教师资格证-教育心理学-辨析题

辨析题

1、知觉的恒常性就是指知觉的稳定性。

▲错。当知觉的客观条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象在相当程度上保持着它的稳定性，这就是知觉的恒常性。人们对物体的形状、大小、颜色，亮度的知觉均表现出恒常性。

2、气质就是日常生活中所说的性格。

▲错。岂止是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种与生俱来的典型的、稳定的心理活动的动力特征。我们平时所说的脾气或秉性值得就是气质。

3、记忆是一个复杂的过程，包括记和忆两个过程。

▲错。记忆是过去经验在人脑中的反应。记忆是一个复杂的过程，包括三个过程，即识记、保持、再认或重现。

4、只有那些有序的、不可逆的、能保持相当长时间稳定的心理变化才属于心理发展。

▲对。心理发展是指随着年龄的增长个体心理所发生的积极地、有次序的变化过程。心理发展不仅是数量上的变化，更重要的是质的变化。并非所有的变化都是心理发展，某些短暂的、局部的变化，如疲劳、疾病或剧烈运动等引起的变化，就不属于心理发展的范畴。只有那些有序的、不可逆的、能保持相当长时间稳定的心理变化才属于心里发展。

5、少年思维的抽象性与具体性得到了较高的统一。

▲错。少年期思维的抽象概括性已经有了很大的发展，但由于需要具体形象的支持，因此，思维主要属于经验型。到了青年初期，由于经常要掌握事物发展的规律和重要的科学理论，理论型的抽象逻辑思维就开始发展起来。

6、高中学生的前途选择可以说就是职业选择。

▲对。高中阶段，是一个人独立走向社会生活的准备时期，其中最重要的是职业选择。具体地说，前途就是指升学或就业，一旦选择了升学之后，下一阶段仍然是就业。高中学生的前途选择可以说就是职业选择。

7、不能简单地认为凡是行为的变化都意味着学习的发生。

▲对。有机体行为的变化不仅可以由学习引起，也可以由本能、疲劳、适应和成熟等引起。由这些引起的行为的变化就不能称之为学习。

▲学习的行为变化是比较持久的，并能使人更好地适应复杂的环境。而由疲劳、创伤、药物、适应所引起的行为变化都比较短暂，并使得行为的水平有所降低；成熟虽然也能带来行为的长期变化，但它与学习引起的变化相比，比较缓慢，而且成熟往往与学习相互作用，共同引起行为的变化。

8、一般认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习是一种有意义的学习。

▲错误。接受学习和发现学习只是不同的学习方式，都可以是机械的，也可以是有意义的。有意义学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

9、学习动机和学习效果的关系总是一致的。

▲错。学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。通常学习动机作用和学习效果是一致的。学习动机可以促进学习效果，学习效果可以增强学习动机。但是，学习动机和学习效果的关系并总是一致的。学习动机对学习的作用是通过许多中介因素实现的，诸如学生的知识基础、智力水平、学习方法和身体素质等，它们都会直接或间接地影响学习效果。

10、一个中学生为了将来有个理想的职业而刻苦学习的动机。

▲错误。内在动机是指学习的动力来源于学习活动或学习着自身，无需施加外力的影响就能保持学习活动。学习需要求知欲、学习兴趣等内在的心理因素，是引发内部动机的主要成分。而为了将来有个理想的职业而刻苦学习是外在动机。外在动机的满足是在学习活动之外，学生的学习动力室对学习带来的其他方而的强烈需求。

11、一个中学生对数学很感兴趣，数学成绩很高，他学习数学的学习动机属于外在动机。▲错误。外在动机是指由学习者或学习活动以外的因素引发的学习动力。如，教师的表扬，家长的奖励，为了在班级中争取得较高的地位等等。这种动机的满足是在学习活动之外，这时学生的学习不是对学习本身感兴趣，而是对学习带来的其他方面有强烈的需要。

12、“为迁移而教”，已成为现代教育的一个重要的目标。

▲对。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学习是一个连续的过程，新的学习总是建立在先前学习的基础上，新问题的解决总是建立在先前学习的基础上，新问题的解决总是受先前问题解决的影响，因此，迁移是人类任职的普遍特征，凡有学习的地方就有迁移。激励促进大量正迁移（积极迁移）的发生，对提高学习效率具有重要的意义。正是基于这种原因，“为迁移而教”，已成为现代教育的一个重要目标。

13、学习策略就是学习方法。

▲错误。学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。学习策略不等同于具体的学习方法，是学习方法的选择、组织和加工。而学习方法是学习中采用的具体方法和技术，是学习策略中的一部分。

14、其实熟练与习惯是一回事。

▲错误。习惯与某种需要直接联系，熟练不一定；习惯简单重复养成，熟练靠有目的、有计划的练习形成；习惯有好坏。熟练没有好坏。

15、品德和道德就是一回事。

▲错误。品德和道德是两个不同的概念。品德是个体依据道德规范在行为中表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。道德是由社会舆论力量和内心驱使来支持的，人们在社会生活中应该遵守的行为规范的总和。拼的是一种个体现象，而道德是一种社会现象。到的是伦理学和社会学的研究对象，拼的是心理学和教育学的研究对象。

16、凝聚力不强是学生非正式群体存在的一个重要特点。

▲错。较强的凝聚力是学生非正式群体存在的一个重要特点，这又突出地表现在其自卫性上，他们一般非常谨慎别的同学和师长对自己群体对自己群体的介入，时时提放他人的介入和损害、有时甚至盲目地排斥群体外的一切人。

17、学校中的学生非正式群体只有消极功能，所以一定不要非正式群体的存在。

▲错。学生非正式群体的功能分为消极功能和积极功能。非正式群体能使学生获得心理、精神上的满足，增强学生的群体意识，有助于正式群体的形成和巩固，可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助，有利于学生之间相互学习、相互提高，促进个性得到和谐发展，人格更加完善。

18、从众就是服众。

▲错。从众是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态。服从是指个人按照社会要求、群体规范或他人的命令而做出的行为，这种行为是在外界的明确要求下发生的。

19、在咨询中，心理咨询人员首先要提问。

▲错。在咨询中，心理咨询人员首先要接受，即倾听来访者的倾诉；然后要适当的给予反应，使来访者的感情清晰化，问题明确化；接下来要给予支持，在提问，使问题升华,并适当地给予一定的指导、援助，这些都是心理咨询中的基本技术。

20、中学教师威信的简历只要具备渊博的专业知识就可以。

▲错。教师的威信的建立，既要有客观因素社会、教育行政部门及家长等对教师的态度，还要有教师自身的主观因素思想品德、渊博知识、教育艺术等；教师的仪表、行为习惯、生活作风等一言一行，尤其是给学生的第一印象是建立教师威信的至关重要的条件；师生平等的交往，关心爱护学生是教师建立威信的必要条件。