构建动态生成的精彩课堂

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构建动态生成的精彩课堂

作者:刘志杰

来源:《小学科学·教师版》2012年第07期

一、创造性地使用教材,构建精彩课堂的关键

新教材是无数专家用心血与经验写成的,有其价值存在与相应的精神穿透。然而,新教材内容完全符合学生实际的学习需要,不需要作任何调整,这只能是一种理想的教材境界。实际上教师要根据自身对课程标准的理解和学生学习的实际需要,在吃透教材尊重教材的基础上,根据教学目标的要求和学生的实际情况,发挥教师的能动作用,对教材进行加工重组(适当的剪裁、组合、创新、重组教材)和拓展延伸(课内向课外拓展、向其他学科的拓展、利用信息技术进行拓展、向生活拓展延伸等)。如在讲《多边形面积的计算》一课时,我利用学生好胜、好奇的心理特点,利用多媒体辅助教学,围绕生活中实际问题,创设“智勇闯三关”的游戏。学生在“闯关”中,不仅整理复习了有关多边形面积的知识,而且在具体生活情境中各种能力得到了培养和提高。

二、精心预设,为生成作准备

新课程注重教学的生成性,实际是提高对课前预设的要求。它要求预设要以人为本、以学定教,真正关注学生的发展,从学生角度出发安排教学活动、选用教学方法、设计教学过程。要求预设时突破“对课堂框架进行程序设定,即这节课何时到何时进行何环节,各环节间如何过渡”等传统模式,进行假设型备课,着力对课堂教学活动中学生可能发生的状况从多方面进行估测,并设计出多角度、多层次的策略方案,以备在教学中及时调用。比如在人教版第四册《三角形的内角和》的教学进行预设时,就应重点考虑这几个问题:(1)学生学习这部分内容的基础是什么?(2)怎样为学生创设良好的学习情境?假如有学生在导入时便直接说出三角形的内角和为180度时,这时该怎样组织下面的活动?(3)学生学习这部分内容的难点在哪里?要设计那些活动才能让学生理解掌握任何一个三角形的内角和为180度?(4)课堂上哪些活动需要学生独立参与,哪些活动需要小组合作?怎样开展学习评价?(5)怎样既能面向全体又能增加学困生的参与机会……。这样预设时就将重心从教师怎样讲转变为怎样组织,可以更好地引导学生开展有效的学习活动。

三、捕捉课堂中的有效资源,生成精彩

课堂中生成的东西很多,但并不是生成的都是有价值的,都是精彩的。面对课堂上的突发问题,教师要依靠敏锐的捕捉能力,并随时反思自己的教学能力,对于有价值的“突发问题”加以引导,巧妙利用,采取积极的应对措施,寻求教学中新的平衡。比如在教乘法应用题时,有一道这样的题:一条船最多可以坐5人,一个旅游团租了6条这样的船,这个旅游团只有多少人?学生思考后,列出了这样的算式6×5=30(人),也有学生列出5×6=30(人),当时我提问:“你是怎么想的?”学生答:“要求这个旅游团有多少人,就是求6个5是多少。”我非常

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