增加汉字学习的趣味性，设计新颖有趣的练习，让孩子们在愉快轻松的气氛中学习汉字。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，让一幅幅生动形象的画面帮助学生，走进汉字中蕴含的意义，借富于变幻的多媒体，设计了识字活动，让识字更有趣，让阅读更入情。

3、自主识字法

教学中，以“图上画了什么？”“你想到了哪个字？”“有什么好方法记住这个字？”一问题为牵引。有“扶”到“放”。不断地渗透强化自主识字的方法，鼓励学生有意识的发挥想象力来记忆生字。

4、识写结合法

识字教学课堂上必须让孩子们动笔写，因为本课生字不多，而且规律明显，如“亭”字从形中来，识字的同时写一写，学生兴趣会更浓、记得会更牢。省时高效。在写会了这个字之后，“停”写起来既省事，又复习了“亭”字。

三、说教学过程

（一）快乐引入

今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？

1、看着拼音把字音读准了。

2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

二、学习字词：

（一）教学“亭”、“停”。

小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？

1、出示“亭”字

2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

3、你是怎么记准字形的呢？

4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。

5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

6、一起读准它的音

“停”：

1、演示课件。

2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？

3、出示“停”字。

4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？

5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？

6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？

比较：

1、出示：“亭”和“停”。

2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。

（1）指亭。读，什么亭？

（2）加个单人旁呢？

（二）教学“鸟”和“鸣”

鸟：

1、看，树林里还有小鸟呢！

2、出示：“鸟”。

3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。

“鸣”：

1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢

2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

3、多有趣啊。读准它的音。

4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？

鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。

（三）教学“闻”。

1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）

2、出示“闻”字。

3、谁能读准它的音，说出它的意思？

4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。

这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。

5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

6、一起读准这个字。

7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？

下面，我来说字的意思，请你来找这个字。

8、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？

（2）打开门，用耳朵听是什么字？

（3）小鸟张着嘴叫呢？

三、比较总结。

1、边说边打开实物投影。

刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。

2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。

3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？

（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？

4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。

四、指导书写

1、仔细观察，看清字的结构和在田字格中的位置。

2、学生描红。

小学语文课堂识字教学重难点解决策略

小学语文课堂识字教学重难点解决策略给学生上课教给学生知识是我们每个教师每天的工作。要想把学生教好，提高教学质量，还要做到教师教的轻松，学生学得愉快，掌握的效果好，这就要解决教学中的重难点。我现在教的是二年级。用的是长春版的教材。我们都知道小学低年级主要教学任务是识字。而长春版教材的特点是低年级识字量大，每课都要有10多个字要认。如果只是让学生单纯机械的记忆是很枯燥乏味的。学生接受的效果也不好。因此，要找到其中的关键点，授之以渔，教会学生识字的方法。所以就我以往的教学积累谈一些自己的看法。 1：把要求认的字和要求写的字分开学低年级的孩子你让他把会认和会写的字都会写，那他就会反感。写多了就会变形。多人只是让学生扩大识字量，为阅读打下基础，少写是让学生提高写字的质量。因此，要认写分开。 2：课前预习，课后巩固在学习新课以前，让学生自己预习生字，简单的能自主掌握，给字组词，说一句话，理解字义。困难的在课上集体解决，课后及时复习巩固，小孩子识字记得快，忘得也快，当堂课他学会了，过后又忘了。回生现象比较严重。因此，要养成及时复习的习惯，加大复习的巩固率。每天早自习我都让学生把前一天学习过的生字以多种形式的朗读。集体

读，男女生领读，开过车读，比赛读，游戏等多种形式巩固，如不养成良好的习惯。过一段时间举行识字复习比赛，评选出识字大王，将给漂亮的粘贴画，激发学生的兴趣。 3：培养学生养成自主识字的习惯、让学生带着问题读课文，找到生字，初步认识字的形状。然后把单个字拿出来认读，把字音和字形对应起来。鼓励学生以自己的方法来记忆生字。例如：看图识字；拼音识字；加一加；减一减；换一换；合一合；分一分；儿歌；辩混字；猜谜语等多种方法。还有各种各样奇奇特特的方法，收到的效果很好。 4：鼓励学生采取多种渠道识字小学生识字有很开阔的环境，学校、家庭、社会处处都可以。有意识的培养学生的兴趣和习惯，引导学生处处留心周围环境中的生字，多问、多记、多识，扩大识字量。去商场集市买东西，购物。商家店铺门面的招牌，广告牌，药品的使用说明书，服饰的标签，电视广告，电影电视剧的字幕，报刊，课外读物等，都是孩子们识字的好方法。基于以上这四点，是我在以往的教学中的一个归纳总结，算不上方法。只是对我教的孩子比较适用，如有不当之处，请多多谅解。

二年级识字二评课稿

篇一：识字二评课评课周老师这节课一开始通过谈话导入新课,来激发学生的学习兴趣，在学习课文时,教师让学生根据要求自读课文，这样既可以培养学生的自学能力,又可以让学生初步感知课文的内容.图文并茂,学习生字既直观又可以帮助学生感悟词语的意思，读时采用多种形式来读，这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况,又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上,让学生一目了然。在分析字形时,教师先跟学生复习识字方法,再让学生按所学的识字方法进行小组讨论,讨论完后小组派代表汇报.这样既可以教给学生的识字方法,又可以让学生通过交流,合作,从而得到互补, 培养学生的合作探究的能力。在学习词语时,教师也是采用多种形式进行教学.在认读词语后,教师问:读了这些词语后,你有什么发现这样设计,其目的是调动学生的学习兴趣,在思考中找出答案。为了让学生更好地认识生字词,教师又设计一个复习巩固练习.在练习中,教师出示课件,词语卡片, 让学生认读，通过认读来巩固学生这节课所学的知识,这样使整节课的重点就更突出，在复习, 巩固后,为了扩大学生的词语积累,在此又安排一个扩词练习，其目的是让学生可以得到知识延伸。教师总结时问:今天我们学习了什么先让学生说,教师再来归纳这节课的知识,这样就更好地明确到这节课的教学内容。篇二：识字二说课稿《识字二》说课稿各位领导、各位老师你们好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。一、说教材 1、本节课的教材分析。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。 2、教学目标：〈1〉认识本课的生字词。〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 3、教学重点、难点：

识字1 《春夏秋冬》说课稿

《春夏秋冬》说课稿一、说教材《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。 3.执教此课内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。 4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

二、说学情作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。 1.你是否上过学前班？ 2.看书时你会因为不认识字而苦恼吗？ 3.你知道哪些和四季有关的内容？本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。三、说教学目标根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标： 1.认识“霜、吹”等5个生字；会写“春、冬”等4个生字。 2.通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。 3.感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，

识字4 《猜字谜》优秀说课稿

识字4 《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。 3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

部编一下教材解读——识字写字教学要注意的问题(部编本一年级下册)

部编一下教材解读——识字写字教学要注意的问题(部编本一年级下册) 首先，要利用好教材，打好坚实的识字写字基础。识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点。比如，语文园地五，安排了口字旁、提手旁、足字旁的3组字，都与身体某个部位有关;语文园地八，安排了反犬旁、鸟字旁、虫字旁的3组字，都与动物有关，旁边都有泡泡提示，引导学生去发现汉字的构字规律。这样就使识字的过程同时成为促进学生思维发展的过程。新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。由于偏旁的构字能力有差异，而今后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母;语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写字

母的识记，为学习音序查字法打好基础;语文园地三中，通过三个步骤学习音序查字法;语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，比如语文园地一，学习全包围结构的字的书写笔顺，是“先外后内再封口”;语文园地四中，学习有点的字的书写笔顺，“点在正上方或左上方，先写点”“点在右上方时，后写点”;语文园地七中，学习左上包围和右上包围的字，“先外后内”的书写笔顺，为学生打好写字基础提供凭借。另外，要开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。教材中安排了7次“识字加油站”(介绍)，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，

《识字七》评课稿

《识字七》评课稿《识字七》评课稿各位领导、老师：大家下午好！很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流。《识字七》是一课集中识字课，对二年级小学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此X老师的设计旨在根据二年级学生年龄特点，创设情境，让学生通过看、读、说在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。我觉得：X老师教态自然，语言亲切，整堂课给人的感觉是"朴实"和"真实"。现在我从以下几点谈谈我对这节课的看法。一、以识字教学为命脉，设计课堂教学

在这节课中，X老师始终把握"识字"这条命脉，通过看图识字、集中识字、读文识字、听音找字、摆字读字、自主识字等方法引领学生掌握字音、字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣，让学生学得主动、学得轻松、学得愉快。首先 X老师带着孩子们去动物王国跟可爱的动物们交朋友，出示一张张鸟类的图片和名字，引导学生读词、认字，然后再集中识字、读文识字。最后巩固生字，整堂课环节清晰、重点突出，使学生的识字活动成为极快乐有趣的事，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。二、创设教学情境、体现童趣语文学习不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，X老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，首先X老师通过课前和学生谈话，营造了轻松愉快的氛围，接着引用蒂皮这个小朋友和动物的亲密接触的图片，迅速调动学生的兴趣，拉近学生和动物的距离，很好的激发了学生学习的兴趣和积极性。三、识字教学扎实有效对于二年级的学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此，X老师根据二年级学生年龄特点，设计富有层次的识字活动，首先读图识字让学生读准字音，提醒学生读好后鼻音、前鼻音。其次集中识字环节中让学生识记字形，但是老师不是一个一个的教，而是先调动学生已有的知识经验，回忆以前学过的识字方法，如：加和减、换偏旁、编字谜、编故事、做动作等等，再利用这些已有的方法同桌合作记字形，此时，学生的兴致

《识字四》说课稿

一年级语文《识字4》说课稿教师：洪延莹我说课的内容是人教版小语第二册第四单元的课文《识字4》。下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面进行说课。一、说教材：本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是八种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。学习目标为1、认识11个生字，在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。2、正确流利地朗读儿歌。3、了解八种小动物在夏天活动的情形，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。二、说学生：一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。同时本班学生的朗读水平一般，大部分学生有唱读的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是学习的大助力。

三、说教学目标： 1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁” 2个字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3激发学生认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。四、说教学重难点：重点： 1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 2、能正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字，进一步培养独立识字能力。 3、能正确书写“蚂、蚁”这2个字。难点：认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。五、说教法学法：教法：范读法、提问法、讲授法、点拨法。学法：自主学习法、合作学习法、讨论法、诵读法。六、说教学过程：一、激发导入，引入新课师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，

识字教学中存在的问题

识字教学中存在的问题中国汉字承载着6 000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价瑰宝。在几千年的发展历程中，她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己表意文字的特点。如何让这一中华瑰宝得以传承和发扬？通过对庆城县农村小学教师的识字教学进行抽样调查，分析了其中存在的问题，提出了相应的意见和建议。存在问题根据调查结果显示，在调查的300名小学低年级学生中，能掌握1 800个左右汉字的在78%以上，这些学生基本上能独立阅读儿童读物，能把识字当作是一种乐趣；掌握1 600个左右汉字的学生在13%左右，这些学生阅读儿童读物有一定的困难；还有近9%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求，这类学生在独立阅读上存在困难。主要有以下几个方面的原因： 1.教学方法单一现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字。语文新课标的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。 2.阶段特点不明新课标要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。教学生识字应从“笔画分析”到“部件分析”，这样循序渐进。调查中发现有些教师一味强调“笔画分析”，对那些学生所熟悉部件的生字，还在作笔画分析，这样就把学生禁锢在较低水平的阶段，学生也就不会把生字和熟字联系起来，生字得不到很好地学习，而熟部件、熟字也得不到及时巩固。 3.课堂设计不精众所周知，汉字是由“音、形、义” 3个因素构成的。调查中发现，有些教师在教学时，“音、形、义”面面俱到的现象较严重，老师似乎不放心，几乎对每一个生字的音、形、义都要进行分析，不能避易就难进行重点突破，重点、难点教学不突出。 4.运用媒体不良随着农村小学教学资源的合理整合，现代教学媒体已得到普及。有些教师在教学中不能充分借助先进教学媒体进行识字教学，仍使用陈旧的教学手段，这样不仅费时费力效果低，而且根本不能激发学生的学习兴趣。 5.学生负担过重新课标要求，应养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。有些教师为了让学生能记忆生字，让学生进行着机械重复的抄写，学生在重复抄写中变成了抄写机器，精神麻木了，思维停止了，根本谈不上什么练习实效。学生不仅没有掌握生字，甚至还出现了终生错字等种种现象。 6.缺乏能力培养对策有些教师教学中过分重视对每个字的教学过程，但缺乏对识字方

《识字2》评课稿

评《识字2》扬州市江都区大桥中心小学张童兰《识字2》是苏教版小学语文一年级上册第一单元第二篇识字韵文，本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。陈老师教学时注意动静搭配，有张有弛，充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。一、激趣导入，生活入手 [片断一]： 1、谈话：小朋友们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？谁愿意和大家分享一下你的生活？（指名说） 2、今天给大家介绍一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天早晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳早晨是如何度过的？ 3、有顺序地展示文中几幅图画，放录音，伴随《上学歌》。评析：本课的词语，表现的是学生一天的生活。陈老师以谈话的方式进行，让学生谈一谈自己的生活中的活动，再引入韵文。这样，采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。二、情境识字，循序渐进 [片断二]：

师：你看了以后觉得芳芳的生活怎么样？（学生说）是啊！芳芳的生活也很有规律，可是啊我们有的小朋友啊，生活的一塌糊涂，这样就没有人想和你做朋友啦！我们班的小朋友可不会学那些生活没有规律的小朋友是不是呀？那我们就赶快跟着芳芳一起来做一个生活有规律的好孩子吧！ 1、看图练说，在情境中认知（1）指导学习第一行 ①师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）问：瞧！你看到了什么？听到了什么？（指名答）小朋友真聪明！出示：小鸟闹钟 ②小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳） ③谁来读准这些词语？指名认读词语（重点指导读准三拼音、后鼻音） ④男生——指名读，女生——齐读。师：是啊！太阳公公张开了笑脸，闹钟奏响了新的乐章，小鸟也来欢快的歌唱，好象在告诉大家，天亮了！起床啦！新的一天来到了，这是多么美好的一天啊！谁能把它读好？指读，大家读。（2）指导学习第二行 ①过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早） ②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，芳芳听了太阳公公、闹钟、小鸟的

识字课的说课稿范文

识字课的说课稿范文要说好课就必须写好说课稿认真拟定说课稿是说课取得成功的前提是教师提高业务素质的有效途径下面是关于识字课的说课稿希望可以帮到您今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》鉴于《日月明》是一篇识字韵文它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点从教材的编排来看本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析因此识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上本课出示了11个会意字并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律《小学语文新课程标准》中指出“识字和朗读是低年级语文教学的重点”根据教材特点和学生的认知水平我确认了以下几个目标： 1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字会写“力、手、水”3个生字 2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读在读的过程中发现会意字的构成规律知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的而它的意思就是这几个汉字意思的组合如很小的泥土就是灰尘的尘等 3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧激发学生对祖国语言文字的喜爱之情

为达成这些目标我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程因为新课标指出学生是学习和发展的主体语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点充分激发学生的主动意识和进取精神但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动而是在教师有序指导下的自主探究在这一思想的指导下我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字因为生活中出现的频率很高所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音然后我把主动权交给学生让他们仔细观察这些字有什么特点学生很快就说出了明是由日和月组成的鲜是由鱼和羊组成的而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字通过反复的认读学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力每个小朋友都能掌握识字规律也调动了学生识字的积极性二、结构上的探究让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的他们拼的方法有什么不同从而引出结构分类让学生自己到黑板上去认一认分一分些是左右结构些是上下结构些又是品字结构使生字反复再现让学生从整体上认记字形同时培养学生倾听的习惯三、笔画上的探究让学生探究发现独体字是不是简单得相拼学生很快就发现了一些部首的变化比如人木休的休左边人的捺变成了竖小土尘尘上面的

识字教学的目的和任务

识字教学的目的任务和方法识字是阅读和写作的基础。学龄初期的儿童由口头语言向书面语言过渡，必须先识字，由字才能构成词，当儿童的记忆里储存起一定数量的字词后，才能比较顺利地阅读或用文字表达自己的思想情感。所以识字是发展儿童书面语言的一种手段；识字的目的是为阅读和作文打下基础。尤其在一二年级打好识字基础，才能顺利地实行阅读和作文。为什么要先识字呢？这是由汉字、汉语的特点所决定的。汉字不是拼音文字，而是表意文字，字音与字形之间没有必然联系，而且字形复杂，结构多样，笔画变化多端。学习汉字必须一个一个地认、读、写、记。汉字常用字有3 000多个。初入学的儿童如不掌握一定数量的汉字，就难以进入阅读和作文。低年级是否要以识字为重点。这个问题从新中国建立后就一直存有不同意见。因为这其中有个识字量问题，总识字量定得不足三千，尤其是低年级识字量过少，就不能提早地实行阅读。过去较长时间学生语文水平不高是和低年级识字量过少分不开的。所以我一直主张低年级语文教学必须以识字为重点。识字教学的基本任务是使儿童掌握一定数量的常用字。为完成这个任务，在教学生识字的同时，还要培养识字水平。识字水平包括：汉语拼音水平、语音和字形结构的分析与综合水平、理解字词义的水平、查字典的水平等。学生具有识字水平，就能半独立或独立识字，持续提升识字效率。识字教学在完成识字任务的同时，还要发展儿童的语言。识字是发展书面语言的必要条件，通过识字，才能学词、学句、学文。识字和发展语言是统一的。识字教学在完成识字任务的同时，还要丰富儿童的知识，发展儿童的智力，提升儿童的思想理解，培养儿童的情感等。因为儿童的识字过程，一方面熟记字的音形义，一方面以字词为媒介，间接地理解世界，在学词、学句中丰富知识，提升理解，并在儿童记忆中以字词形式将理解的成果巩固起来。如果全面地理解和完成识字教学的目的、任务，就不至于产生识字影响儿童语言发展、影响儿童智力发展等片面的看法和做法了。二识字教学的要求

识字教学的评课稿

因词而异，独具匠心 ——评林芳师《老人与海鸥》一课的字词教学中国汉字源远流长，博大精深，是中国文化主要的载体。人生识字聪明始，郭沫若先生也曾说过：“识字是一切探求之第一步。”因此在小学的教学中教好汉字是重中之重，而高年级也应把识字教学作为侧重点之一。林芳老师在今天的这节课上，对于识字教学处理的很有特色，独具匠心，表现如下：一、把握词语教学的时机，提高阅读教学的效率。课的开始，教师为了检查学生对生字词的预习情况，出示一组词：塑料袋、企盼、歇落、抑扬顿挫、褪色、扇动翅膀、白色漩涡，抓住“褪色、扇动翅膀、白色漩涡”中易读错的字音进行强调，做到了扫除障碍，轻松入境。可见林芳老师平时是非常重视学生生字词的预习。课中，老师把“抑扬顿挫、褪色”作为重点词随文教学，在文本中还原词语的感情色彩，赋予词语以生动的意境，使词语得体会与文章的意境紧密相连。二、重视词语教学的方法，增强语文学习的趣味性 1.因词而异，独具匠心 “抑扬顿挫、褪色”是本文的关键词，对他们的感悟理解，老师可谓是下足了功夫。理解“抑扬顿挫”时，教师首先询问学生：平常你的妈妈会对你亲昵的说些什么？学生回答后，令人遗憾的是教师把关注点停留在内容上，而忽略了亲昵的语气。而后，教师引导学生创设情境：想象一下，海鸥在远处时，老人会怎么呼唤；海鸥在近处时，老人的叫声又是如何?在教师的引导下，学生忽高忽低地呼唤起海鸥。见到形式成熟，教师小结：像这样忽高忽低地叫唤，就是——遗憾的是，部分学生回答的是“亲昵”！这是教师问题的指向性含糊，学生答案不一的结果。“亲昵”，这也是能体现老人对海鸥爱的词语，文中出现了两次，也是一个关键词，教师应该抓住亲昵的语气引导学生感悟后，再去理解“抑扬顿挫”。而不是把二者混在一起。但不可否认，教师能根据词语的含义，结合文本，结合学生的生活实际与经验，创设情境，让学生如剥笋般深入浅出地理解词义，可谓是独具匠心。因为“抑”是本课的生字，又是容易写错的字，教师有意识地提醒学生：写时要注意什么？可以与什么字进行对比？当学生回答出“柳”字时，教师根据那一撇，教给学生：柳树有柳枝多写一撇。多么形象的区别，可见教师事先进行了精心准备。写完，教师还要求同桌间互改，这充分体现了高年级学生识字的自主性。 2．还原词语的感情色彩文本中，“褪色”连续出现了三次，教师引导学生读透句子后，抓住“褪色”让学生谈体会，还通过出示图片补充材料，你仿佛看到了一个怎样的老人？透过这个词，学生能感受到老人对海鸥那深深的爱，这样的理解方式又与刚才不同，体现了高年级多样的学习方式，

小学语文识字说课稿

小学语文识字说课稿在教学时，要选择适合学生年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。下面是XX帮大家整理的小学语文识字说课稿，希望大家喜欢。《识字七》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七组的第一篇课文。本组教材的专题是“保护环境，爱护动物”，教学本组教材，教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以引导孩学生从活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。低年级的教学中，识字教学是重点。通过一年多的学习，大部分学生能认识XX个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。学生主动识字的愿望非常强烈，但由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，所以在教学方法的选择上应采用多种形式，注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，在轻松的氛围中夯实识字，从而提高学习效果。

知识与技能识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10 个生字。会写8个生字。准确、熟练朗读拍手歌，读出节奏感。过程与方法引导学生反复朗读，用多重方法引导学生自主识字。情感态度与价值观激发学生学习拍手歌及学习生字的兴趣。在学习中体会人与动物的互相依存，从而懂得保护动物。根据教学目标和学生的认知水平，制定本课的教学重点是掌握本课生字、词，能正确读写。难点是通过学习拍手歌，培养学生保护动物的意愿。本课的教学总时数为一课时。在教学过程中我设计了“谜语导入--初读感知--归类识字---理解儿歌，随文识字--指导写字--朗读拍手歌--游戏巩固识字--总结”的教学环节。谜语导入通过猜谜语和看会意文字的方式理解“保”的意思，激发学生对汉字的兴趣，认识“保护”一词。知道要保护动物，动物也需要我们的保护。初读感知拍手歌

小学低年级识字教学存在的问题及改进策略

小学低年级识字教学存在的问题及改进策略作者单位：绥中县实验小学作者姓名：常利利撰写日期： 2015年10月11日

摘要我国多数地区经济落后，交通信息不畅，教学条件艰苦，教学资源缺乏，师资力量薄弱，城乡之间、乡镇之间的教育落差极大。当前，随着基础教育改革的推进，《全日制义务教育语文课程标准》要求小学低年级识字教学要“多认少写，认写分开”，并且规定低年级的识字量占小学阶段总识字量的一半，而小学低年级现在的教学状况却很难达到“使学生掌握独立识字的方法，使语文教学尽快度过识字阶段”的要求。因而，改革小学低年级识字教学就成为当务之急。本文对目前小学低年级识字教学的现状进行调查分析，归纳概括出小学低年级识字教学存在的问题，并根据存在的问题提出小学低年级识字教学改进的策略，即增强教学设施、整合识字教学方法、开发利用农村识字资源、丰富教学内容、改进识字教学评价、提高教师专业素养。这六条改进策略，均具有可操作性，以期能为小学低年级识字教学提供实际上的帮助，从而保证小学低年级识字教学质量。关键词：小学低年级；识字教学；改进策略

汉字是承载情感的文字，它具有联想性和猜读性，有助于学习者智力的开发以及思维能力的发展，因而汉字的学习很重要。识字教学是语文教学的基础，低年级又是小学语文教学的重点。基础教育改革以来，低年级识字教学受到广大教育者的普遍关注，继而进行了许多识字教学的研究取得了很多研究成果，但是小学的识字教学却备受忽视。识字任务是低年级语文学习的重点，也是学习的难点。如何使小学生不仅能达到相当的识字数量和保证识字质量，还能开发他们的识字潜能，发展他们的识字能力，这是小学低年级识字教学的当务之急。一、小学识字教学存在的问题识字教学一直以来都是语文教育研究的重点，而低年级作为识字教学的根基对识字教学尤其重要。但是由于城乡之间存在着历史和观点的差距以及受教育理念的差异等主客观因素的影响，小学很难实现教育公平。通过对小学的观察和访谈，归纳概括出小学低年级识字教学存在的问题，并按问题的重要程度不同，依次为以下六个方面： 1.教师整体素质不高教师是教学改革的实施者也是教学改革的阻碍者。教师的教学水平，是他的思想政治素质、文化专业素质、身体心理素质等多方面的综合反映。小学教师整体素质不高主要体现在以下两个方面： (1)教师结构不合理，学历层次不高我国地区小学教师队伍结构不合理，学历层次低。小学教师几乎青一色的中专和大专学历，本科学历的凤毛麟角。在教师结构上除在编正式教师外，还存在着民办教师，以及为数不少的代课教师。并且在年龄结构上老龄化，这为农村小学低年级识字教学埋下了隐患。 (2)教师普通话不标准普通话是小学语文教师必备的条件和最基本的职业素质。国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部制定颁布的《普通话测试等级标准（试行）》是评定普通话水平等级的依据。它把普通话划分为“三级”，每一级又分为甲等和乙等。在三级六等中，规定小学教师普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等。而实际上小学语文教师虽持有普通话二级甲等证书，但在教学中方言语调明显，使用方言词、方言语法的情况特别严重，甚至还存在吐字不清、表意不明的情况，这样的教学语言，学生听起来特别费劲，大大降低了小学生的识字兴趣

小学语文识字教学评课稿范文

小学语文识字教学评课稿范文篇一：语文识字课评课稿一（7）班语文下册《识字四》的评课稿今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。识字的有效性体现在以下几个方面：一、课件导入。出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会学生学习知识的方法。江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。三、识字教学恰当运用多种方式。《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。

江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。四、从文本出发，回归文本。“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。总体来说，这堂课还是非常成功的。但是也有一些小问题需要引起注意。如：学生回答问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。这些可能都是老师的大意，但是，作为小学语文的基础教学，是不能出现这样的错误的。一（1）班语文下册《识字三》评课稿

识字8(说课稿)

《识字8》说课稿一、说教材本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字行，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。二、说教学目标 1、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。 2、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。 3、能正确流利、有感情地朗读儿歌。教学重点是：学会本课6个生字，理解由生字组成词语的意思。难点：通过学习课本，进一步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备：多媒体课件三、说教法；在教学过程中还要结合学生的心理特征，识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘的也快。根据学的特点，教材和课时目标及二年级学生以具体形象思维为主，空

间观念不强的实际，本节课主要采用以下的教学方法。 1、直观教学法。教学时，通过教师演示字词图片，让一幅幅生动形象的画面帮助学生，走进汉子蕴含的意义，借富于变幻的多媒体设计识字教学。看到包是声旁，给“包”加上不同的形旁：“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、饱、泡”，从而再次认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力。 2、自主识字法。教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和“水泡”的意思。 3、指导朗诵、读中感悟教学时引导学生仔细观察图画，说说水下有什么，水上有什么，它们怎么样。再练习把儿歌读得流利，最后让学生看图想象，伴动作有感情地朗读。 4、新旧联系、温故知新通过复习以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学字能力，在熟悉的方法下能自主学习，培养自学能力。四、说教学过程 1．导入：师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？