浅谈农村初中生英语阅读能力的培养

浅谈农村初中生英语阅读能力的培养
浅谈农村初中生英语阅读能力的培养

浅谈农村初中生英语阅读能力的培养

摘要:在英语测试中,有“得阅读者,得天下”的说法,由此凸显了英语阅读能力培养的重要性。本文结合农村英语教学实际,着重探讨了如何培养农村初中生的英语阅读能力。

关键词:农村初中生、阅读能力,阅读兴趣,阅读类型,解题技能技巧

随着信息经济的全球化,英语作为全球运用最为广泛语言之一,其重要性日显突出,而这也对英语教学提出了越来越高的要求。在《九年义务教育初中英语新课程标准》中提出英语教学的任务和目的之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。而其中阅读能力无论是在各类考试中还是在日后生活工作中看阅英语文章、材料等,都起着至关重要的作用。因此,培养学生的阅读能力也成了英语教学的重中之重。可社会地区的多元及不平衡发展使得学生在英语学习各方面也有了城乡两极分化,农村学生远不及城市学生的英语学习水平,而农村学生在阅读能力方面就更逊一筹。那么该如何培养农村初中生的英语阅读能力呢?

1.农村初中学生英语学习现状

1.1农村初中学生英语学习状况

1.1.1英语学习起步晚

我国的英语教学中,根据地区情况不同,英语教学一般是从小学一年级或三年级开始接触进入学习。虽说义务教育是如此要求的,可我所在地区,就学校而言,城市里的小学是从一年级或三年级开始开设英语课程的。但在乡镇,小学的英语教育条件完全达不到这一点。在每一届初中新生入学的调查发现:近100%的学生在小学是没有系统学习过英语的,他们对英语的学习大概只在五、六年级赶鸭子上架的方式下上过几节课,他们唯一掌握的就是26个字母和不知何种方式学到的那么几句充满地方色彩的用作笑料的日常用语。由此,英语对农村初中学生而言完全是起步学习。可《新课标》中却提出初中生七年级就要达到英语教学三级目标,到九年级结束就要达到五级目标。学生的后起步和初中英语教学的不切合目标无疑增加了英语学习的强度和难度。

1.1.2英语学习意识不足

农村学生,甚至有部分家长都认为英语是外国人的语言,学习起来肯定很难,而且日后又不出国也不太可能会从事英语方面的工作,所以用处也不大。即使他们认为英语很重要,都是基于中考和高考英语科目所占的比分很大这个原因。对英语的不重视或片面认识,也阻碍了英语的学习。

1.1.3英语学习环境不足,氛围弱

学习环境,是供学习者学习的外部条件。而学生的学习环境可分为学校、家庭和社会学习环境。学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风学风等;家庭学习环境是指家庭为学生学习提供的物质条件,如安静舒适的房间、和睦的家庭关系、能够辅导学生学习的家庭成员、良好的教育方式等;社会学习环境是指影响学生树立正确的学习观、人生观、世界观的社会氛围。在城市尤其大中城市无论是社会、家庭、学校还是其他各方面英语的学习环境条件都是相当好的,如:学校每间教室都配备多媒体教学设备,家庭都乐意为学生提供英语学习用的录音机、磁带或电子学习用品等,自然其学习氛围也就浓厚了。但是在农村,学生的英语学习环境就难以跟上趟了。就我所在的学校,教学设备除了永远的录音机和全校师生共用的一间多媒体教学室外没有其他英语教学设备;家庭能主动为学生提供英语学习用品的也少,能给学生进行英语辅导的家长的就更少了。农村学生在初中才开始接触英语,英语学习的内容对他们而言无疑是又难又多的,学生很容易就形成畏难情绪。而在课堂上,因为缺乏相应的学具及设施设备,要调动促进他们的学习积极性也遇难题。况且他们大多在课堂上学习英语,课后完成相应的学习任务外,其他能接触到英语的时间也是极其少的。再加上初中各科学习内容难度深度的增加,即便教师极力为他们学习英语营造氛围,他们都没有更多的精力去应对。如此,要形成那种自然而然的英语学习氛围就很难了。

1.2 农村初中学生英语阅读能力现状

英语阅读能力是词汇、语法、语言知识的综合运用,农村初中学生七年级才开始正式接触学习英语,加之中英文语序、文化上的差异,所对阅读本来就是零起步的他们而言,英语阅读只能鉴于一些短小对话、语句简单的小短文上。即便如此,学生的阅读解题能力却也不理想:30分的阅读理解,能上20分的大约只占该年级总数的30%(以我所在学校为例)。到八年级,学生有一定的词汇量,有了很基础的语法、句法知识,也逐渐适应了英语语句语序,对相关文化也有初步的了解,阅读能力得到大大提升。学生能阅读较长较有难度的英语短文,但在理解上某些语句也会不近其然,解题依然是个难题,在这时阅读上能得高分的人也锐减,学生成绩参差不齐,英语知识掌握及成绩的两极分化开始严重。九年级时,学生学习英语的能力两极分化更为凸显。较好学生的词汇量不断扩大印象也较深刻,阅读能力得到更为明显的提升,而那部分不太好的学生更加不愿记忆单词,也不愿下功夫去记忆语法语言知识,阅读能力自然很糟糕。最糟糕的是,农村初中学生接触的阅读内容仅仅限于平时的课本或作业上的短文材料,是没有机会去接触到原滋原味的英语阅读内容的。这对于要真正训练好阅读能力并要用英语来思维无疑是个超级障碍。没有机会接触的原因是多方面的,最主要的原因有学生课业繁重导致时间不足,英语氛围不够意识不强等。

2.阅读能力的培养

2.1 阅读前培养

2.1.1培养英语的学习兴趣

阅读能力不是天生就有,是在学习过程中逐渐形成的。要形成比较好的阅读能力,就必须要对英语的学习有兴趣。因为兴趣是最好的老师!如果对英语都没有学习兴趣,那阅读能力绝对好不到哪里去。要阅读就必须要具备词汇量,语法知识及相关的文化知识。因此学生就必须要学习并尽可能掌握这些内容,然后才可能较为顺利地阅读。可掌握好这些内容却是实实在在的难事。因为,从任教的十几年来看,最初学生对英语都好奇而且感兴趣,可到最后能学好英语的真的是少之又少。由此,培养好学生的英语学习兴趣是势在必行的步骤。那究竟该如何培养学生的学习兴趣呢?在我看来,应该从下面两方面着手。

2.1.1.1非英语学习方面培养英语学习兴趣

老师都应了解,在学生学习中有这样一种突出现象,那就是学生喜欢这科科目的老师,也就喜欢学习这科。教师就应利用好这点,从学习、生活等各方面关系学生,让学生从情感上接受自己,喜欢自己而喜欢英语学习,喜欢英语学习而更喜欢老师,到后来更喜欢英语学习。虽说,打情感牌不是培养英语学习兴趣的根本,但却是绝不可忽视的起点。

2.1.1.2英语学习方面培养英语学习兴趣

①接受学生尊重差异

要培养学生英语学习兴趣,就要接受学生,接受他们的个性、学习弱点、学习习惯等好的不好的一切。不要一味地从成绩出发去培养,要真的以培养学生对英语的兴趣开始。学生在学习上是有差异的,我们就应尊重这样的差异。只有尊重这样的差异之后,学生在学习上才能得到极大的潜力挖掘。所以,词汇,可以允许他读不好,也可以记得不够多、不够牢;语句,接受他读不标准,背诵不全;语法,容忍他理解不透彻,运用不熟练。总之,尽可能大化的包容学生最初所犯的老师看来不能接受的事情。接受学生尊重差异,不去评价、判断、质疑学生的英语学习,让学生学会自我判断、自我领悟,从而引发学生自觉地去学习英语,自发地对英语感兴趣。

②督导学生以两头促中间

在接受学生的基础上,我们在教学的行进中,根据学生的差异分化,着重抓住头尾学生带动中间部分学生,在班上形成学习英语的氛围,不断给予学生正确的引导、督促,慢慢地让学生做得越来越好,让他们对词汇、语法、语言知识都形成兴趣。当然这种培养也必须一步一个脚印,不断的脚印中坚持不懈地培养学生的英语学习兴趣,然后让脚印连起来,最后形成一条路,一条让学生再也不讨厌英语的路。学生们感兴趣,我们就延续这种感兴趣,之后强化这种兴趣,最后把这种兴趣转培成志趣。

2.1.2阅读前基础知识的储备

阅读需要词汇量、语法知识及相关知识的支持。可学生却不是那么容易就掌握到这些内容的。我们现行的英语教材内容对农村初中生甚至教学老师来说是极大的挑战,教材内容基本是为已经达到英语二级学习目标的学生编排的,词汇多、知识容量大、分布知识不系统。阅读其实是时刻贯穿于英语学习中的。只是最初的阅读是从一句话、一个对话等开始的。要进入到后阶段的阅读培养,就必须做好阅读前基础知识和相关技能的储备。

2.1.2.1夯实词汇扎实基础

词汇是阅读中最小的元素,无词不成句,无句又不成文。要读懂句子,首先要理解到词义;读懂文章就必须得理解句意。研究结果表明,当一篇文章的生词量超过该文章词汇量的5%时,就会对阅读产生影响。因此,必须抓好词汇教学扎实语言基础知识,不断扩大学生的词汇量、扩充知识容量,增强学生对词汇及各类基础知识的记忆。在这方面,除了抓好语音知识、读音规则和构词法的教学,指导学生找到各种各样适合自我单词及语言知识记忆的方式方法,还要通过朗读、背诵、听写、默写等教学手段不断加强学生记忆,利用遗忘曲线规律,让学生不断循环、定期强化,加深学生对单词及语言基础知识的印象,以扫除影响学生阅读最基本的障碍。

2.1.2.2弄清语序理清句意

英语的句子是按照一定的语法规则组成的。要读懂文章,必须让学生了解英语句子的种类及特点。初中阶段,要求学生掌握简单句的五种基本句型和几种复合句。那么就一定要让学生学会辨析不同的简单句,分析不太复杂的复合句,准确理解并把握句子大意。同时,还要让学生慢慢形成用英语语言习惯去思维和阅读。

2.1.2.3开拓视野丰富文化背景知识

实施证明,学生在阅读时,往往有过经历或熟知的文章,他们阅读效果就会较好。反之,效果就不理想。所以要开拓他们的视野,丰富他们的背景文化知识,以便学生在阅读时能产生联想、迁移或者推断,让阅读效果更好。

2.2阅读能力的培养

2.2.1培养阅读兴趣

2.2.1.1为何要培养阅读兴趣

农村学生在初一时,刚刚接触英语,要正确朗读都要经历一个缓慢的过程(初一第一学期都要不断的去教读、纠正、巩固),并且学生记不住词汇意义,句子语序也不能在一时就搞清楚,因此句子理解都会成为一大难题。如此几十词的小短文阅读对他们而言就更难了。所以从一开始,不仅要培养学生学习英语的兴趣,更要培养学生英语阅读方面的兴趣。到初二,学生掌握了较多词汇,对句子语序也没那么迷糊了,但是学生在学习了一年的英语之后,对英语要大量的记忆和练习产生倦怠,出现英语学习疲惫期。可英语阅读短文却没有变得简单,相反,无论是从其长度还是难度都在增加。此种情况下,学生渐渐就对阅读产生严重的厌倦情绪,兴趣也会随之减弱甚至消散而去。所以此时要保持并且能尽力延续学生的阅读兴趣,还要激发他们的阅读动机。初三时,英语学习内容则是整个初中最多、最难、最广的。就阅读这块来说,其难度各异、篇幅增长、类型丰富、问题巧妙。可偏偏阅读题在英语测试中比分是最高的,这无疑成了学生最大的挑战。可学生情况是怎样的呢?学生英语学习两极分化特别严重,也导致他们在阅读能力方面存在明显的差异。如此,稳固学生的学习兴趣,持续激发阅读动机就更加重要了。因为得阅读,得高分。若学生在阅读中长时间地无长进或没丁点儿收获,就会失去兴趣也缺乏刺激动机的源泉,挫败其积极性,导致信心丧失。这样下去,就会有连锁反应,极会引发学生对英语这一科学习上的极度倦怠而使其放弃英语学习。所以,即使学生对英语有学习兴趣,就阅读来说还得针对性地进行兴趣培养。

2.2.1.2怎样培养阅读兴趣

要培养好学生的英语阅读兴趣,我认为应根据学生的心理年龄特征从以下几方面入手:

①、阅读材料的难易度。一般来说,阅读材料难易要适度,让学生做时“跳一跳能够得着”。尤其是在初一学年,一定要照该准则进行。这样学生容易把所学的知识运用到实际,消除恐惧感,产生成就感,越读越爱读,越读越想读。既提高阅读能力,又保持学生的阅读兴趣。

②、阅读材料内容的选择。我们在选择阅读材料时应尽量选一些内容健康、广泛和新颖,语言质朴生动,短小精悍,关注学生生活及身边现象,富于教育意义的文章。这样既进行了思想品德教育,又增强了阅读兴趣。

③、阅读材料题材的选择。题材要广泛,涉及到国内外文化习俗、天文地理、环境保护、名人轶事、流行歌曲、信息技术等等方面,并且尽量用原汁原味的英语短文。在阅读这些材料的同时,学生能够增长见识、开拓视野,寓教于乐提高阅读兴趣。

④、发挥学生的主观能动性。在课余时间(特别在周末和寒暑假期间),布置学生自由地寻找规定篇数的自认为有价值的阅读材料,并自行做好,并推荐给班级同学,互相交流;把大家公认为优秀的阅读材料汇编成册,并注明推荐者和材料来源,使学生产生成就感。

2.2.2分级分类培养英语阅读能力

2.2.2.1阅读类型及相关概念

阅读分为精读intensive reading和泛读extensive reading ,而这两种阅读活动主要区别在三方面:速读speed、长度lenth和难度readability。

(1)精读intensive reading,通常表现为个体在保持一定的阅读速度下逐字逐句地阅读,不作任何内容的省略,在理解力方面通常会达到较高的理解率,大约70%或80%。

(2)泛读fast reading,是指个体以较快的速度有意识的对某些段落词句略过不读,以实现快速了解大意和提高阅读速度的目的。其理解率相对较低,大约50%或60%。泛读一般可分为一般快读、速读、和查读。

①一般快读又被叫基础速度阅读base rate。它要求读者在快读一遍文章之后,不仅能抓住读物的大意,而且还能掌握重要的细节,并体会作者意图。一般快读显然要比其它两种速度慢得多,但它是各类快读的基础。

②Fry先生在Skimming&Scanning一书中对略读所做的解释是:Skimming means the very rapid of an entire selection to get the main ideas an d some of the suooprting details.这段话的含义是:略读skimming 是指快速阅读文章,掌握其大意及几个能说明问题的关键细节。略读会忽略文章中的次要信息,抓住主要信息进行阅读。其目的是用浏览全文的方法了解稳重的大意和主体思想,并对文章的结构有个总的概念。略读时速度要快,注意力要集中,尤其注意文章的开头段和结尾段,以及中间每段的第一句,目光跳跃、扫描文字进行跳读,遇到生词难句均略过,只抓主题句和关键词。

③查读(Scanning)是指有目的地寻找文章中某些特定的信息而进行的快速阅读。在对文章进行速读后,带着问题从文章中寻找答案,这时,目光从上至下快速搜寻所需内容,如查找人名、地名、事件发生的地点等。一旦找到答案,阅读即可停止。

(3)阅读效率

阅读效率是指单位时间内对阅读材料的阅读效率,它与阅读速度、理解率两个因素相关。光有速度没有理解率或理解率很高而速度上不去,都不会有阅读效率。阅读专家施道弗博士提出了一个阅读效率公式E=RC,其中E表示阅读效率,R表示阅读速度,即每分钟所阅读的词数,C表示理解率,指阅读后答对的问题数与受试问题数之比。公式中速度和理解率是互相制约的。为了达到一定的阅读效率,速度快时,理解率就要降低些;相反,如果过分追求高理解率,那么速度势必要大大放慢。因而孤立地强调阅读速度或理解率都不利于提高阅读效率!施道弗认为,如果理解率低于70,则表示读得太快;如果高于90,则表示读得太慢;理解率介于70-80之间,则表示阅读速度适中!

(4)阅读效率与阅读类型

普遍来说,对文章阅读理解程度越高,阅读速度就会越慢;反之,阅读速度就会越快。精读是保持一定的速度逐字逐句地阅读,所以其理解率自然会好些;而泛读是以掌握文章大意和提高阅读速度为目的,其理解率肯定偏低一些。相对而言,精读的阅读效率高于泛读的阅读效率。

2.2.2.2分级分类型培养阅读能力

《英语新课程标准》对初中学生英语学习提出了七年级达到三级学习标准,八年级要达到四级标准,九年级则要达到五级标准。既然每个年级所达到的标准要求不同,因此也应该分级培养学生的英语阅读能力。

2.2.2.2.1农村七年级学生英语阅读能力培养

⑴七年级英语三级阅读目标

《英语新课程标准》要求七年级学生达三级阅读目标:①、能正确朗读课文;②、能理解简短的书面指令,并根据要求进行学习活动;③、能读懂简单故事和短文并抓住大意;④、能初步使用简单的工具书;⑤、除教材外,课外阅读量达到4万词以上。

⑵阅读能力培养:培养学生精读,激发阅读兴趣,树立阅读信心

前面提到,农村初中学生七年级才正式学习英语,词汇量小,英语知识掌握少,他们的阅读是从一个词到一个短语,再到一个简单句,尔后到几句构成的一个简小短文慢慢行进的。此时的他们阅读速度缓慢、逐字逐句一一阅读,并且阅读时还会不由自主地发出声音。由此精读是他们主要的阅读方式。精读时要求他们尽量理解到每个句子的意思,能够联系上下文。必须强调的一点是现行的英语教学教材Go for it上的阅读量是完全达不到训练培养学生英语阅读能力标准的,所以课外阅读在培养阅读能力

上就至关重要了。初一上期时除了教材上的阅读,课外的阅读在体裁上最好多选记叙或描述为主、词数少且极少生词的故事短文或笑话,让学生一看就懂以激发、培养他们的兴趣。而阅读的选题应着重以细节性问题为主并且问题表述应直接了当,让学生在七年级学会关注细节,让学生在阅读上保持比较高的阅读效率,如此让学生感觉到阅读只要在做好了必要的词汇、语法、语言点等基础储备后做起来是不难的,从而让学生产生阅读自信心。初一下学期时,由于学生已经接触了400个左右的词汇,对语句的把握也更好了,课外阅读题材上除了选择记叙为主的故事短文外,还可以增加广告、书信、简单的新闻报道之类的文章。并且,应开始让学生开始接触一些短篇的英语读物来提升阅读兴趣、提高阅读能力。同样阅读的选题还是以细节性问题为主,大部分问题表述也应直接了当,少数的问题开始设置一些难度以刺激他们的求胜欲来培养学生的阅读兴趣,激发学生的阅读动机。

总之,农村七年级学生阅读主要以简单、故事生动活泼的文章为主,以此培养学生的阅读兴趣,树立阅读自信心。

2.2.2.2.2农村八年级学生英语阅读能力培养

⑴八年级英语四级阅读目标:

《英语新课程标准》要求八年级学生达四级阅读目标:①、能连贯、流畅地朗读课文;②、能读懂说明文等应用文体的材料;③、能从简单的文章中找出有关信息,理解大意;④、能根据上下文猜测生词的意思;⑤、能理解并解释图表提供的信息;⑥、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为;

⑦、能读懂简单的个人信件;⑧、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解;⑨、除教材外,课外阅读量应累计达到10万词以上。

⑵阅读能力培养:精读为主,略读为辅,保持信心,培养阅读习惯

八年级时,学生们已学习了700至800个词,对语意语序更加熟悉,连贯流畅朗读课文也已不是大问题。而四级的英语目标也已完全是更高一个档次的要求,那么初二的阅读无论是在文章本身的长度难度上还是在阅读选题难度上都比初一时复杂很多。尤其课外阅读量要累计达到10万词以上,这是一个比较艰巨的任务:每天至少需完成270词的阅读量,一周要完成近2000词的阅读。但实际上,要完成这样一个量是个大挑战。初二的学生,虽说经过初一一年的过度学习后已经完全适应初中的学习及生活,

但其生理、心理都在经历发育成长的关键期。他们精力旺盛、求知欲强;独立意识增强自控力却又不足,自尊心强烈而又好胜心强,思想开始成熟却也不稳定。再者初二又增加了新学科目,并且所有科目的难度、容量也都在增加,如此便导致时间比以往更不充足。所以初二的学习对他们来说就是个分水岭,阅读的培养与训练也就处于一个关键期了。在此期间更需要老师对他们的督导。此时阅读的选材可以开始多样化,社会,历史,人文,自然,地理,风俗习惯;体裁也可以多些:故事,书信,电子邮件,广告,飞机时刻表,药物说明,议论等。在让学生精读提高阅读效率的同时,应逐步指导学生学会泛读提升学生的阅读速度。而且还应运用精读、泛读来进行限时阅读,提高学生的阅读效率,同时培养学习良好的阅读习惯。在阅读的选题上面也要多元化了,细节题还是占主要题型,增加上词义猜测、主旨大意、推理判读、态度看法等题型,而且难易程度要循序渐进以保持学生的最佳状态,以便激发他们的愉悦感而保持他们对阅读的兴趣。就英语读物这块来说,可以选一些故事情节生动较为复杂的供学生选读,继续强化他们的阅读兴趣并巩固阅读能力。

2.2.2.2.3农村九年级学生英语阅读能力培养

⑴九年级英语阅读五级目标

《英语新课程标准》要求九年级学生达五级阅读目标:①、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;②、能理解段落中各句子之间的逻辑关系③、能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;④、能读懂常见体裁的阅读材料;⑤、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;⑥、能利用字典等工具书进行学习;⑦、除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。

⑵阅读能力培养:精读泛读套训,定期限时阅读训练,强化解题技能技巧,培养阅读策略

从九年级的五级阅读目标来看,初三学生阅读能力要达到一个质的飞跃,着重培养学生的阅读策略,强化学生的阅读解题技能技巧。而初三对于学生来说又是至关重要的一年,这一年他们将迎接挑战,直面中考。而阅读能力的强弱也在英语测试中展现出优劣:能力强阅读效率高,测试得分就会较高;反之,则低。在初三阅读训练时,大多要以中考为主来选择阅读材料,题材体裁选题题型均要多样化、全面化,让学生见多识广,强化学生的解题技能技巧,培养阅读策略。因为要直面中考,所以阅读类型必须精读、泛读交替训练,还要定期训练限时阅读(比如每周一次,每次45分钟5个阅读材料),以此提高学生阅读速度,提升阅读理解率,保证学生的阅读效率。

3.阅读理解解题能力的培养

阅读能力好与否,最直接的体现在于阅读理解的解题能力。但是会读不一定会解题。因此,一定要从一开始就培养学生的解题能力,训练解题的技能技巧。

3.1英语阅读理解具体考查内容及考试题型

英语阅读理解具体考查的内容主要集中于以下几种情况:理解具体信息,推测生词词义,理解主旨大意,理解结构句段关系,推理判断,理解作者意图。考试题型主要有细节理解、词义猜测、推理判断、主旨归纳。

3.2各类题型解题技能技巧

3.2.1细节理解试题

细节试题往往又涉及具体信息细节题、细节排序、细节正误判断等。

具体信息细节试题的标志是五个W进行的提问:what , where , when , which , who 和how。而问题的题干中会明确提到时间、地点、人物、事件等细节信息,问题可能会针对全文也可能针对段落或者文中一句或几句发问。

细节正误试题的发问方式:

1)Which of the following statements is true / false?

2)Which of the following statements is not true / false?

3)The following statements are trru / false except ....?

4)Which of the following is (not) mentioned in the passage?

细节正误试题的答题选项中,命题者惯用“偷梁换柱、张冠李戴”的手法来迷惑答题者,即对原句细微改动,或截取原文词语、结构进行改造。

细节理解试题的解题技巧:返回原文,紧扣原句,明确定位,切忌主观解题。一般而言,细节试题,学生都可以直接或间接地在原文找到答案。

3.2.2词义猜测题

词义猜测题,往往用以下的句式表述:

1)The word “”in the passage probably means _______.

2) The underlined word “”in the passage refers to _______.

3)In the second paragraph , “it”means_______.

4)The word “”can be best replaced by ________.

5)Which of the following is the closest in meaning to the word_______.

词义猜测试题的解题技巧:返回原文,定位该句,结合答题选项,联系上下文,排除法作答。

词义猜测具体方法:

1)借助关联词如because,as,since,for,so,thus,as a result,therefore猜测。

2)借助同义词反义词猜词。

3)借助派生词猜词。

4)借助定义或释义关系猜词。

5)借助句法功能猜词。

6)借助文中描述猜词。

3.2.3推理判断试题

推理判断题一般包括数字推理、知识推理、逻辑推理。该类题型主要考查学生联系上下文逻辑关系的能力,可以算是各类题型中最难的一种。推理题常常考查学生通过有关的判断、推理和引申去理解作者的意图、观点和态度等。

推理判断试题往往出现以下表述:

1) It can be inferred from the text that _______.

2) From the text we know that ________.

3) The story implies that _______.

4)The paragraph following the passage will most probably be _______.

5)The writer’s attitude towards “”is ________.

推理判断题的解题技巧:紧扣原文,联系上下文,结合答案选项,依据推理,杜绝主观思维。须得注意推理判断题错误答案的特征:无中生有、真反混淆、答非所问、过分绝对、扩大范围、因果倒置、常识错误、推理过头、词性变换。

3.2.4主旨归纳题

主旨归纳题常见题型为最佳标题或主旨大意题。

主旨归纳题的出题模式:

1). What is the main idea of this passage?

2). What is the author’s main point?

3). What is the subject of this passage?

4).The main purpose of the passage?

5). The title of this passage would be _________.

6). The best title of this passage could (would) be __________.

7). What can be the best title for the text?

8). The topic sentence of the passage is _________.

9). The writer in the text mainly tells us __________.

10). The passage is mainly aimed to ___________.

11). Paragraph 1 mainly tells us ______________.

12). What is the passage mainly about?

主旨归纳题解题技巧:抓住头尾段,注重每段第一句,小心答案文字陷阱,客观比较,排除法答题。

总之,英语阅读能力的培养是一个长久的过程。这个过程需要兴趣的支持、信心的支撑,精读泛读的交替训练,技能技巧的不断强化,阅读策略的逐渐形成,当这些都具备时,阅读能力就破土而出,所向无敌了

培养初中生的英语阅读能力

培养初中生的英语阅读能力 发表时间:2011-04-12T11:30:43.120Z 来源:《中学课程辅导·教学研究》2011年第8期供稿作者:魏瑜 [导读] 阅读作为获取语言文化知识、了解外部信息、提高语言能力的重要手段,是中学英语教学的侧重点。 摘要:探索英语阅读教学方法,培养学生阅读能力已成为英语教师共同关注和研究的课题。本文阐述了培养初中生英语阅读能力的重要性,并介绍了培养学生英语阅读能力的方法。 关键词:阅读兴趣;阅读技巧;阅读能力 作者简介:魏瑜,任教于江西省石城二中。 阅读作为获取语言文化知识、了解外部信息、提高语言能力的重要手段,是中学英语教学的侧重点。英语的阅读以能力为主,涉及学生的理解、综合和分析解决问题的能力。近年来,阅读更注重对技能和能力的考查,选材也更广泛,内容更丰富,与学生生活实际相联系。因此,探索培养学生英语阅读能力,提高学生阅读效率成为英语教师共同关注和研究的课题。 一、英语阅读能力的分析 阅读是一个积极主动地思考理解和接受信息的过程,也是一种复杂的智力活动。从表面看是读者感知书面文字理解文字所表达的内容,实际上它是作者与读者双方的语言交际活动,是一个读者实现心理满足的复杂的心理逻辑推理过程。在这过程中所表现出来的能力,被称为“阅读能力”。 二、培养初中生英语阅读能力的重要性 阅读能力是一种领会理解能力,是学生吸取知识,积累词汇,熟悉英语表达习惯的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。阅读不仅能帮助学生获取信息,开阔视野,吸收丰富的知识,了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等,提高学生的学习兴趣,还能扩大词汇量,促进听、说、写的能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力,有效地提高学生运用语言的能力,为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。新课标中明确提出要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,形成一定的综合语言运用能力。 既然阅读这么重要,那么我们就应该重视培养阅读能力,掌握提高阅读效率的方法就显得尤为重要了。笔者在本文中就个人的教学体会,谈谈提高初中生英语阅读能力的方法。 三、培养英语阅读能力的方法 1.培养英语阅读兴趣 兴趣就是动力。正如心理学家皮亚杰所说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便产生了储存内心的力量。”对于阅读,学生也应该有一种浓厚的兴趣。那么,教师如何培养学生的阅读兴趣呢?笔者认为教师在培养学生的阅读能力的过程中,要根据“循序渐进、逐步提高”的原则来编选阅读材料。对于初中生,教师可以在平时收集一些幽默、笑话、谜语、谚语、成语小故事,加以精选改编。学生在饶有兴趣的阅读过程中,既不知不觉扩大了词汇量,获取了各方面的知识,又在阅读过程中体验到快乐。真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动,而是一种既可增长知识、又能令人愉快的活动。也真正做到了“为学所乐”,使学生自觉地克服阅读过程中产生的不良心理因素,从而以旺盛的精力、饱满的热情、进取的精神投入到阅读活动中去。 2.扩展英语文化背景知识 语言是文化的载体,语言与文化密切相关。如果学生缺乏一定的文化背景知识,即使能认识每一个单词,懂得每一个句子,也不一定能正确理解文章的含义。教师在教学中,一定要详细介绍教材中的有关社会文化背景的知识,让学生在一定的文化背景知识下理解课文。 3.训练英语阅读技巧 文章是由句子和段落组成的,句子与句子、段落与段落之间是彼此联系的。 在英语阅读教学中,教师要有意识地向学生传授阅读方法,训练阅读技能,培养学生自觉调整阅读速度和阅读方法的能力。阅读时眼中有词,心中揣意,把握命题原则——“大小猜判”(大—— 考察大意;小——细节辨别;猜——字词句意;判—— 推理判断)。教师要提高学生的阅读水平,就要分别用不用的方法来训练他们的阅读技巧,使学生形成良好的阅读习惯,提高阅读理解能力。主要阅读技巧有: (1)略读:通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系,没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确的信息。 (2)跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词,利用语法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络。 (3)细读:分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实,关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要。 (4)推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节,但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解,则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中遇到的困难。 (5)概读:要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力,提高英语阅读的有效性。 4.培养阅读能力,形成良好阅读习惯 阅读是一个认知的过程,不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地读,有的喜欢一目十行地读,有的喜欢反复上下阅读。这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因,因此,在英语阅读教学中教师应培养学生以下四种能力,以形成良好的阅读习惯。 (1)培养学生限时阅读的能力。限定阅读时间,进行限时阅读训练。限时阅读是训练速度的有效方法,让学生在规定的时间内读完材

(英语)高三英语阅读理解专项训练及答案

(英语)高三英语阅读理解专项训练及答案 一、高中英语阅读理解 1.阅读理解 The setting was a packed gymnasium just before the start of a game against another school. There were five girls who were members of the Danville High School basketball team—all of them starters. They were not in uniform to play that night and would not be on the team for the rest of this season. They were there to admit their breaking of team rules. They were there to support their coach's decision to take them off the team. They were there to let the town know there was a problem in their little community that needed to be addressed. And they did it with sincere regret rather than defensiveness. While the school had been out for the New Year's holiday, the five girls had gone to the party with several of their friends. There was alcohol there. And they all drank some. Coach Rainville has a zero tolerance rule on drugs and alcohol for her members though it was a hard decision to make. When classes resumed and accounts of holiday parties were shared, rumors about the five girls began closing in on them. The coach said she couldn't back down on her rules. And the players—two junior students and three senior students—agreed. That night in the gym was part of their public support of the coach's decision. “We hope you will understand that we are not bad kids. What we did was definitely not worth it. We hope this event will make everyone realize that there is a big drug and alcohol problem in our community,” one of the senior students said, “And if you work with us to try to solve this problem, you will help us feel that we have not been thrown off our basketball team for nothing.” The five left the floor to deafening applause. The team may not win another game this year. But they've learnt something about personal responsibility, the effect of one's action on others, and honesty that will serve them well throughout life. (1)It can be inferred from the passage that the five girls who were kicked off the team were ________. A. very good players on the team B. addicted to alcohol and drugs C. three junior students and two senior students D. scolded by their parents for drinking alcohol (2)What did the girls do to support their coach's decision? A. They didn't fight for Danville High School any more. B. They all gave speeches to apologize in the local press. C. They admitted their mistake in public in the gymnasium. D. They would never drink any alcohol throughout their life. (3)Which word best describes the coach Rainville? A. Indifferent. B. Strict. C. Stubborn. D. Cruel. (4)Which would be the best title for the passage? A. Growing up with pain B. A bad mistake C. Team rules are everything D. Basketball girls in high school 【答案】(1)A

如何培养英语阅读能力

如何培养英语阅读能力 发表时间:2011-04-22T14:26:53.407Z 来源:《学英语》(初中教师版)2011年第36期供稿作者:陈晖 [导读] “基础不牢,地动山摇”。词是组成文章的最基本单位,读不懂词,就连不成句,连不成句,就无法理解文意。 湖南娄底市第一中学陈晖 “侧重培养阅读能力”是中学英语教学大纲规定的教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,也是落实交际实践性的主要途径。那么,如何有效提高学生的英语阅读理解能力呢? 一、有意识地增加词汇量 “基础不牢,地动山摇”。词是组成文章的最基本单位,读不懂词,就连不成句,连不成句,就无法理解文意。因此,教材中的词汇必须牢牢掌握,没有一定的词汇量作基础,提高阅读水平就无从谈起。 英语中有很多词汇是有内在联系的,或意义相同而词性不同,或词性相同而意义相近、相反、相同,但很多学生在学习和识记新词汇时并没有把它们同脑海中原有的词汇联系起来,只知道机械重复。在词汇学习中,学生应掌握前缀、后缀、合成、派生等基本的词汇构成原则,根据意义相近、相同或相反等原则归纳所学词汇,在脑海中建立词汇库。同时,为了防止遗忘,要进行形式多样的复习活动,强化所学词汇。此外,学生在加强词汇知识复习时还要注意培养猜词能力,它是语言学习最基本的一种能力。阅读中不可避免会碰到生词,即使平时阅读中遇到生词也不可能逐个翻词典,必须根据篇章结构和上下文间的线索猜测词义。 二、掌握基本语法知识 掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章,还要掌握语法知识。语法知识掌握不好的学生很难理清头绪,无法理解文章的内涵。因此,在掌握语法方面要做到以下几点。 (1)要练好基本句型。所学的句型应该是由浅入深、由简到繁,讲求熟练掌握,不是贪多冒进。 (2)要结合课文去学。“与其多读语法书,不如多读文章。”课文中出现的语法项目是有血有肉的,不是干巴巴的,通过课文去学语法,可以学得活,记得牢,这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。 (3)要进行大量的语言实践。英语语法学得好不好,主要不是看你读了多少语法书,记了多少条语法规则,而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则——能听懂,说得好,写得好,理解得好,译得准确,练习得越多,实践得越多,所学的内容就掌握得越牢。阅读理解就是把语法练习、词汇记忆和句型结构有机地融合在一起的一种手段。 三、培养良好的阅读习惯 在英语学习过程中,有些学生往往容易养成一些不良阅读习惯,如:有的学生在阅读的时候喜欢用手和笔指着读;有的则喜欢转笔头、转书本、咬手指;有的则咬文嚼字,边读边对一词一句进行分析,等别人早已读完,他还不知文章所云。这些不良习惯,不但影响阅读的速度,还会影响对整篇语言材料的理解,进而影响阅读考试中的成绩。因此,学生要痛下决心,改掉这些不良习惯,逐步形成如下良好的阅读习惯。 (1)要养成计时阅读的习惯。学生在阅读时每次进行10分钟至15分钟,不宜太长。从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间,阅读速度会大大加快。 (2)要养成猜词测义的习惯。阅读中难免会碰到生词,不必惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一些线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。 (3)坚持广泛的、多题材的课外阅读,且课外阅读要持之以恒。学生每天要读一篇短文,文章可以由浅入深,不必长篇大论,但要天天读,天天坚持。平时时间紧,少读点,读容易点的;假期多读点,读稍难点的,带点强化训练性质的。这样久而久之,便可积少成多,不但能增加词汇量,而且拓宽了学生的知识面,培养了用英语直接思维的能力,最终会收到意想不到的效果。 阅读要讲究方法,理解要讲究技巧,但所有的方法、技巧均是建立在语言基本功基础上的,只有辩证地运用方法、技巧,才能有效提高阅读理解能力。

浅谈培养学生英语阅读能力的方法和技巧

浅谈培养学生英语阅读能力的方法和技巧 随着社会的发展,英语在我国各个领域的应用也日益广泛。英语阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段。阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型,在目前各种英语考卷之中占有较大的比重。因而外语阅读能力的提高对于学生来讲尤为重要。然而,要想有效地提高阅读能力,就需要克服三大障碍。 1.英语阅读中的三大障碍 1.1 语言的障碍。readingis a comprehensive skill because it concerns the recognition of configuration, pronunciation, grammatical inflexion and the comprehension of words, sentences and paragraphs.由于有的单词往往有几种甚至几十种意思,而一个词的确切含义只有在具体的文章之中根据上下文才能确定。因此,词义的转换和搭配仍是阅读中的障碍。所以要避免进入见词就查字典的误区。 1.2 文化背景知识的障碍。因为文化背景知识是阅读的无形障碍。由于不了解英语国家的文化背景,因此有时很难做出判断。people believe that both visual and non-visual information is involved in reading comprehension. as a matter of fact, it seems that the more non-visual information the reader possess, the less visual information is needed. 所以多做泛读的训练将有所帮助。 关于这两个障碍的排除在本文的以下部分中也有较详尽的论述。

浅论提高初中生英语阅读能力的方法

浅论提升初中生英语阅读水平的方法 我国义务教育《英语大纲》规定:按照语言学习规律,学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得为交际使用英语的水平。所以,英语教学必须增加语言实践的量,使学生获得充分的语言实践机会。阅读是我国学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径,因而提升阅读水平是培养语言综合使用水平的重要方式。阅读水平是英语“四会”水平中最基本、最重要的水平之一,培养阅读水平有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提升语言的使用水平,是大面积提升中学英语教学质量的关键。 但在教学实践中,绝大部分学生害怕做阅读题,考试在阅读上减分也比较多,阅读水平弱。如何提升学生的英语阅读水平呢?我在十几年的英语教学中实行了以下尝试: 一、狠抓教材中阅读材料的语言积累和巩固,打好基础 在外语教学过程中,首先应该培养的水平是理解,即听力理解和阅读理解。听和阅读都是在往大脑中输入信息。外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量,这样才能为表达思想的说和写的环节打下好基础。语言积累就成了关键,教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累,最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。对学生教材里每单元的阅读文章我都非常重视,坚持让学生对课本语言材料理解、记忆和复习,并实行检查。因为语言材料的输入和巩固过程是一个反复刺激、持续加深印象的过程。

听得多,读得多,学生不但巩固了词法、句法和语法,而且阅读课外文章时能看懂了,促动了阅读理解水平水平的持续提升,这就达到了教者的最终目的。 二、采用任务型教学与阅读理解相结合的教学模式,设计有意义的语言实践活动,有助于学生更好地理解阅读材料 阅读是学生的有效学习过程,不是教师的自我表演,这是上好阅读课的基本标准。也就是说学生要有实实在在的学习。 在课堂上授课时教师的讲话最好不要超过20分钟,因为课堂是学生锻炼自己的地方,要多实践,让学生成为学习知识的主体,教师则起到引导的作用。 三、有计划地对学生实行科学、系统的课外阅读训练,扩大英语知识面,增加对英、美国家文化背景知识的了解 1、精心选材,引导学生留心积累各方面的知识。 阅读理解是中考测试中比重最大的题型。阅读文章题材多样,涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面;体裁形式丰富,包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各个方面的知识都有所积累,广泛阅读,以适合中考的需要。为协助学生,我备课时会充分利用英文报刊杂志、网络媒体搜集文章,选择的材料富有时代感。我认为英语学习中的阅读材料应使学生感到有一定的难度,但不可让学生感到太难,一点都看不懂或绝大部分看不懂,这样就打消了学生学习的积极性,反而不利于学生的发展。

完整初二英语阅读理解专项训练

阅读理解训练 I. Where is Love? How can we find Love? Once a little boy wanted to meet Love. He knew it was a long trip to where Love lived, so he got his things ready with some pizzas and drinks and started off. When he passed three streets, he saw an old woman sitting in the park and watching some birds. She looked very hungry. The boy gave her a pizza. She took it and smiled at him. The smile was so beautiful that he wanted to see it again, so he gave her a Coke. She smiled once again. The boy was very happy. They sat there all the afternoon, eating and smiling, but they said nothing. When it grew dark, the boy decided to leave. But before he had gone more than a few steps, he turned around, ran back to the old woman and gave her a hug. The woman gave him her biggest smile ever. When the boy opened the door of his house, his mother was surprised by the look of joy(快乐)on his face and asked what had made him so happy. “I had lunch with Love. She has got the ,s son was also surprised at his At the same time, the old womanmost beautiful smile in the world.”,s pleasure and asked why. mother“I ate a pizza in the park with Love,”she said, “and he is much younger than I expected.” If the world is full of love, we can enjoy a better life. 1.When the little boy saw the old woman, she was . A. looking for a seat in the park B. passing the street C. looking at some birds D. having a pizza 2.The little boy gave the old woman a Coke because . A. the old woman still felt hungry B. he wanted to see the smile again ,t like the drink C. he didnD. the old woman paid him for it 3.The old woman gave the little boy the biggest smile . A. after the little boy went home B. before it grew dark C. when she was drinking Coke D. after the little boy hugged her ,s mother was surprised to see her son was very 4.The boywhen the door opened. A. pleased B. sad C. unhappy D. angry 5.Which of the following is TRUE? A. The little boy failed to find Love. B. Both the little boy and the old woman found what they wanted at last. C. The little boy decided never to go home. D. The old woman gave the little boy a hug to thank him. II. Dick was born in a poor family. His father had a small boat and went fishing in the morning

英语阅读能力培养方法研究

英语阅读能力培养方法研究 我们深知高中英语的阅读教学是英语教学中一个很重要而又很难攻克的一块“主阵地”。我们就如何培养、训练学生的阅读解题能力进行研究,致力于把学生培养成为具有独立阅读能力和应用语言能力的人。 一、问题的提出 (一)课题提出的背景和意义 1.课题研究的背景 在近几年的高考英语试卷中,阅读的分值(完形填空,阅读理解,任务型阅读)占了整个试卷分值的一半。纵观近几年的高考英语试题,我们不难看出,阅读理解解题能力是高考考查的重点,自始至终占着主导地位,并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说,做好阅读理解题,是获得高考英语高分的关键!但是我们在英语教学中却发现学生恰恰是在这一部分的得分不高,而且对阅读没有兴趣,习惯差,读不下去,理解不透,时间不够等,针对这存在的种种问题,我十分渴望能对此作一番深入的研究,挖掘现象背后的本质,指导以后的教学工作。

2.课题研究的目的意义 阅读在英语教学中占有相当重要地位。中学英语学科课程标准将 培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。在这种目标的指导下,我们应该帮助学生找到阅读存在的问题、指出具体的对策,传授阅读技能技巧、强调课外练习实践、培养学生的独立学习能力,让学生通过自觉的阅读提高阅读解题能力,同时加深对英语国家的了解,扩大知识面,丰富社会文化知识。 (二)课题核心概念的界定 英语阅读题:近几年高考英语阅读理解的题材趋于多样化,涉及 到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代,贴近生活,选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大,语言地道,体裁多样,题材丰富,充满时代气息和鲜明的语言文化特色,思想内涵深刻,因而要求考生有更广阔的思维空间。 阅读解题能力:阅读解题能力一般指阅读速度和理解能力两个方面,根据教学实际和课本里的阅读材料设计科学的阅读练习,将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来,以便学生熟练掌握各种阅读技

浅谈初中生英语阅读能力的培养

浅谈初中生英语阅读能力的培养 慈溪实验中学南专库 [摘要]初中英语学习的主要任务之一就是培养学生的基本阅读能力。但在教学过程中学生在阅读方面的训练量比较少,训练材料方面存在很多问题;学生缺少正确的阅读方 法知道。这就要求教师一方面教会学生正确的阅读方法和技巧;另一方面扩大阅读 面,增加阅读量,指导学生有目的地阅读,在训练中提高学生的阅读能力。 [关键词]阅读能力阅读技巧语篇意群 培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的主要内容之一,其目的就在于培养和提高初中学生的英语阅读速度和理解能力。通过阅读,学生们可以广泛地接触到各种有用的知识,开阔眼界,增长才干;只有通过阅读,学生们才会在掌握 大量词汇、句型基础上提高学习英语、使用英语的兴趣。所以,Geoffrey Broughtow 说:一个人学外语,如果不能直接到外国环境中去学习时,唯一的途径就是阅读。(转引自杨秀珍的文章,见《英语研究论》第一集P88)由此可见,阅读在英语学习中的作用非同一般。教师应从以下两个方面培养学生的阅读能力。 一、指导学生大量阅读 初中学生的英语基础比较薄弱,英语阅读在老师的指导下才容易取得很好的 效果。首先,要严格要求学生精读教材内容,争取全部熟练地朗读和背诵重点句 型和课文,从而形成良好的语感,做到脱口而出。美国著名的语言学家帕默认为:学习语言是学习的一种的技艺(art)而不是科学(science)。这就要求我们在阅读教学中,把主要注意力放在培养言语的熟巧和技艺上,模仿、重复、多读、多 讲、多练。其次,应注意指导学生广泛阅读面向初中学生、并且与教材阅读篇章 难易程度相当或略低于教材阅读内容难易程度的课外读物,以强化和提高学生的阅读兴趣和能力。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获得知识的动力。要让学生在 阅读成功的喜悦中增加学习英语的兴趣。第三,要特别注意指导学生循序渐进地 阅读,千万不要急于求成,不要贪读阅读难度过大的读物,以免劳而无功或挫伤学生阅读的积极性。在教学实践中,牛津出版社的“书虫(Bookworm)”系列读物就是很好的辅助用书,学生既可以读到有趣的故事,又可以学到知识,提高阅读能力。 二、学习掌握正确的阅读方法 教师应通过课文预习提问、讲解课文或重点句型,指导学生做阅读训练等, 教会学生正确、实用的阅读方法,提高学生的阅读效果。授人以鱼,莫如授人以 渔。美国匹兹堡大学的William E Norris 认为,“不管怎么样,既然我们的学生 是有文化的,那么他们就不必去学习阅读的过程,而是要练习阅读外语-----英语的技巧。”(见马俊明等译《英语教师的艺术》P277)具体地说:一是要让学生学会特别注意阅读篇章中的人物(who)、时间(when)、地点(where)、事件(what)、数字(numbers)等关键词语,以提高阅读的目标性和效能;二是要训练学生学 会默读阅读材料,克服出声读的不良习惯,以提高阅读速度。学生阅读时,习惯 发出每个单词的音,即出声读,有时也表现在无意识的喉头蠕动。任何一种都会

高考英语阅读理解专项训练及答案及解析

高考英语阅读理解专项训练及答案及解析 一、高中英语阅读理解 1.阅读理解 Traditional Chinese medicine (TCM) is gaining global popularity. According to a government white paper, TCM has been introduced in 183 countries and regions around the world. Westerners' understanding of TCM, however, may be limited to acupuncture, cupping and massage(针灸,拔罐和按摩). For instance, the purple, injury-like marks left on U. S. swimmer Michael Phelps,back from cupping for the purpose of relaxing his muscles and reducing pain became the center of attention during the Rio Olympics in 2016. As a matter of fact, Chinese herbs play a more important role in getting rid of diseases and keeping the body in good condition in the TCM treatment system than physical treatment. It is therefore disheartening to know that while 103 World Health Organization member countries have given approval to the practice of acupuncture, not many recognize Chinese herbal medicine. TCM falls far behind Western medicine owing partly to the slow development of Chinese herbs. Herbs are made into pills, powder and soup, and the kind of herbs used, their quality and quantity, and the processing of the ingredients (原材料) jointly determine the effectiveness of the prescription. Compared with Western medicine, which has standardized drug production processes and treatment methods, TCM lacks standardization, with the chemical composition and functions of its medicines being unclear and their effects being unstable. Fortunately, standardization has improved in recent decades, with an increasing number of factories producing patented TCM drugs. Another factor that has prevented the development of TCM prescription drugs is the lack of creativity. While Western medicine-making companies come up with new products every year, TCM drug producers tend to make medicines according to prescriptions handed down from the past. Chinese chemist Tu Youyou's winning the 2015 Nobel Prize in Physiology or Medicine for her research into malaria (疟疾) treatment may drive creativity to some extent in China's TCM industry. However, the current state of affairs cannot be changed within a short time. (1)Why does the author mention the example of Michael Phelps? A. Because he was injured in his swimming. B. Because cupping is a kind of important TCM treatment. C. Because westerners know a little about TCM. D. Because westerners attach great importance to TCM. (2)Why don't some member countries of WHO recognize Chinese herbal medicine? A. Because Chinese herbs can get rid of diseases. B. Because they only approve the practice of acupuncture. C. Because Western medicine is more effective. D. Because medicine made out of Chinese herbs develops slowly. (3)Compared with Western medicine, what is the weak point of TCM in Paragraph 4? A. The methods of planting herbs. B. The effectiveness of prescription. C. Lacking in standardization. D. Its stable functions.

《小学英语阅读能力培养的研究》课题.doc

.课题提出的背景一一应运课程改革与现实学情而生 |=; 课题结题报告 小学英语高年级阶段实施高效阅读教学探究 大丰市实验小学 谷语 《英语新课程标准》着重阐明:小学阶段开设英语课程的目的 是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语 音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。 行之有效的英语教学实践活动,基于大量的语言材料和语言运用,语 言习得的一个重要途径一一阅读,及其相关的理论研究与探索实践, 被提及到专业研究领域势在必行。 在听说读写四会技能中,阅读的地位举足轻重。但在大丰这样 苏 北城镇,因缺失语言运用氛围,抑或由于自身对于语言学习循序渐 进的过程不够坚持,许多小学生在高年级学段走向两极分化,阅读成 了他们的重荷,从而对学习英语信心不足,无法持之以恒下去,孩子 的语言运用能力出了差错?不,“没有教不好,只有不好教”。怎样 通过阅读教学方式的探索与实践来改善这些现状,从而真正达成孩子 们语言运用自如的能力?成为我们迫在眉睫的研究问题。 %1. --------------------------------- 课题研究的意义 知识经济决定人才结构 21世纪是充满竞争的知识经济时代,也是信息高速发展的时代。 英语,作为世界通用的沟通交际、传输信息的重要工具,能否进行简 单运用成为将来衡量一个人能否立足社会的测评标准。所以,身为培 育祖园未来接班人的我们,承担着祖国、社会与家长们的期盼一一花 朵们全面绽放。一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用 的信息的数量和质量。高效的英语阅读指导课堂应该是学生们习得并 运用阅读方法与获取信息的过程,但这过程是快乐的、是充实的、是 学生们盼望着

英语阅读能力的培养策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5c13349082.html, 英语阅读能力的培养策略 作者:朱海燕 来源:《读写算》2014年第02期 内容简介:英语阅读是一个积累性(accumulation)的学习过程,只有量的积累达到一定程度,才会有质的飞跃。同时,阅读理解又是英语知识和非英语知识综合运用的体现。要真正提高阅读理解能力,关键还在于多读。阅读理解能力的提高非一朝一夕之功,重在坚持。很多人英语学习失败,并非脑子笨、智力差,而是输在毅力上,半途而废。只有持之以恒,日积月累,方可厚积薄发。阅读量的积累也会带来词汇量和知识面的不断扩大,阅读理解的难题也将会迎刃而解。 课堂是学习的主阵地,课堂教学就是学生在教师的引导下主动学习的过程。在高中英语课堂教学这一环节中,侧重培养阅读能力,对学生进行阅读技能、技巧的训练,通过阅读教学使学生不断获得新的语言知识;同时也要在现代英语教学中凸显人文价值,培养学生的人文精神,重视跨文化意识的培养,并能根据中西方文化差异,为学生进一步运用和学好英语打好基础,这也是新课程标准规定的高中英语教学目标,是培养学生阅读能力和帮助学生理解并运用英语技能的基本方法,也是落实英语作为中西方文化交流的纽带作用的主要途径,极具实践意义。 纵观近几年的高考英语阅读试题,选材密切联系当前我国和世界政治、经济、科技、网络及市场等诸多方面的变化趋势,材料可信度强,数字来源真实可靠,内容丰富、体裁多样、信息涵盖量大。阅读试题以考查单学科的知识与能力为主导,不断向跨学科能力过渡,在试题的布局上坚持由浅入深、循序渐进的原则,在总体风格上基本延续了前几年高考英语阅读理解的命题特征,在保持高考的选拔性功能的同时,稳中求变,灵活多样,更多的体现以人为本,重视情感渗透、体现生命感悟,贴近生活,给学生更多的思考、拓展空间和发挥余地。 实际上,阅读任何形式的语言材料都是一个拿读者变量来应对文本变量的过程。英语阅读理解的过程就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的文本材料的过程。所谓读者变量,就是指阅读者已有的背景知识,常指非视觉信息,它包括个人的阅读兴趣、阅读水平、阅读习惯、思维方式、动机和能力倾向等,是阅读者在长期的阅读实践中直接或间接获取的知识经验的总和。其中,英语知识是至关重要的一个方面,也是基础性的一环。它是指读者的词汇量、语法以及篇章知识结构的总和,也包含了对中西方文化模式的惯性思考等。所谓文本变量,即阅读材料变量,它是指句子的结构、长度、词汇的密度和语篇结构布局及文本信息背后蕴含的文化思维模式等,也包含了命题人的意图,它往往与国家、时代命脉相结合,题材繁多,材料新颖,富有生活气息,注重语言文化的信息沟通和交际功能,话题覆盖面广,常涉及到人文科技、财经信息、新闻报道、广告招聘、网络安全、时尚潮流和心理健康等诸多领域。它侧重考查了对篇章结构的理解和对文本信息的深层挖掘,如文

浅谈如何提高中学生英语阅读能力

浅谈如何提初中学生英语阅读能力 英语阅读是外语教学中的重要一环,而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢?本人觉得调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识是关键。 那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢?在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢?我觉得要做到以下几点: 一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素 影响阅读理解的因素很多,包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次,是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解,有效的阅读,应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式,这些因素相互影响,从而使读者在阅读能力方面存在着差异。 二、作为教师要为学生设计好提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思考和探索。

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