儿 童 学 习 障 碍

儿 童 学 习 障 碍
儿 童 学 习 障 碍

浅析儿童学习障碍

现代都市小家庭的独生子女起来越多地出现了学习困难,许多家长抱怨自己的孩子学习不专心,没兴趣,没信心,依赖,学习态度不佳,并经常恨铁不成钢地说:这孩子就是存心不爱学习,贪玩。其实,这是一种误解。现代教育心理学把这类孩子的总是称为学习能力障碍。

一、学习障碍的定义

儿童学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的,导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习能力受损的严重学习困难现象。有的学生因为注意广度受限,与正常儿童相比,在“看图说话”时,只能观察到零散的、局部的、缺乏系统性的信息;有的学生由于注意的紧张度不够,听课时比正常学生更容易受到外界干扰,以致于常常受到老师特殊的“照顾”;还有的学生在注意分配上表现出明显困难,上课时不能一边听课,一边思考问题,跟不上老师的讲解进度。

儿童学习障碍一直以来都是教育界、心理学界关注的热点问题,也是实施素质教育的一项重要内容。近年来,国内外很多学者都对学习障碍问题进行了研究和探讨,研究成果在教育实践中也有了有益的应用。与一般儿童相比,学习障碍儿童在情绪、注意、行为和社会交往方面都存在更多的问题。研究表明,如果没有解决学习障碍儿童的心理健康问题,那么对其学业的帮助往往难以取得良好的效果。

二、学习障碍的类型

综合已有研究资料,可将儿童学习障碍归为四种主要类型:书写障碍、阅读障碍、数学障碍和交往障碍。其中,前三种属于认知方面的障碍,后者属后

者属于社会性发展方面的障碍。

(一)书写表达障碍

视觉-运动能力较差,因此他们的书写、临摹和图形旋转任务成绩不佳,在完成需要眼-手协调的任务时经常出现问题。有教师注意到,他们所写的作文比较短,不愿意复习拼写、标点和语法来提高水平。

(二)阅读障碍

学习书面的基本单词存在困难,尤其是那些发音不规则的和必须记忆的词语,或者表现出独特或怪癖的阅读方式,如反转(将b读成d)、换位(将词语语序颠倒)或遗漏(漏掉音节或字词)。

(三)数学障碍

核心是缺陷数学计算和/或数学推理能力困难,包括数量或数字命名,列举、对比和处理对象,阅读和书写数学符号,理解概念和心算操作,进行计算等。

(四)交往障碍

教学观察表明,学习障碍小学生的社会交往能力较差,很难主动与人交往。他们由于不善于表达自己的观点和看法,加之学习成绩不佳,经常遭到同学的嘲笑和捉弄;他们的情绪容易激怒,爱发脾气,鲁莽冲动,容易与同学发生冲突。

出现学习障碍的儿童可有多种表现,有些儿童出现阅读困难,例如说话不流利;读课文时读的很慢,经常读错,或忘记自己读到哪里;即使努力将课文读完,也不记得读了些什么。而有些孩子表现为对文字难以接受,一个字即使重复多次也很难记住,认字、默写是他们最头疼的事情,有时即使照着写,也会写的面目全非。还有些儿童表现为对数学感到吃力,即使简单的加、减、乘、除也使他们大伤脑筋,就连运算符号也会弄错。除此之外,学习障碍的儿童还

可能会伴随有注意力不集中、易分心、好动等,或者多种问题同时存在。

有些父母把孩子学习成绩差归结为“智商低”、“不用功”。其实,造成学习困难的原因是多方面的,各种因素都有,且很复杂。研究表明,大约有5%—10%的在校生属于学习障碍儿童。我们知道,学习障碍又是分为不同类型的,如按照课业可分为阅读障碍、数学障碍、书写障碍;按照心理能力发展,可分为语言能力障碍、知觉障碍和注意力障碍等。

三、学习障碍的原因

对于学习障碍的原因,还不是很清楚。一般认为是多种原因共同作用的结果,代表观点如下:

(一)认知/神经心理技能:特定技能领域的缺陷(如语言、注意、知觉-运动能力、抽象推理、记忆)执行功能缺陷(如计划、组织、学习或问题解决策略。

(二)心理社会调整/动机:行为不端、不顺从、依赖;其它行为问题(如退缩、抑郁、心理和躯体主诉);社会技能缺陷和社会知觉不良、低自尊、缺乏主动性或毅力等。

(三)环境和生物因素:父母不愿提供帮助的态度;非建设性的儿童管理模式;对儿童缺乏支持或鼓励;对儿童的期望和儿童能力之间的不一致;一般的家庭或环境应激。神经系统疾病史;慢性疾病情况;药物治疗等。

四、学习障碍的矫正及其对策

矫正儿童的学习障碍,是一项专业性和实践性很强的高难度教育任务,它需要我们教师在摒弃偏见、倾情关注的前提下,在心理健康教育理论与技术的指导下,针对儿童的障碍类型与程度,给予科学、及时、有效的矫正性辅导。

(一)摒弃偏见、倾情关注学习障碍儿童

我们了解到,教师们普遍地对学习障碍学生存有不同程度的偏见。由于教师的种种错误认知、偏见和消极态度深深地刺伤了学习障碍学生的自尊心,致使他们对学校和教师产生紧张、厌恶、恐惧等心理,对学习失去兴趣,丧失信心。因此,要根治学生的学习障碍,教师首先应更新观念,摈弃偏见。我们应该相信,学习障碍学生并非无药可救,他们与正常儿童的唯一区别在于他们是“有特殊需求的学生”,只要教育矫治方法得当,他们完全能够达到正常儿童的发展水平。

(二)针对学生学习障碍的不同类型和程度,采取科学有效的个别化辅导策略。

教师优先关注学习障碍学生并其为提供一个平等、有利的外部学习环境是矫治学习障碍的前提。那么,针对学生学习障碍的类型和程度差异,制定科学、可行的个别化教育矫正方案,实施形式多样的教育训练,则是帮助学生摆脱学习障碍的根本。

所有的父母,没有一个不望子成龙。如果孩子成绩不好,父母就会责怪孩子太懒,不肯用功,其实有一些小朋友学习成绩不好,并非懒惰,而是患有学习障碍症,只是父母一直没有察觉而已。如果孩子学习成绩差,父母、老师都不可动辄打骂、嘲笑,或过于逼迫,这样不但不能帮助孩子,反而会损伤孩子的自尊心,打击学习的兴趣。如果父母怀疑孩子有学习障碍的可能,应及早带孩子进行检查,用检测的方法来判断病情,并测定孩子的智力水平。

学习障碍症与家庭、学校都有密切的关系,所以父母应与医生积极配合,了解孩子的病情,并掌握纠正方法,以便更好的帮助孩子。在帮助孩子的过程中,一定要有耐心,从细节做起。除了特殊的训练外,心理治疗也很重要,主要是多鼓励。通过培养学习兴趣,增强自信心,改进学习方法排除学习困难。

如果父母爱学习,对孩子也是很好的激励,同孩子一起学习可以增加孩子对学习的兴趣。

参考文献

[1]张文新主编.青少年心理学,济南:山东人民出版社,2002,12.

[2]张日昇著.咨询心理学, 北京:人民教育出版社,[M].2001.

[3]张伯源主编.变态心理学, 北京:北京大学出版社,2005,06.

[4]郭念锋主编.国家职业资格培训教程·心理咨询师(基础知识),北京:民族出版社,2005,07.

[5]郭念锋主编.国家职业资格培训教程·心理咨询师(二级)[C], 北京:民族出版社,2005,07.

[6]俞国良.我国中小学心理健康教育的现状与发展[J], 教育科学研究, 2001,7.

儿童发展心理学(刘金花)-笔记

第一篇总论第一章导论 第一节概述 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系 从狭义上说,发展心理学就是个体发展心理学,是指个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。 从广义上说,发展心理学包括动物心理学或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理,研究动物种系心理发展的图景与规律;比较处于人类不同历史时期的各民族的心理,研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律,以及研究人类一生心理发展规律的个体发展心理学。 现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科,是研究儿童心理发展规律的科学。 儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围,不同于常识所称的“儿童”,一般是指从出生到青年前期,即从出生到17、18岁左右。 二、儿童发展心理学研究的内容 主要集中在以下几个方面: 1、描述儿童心理发展的普遍模式从上到下由近到远由粗到细 行为模式是指个体在成长过程中所表现出来的现实的心理发展水平,它既包括外显的行为特质,也包含内隐的心理特征。 2、揭示儿童心理发展的原因和机制 对心理发展原因和机制的揭示,不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系,更好地遵循儿童心理发展的规律,也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。3、解释和测量个别差异

尽管心理发展遵循相同的模式,必须注意到发展的个体差异是巨大的:不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同,各种心理过程和个性心理特征也不相同。 4、探究不同环境对发展的影响 遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了,环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。儿童生活的环境各种各样,这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。在这些生态环境中,儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。 就家庭而言,父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型(完整家庭还是单亲家庭)、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。 学校中的师生关系、同伴关系、班级凝聚力、教师的教学与管理方式等,对不同的儿童会产生不同的影响。 在社区环境方面,邻里关系、社区文化娱乐设施、社区社会支持体系等是较为重要的环境变量。 5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法 描述儿童心理发展的模式,测量和解释发展的个别差异,揭示儿童心理发展的原因和机制,探究不同的外在环境对心理发展的影响,其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段,帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。 例如,通过对儿童早期依恋现象的探讨,提出有助于儿童形成安全依恋的有效方法。 通过对学龄初期儿童认知与行为特点的探讨,可以提出培养儿童注意力集中、行为自我控制的有效手段,从而减少儿童的多动行为三、儿童心理学研究课题的来源 (1)对儿童发展过程本身的探究和描述。 (2)对基本理论假设的检验。 (3)儿童的社会实际问题。

儿童心理发展理论概述

第一章发展理论概述 在讲发展理论之前我们有必要了解一下什么才可称为发展,发展理论研究些什么东西;学发展理论又有什么用。抓住了这些,学习才能做到有的放矢。本章将详细为您介绍这些内容。 发展的含义:获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。 发展包括三个要素: 1、发展是一个在个体内部进行的变化; 幼儿从外面进入教室。幼儿发展了吗? 2、这种变化是连续的、稳定的; 当你从明处走入暗处,视网膜上的光化学物质会发生变化,使视觉感受性 大大提高,这就是众所周知的暗适应。反之,从暗处走入明处,又会发生 过程相反的明适应。这种内部变化是为了重建机体的正常平衡,其最终结 果是回复到原先的状态。这不能称为发展。 思考:具有可逆性的周期变化可称为发展吗?(否) 所有内部变化都是发展吗?(否) 3、发展最终导致结构性改变(如获得一个新结构或由一个旧结构演变为一个新结构) 发展理论的作用 人类的科学史已经证明,科学不是事实的单纯积累。只有当事实被整理成一个概念体系时,才能变成有用的知识。这个概念体系就是理论。那你想过我们为什么要学习理论吗?发展理论对教育实践有什么作用吗?

1.组织信息 我们从事学前教育的教师,每天工作在第一线,与幼儿生活在一起,对学前儿童的行为特征、兴趣、游戏内容、生活规律都有丰富的经验。如果我们不去总结、概括这些经验,那么,它们永远是个人的感受,既不一定正确、也不一定具有普遍意义。只有把这些感性经验纳入一定的理论框架,用一定的理论指导去整理、分析、归纳,才能形成理性认识,才能从纷繁、零散的事实中揭示出规律性的东西,从而正确地认识事物、解释现象、预测趋势。概而言之,达到科学的"解释"功能。所谓解释,就是把一些现象归纳到一个理论体系之中的过程。这就是发展理论的第一个作用:组织信息。 通俗地讲,你所掌握的大量事实,就好比拥有大量的砖头瓦片。砖头瓦片并不具备房屋的功能。只有当你根据蓝图将砖瓦搭成一定的结构才能充当房屋的主人。建筑蓝图就是理论,没有它,无论你占有多少材料,也只是一个"无房户"。 2.指导研究 理论的第二的功能是指导研究。理论能启发思考、指导观察和产生新信息。 幼教工作者具有从事学前儿童心理和教育研究的独特条件。但事实上并不是每一个幼教工作者都能开展真正的科学研究。之所以出现这种情况,并不是她们没有科研的兴趣,也不是缺乏科研的条件或方法,在大多数情况下,她们缺乏一个用以指导科研的明确理论。没有理论指导,就提不出问题、提不出假设、甚至也看不见事实,更谈不上分析综合了。 爱因斯坦说:"你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论,理论决定着你到底能观察到什么。" 这就是说,凡是要从事科学研究的人,都必须选定一个理论,并在这个理论的指导下从事具体的资料收集(如观察、实验等),然后,又在这个理论的指导下分析、整理和解释资料,证实或修正假设。因此,理论具有指导研究的功能。 理论的分类 提示: 理论的分类是介绍有关理论的几种形态。无论哪一种理论形态,都是理论与资料(数据)之间的关系的反映。对于这一内容,只需稍作了解,无须深究。 1、模型 (例如:记忆流程图:瞬间记忆→短时记忆→长时记忆)

(事迹材料)好母亲先进事迹材料

好母亲先进事迹材料 好母亲先进事迹材料(一) 最近一些日子,西门一组左邻右舍传颂着一位好母亲,人们提起她,又是同情,既又赞赏,真是一位撑起一个家庭的好主妇。 薛艳秋,女,今年49岁,是汶上街道西门社区第一生产组的居民。她拥护党的改革开放政策,为人忠厚,心地善良,邻里和谐,她做过几种小生意,打理家庭生活。她生育一儿一女,丈夫谷纪平在精良公司下岗,婆母患高血压后遗病去世,公公谷士河是一位退休教师。一家人过得还算不错。随着时间的推移,闺女出了嫁,儿子娶了媳妇。她在自己的房子上开了一家农家菜馆,生意还算可以。但菜馆开了不到一年,上了岁数的老公公谷士河得了脑萎缩,出去找不到家,好心的邻居们不断把他多次送到家中。薛艳秋想到,这不是长久之法,公公得了这样的病,不能紧着麻烦四邻,再就是路上车多人多,万一出来磕着碰着着实是危险,我作为谷家唯一的儿媳妇,不能不管,挣钱是小事,伺候老人就医衣食住行是大事,薛艳秋和对象商量后,毅然停业关门,在家照管公公,看着公公吃饭,公公出去,她就在后面跟着。公公的病情越来越重,出来不知道回家,一步挪不四指,她就领着手牵手,后来不能动了,吃饭都得用人喂。可是薛艳秋从来没有嫌过烦,也不嫌脏,为公公洗这洗那,一伺候就是三年。

儿子谷志强26岁,也比从前瘦多了,她马上嘱咐儿子去医院检查,直接去了省立医院,经过当天检查结果,医生叫马上办理住院手续,薛艳秋得知,儿子的肾不行了,需要马上移植,不然,生命难保。 薛艳秋犹如晴天霹雳砸在了自己的身上,瘫倒在地,半天回过神来,眼泪刷刷往下淌,哭声怨声打破长空,顶破屋顶,她在家包头哭了几夜,她强打起精神发誓,砸锅卖铁也要给儿子治病,瞒着家人,去省城查体验血,她要为儿子捐出自己的肾脏。后托人联系到了北京朝阳医院,等待结果,办理手续需三个月,薛艳秋来回奔跑于医院,心急如焚,一边筹措资金,一边照顾公公和孩子,头上的黑发添白发。就在刚要做手术移植的时候,让亲戚替她在家照顾公公时,信息传来了公公去世的消息,她马上推迟换肾时间,回家奔丧,她完丧后,守孝过了五七,为儿子做了移植手术。半月后回家休养,一月去医院复查两次,效果良好。常言道:“世间爹妈情最真,泪血溶入儿女身。薛艳秋是一位好居民,好儿媳,又是一位好婆婆,更是一位好妈妈,她救了孩子救了家庭,她做出了对子女的付出,期盼,责任义务和奉献,显示了一位伟大母亲的爱。待邻居看望她时,她不止一次的说感谢政府的政策,为我家办理了大病救助,孩子给了低保,不然,我是看不起的,不知要拉多少债,孩子有了今天,是多亏了党和政府的照顾,我会永记在心。我要打起精神,带领全家,走向文明和谐新时代。 好母亲先进事迹材料(二) 一个好母亲,应该是孩子生命中的太阳,母亲的自身素质和她对孩子理智的爱,对孩子的健康成长是非常重要的。她是一个坚强乐观的单亲妈妈,一个

儿童铅中毒及血铅检测

儿童铅中毒及血铅检测 铅是一种较常见的金属,广泛存在于自然界之中,据称全球年产量超过800吨。但是,铅是一种对人体没有任何益处的金属,尤其对于儿童,即使是低浓度铅的摄入,都有可能影响到认知功能和神经行为的健全发展。 儿童铅中毒的首选指标是血铅,血铅水平是目前儿童铅中毒的诊断和分级的首选指标,根据中铅的含量能判断儿童是否有过量的铅吸收,是否必须进行医学干预或治疗。血铅检测方法常用石墨炉原子吸收光谱法和微分电位溶出法。 检测流程 1.血样采集:用0.2%硝酸、纯水、碘酒、酒精清洁皮肤后抽静脉血,采集末梢血则要求先洗手,用0.2%硝酸、纯水、碘酒、酒精清洁中指或无名指指腹后采血(尽量使用激光采血),让血自然流出,放弃第一滴,采集足够平行样血量。 2.血样检测:预热稳定、制备标准曲线、、样本平行样分析、实验记录、结果报告。 检测要求 1.基本条件:检验人员经培训考核取得相应的技术资格,采血场所无污染源,条件和仪器、耗材、试剂符合国家有关规定。 2.基本检测方法:血铅检测方法的主要参数如线性范围、精密度、准确度、检出限应符合《血铅临床规范》要求。 3.:质量保证措施必须贯穿于整个分析步骤的每一个环节,样品的选择、采集、运输、实验记录、报告及评价等步骤都要有质量把关。 检验前的质量控制: (1)尽可能地降低检测空白值:分析过程使用的试剂(抗凝剂、清洁和消毒液等)以及实验器皿(注射器、采血量器、带盖试管、消毒棉棍等)的空白抽检尤为重要,要求所有空白铅含量低于6 g/L。 (2)采血场所必须远离铅污染源,有流动水洗手设备,室内地面和墙壁应易于湿式清洗,采血前清洁采血场所、采血间不要使用风扇降温以防止污染。

学前儿童卫生学

学前儿童卫生学 第一章 1、学前儿童卫生学——是一门研究保护和增进学龄前儿童,特别是3—6岁幼儿健康的一门学科。P1 2、健康——早在1947年,世界卫生组织在其宪章中提出,健康是“身体、心理和社会适应的健全状态,而不只是没有疾病或虚弱现象。无论种族、宗教、政治信仰和经济状况有何差别,所有人都拥有享受现有最高的健康标准这一基本权利”。 3、根据世界卫生组织对健康的定义,一个身体健康、心理健康和社会适应良好的人,才能被称得上是一个健康的人。P2 4、生长发育、患病率和死亡率是衡量学前儿童健康状况的标志。P3 5、儿童新陈代谢的特点是同化作用明显大于异化作用,表现为机体的生长发育。 6、儿童生长发育的指标:体重、身高、头围、胸围、臀围等 生理指标有:脉搏、血压、肺活量等 运动素质指标有:运动速度、耐力、肌力、协调性、灵活性等 心理指标有:智商、社会商数等 7、死亡率——指的是某年死亡人数与同年总人数的比率。 8、布拉姆将影响健康的因素归纳为: P8 HS(健康状态)=f(E+AcHS+B+LS)(公式不用背) 1)环境因素(包括自然环境和社会环境)(E);2)保健设施的易得性(AcHS); 3)生物学因素(B);4)生活方式(最重要的因素)(LS) 9、自然环境因素包括:化学因素、物理学因素、生物学因素等。 10、社会环境因素包括:政治制度、社会经济关系、伦理道德、宗教、风俗、文化变迁、社会人际关系、教育等。 11、生物学因素——遗传是重要的因素之一。 12、生活方式是在一定历史时期和社会条件下,各民族、阶级和社会群体的生活模式,包括衣、食、住、行、休息娱乐、社会交往等方面。 13、有益于儿童健康的生活方式:合理和平衡的膳食;生活应有规律,坚持体育运动;注意消费行为卫生;能定期接受健康检查;保持稳定和乐观的情绪。P9 14、对于学前儿童而言,健康是第一位重要的。

学前儿童心理发展年龄特征概述

第二章幼儿心理发展年龄特征概 述 4学时 教学目标:掌握幼儿心理发展的历程与一般特征,理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。 一、幼儿心理发展的一般特征 二、幼儿心理发展的年龄特征 教学重点:幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。教学难点:理解幼儿前期心理发展的年龄特征。 课外活动:到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。 **学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征;儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 谈到儿童心理发展时,要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。 年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点;儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。 在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。 【谈话引入】“六、一”是儿童的节日,你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子?你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段?

好儿童事迹材料

好儿童事迹材料 ——心中有他人、有祖国 固原市原州区逸夫小学杨雅楠 杨雅楠同学是四(二)班的一名学生,她性格活泼开朗,聪明伶俐,勤奋好学,待人诚恳,富有爱心,热心公益活动,是老师的好助手,同学的好伙伴,是一名品学兼优的好学生。 她担任了学校的护旗手和小广播员。 在生活中,她乐观向上,乐于奉献,从我做起、从身边的小事做起、从现在做起,诚实守信。她爱护环境、讲卫生,在马路上拾起丢弃的果皮纸屑,放进垃圾箱;在小区楼道帮助老人、邻居拎垃圾袋。生活上勤俭节约,从不浪费;孝敬父母,尊敬师长,团结同学,爱护公共财物,遵守公共秩序。她热爱祖国,热爱集体,愿意为班级、为同学们服务。她爱自己的班级,爱每一位同学,用自己的行动影响周围的同学。同学们都很喜欢与她交往。 在学习方面,自幼养成良好的学习习惯,从小就树立了良好学习的信念,课前认真预习,课后认真完成作业。她聪明好学,善于思考,热爱科学,善于钻研。从小喜爱读书,她学习突出,各门功课在班级中均名列前茅。荣获过学校“优秀小旗手”、“三好学生”、“优秀少先队员”等称号;还荣获过小龙人英语学校“积极学习”称号。她参加并主持小龙人英语学校组织的行年团拜会。她兴趣爱好广泛,特别是手风琴演奏,还参加了校乐队。

总之,在学校,她尊敬老师、团结同学,从不迟到、早退、旷课;学习认真、刻苦、学习成绩优异,她还热爱劳动和体育。每逢班里搞卫生或值日,她总是抢着干,在家里,她坚持自己的事情自己做,不会做的事情学着做;还经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活,打扫卫生,摘菜洗菜、洗衣服,让亲情其乐融融。 杨雅楠同学是一个热爱祖国,理想远大的好少年,是一个勤奋学习,追求上进的好少年,是一个品德优良,团结友爱的好少年。

学前儿童卫生学》练习题

《学前儿童卫生学》 一、判断题 1.健康就是没有疾病。(错误) 2.身高、体重是衡量学前儿童生长发育常用的指标。(正确) 3.一个社会的风俗习惯会影响人的健康。(正确) 4.长得胖就是健壮。(错误) 5.人体出汗后可使体温降低。6.托幼机构的炊事人员可以两年体检一次。(正确)7.一个人的生活方式不会影响其健康。(错误) 8.儿童的血液总量占体重的比例比成人的高。(正确) 9.学前儿童乳牙发生龋齿不会影响恒牙的生长。(错误) 10.托幼机构应频繁地轮换活动,变换活动的性质,使儿童的大脑皮层较长时间地保持工作能力。(正确) 11.儿童年龄越小,需要睡眠的时间就越长。(正确) 12.有人说孕妇年龄越大,生出的孩子越聪明。(错误) 13.活动开始就应给儿童提供强度大的学习内容,以便使儿童尽快进入活动状态。(错误) 14.蛋白质是提供给人体热能的主要来源之一。(正确) 15.母乳喂养可促进婴儿心理健康发展。(正确) 16.健康是指身体、心理和社会适应的健全状态。(正确) 17.学前儿童的血压比成人低。(正确) 18.饭前可让儿童进行一些剧烈的体育活动,以增强食欲。(错误) 19.托幼机构在儿童午睡前可安排一些强度大的活动,以便使儿童疲劳后尽快入睡。

(错误) 20.患病率是衡量学前儿童健康状况的重要标志。(正确) 21.儿童的血液总量占体重的比例比成人的低。(错误) 22.多动症是一种心理疾病,应及早矫治。(正确) 23.蛋白质主要来源于乳类、蛋类、豆类等。(正确) 24.进食过程中,儿童犯了错误要及时批评,以便改正。(错误) 25.某些儿童有鸡胸是缺乏维生素C的症状。(错误) 26.患水痘的儿童结痂后即没有传染性了。(错误) 27.儿童发生开放性骨折时,应先将外露骨骼推入伤口,再送医院治疗。(错误)28.儿童不爱吃饭可能是缺锌造成的。(正确) 29.对于儿童喜爱的游戏活动可延长时间,直到玩尽兴为止。(错误) 30.为建立良好的师生关系,教师应满足儿童的各种需要。(错误) 31.托幼机构为了保证室内空气新鲜,应每小时3次开窗换气。(正确) 32.儿童烫伤后应立即将贴身衣服脱去再用冷水冲。(错误) 33.学前儿童绘画、写字的持续时间不宜超过5——10分钟。(正确) 34.某些儿童出现吃土、煤渣等异嗜癖是营养性缺铁的症状。(正确) 35.传染病一般具有不同程度的免疫性。(正确) 36.儿童将豆粒放入鼻孔内可用手指抠出。(错误) 37.儿童缺钙时,单纯补钙就可以。(错误) 38.为建立良好的师生关系,教师应满足儿童的各种合理需要。(正确) 39.糖有解毒功能,因此可以多吃糖。(错误) 40.学前儿童的阅读环境应有足够的照明,光线分布均匀,从右上方射入。(错误)

儿童发展概论 考试资料

名词解释: Development(发展):发展是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。广义的发展是指个体身心整体的连续变化过程,不仅是数量的变化,更重要的是质的变化 Age character(年龄特征):儿童心理年龄特征是指在儿童心理发展的各个年龄阶段所形成的一般、典型的、本质的心理特征 Sensitive Period(敏感期):心理某个方面发展最为迅速的时期,错过后难以产生Heritability(遗传力):在一定时间、一定群体的某种特质(如智力)的全部变异中,可归因与遗传差异的比率 Inheritance or congenital diathesis(遗传或先天素质):儿童出生时所具有的生理解剖方面的特征;是遗传基因和胎儿发育过程的环境因素之间复杂的相互作用的结果 Sensory integration(感觉统合或感官经验的统合):通过感觉系统如视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、前庭阶觉、本体感受觉等,将感觉信息送到大脑作统合、分析,然后再发出指令使运动系统做出反应 Observed ability(观察力):观察力是指大脑对事物的观察能力,如通过观察发现新奇的事物等,在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。 Infantile amnesia(婴儿期的记忆缺失):我们无法保持任何有关婴儿时期的经验 Memory Recovery(记忆恢复):学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象 Autobiographical Memory(自传体记忆):是一种特殊的情景记忆,指个体在日常生活中对自身经历时间的记忆,具有不随意性 直观行动思维:是指直接与物质活动相联系的思维 具体形象思维:借助活泼、具体和形象的语言或作品来对表象和形象等重要材料进行加工抽象逻辑思维:是在实践活动和感性经验的基础上,以抽象概念为形式的思维 前概念(日常概念):先入为主的日常生活经验 科学概念 直接判断:基于对事物的感知特征进行判断,不需要复杂的思维加工 间接判断:是根据事物的本质定义和事物的因果关系进行判断,它是以抽象形式进行的思维活动 转导推理:是从一些特殊的事例带另一些特殊的事例,这种推理并不具逻辑性,往往也不符合客观规律 类比推理:是一种逻辑推理,是对事物或数量之间关系的发现和应用 语言获得:指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得(这里主要指口头语言的说话和听话能力的获得) 积极词汇: 命题语义:即理解句子所表达的基本语义关系 LAD(语言获得装置) Empathy(移情):在儿童早期发展起来,是儿童观察他人情绪反应时体验到的与他人相似的情绪反应,主要包括认知和情感两个成分,是亲社会行为或利他行为的重要激发因素,是道德发展的前提 Social Referencing(社会参照):指在不确定情境下,儿童从自己母亲(或其他熟悉者)那里搜寻情绪信息,而后采取行动趋近或躲避。 Emotional display rules(情绪表现规则):在某些情境中,为了不伤害他人或者避免消极后果,儿童学会掩饰自己的情绪

优秀儿童事迹材料

优秀儿童事迹材料 Document number:NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

篇一:好儿童事迹材料 “沾化好儿童”呈报表 篇二:十佳儿童少年阳光少年优秀事迹材料——阳光下的花朵 阳光下的花朵 ——“十佳儿童”事迹材料 xxx,女,今年x岁,是xxx小学xx中队中队长。温情的家乡水滋养了她开朗活泼的性格,绵延的青山赋予了她智慧和灵性。在家庭和学校的共同呵护下,她像一朵充满活力、朝气蓬勃的花儿,在爱的怀抱里快乐地绽放,绚丽多姿。勤学善思,懂事能干——一朵人见人爱的花。xxx从小热爱学习,拥有良好的学习习惯。在学校,她一直是班上的佼佼者,是同学们学习的榜样。课堂上,她积极动脑、大胆发言、不懂就要问,善于挑战自己,展示自我。有时为了一个问题或一种解题方法,她常常和老师、同学展开辩论,老师们看在眼里,喜在心里,同学们都佩服她这种钻劲儿。有一次同学们对数学考试中一道题产生了疑问,她为了证实自己解题方法的正确,下课后主动向老师阐述自己的观点,老师们都夸她真是个爱思考、肯钻研的好孩子。正因为她对学习这样认真,对自己严格要求,小学六年中,她几乎每学期都被评为“三好学生”,曾多次获得班级“课堂之星”、“作业之星”的称号,学习成绩一直名列前茅。 她尊敬师长,聪明懂事,善解人意,在学校一直是老师的好帮手,班级的热心人。她待人彬彬有礼,宽容,讲诚信,深得同学的信赖和拥护。她主动帮老师分担班务工作,关心班上每位同学,尽心尽力为班集体服务。她还经常组织队员们自主 —1—开展各类中队活动,如编排节目、评选班级“每周之星”、号召“争当班级小主人”等等,为了策划好主题班队会,她经常上网查资料,广泛征求同学们的意见,忙得不亦乐乎。在她的影响下,班集体团结友爱,像个温暖的大家庭,连年被学校评为“文明班集体”。 热情善良,助人为乐——一朵芬芳怡人的花。 她心地善良,待人热情,乐于助人。同学们在学习中遇到困难,她总是主动帮助解决,对于学习后进的同学,她更是热心帮助,常常在课余时间主动给他们补课,总是不厌其烦地为他们讲解难题、总结学习心得,直到同学弄懂为止。因此,同学们遇到不明白的问题,都愿和她一起探讨、向她请教,她成了很多同学的“小老师”。作为中队长,她还在班里成立了“帮困小组”,让成绩优秀的学生与学习困难同学建立“一帮一”对子,大家都以她为学习榜样,你追我赶,班级学习成绩提高很快。 她富有爱心,积极投身于社会公益活动,尽力去帮助那些需要帮助的人。她小小心灵装满了追求真、善、美的理念,学校少先队每次开展募捐活动,她都积极带头参加。一张卡、一本书、一元钱……都代表着一名红领巾的小小心意。玉树地震后,她从电视上看到了灾区人民遭受的巨大灾难,看到灾区小朋友在地震中失去了爸爸妈妈、老师、同学……她哭了,在学校组织的募捐活动中,她把积攒半年的零花钱全部捐了出来。—2— 拼搏进取,全面发展——一朵美丽自信的花。

《学前儿童卫生学》试题

《学前儿童卫生学》 一、单选题(选出1个正确答案,直接在题号处划√。) 1、生理指标有:A A.脉搏 B. 体重 C.智商 D.耐力 2、性染色体病是:D A. 21-三体综合症 B. 猫叫综合症 C.18-三体综合症 D.睾丸发育不全 3、对儿童计算药量的主要依据是:B A. 身高 B.体重 C. 头围 D.胸围 4、儿童贫血是因为缺乏:A A. 铁 B.锌 C.能量 D.阳光照射 5、儿童外在压力是指: A. 需要不满足 B.父母打骂 C.挫折感 D.无动机 6、攻击行为是儿童常见的: A. 身心疾病 B.情绪障碍 C. 品行障碍 D.神经性习惯 7、水溶性维生素是: A. 维生素A B. 维生素D C. 维生素B1 D. 维生素E 8、3岁儿童每天需要睡眠的时数是: A. 13小时 B.16小时 C.19小时 D. 10小时 9、5岁儿童的主动注意时间是: A. 3分钟 B.7分钟 C.15分钟 D. 25分钟 10、活动室照度均匀系数不小于 A. 2.5 B. 3.5 C. 0.5 D. 1.5 11、运动素质指标有: A. 脉搏 B. 体重 C.智商 D.耐力 12、常染色体病是: A. 21-三体综合症 B. 卵巢发育不全 C.两性畸形 D.睾丸发育不全 13、评价儿童匀称度的方法是: A. 离差法 B.指数法 C. 相关回归法 D. 百分位数法 14、儿童佝偻病是因为缺乏: A. 铁 B.锌 C.能量 D.阳光照射 15、儿童内在压力是指: A. 教师素质 B.父母打骂 C.挫折感 D.同伴批评 答案: 1、A 2、D 3、B 4、A 5、B 6、C 7、C 8、A 9、C 10、C 11、D 12、A 13、C 14、D 15、C 二、多选题(选出2-4个正确答案,直接在题号处划√) 1、健康包括: A. 身体健康 B. 心理健康 C.无病 D.社会适应 2、多基因遗传病包括: A. 精神分裂症 B. 唇裂 C.哮喘 D.无脑儿 3、学前儿童骨骼比成人: A. 弹性大 B.硬度大 C. 弹性小 D. 硬度小 4、经饮食传播的传染病有: A. 伤寒 B.甲型肝炎 C.麻疹 D.痢疾 5、智力测验工具有:

《学前儿童发展心理学》说课稿

《学前儿童发展心理学》课程说课稿 各位领导、专家: 下午好!我是学前教育与音乐学院教师:范黑龙。今天我说课的课程是《学前儿童发展心理学》。 我的说课内容主要从以下几个方面进行: 一、课程标准 1.课程定位 学前教育专业的培养目标是旨在培养适应社会发展需要、素质水平较高的从事学前教育的专职教师。他们应具有现代教育观念、掌握学前教育专业的基本理论和专业技能。他们既能胜任幼儿园的保教工作,又能结合幼儿园实际从事教学研究工作或其他管理工作。 课程性质 为了实现本专业的人才培养目标,我们开设了专业基础课程、专业核心课程、专业技能课、专业选修课程,《学前儿童发展心理学》是学前教育专业学生必修的专业基础课程之一。 课程的作用 1.学生通过掌握学前儿童心理发展规律和特点的基本知识,为能胜任幼儿园教育教学,选择适宜的教育教学方法提供心理学理论依据。 2.激发学生对幼儿的兴趣和感情,以此树立科学的儿童观、教育观、发展观,为具有良好的学前教育专业教师职业道德打下基础。 3.本课程为学生后续课程的学习提供心理学依据,奠定理论基础。 2.课程目标: 知识目标:了解学前儿童发展心理学的目标、内容、方法。 能力目标:能根据所学理论分析儿童心理。 素质目标:培养学生科学严谨的学习态度,能够积极参与科学活动,敢于表现、表达自己的观点。 3.课程的相互关系 本课程的先修课程有《学前儿童卫生保健》,先修课程为儿童心理学的学习奠定一定理论基础。后续课程有《学前教育学》、《学前儿童游戏》、《幼儿园各领域教育》、《学前儿童文学》等,同时也为学生学习本专业后继课程的提供了心理依据和知识储备。 在专业知识体系和能力体系中,本课程是学前教育基础理论课程群的核心组成部分,同时也是从事学前教育工作必须掌握的一门基础理论课程,在学前教育专业人才培养方案中具有不可替代的作用。

好儿童主要事迹材料

好儿童主要事迹材料 篇一:好孩子事迹材料(多篇) 好孩子事迹材料(一) 张娜娜,六年级(2)班的副班长。她热爱学习,积极奋进,集体荣誉感强。时刻严格要示自己,小学六年中她勤奋好学,品学兼优、多才多艺、每年都被评为三好生或优秀干部。她有一颗善良的心灵。对待邻里对待同学,她文明礼让,与人为善对有困难的同学乐于伸出援助之手;对于学困生她能给予力所能及的帮助。她是老师的好助手,同学们学习的好榜样。作为班长,凡是学校老师交给的任务,总是一丝不苟的完成。协助老师认真做好班级管理工作,为班级赢得了许多荣誉。 好孩子事迹材料(二) 林警强,四年级甲班的班长。他热爱学习、积极奋进,时刻严格要求和衡量自己。自入学以来,他勤奋好学、品学兼优,每学期都被评为三好生和优秀干部。 他性情温和,有一颗善良真诚的心灵。在家里,尊敬长辈,经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活,坚持自己的事情自己做。对待邻里,他文明礼让、与人为善,深得邻居喜爱。在学校,他有一颗真诚的爱心。对于困难同学,他总是乐于伸出援助的小手,助人为乐,真诚奉献。对于学习上的后进生,他也是及时给予力所能及的帮助,从

不计较个人的得失。他有着执着向上的追求。他尊敬师长,团结同学,遵守校规校纪,对人讲礼貌,自觉遵守小学生行为规范和社会公德,深得家长、老师和同学们的好评。他追求学习向上。对待学习,他一丝不苟,并有一股可贵的钻劲儿和韧劲儿,学习成绩一直名列前茅。他是老师的好助手,同学们学习的好榜样。 作为班长,凡是学校、老师交给的任务,总能一丝不苟的完成。并能严格要求自己,起到带头的作用,协助老师认真做好班级管理工作,带领着同学们为班级赢得了荣誉。 小荷才露尖尖角,我们相信,林警强同学他一定会一步一个脚印的走下去,并且走的更远。 好孩子事迹材料(三) 罗辰慧是武夷中心小学六年级(甲)班的班长。她是位品学兼优的好学生。是老师的小助手,同学的好帮手。 在家里,关注亲人的冷暖,经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活,打扫卫生,摘菜洗菜、洗衣服,让亲情其乐融融。对待邻里,文明礼貌、与人为善,休息时间绝不会制造噪音影响邻里的休息,深得邻里喜爱。 在学校,尊敬长辈和师长,团结同学,遵守校规校纪,对人讲礼貌,自觉遵守小学生行为规范和社会公德,时刻都严格要求自己,身体力行一个班干部的职责;积极追求进取。对待学习,刻苦钻研,一丝不苟。语文、数学、英语学习成绩一直名列前茅。平时我很乐于助人,真诚奉献,对于困难同学,总是乐于伸出援助的小手,及时给予力所

《学前儿童卫生学》练习题(20200628221117)

学前儿童卫生学》 一、判断题1.健康就是没有疾病。(错误)2.身高、体重是衡量学前儿童生长发育常用的指标。(正确) 3.一个社会的风俗习惯会影响人的健康。(正确)4.长得胖就是健壮。(错误)5.人体出汗后可使体温降低。6.托幼机构的炊事人员可以两年体检一次。(正确)7.一个人的生活方式不会影响其健康。(错误)8.儿童的血液总量占体重的比例比成人的高。(正确)9.学前儿童乳牙发生龋齿不会影响恒牙的生长。(错误)10.托幼机构应频繁地轮换活动,变换活动的性质,使儿童的大脑皮层较长时间地保持工作能力。(正确) 11.儿童年龄越小,需要睡眠的时间就越长。(正确)12.有人说孕妇年龄越大,生出的孩子越聪明。(错误)13.活动开始就应给儿童提供强度大的学习内容,以便使儿童尽快进入活动状态。(错误) 14.蛋白质是提供给人体热能的主要来源之一。(正确)15.母乳喂养可促进婴儿心理健康发展。(正确)16.健康是指身体、心理和社会适应的健全状态。(正确)17.学前儿童的血压比成人低。(正确)18.饭前可让儿童进行一些剧烈的体育活动,以增强食欲。(错误) 19.托幼机构在儿童午睡前可安排一些强度大的活动,以便使儿童疲劳后尽快入睡。(错误) 20.患病率是衡量学前儿童健康状况的重要标志。(正确)21.儿童的血液总量占体重的比例比成人的低。(错误)22.多动症是一种心理疾病,应及早矫治。(正确)23.蛋白质主要来源于乳类、蛋类、豆类等。(正确)24.进食过程中,儿童犯了错误要及时批评,以便改正。(错误) 25.某些儿童有鸡胸是缺乏维生素C的症状。(错误)26.患水痘的儿童结痂后即没有传染性了。(错误) 27. 儿童发生开放性骨折时,应先将外露骨骼推入伤口,再送医院治疗。(错误) 28. 儿童不爱吃饭可能是缺锌造成的。(正确) 29. 对于儿童喜爱的游戏活动可延长时间,直到玩尽兴为止。 (错误) 30. 为建立良好的师生关系,教师应满足儿童的各种需要。(错误) 31. 托幼机构为了保证室内空气新鲜,应每小时 3 次开窗换气。(正确) 32. 儿童烫伤后应立即将贴身衣服脱去再用冷水冲。(错误) 33. 学前儿童绘画、写字的持续时间不宜超过5——10 分钟。(正确) 34. 某些儿童出现吃土、煤渣等异嗜癖是营养性缺铁的症状。 (正确) 35. 传染病一般具有不同程度的免疫性。(正确) 36. 儿童将豆粒放入鼻孔内可用手指抠出。(错误) 37. 儿童缺钙时,单纯补钙就可以。(错误) 38. 为建立良好的师生关系,教师应满足儿童的各种合理需要。(正确) 39. 糖有解毒功能,因此可以多吃糖。(错误) 40. 学前儿童的阅读环境应有足够的照明,光线分布均匀,从右上方射入。(错误)41 .某些儿童有鸡胸是缺乏维生素D的症状。(正确) 42. 肺炎是三岁以下小儿夏秋季节的常见病。(错误) 43. 口服补液盐不应用滚开水冲化。(正确) 44. 断奶后,就应该添加各类辅助食品,以保证婴幼儿正常发育。(错误) 45. 幼儿年龄小,所需热能相对比成人要少。(错误) 46. 骨折的现场急救原则是限制伤肢再活动,避免断骨再刺伤周围组织,以减轻疼痛。(正确)

第一章学前儿童发展概述

第一章学前儿童发展概述 第一节学前儿童及其心理研究 一、学前儿童及相关概念 (一)学前儿童的概念 1、婴儿的概念 3岁前 2、幼儿的概念 3-6 岁又可分为幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期 (二)学前儿童发展心理学 1、学前儿童发展的涵义★★ 学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进 行量变与质变的过程,也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成 与变化的复杂过程。 2、学前儿童发展心理学的概念 研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长。 二、学前儿童发展心理学的研究任务 任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为。 (一)研究各年龄阶段的心理特征 (二)研究各种心理过程和特征如何发生和发展 (三)研究儿童心理发展的个别差异以及形成原因 (四)研究儿童心理发展的基本规律及发展理论 三、学前儿童发展心理学的研究方法★★★

(一 )观察法 (二 )谈话法 (三 )作品分析法 (四 )问卷法 (五 )测验法 (六 )实验法 实验室实验和自然实验 考题再现 为了了解幼儿同伴交往的特点,研究者深入幼儿所在的班级,详细记录其交往过程 中的语言和动作等,这一研究方法属于() A 访谈法 B 实验法 C 观察法 D 作品分析法 解析: C 第二节影响学前儿童心理发展的因素★★ 一、遗传因素和生理成熟(生理因素)★★ (一)遗传 遗传是一种生物现象。遗传史指祖先的生物特性传递给后代的现象。遗 传特性也叫遗传素质。 1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提 2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础 (二)生理成熟 ·生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。 1、儿童的生理成熟具有一定的顺序性

好孩子事迹材料(多篇)

好孩子事迹材料(一) 张娜娜,六年级(2)班的副班长。她热爱学习,积极奋进,集体荣誉感强。时刻严格要示自己,小学六年中她勤奋好学,品学兼优、多才多艺、每年都被评为三好生或优秀干部。她有一颗善良的心灵。对待邻里对待同学,她文明礼让,与人为善对有困难的同学乐于伸出援助之手;对于学困生她能给予力所能及的帮助。她是老师的好助手,同学们学习的好榜样。作为班长,凡是学校老师交给的任务,总是一丝不苟的完成。协助老师认真做好班级管理工作,为班级赢得了许多荣誉。 好孩子事迹材料(二) 林警强,四年级甲班的班长。他热爱学习、积极奋进,时刻严格要求和衡量自己。自入学以来,他勤奋好学、品学兼优,每学期都被评为三好生和优秀干部。 他性情温和,有一颗善良真诚的心灵。在家里,尊敬长辈,经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活,坚持自己的事情自己做。对待邻里,他文明礼让、与人为善,深得邻居喜爱。在学校,他有一颗真诚的爱心。对于困难同学,他总是乐于伸出援助的小手,助人为乐,真诚奉献。对于学习上的后进生,他也是及时给予力所能及的帮助,从不计较个人的得失。他有着执着向上的追求。他尊敬师长,团结同学,遵守校规校纪,对人讲礼貌,自觉遵守小学生行为规范和社会公德,深得家长、老师和同学们的好评。他追求学习向上。对待学习,他一丝不苟,并有一股可贵的钻劲儿和韧劲儿,学习成绩一直名列前茅。他是老师的好助手,同学们学习的好榜样。 作为班长,凡是学校、老师交给的任务,总能一丝不苟的完成。并能严格要求自己,起到带头的作用,协助老师认真做好班级管理工作,带领着同学们为班级赢得了荣誉。 小荷才露尖尖角,我们相信,林警强同学他一定会一步一个脚印的走下去,并且走的更远。 好孩子事迹材料(三) 罗辰慧是武夷中心小学六年级(甲)班的班长。她是位品学兼优的好学生。是老师的小助手,同学的好帮手。 在家里,关注亲人的冷暖,经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活,打扫卫生,摘菜洗菜、洗衣服,让亲情其乐融融。对待邻里,文明礼貌、与人为善,休息时间绝不会制造噪音影响邻里的休息,深得邻里喜爱。 在学校,尊敬长辈和师长,团结同学,遵守校规校纪,对人讲礼貌,自觉遵守小学生行为规范和社会公德,时刻都严格要求自己,身体力行一个班干部的职责;积极追求进取。对待学习,刻苦钻研,一丝不苟。语文、数学、英语学习成绩一直名列前茅。平时我很乐于助人,真诚奉献,对于困难同学,总是乐于伸出援助的小手,及时给予力所能及的帮助,从不计较个人的得失。 总之,作为班级干部,她处处以身作则,发挥班干部的模范带头作用,出色完成老师交给的任务,协助老师管理好班级的各项工作,做到有始有终。积极参与各项活动,充分发挥自己的特长,为班级赢得了很多的荣誉。 林雨灿是个乐观的孩子。在学校里我尊敬师长、团结同学,从不迟到、旷课,遵守校规校纪。在课堂上认真笔记,课后及时巩固,让每天所学的内容能够吸收面对未来,我充满了信心,我相信,在我的努力下,我的明天会更好。 好孩子事迹材料(四) 吴力宏同学任四乙班班长,他热爱生活,讲道德、遵守校规校纪、遵守小学生守则。他热爱集体,有强烈的集体荣誉感;能积极参加班级组织的活动,并能在各项工作中当好班主任教师的助手,在老师不在班的情况下管理好班级。他从不迟到,从不请假,他诚实守信,乐于助人,经常热情地帮助同学。

(完整版)学前儿童心理发展概述

学前儿童心理发展概述 一、儿童期及发展阶段划分 根据教育工作的经验和心理学的研究材料,我们把儿童心理发展划分为如下的几个主要阶段:乳儿期(从出生到满一岁),婴儿期(从一岁到三岁),学龄前期(从三岁到六七岁),学龄初期(从六七岁到十一二岁),少年期或学龄中期(从十一二岁到十四五岁),青年初期或学龄晚期(从十四五岁到十七八岁)。 其他理论说法: 1、婴儿期(或称乳儿期) 0~1岁 其中可分为: 新生儿期 0~1月 婴儿早期:1~6月 婴儿晚期:6~12月 2、先学前期(或称幼儿早期) 1~3岁 3、学前期(或称幼儿期) 3~6岁 其中有可分为: 幼儿初期 3~4岁 幼儿中期 4~5岁 幼儿晚期 5~6、7岁 4、学龄期 6、7岁~18岁 其中又可分为: 学龄初期 6、7~11、12岁 学龄中期 11、12~14、15岁 学龄晚期或青年期 14、15~17、18岁 二、学前儿童心理发展的年龄特征 (一)定义 指在一定的社会和教育条件下,儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。

注意定义包含了以下几个含义: 1.儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成和发展起来的 2.儿童心理发展的年龄特征与儿童的生理发展有一定的关系。不同的儿童心理上虽然有差异,但同一年龄段的儿童也表现出大体相同的特征。 3.儿童心理发展的年龄特征是从许多个别儿童心理发展的事实中总结概括出来的 儿童心理发展的特征所代表的是各年龄儿童的本质的心理特点,而不代表每个具体儿童的个别差异。 4.强调的是心理发展的年龄特征 本章所谈及的年龄特征指的是心理发展的年龄特征,区别于生理发育的年龄特征。儿童的心理年龄和他的生活的实际年龄,常常会有所出入。 (二)儿童心理年龄特征的稳定性和可变性 1.稳定性 为什么儿童心理发展年龄特征具有稳定性呢?主要在于它受下列因素所制约,而这些因素,从本质上没有改变。 ①儿童脑的结构和机能的发展是有一个大致稳定的顺序和阶段。 ②人类知识经验本身是有一定顺序性的,儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序,都有一个从低级到高级,从简单到复杂,从外表到本质的过程,都需要经历相应的时间。 ③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化,也要经过一个大体相同的不断量变质变的过程。 2.可变性

优秀儿童事迹材料

优秀儿童事迹材料 第一篇:灵宝市优秀儿童事迹材料我叫张玉龙,是一个真诚、阳光、自信、进取的14岁阳光男孩,就读于川口乡第一初级中学,担任班级团支部书记,数学课代表,灵宝市优秀儿童事迹材料。我性格开朗、活泼可爱,待人随和、友善,是老师的小助手,是同学们的好朋友,我具有良好的学习习惯:爱看书、善动脑、敢发言,是一名品学兼优的好学生。在学习上,我不为学习而学习,更不为考试而学习,而是在学习中不断充实自我,丰富头脑,培养自己良好的思考习惯,为理想而拼搏,所以我学习态度端正,善于刻苦钻研,珍惜时间,并取得了优异的成绩。我从不骄傲自满,而是保持谦逊的态度,继续努力,一旦遭遇挫折,我也不会灰心丧气,自怨自艾,而是总结经验,扬长避短,努力在下次取得更好的成绩。上课专心听讲,勇于提出问题,敢于发表自己的见解,积极回答老师的提问,认真复习,能独立地完成作业,科学安排课余活动。在不断努力的过程中,我的学习成绩一直名列前茅,多次被评为“优秀学生”。作为一名优秀的学生干部,我对待工作认真勤恳,积极负责,认真听取同学的意见,认真做好本职工作,踏踏实实做好学校、班委会分配下来的每一项工作,对于班级管理的日常工作和团委的工作,都能较好的处理,多次被评为“优秀团干”、“优秀共青团员”、“三好学生”等,事迹材料《灵宝市优秀儿童事迹材料》。在学校组织的各项文体活动中,能够起到先锋模范作用,在学校的读书活动中,能积极读书,踊跃为学校广播站投稿,作为班级团支部书记,我曾经带领

同学们在参与了校内组织的各项活动,如庆国庆唱红歌比赛、建队60周年诗歌朗诵会、元旦文艺晚会、篮球比赛、广播体操比赛等,各项活动均取得优异成绩。在生活方面,我待人有礼,为人正直,尊敬师长,团结同学,并始终保持着积极乐观的人生态度。虚心听从师长教导,从不顶撞,不强词夺理。见到老年人、残疾人、儿童需要帮助时积极地帮助他们。说话和气从不骂人,不起绰号,不取笑有生理缺陷的人。在身边的人遇到困难时,我能热情地伸出援助之手,乐于参加各项有益的活动,曾多次被评为“爱心大使”、“德育优秀分子”、“三好学生”,而我所在的宿舍也曾多次被评为“文明宿舍”。在紧张的学习工作之余,我积极参加各项课余活动,丰富自己的课余知识,拓展视野,曾获“朗诵比赛一等奖”、“数学、英语竞赛一等奖”、“省级作文比赛二等奖”。人的一生,没有最咼层次的目标,只有更咼层次的追求,人只有不断向着更高层次目标不懈追求,才会不断发展、进步。青春只有一次,但求面对碧海苍天扪心自问时我能骄傲地说:我拼过,我无悔! 第二篇:优秀儿童事迹材料1xxx优秀儿童事迹 XXX同学男孩,今年10岁,南昌高新外国语学校五年级学生。该同学品学兼优、德智体美劳等方面全面发展,在许多方面都取得好的成绩。一、学习勤奋,成绩优秀 他在老师的教育和父母的关心下,养成了良好的学习习惯,学习专心,勤学善思,不懂就问,常主动与老师同学交流学习心得,对源远流长的中华文化十分热爱,她养成了爱好阅读的好习惯,有效拓展了知识面。

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