Module 4 Colours Unit 1 It’s red.教学反思

Module 4 Colours Unit 1 It’s red.教学反思

这节课是新标准英语（三年级起始用）第一册，

Module4 Colours Unit 1 It’s red.为了充分体现教师主导、学生主体的原则，我紧紧围绕教学目标和重难点，为学生提供展示自己的舞台，营造课堂气氛，培养学生的英语口语交际能力。

在教学热身环节，通过简单的师生问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然的进入英语学习状态。接着我采用歌曲的形式来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了基础。

学习新单词时，我根据三年级小学生形象思维占主体的思维特点，我先告诉学生我有一个朋友，它有许许多多漂亮的衣服，它每天都要换好几次，让学生猜猜它是谁，许多同学都能猜出它是变色龙。然后我介绍变色龙是一种可以不断变换肤色的动物，接着展示变色龙黑、红、蓝、绿、黄肤色的课件。先是一只红色变色龙，通过逐次点击变化各种颜色，变颜色的同时出示颜色单词。通过这一直观教学手段使学生产生浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。在教授新单词 red blue yellow green black.朗读单词是很枯燥的。所以在集读单词时我采用了升调与降调的朗读还有从小声到大声，从大声到小声的朗读。

在学习课文时我先给学生们介绍了一位新朋友熊猫panda, 然后

教学生读这一单词，之后自己充当panda与同学们打招呼运用“what’s your name?" My name is ...这一环节主要是为了解决这一句型

的朗读与运用。在学习课文的最后一个环节中我组织学生进行角色表演。先让同桌合作，再请两名学生上台表演课文内容。目的在于增强学生的语感，培养学生的交际能力。

“争做小老师”和“介绍我的好朋友”两个极富情趣的小游戏，活跃了课堂气氛，突出了教师的主体地位，同时学生的主体地位可以得到最大限度的发挥。学生成了活动的主人，他们在轻松、愉悦的氛围中得到了知识的巩固。大量的课堂活动增加了课堂教学的感染力，并采取实物奖励的形式来增强学生的自信力和积极性，提高了教学效率。

当然，这节课也存在不足之处：

一、没有让学生进行好角色模仿。

本课中有两个角色——变色龙与熊猫，熊猫在这一课中扮演主要角色，语言、语调都表现出大熊猫的可爱。而我在教学中虽注意到这一点，但指导和要求明显不到位。在以后的教学中更应提倡具有声音、动作、神态表情等的趣味模仿，这里所说的模仿不是单纯的语音、语调模仿，更不是枯燥乏味、一成不变的模仿操练，它要融耳听、目视、脑动、体动、手动为一体。要适当、适度地创设模拟环境，要学生做到能动模仿，同时要指导学生进行口语交际，培养学生交际习惯，增强他们的交际意识。

二、课堂活动过于满，课堂调控不及时。

在进行教学设计时总觉得只要能让学生感兴趣，能动起来的活动尽量都要做，可是往往在具体的课堂操控中它的利弊就凸现出来了，

虽然学生动起来了，可是进行重复的活动，课堂教学时间明显不够。就会出现每个环节草草而过，催学生的现象。教学活动中根据实际情况教师应该及时调控。

三、语速快，课堂有点赶。

这是我的课堂上一贯的问题了，一直想努力改正，但还是做得不够。在以后的教学中，当讲解到一节课中最重要的知识，这时必须把语速放慢，使学生听清楚知识的内容，掌握重点难点。在讲解学生了解的、已经熟悉的知识时，可以快一些，在讲解陌生的新知识时、以及逻辑推理性强的知识就有必要放慢语速。这样注意语速上的快慢交替，不但会使教学重点、难点突出，而且学生不易感到疲劳。

鉴于以上反思，对我的教学设计进行了再设计：

Module 4 Unit 1 It’s red.教学设计

教学内容：

Module 4 Colours Unit 1 It’s red.

教学目标：

1、基本要求：要求学生基本能听懂、会说、会读: red，yellow，blue，green，black，now等词汇。

2、复习巩固:听懂并说出Hello！Good morning. How are you ？I’m fine，thank you.等语句结构与词汇。

3、能够运用“It’s…”句型来准确介绍事物的颜色，以便于学生在学习中掌握如何正确地描绘事物的颜色例如：“It’s

red/yellow/blue/green---

教学重点：

1、基本能听懂，会说，会读五种颜色：red，yellow，blue，green，black。

2、运用It’s+颜色的语句结构介绍事物的颜色。

教学难点：

各种颜色词汇的发音及分辨，发音要到位。

教学方法：

直观教学法、情境教学法

教学用具：

教具：课件，熊猫卡片，颜色、单词卡片，玩具实物。

学具：学生每人准备一张白纸，一盒彩笔。

教学步骤

一、师生问候

（设计意图：通过简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然的进入英语学习状态。）

二、热身运动

唱歌做动作 (Please stand up)

（设计意图：教学热身是英语课堂教学方法的重要形式之一，我采用歌曲的形式来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了基础。）

三、展示新知

A单词教学

（1）教师:“我有一个朋友，它有许许多多漂亮的衣服，它每天都要换好几次。”让学生猜猜它是什么动物，它有什么特异功能？接着展示变色龙黑、红、蓝、绿、黄肤色的课件。同时出示准备好五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色的纸。拿起不同颜色的纸说出它们的英文，教授新词。领读，指名读，齐读，小组读，从小声到大声读，从大声到小声的读。

（设计意图：通过这一直观教学手段使学生产生浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。在教授新单词 red blue yellow green black.注意调动学生的朗读兴趣，采取变化声

调的读法，避免朗读单词的枯燥。）

（2）游戏，“找颜色”把不同颜色的纸贴在黑板上，告诉学生将他

所对应的单词贴在下面。引出句型：It’s---

（3）游戏：争做小老师。出示课件，请一位同学上台来扮演老师的

角色，将听到的颜色在台前亲自操作，通过点击变化不同的颜色。（设计意图：主要是巩固所学的五种颜色，学生能够听懂并能很快速的指出所听到的颜色。）

（4）Chant

T: You did a good job .Now, let’s say a chant. Follow me : Red , red , the apple is red.

Green, green the bag is green.

Yellow , yellow, the banana is yellow.

Blue ,blue ,the pencil is blue.

Black, black, the hat is black.

(设计意图：通过chant使学生在轻松、愉悦的氛围中得到了知识的操练，加深学生的记忆。）

B学习课文

（1）教学单词panda

T：Today, I’ll introduce a good friend to you.教师出示熊猫卡片，向学生打招呼，并引导学生给熊猫打招呼。Hello, boys and girls. My name is Panpan. I’m a panda.

（2）小游戏：找朋友。（Look for friends）. 示范：老师（戴头饰）和个别同学打招呼。练习句型：Good morning！ My name is Panpan. What’s your name? 引导学生用My name is…回答。然后把头饰传给那位同学，让他继续为Panpan找朋友。

(设计意图：这一环节主要是为了解决My name is…这一句型的朗读与运用。)

（3）感知课文内容

T：What happened between Panpan and chameleon? Let’s have a look.教师出示课件。让学生看图听音，说说课文大意。

（4）听课文录音，读课文。

再放录音，课件出示课文中的图片及其情景，学生先听音指图，学生跟读课文。

（5）角色表演

先让同桌合作，再请两名学生上台表演课文内容。

（设计意图：目的在于增强学生的语感，培养学生的交际能力。）四、课堂练习。

（1）活动：教师发口令，穿相应颜色衣服的同学立即站起来，看谁反应快。

（2）涂色练习：先让学生展示自己水彩笔，我发口令，同学们展示相应颜色的水彩笔后，在纸上画出奥运五环，并且把颜色介绍给大家。（设计意图：这两个活动为每个同学都提供了参与活动的机会，也可以检验学生知识掌握的程度，同时对学生进行爱国情感教育。）

五、家庭作业：

听录音，读课文，回家将颜色说给爸爸、妈妈听。

（设计意图：这一环节主要目的在于补充对学生听力能力和实践能力的培养。）

六、板书设计：

Module 4 Colours

Unit 1 It’s red .

It’s--- panda

red blue yellow green black