15.《落花生》16.《珍珠鸟》教学设计

15.《落花生》 16.《珍珠鸟》教学设计

【教学目标】

1．能分角色朗读课文。

2．理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。

3. 学习作者“借物喻人”的写法，写一写身边的事物。

4．理解《珍珠鸟》一课中“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的，找出重点语句交流并反复品读。

【教学重点】

1．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

2．理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。【教学难点】

学习作者“借物喻人”的写法，写一写身边的事物。

【教学准备】

课前搜集资料、课件。

【教学过程】

一、激情导趣，揭示课题

1、（出示花生的图片）说说花生的作用。

2、板书：15.落花生

二、初读课文，整体感知

默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

三、细读课文、重点感悟

1、略学第一自然段。

(1)、自由读、指名读

(2)、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

(3)、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）

(4)、指导朗读（读出惊喜）。

2、学习“尝花生、议花生”

过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？

(1)、分角色朗读课文。

(2)、姐弟三人分别说花生的好处是什么？

(3)、学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(4)、你认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

(5)、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格。

（课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。）

(6)、指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）

(8)、再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）（9）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。前面我们刚学过的那篇课文就用了这种写法？

（10）、齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响。作者长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”四、小结

父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。

五、拓展练习，巩固提高。

通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

五、用本单元学到的学习方法学习《珍珠鸟》

1、我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。

2、交流体会（学生交流找到的句子）

①．它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

②．我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

③．我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

④．我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。

⑤．我只是微微一笑，依旧写东西。

⑥．我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情谊。

⑦．我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

3、学生反复品读这些句子，体会作者这样写的好处。

六、推荐阅读

许地山的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《空山灵雨》、《许地山选集》等。

教学反思：