怎样上好第一堂英语课论文
如何上好第一堂英语课
笔者从事了十多年农村小学英语教学，这学期第一次任教三年级（三年级开始学英语）。笔者清醒地认识到英语对小学三年级的学生来说既是一门新学科，同时又是一种新的语言，在上第一堂英语课之前，几乎所有的小学生对英语一无所知，老师如果上好了这第一堂课，将极大地影响着学生今后的英语学习。俗话说：良好的开端是成功的一半。那么，到底如何让孩子们对英语“一见钟情”呢？这第一课该上些什么呢？
《小学英语教学大纲》中指出：小学英语注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语。这第一课更需要激发学生学习英语的兴趣。那么我们该如何做呢？笔者通过查阅资料以及自己的思考，个人觉得可以从这样几个方面入手：
一、精心打扮，让学生对英语老师产生兴趣
古语云：“亲其师而信其道。”因此我们要学生先对我们自己也就是他们的老师产生兴趣，让他们“爱屋及乌”，从而对英语产生兴趣。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。这样，我们一走上讲台学生便会吸引住孩子的眼球。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带、挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。
二、纯英文的开场白，让学生对英语产生兴趣
许多英语老师上第一课时，总喜欢用一口流利的中国话来跟孩
小学英语教学论文谈谈小学英语的复习课通用版
谈谈小学英语的复习课 板芙镇板芙小学卢洁 小学英语复习课一直都是小学英语教师的难题。小学生喜欢新鲜的事物，尤其是学英语，小学生对每一个新课的期望值较大，学习的热情也很高。但一到复习课进行巩固时，学生就很是无奈，因为复习课与活动课、游戏课有较大的区别。目前复习课的形式较单一，大部分以习题操练为主，英语教师不辞辛苦的出题、批卷、讲卷，把学生投入到题海里，学生们疲惫不堪，怨声载道，兴趣低下，英语教师教起来也是费力，结果教学效果往往不尽人意。但复习课还是教学环节中不可或缺的重要内容，小学英语教学课时少，学生英语知识的遗忘率高、难以巩固与交际运用，及时的复习必不可少。在英语复习课学生的学习兴趣难以激发和保持等问题一直是英语老师公认的难题，而在课堂中加入适合教学内容的复习比如渗透游戏，为学生创造了轻松愉快的学习氛围，激发和保持了学生的学习兴趣，学生的学习效率也得到了大幅度的提高。 一、教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫。 1、善于学习教育观念有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。站在素质教育的高度，认真学习有关教育理论，更新教育观念，紧跟教育形势，树立正确的人才观、学生观；认真贯彻国家教育的有关文件，全面实施素质教育，努力减轻学生的过重负担，树立正确的质量观、教学观。只有教师的教育思想端正，观念不断更新，学生才可以享受复习课的快乐。 2、更新知识在当今日新月异的信息时代，社会的发展要求教师博学多思，求实创新。我们要面向全体学生，让学生全面发展，那么教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；那么教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，那么教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能；我们英语教学是一门外国语言的教学，语言是发展的，那么教师的专业知识也就必须不断地得到充实和更新。只有教师本身的知识不断更新才可以真正对学生进行复习巩固。
小学课改论文：浅谈课改在小学英语课中的渗透
小学课改论文： 浅谈课改在小学英语课中的渗透 《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。为此,在教学中我进行了一些尝试,把新理念推向课堂班级层面,从而激发了学生的英语学习兴趣,释放了学生的创造潜能。 一、采用任务型教学模式 “任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习。 “任务型”课堂教学模式,强调把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务,而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。 二、创设真实的英语教学情境 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识和无意识地接受教育输入,即如临其境、触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。 语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言,教师若能在具体的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无须教师过多地解释。 在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中,我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。 三、采用多样化活动教学 新课程的特点是以学生为中心,以活动为主线,以获取直接经验为主要目的,培养学生动手、动脑能力,激发每个学生的兴趣、爱好,通过“玩中学”、“做中学”、“乐中学”,使学生从实践活动中获得实际生活有用的语言知识。例如:在低年级教学讲解animals(动物)的时候,教师将传统的“小蝌蚪找妈妈”的故事引进课堂,让学生一起帮助“小蝌蚪”找妈妈,在寻找的过程中,认识了其他很多的动物。动嘴问、答、唱,组织学生用英语会话、问答,使学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。如:学完一个较难掌握的新句型后,为了让学生容易记,我把单词或句型作为歌词填入一首学生耳熟能唱的歌曲中。这样,通俗的歌曲使学生在欢快的歌声中巩固了所学的知识,并促进了口头练习。 四、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 “情感”是课堂教学的催化剂。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发,进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后,我认真学习“新标准”、实践“新理念”,课堂上的教学行为的确发生了深刻的变化。尊重学生、关心学生,教学民主,创设良好的课堂教学氛围,已成为我的自觉行动。教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛,以各种适当的方式给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使学生的思维更活跃,情绪更饱满。特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。教师要成为学生最可
小学英语教学论文-浅谈小学英语复习课的几点看法_通用版
浅谈小学英语复习课的几点看法复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但很多教师忽视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣。加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。 作为一名新教师，本学期是我第二次上期末复习课。和上一次相比，我认为自己有一些进步。最大的进步在于，了解到了自己上学期上复习课中存在的问题，并加以改进。 在上学期的期末复习中，我主要存在的问题包括以下几个方面：1．缺乏对教学内容的全面梳理；2．教学方法单调；3．缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确；4．复习材料单调；5．复习课节奏松散；6．复习阶段没有形成一个完整的复习链，在复习阶段，往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大；7．教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养，学生没有信心，老师在付出巨大的努力之后也有很大的失落感和无助感。 在本学期的期末复习中，我认真针对之前存在的问题，并作出了改进。主要从以下几个方面来进行： 1. 通读教材，全面梳理，体现复习课的计划性。
在充分研读教材，研读课程标准，透析典型试卷的基础上，特别要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，学生最困难的地方，而不要均衡用力。 2. 系统安排复习的专题，体现复习课的综合性。 学生经过一个学期的学习，各知识点在脑中呈现的状态还是比较零乱的，没有形成系统完整的知识链，这就需要我们的老师通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构。 3．精新设计复习材料，提高复习课的针对性。 现在有很多的教辅书，练习册，在复习阶段一定要根据班级实际，复习进程，优选练习题，不能拿来就用。其次要倡导自我设计，让复习材料更具个性化。如学生学了“My dream house”，就可以让他们以“My dream school”“My dream room”为题写作文，目的都是为了训练“There will be…”这一句子结构，但换上了新的形式。新设计的材料要重视基础性知识，技能的训练，基于课本，略有提升，切忌完全脱离课本的练习。同时也要考虑小学生的身心特点，形式多样，提高学生参与的积极性。 4．充分揭示规律，体现复习课的深刻性。深刻性指在教师的引导下，由学生自己对所学的语言材料作适当的归纳和深化。如对语音、词汇、和句型语法中一些规律性东西的揭示，教师取引导作用，而不是代替，参与的主体是学生，否则容易出现讲了没人听，听了没人懂的现象。教师在引导学生揭示规律的时候，要注意多举代表性的例子以收到举一反三的作用。从具体中概括出的规律，再应让学生在运用
英语教学论文题目参考
英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈
浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学 预制语块与中学英语口语教学 多媒体技术在英语情景教学中的应用
小学英语论文小学英语单元复习课分析_通用版
小学英语论文-小学英语单元复习课分析通用版 一、背景介绍 2019年1月12日，临近期末，三河市小学英语名师班组织了一次培训活动。这次培训主要针对小学英语的单元复习课，进行了观课和研究。笔者聆听了一节四年级的单元复习课，授课教师来自一所农村小学，是一位参加工作不满两年的青年教师。教师教学热情高涨，语音语调纯正标准，给笔者留下了深刻的印象。但由于授课教师的教学经验不足，无论是在教学目标的确定上，还是教学环节的设计上，都存在着这样那样的问题。因此，笔者对这些问题逐一进行了分析，并提出了自己的思考及相应改进建议。 二、教学内容 本节课是单元复习课。教学内容选自PEP小学英语新版教材四年级上册第六单元“Meetmyfamily”。单元话题是familyandjob，涉及到家庭成员和职业词汇：parents,uncle,aunt,cousin,babybrother,nurse,doctor,driver,cook,farmer 等。句型为询问家庭成员和职业的功能交际用语：—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Three.—Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.—What’shis/herjob?—He/Sheisa...教学目标分析及改进建议授课教师的教学目标是这样设定的： 1.能够听、说、认读本单元单词 parents,uncle,aunt,cousin,babybrother，nurse,doctor,driver,cook,farmer。 2.能够听、说、认读本单元句型 —Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Three.—Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.—What’shis/herjob?—He/She’sa... 【分析】从文字表述方面看，授课教师确定的这两个教学目标没有什么不妥，注意到使用准确的行为动词(听、说、认读)来描述学生学习行为的达成度。但是，
高中英语教学论文范文
对新高中英语教材的新探索一、引言 现如今，倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；2003年秋季教育部又开始在全国各地颁布执行新的教学大纲和与之相配套的以话题为形式、功能与结构相结合的“任务型”新教材。该教材要求课堂以结构和功能为主线，组织学生进行听、说、读、写的活动。教材要求教师教学应该以启发启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，着力提高学生分析和解决问题的能力，以培养学生英语的综合能力作为主要目标。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识，更要面授记忆，提高学生的英语应用的能力。因此，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。 二、教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： 1 ．培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习
英语教学论文 小学英语：谈期末复习方法
我就是我不一样的烟火 小学英语：谈期末复习方法 一、了解情况为先，不可盲目施教。 我们现在的PEP英语教材，词汇量，句型、日常交际用语比较多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习，要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，造成知识点的疏漏。 二、教法讲究条理性和针对性，不能走马观花。 第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全八册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上，这种做法是有失偏颇的。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。 第二阶段进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如，我们复习动词第三人称单数的时候，可以连串地回顾规则变化和不规则变化（变和不变），让学生通过对比观察归纳这些词的不同特点。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。 第三阶段的复习，侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题时，教学生利用空当时间先把每题的选项做比较，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练让学生掌握每题的做题技巧。 三、学法突出实用性和合作性，发挥学生的主动性。 上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们要开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。 我通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对中下生进行把关。这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。根据具体内容，可以安排学生先进行小组讨论、归纳、总结，比如，有哪些动词的第三人称单数形式是加字母es的，先在小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。 当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点, 还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。 在复习的过程中，我们还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。从而培养学生综合运用语言的能力。 四、过程注意趣味性，营造宽松的复习氛围。 要给予学生关爱和鼓励。复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此,要营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们鼓励，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。这一目标的达成离不开语、数、英三科的配合。 采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。很多老师的新授课上得生动有趣,很吸引学生。其实我们设计复习课更需要生动有趣，在争分夺秒的课堂上增加一些说说、唱唱、演演的方式,可以激发并持久保持学生的学习状态。这样才能提高复习效率。 1
新课标下的高中英语写作教学_英语教学论文
新课标下的高中英语写作教学英语教学论文 《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的英语写作有明确的要求:①能根据所读文章进行转述或写摘要;②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;③能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;④能在写作中做到文体规范、语句通顺。《课标》既强调了对学生写作能力方面的要求，又强调了对外交流信息，表达观点和态度等方面的要求。 但是，我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。现行教材越来越重视“听、”“说”的训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学?笔者于2003年参加了“因能施教”课题的英语写作教学课改，在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。 一、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣 在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。 学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“Take Me ToYour Heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。 接着对教材进行必要的重组。例如高一第15单元是剧本单元。学生写简单的短文都难，就别提写剧本了。为此，在具体教学中，我根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组，创造性地使用教材激活学生的思维。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务:本单元的第一个任务Warming up，要求学生讨论图片中的故事及情节发展，想象编故事，然后将所编的故事表演出来。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况，我打破原有体系，进行任务重组。开始的任务是听故事(Listening)，让学生反复听一个三幕短剧，提醒学生注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计(文中没有提供故事的结局)。通过完成听的任务，训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息，分析问题和处理问题的能力，也使学生对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解，我跳过课文中Speaking的创作三个故事的任务，设定第二个任务为Reading，先学“Necklace”的剧本，和学生一起分析人物性格特点，讨论设计故事应有的结尾。通过阅读、讨论和表演，使学生全面地了解英语戏剧体裁。这两个任务的完成，激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着，我设计的第三个任务是“Writing”，让学生把Warming up和Speaking中给出的四个带有神秘、悬念的情景，自编成剧本并表演。学生以小组为单位任选一个题材，利用课余时间自编、自导、自演。在表演这个环节中，每个学生都有任务。他们集体创作，表演并选派同学作评委，和老师一起评出最佳男、女演员，最佳剧本及最佳合作小组等奖项。这样创造性的重组打破了照本宣科的单调性，教师从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。 二、加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣 “写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”(刘道义，2000)。合作学习是一种策
小学英语学术论文
浅谈如何培养小学生在课余收集和处理英 语信息的能力 【摘要】能够从大量的英语信息资源当中提取有价值的信息为自己的学习所用，是信息时代每个学生应具备的能力。所以教师要培养学生对信息收集的兴趣，教给学生收集处理信息的方法，使之养成收集与处理信息的习惯，从而提高英语学习的效率。 【关键词】培养收集信息处理信息能力【Abstract】To be able to extract valuable information from the large quantity of data resources on the Internet for the use of one’s studies is an ability every student in today’s world of IT development should possess. It follows that teachers of English must cultivate students’ interest in data collection and offer them data gathering and processing methods so that they will form the habit of taking advantage of the available data resources and thereby improve the effect of their English learning. 【Key words】cultivate data collection data processing ability 21世纪是一个信息化的时代。随着高科技的发展、多媒体方式的出现，当今中国学生获得英语知识的途径不再仅仅局限于课堂里。学生的课外生活当中充斥着大量的英语信息：电视、网络、媒体、报纸、书刊中随处可见，这些信息渠道的增加，极大地拓宽了学生学习英语的空间。因此，在浩如烟海的信息资源当中，能收集和处理信息，能创造性地学习、使用知识，能敏锐地做出分析和判断，就显得尤为重要。这些能力是时代发展所迫切需要的。因此，如何在新时代，根据现代社会信息量大、传播速度快、传播工具和手段多样化的特点，从小培养学生在课余收集和处理、表达与传递英语信息的能力，使他们的信息素养得以更好地培养，是时代赋予每个小学英语教师的使命。 一、创设“问题情境”，激发学生对收集信息的兴趣 当小学生走入英语课堂学习英语时，他们对所学语言国家的历史地理、风土人情、传统
小学英语教学论文-如何让让英语复习课多姿多彩_通用版
如何让让英语复习课多姿多彩 溧阳市后周小学马姣 【摘要】复习在整个英语学习活动中是十分重要的一个环节。"温故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。实践证明，对复习的形式和内容加以创新，让复习变得多姿多彩些，不仅可以让复习成为巩固知识、进行技能技巧训练的重要手段，更能成为促进学生发展的有效途径。 【关键词】小学英语复习的兴趣复习的动力可持续发展 复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固并进一步深化学习知识的目的，对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。那么如何有效开展复习课教学，提高复习课的效率，使每个孩子在英语复习课中都有所收获呢？在日常教学中我尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。 一、“新瓶”装“旧酒”，让复习成为一种乐趣 根据英语课程标准的要求，复习时应该以激发学生学习兴趣、发展学生综合语言运用能力、提高学生自主学习能力为根本目的。同样是复习，用学生喜爱的方式进行，学生就能自主地完成好，巩固的程度，复习的效果自然也与强制性作业大为不同。换种让学生感到新鲜、产生兴趣的方式，自然能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，享受成功的喜悦。因此，我在复习课上采取了形式多样的方法，如歌曲、歌谣，竞赛，游戏，表演，让学生做小老师等。 1、“一起唱一唱”
歌曲可以陶冶情操，让人得以美的享受，身心得以放松。我经常用单元里出现的歌曲来帮学生复习旧知，这样既复习了歌曲的演唱，又巩固了歌曲中所涉及的知识点，这样避免了学生对单纯机械操练的审美疲劳，还活跃了课堂气氛，可谓“一举两得”。学生有时还会自己改歌词，比如当复习到“HOBBIES”这一单元时，我运用了歌曲复习所学的句型和单词，学生还自己进行了发挥，运用所学单词进行歌词替换，这样既复习了句型，又复习了单词。除了演唱歌曲外，还可以给学生一段节奏感明显的音乐，让他们跟着音乐吟唱一些韵律诗，从中得以美的享受。 2、“快乐玩一玩” 竞赛、游戏是学生非常喜欢的形式，游戏能使孩子们主动参与学习活动，延长注意的保持时间，使他们学习热情高涨。在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。 例如在复习“What’s your name?”“How are you?”等问候语时，可以做这样的游戏：学生站成一排，老师站在学生面前，向学生抛球，谁接到球谁就和老师进行对话，对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。又如在复习身体各部位的名称时，可以将缺少身体部位的男孩和女孩的图片贴在黑板上，请同学上来把所缺少的身体部位贴回去，边贴边说：This is his \her…These are his \her…可以将学生分成两组进行，给他们记分，看哪组贴得快，并说得对。 3、“大家演一演” 英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力。在每个月我都会安排一两节学生的表演课，从而复习和综合运用所学的英语
高中英语教学论文篇
高中英语教学论文8篇 第一篇 一、激发学生的学习兴趣 高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。 二、实施个性化教学 新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。首先，教师应该对学生实行合理分层。例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基
础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便 在教学中实施个性化教学。其次，对教学目标进行分层。根据学生分层情况和教学大纲的要求， 进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。再次，对课堂教学内容进行分层。 在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在 课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。 三、引导学生合作交流 英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运 用语言的水平。随着经济全球化的发展，提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的 教学目标之一。通过合作交流学习，实行师生互动、生生互动，学生可以在交互交流中运用语言 知识、促进语言知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学质量。 首先，教师要指导学生进行合理分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情 况分成实力相当、优势互补的小组，建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次，教师要充分发挥 引导者的作用，在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计，发挥学生的主观能 动性，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，教师仅进行必要的查看和指导。再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极表达自己观点、 善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后，在小组合作交
英语教学论文一等奖浅谈高中英语学习
浅谈高中英语学习方法 首先，英语是一门语言，它必然具备语言学科的一些特点。它需要一种环 境、一种氛围。当你真能把英语当成自己的一种东西去用并且不需要刻意追求而自然流露的时候，也许就是你的英语学习“登峰造极”之时。我常跟学生说，兴趣是最好的老师。你要学会从内心喜欢它、接受它。你可以找些英语小幽默、小故事仔细品味，即使刚开始时你只懂几个单词、几个短语，随着你读懂的东西越来越多，体会到的乐趣也会越来越多，学习的兴趣也会与日俱增。而且，有些幽默，你用英文看懂后所体会到的乐趣是用汉语所体会不到的。当然，方法不同，因人而异，一个目的就是要培养兴趣。当然作为老师，也可以想方设法运用一图片、实物、模型、幻灯片、录音、简笔画等多种方式，注重口语和交际用语，运用体态语言，以激发学生的学习兴趣，寓教于乐。 1．敢于开口讲话。 作为一门语言学科，不说是不行的。你可以努力寻找一切可以利用的机会去说、去练。如果你开始时有些不好意思，完全可以在没有别人的时候自己触物生情，想想这个东西用英语怎么说。这对提高你的学习兴趣也有一定的帮助。作为老师也要注意分层教学、因材施教、量体裁衣，多鼓励、少批评，让每个同学都尝试成功的喜悦。 2．多记。 这里的多记指的是多用脑记忆一些单词、短语。从最基本的单词短语入手，积累的越多，想获取新东西的欲望就越大。一旦形成良性循环，你的学习将“一发而不可收拾”。再者，这几年高考试题中，出现了对不少短语不常用意思的考察，对考生的词汇量、知识面都是个挑战。 其次，在阅读教学中，注重学生对文章整体的把握，了解文章的主旨和大 意。 强调篇章整体阅读，这是阅读教学改革的重要目标。传统的应试教育中，不注重发挥学生的积极主动性，不是将文章整体呈现于课堂中，而是将整篇文章肢解成各个部分，分为单词、词组、句子，逐字逐句，一一详尽道来。然而，学了整篇文章之后，学生了解的只是某些句子的涵义,而对于整篇文章讲述了什么内容则感到茫然，这很显然没有突出语言的运用功能，无法使学生达到应有的理解水平。 为了让学生做到理解整篇文章含义，我们可以通过提出考查中心思想或概括 主题问题的方式来进行阅读教学，这样，学生在阅读中就不知不觉养成整体理解文章的习惯，并能做到有的放矢，迅速地找到主题句和中心段落。在NMET 试题中有许多考查学生此项能力的题目，如： The passage mainly tells / talks about… The title that best expresses the ideas of the passage is… What could be the best title for the text? 除此之外，还可利用阅读所获得的信息梳理和调整顺序颠倒的句子，从而
浅谈怎样上好小学英语复习课
浅谈怎样上好小学英语复习课 今年我有幸参加了在无锡举行的“江苏省小学英语复习单元课的研讨活动”，观摩了来自无锡、南京和连云港三地的教师，开设的四到六年级的共六节复习课，聆听了沈峰校长的点评讲座。通过这次学习，我对“复习课怎么上”“复习课上什么”又有了新的想法。我将自己的所见、所闻、所思，总结成了以下几个方面。 一、合理创设教学情境，有效激活复习课堂。 由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入的学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，结合本年级学生的特色，在课前三分钟开展每课一歌、说说演演、绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望，激活英语复习的课堂。 在这次的听课过程中，笔者对于无锡的两位老师上的四年级的复习课，印象尤其深刻。两位教师将原本知识点非常零碎的复习单元《Review and check》糅合成为了一个整体，以“慈善义卖派对”的主题贯穿两节课。 第一节课一开始，教师首先请学生欣赏了一段云南美景的短片，接着观看一些受灾地区的照片来吸引学生的注意，以此导入“慈善义卖派对”的主题，并且鼓励学生成为派对的志愿者。在此情境下，为本课的教学拉开了序幕。接着，教者以学生们是“志愿者”的身份，引出了第三单元的What’s his/her job? What are their jobs? 句型以及相关的单词。同时又结合人物的特征，复习了第二单元的难点句型Who’s the…with/in…? He’s/ She’s… .在第二节课上，教师设计了一个猜测游戏，让学生猜“四个义卖的箱子里各装了什么？”，通过这个环节，巩固了上节课对二、三两个单元的复习，同时也复习了一、四两个相对简单一点的单元。 通过在这两节课上的一系列活动，教师巧妙地、逐步地复习了一到四单元的单词、句型，最重要的是，整个复习过程就像是教师在给学生们讲一个故事，学生们边玩边做，完全沉浸在其中，忘了是在“上课”，但是，重要的知识点却在无形中不断的得到了巩固，这一点从学生们流利的师生问答、精彩的表演中显露无遗，同时，“慈善义卖”的主题更培养了学生们关爱他人、乐于奉献的优秀品质。 小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力。 二、设计恰当的游戏比赛，调动学生的积极性。 复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地、有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，使学习热情高涨。
高中英语教育论文范文2篇
高中英语教育论文范文2篇 高中英语教育论文范文一：语料库语言学与高中英语教育论文 一、语料库语言学的发展现状分析 处在语言学习的高级阶段，高中英语教育的知识面广、语法知识深度达、语言运用技巧复杂。使用传统机械化教学方法，会大大削弱英语教育的魅力，使学生在背诵、记忆、分辨英语词汇、语法上面临诸多困难。语料库中的近义词辨析、词语搭配概括、词意推测、写作指导等内容，可以帮助学生清晰分辨出相近词意英语词汇的具体含义，并结合搭配知识，攻克词汇学习难题。由此可见，语料库中设定的语言学习标准、语言实例能够为学生提供内容丰富、真实生动、针对性强、记忆效率高的学习内容，同时，还能将英语学习内容融合为一个整体，填充进规范、标准的固有体系中。 二、语料库语言学与高中英语教育之间的主要关系 语料库语言学与高中英语教育二者可以看作两个体系，一个为理论研究体系，一个为实践应用体系，语料库语言学为高中英语教育提供丰富、充足的理论知识，高中英语教育在教育实践中发现理论问题，进一步填充语言学内容，完善语料库。 1.正向关联 语料库创建的目的在于提高我国英语体系水平，为广大学生
英语学习提供必要的基础知识。从关联角度分析，语料库与高中英语教育是相互影响的，通过理论建设，语料库能够让英语教育在规范的体系中发展建设，如语料库中的资料被格式化，则高中老师、学生都会陷入盲目、混乱的教学、学习状态中。因为英语语言在全球范围内，其使用规则、规律设定是不断变化的，没有规范体系设定标准，老师根本无法敲定某种词语搭配、词汇运用是否正确。从独立角度分析，语料库与高中教育是相对独立的，因为学校有教育目标，所以语料库中的词语使用规范和错误指示并不能融入高中英语教育中，只能作为一个独立的专题，而不能作为主要模本。 2.主次关系 在教育环节中，每个教学任务都是明确的，与语料库语言学相比，高中英语教学更侧重语言文化的交流、语言词汇使用技巧的掌握，而语料库更注重理论，在体系中辨析分类词汇的使用特性、语法运用的标准规律。因此，在现实教育中，教师应学会决策、选择，矢量选用语料库中针对性专题知识，来巩固学生英语词汇、语法等知识体系，不能全盘接受、引用。如果高中英语教育过分依赖语料库，则语言教育便会失去感染力，使学生们望而却步。 三、在高中英语教育中引用语料库的对策分析 1.词汇分类 在高中英语教育中，听、说、读、写教学涉及的词汇量数目众多，很多高中生备受困扰，因为词汇、词意、词语分辨力不强，学生很难正确理解相同句式、不同词汇的真实词意。语料库汇集
高中英语教学论文：高中生英语写作训练
高中英语教学论文：高中生英语写作训练 近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。近几年笔者在高三训练写作中采用了以下五个步骤： 一、循序渐进 “冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student of Jiangan Senior Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them，too. 这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：Y esterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach. English in 1990.He said he would help me with my Engust1.Up till now he has taught English for ten years.另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。如学了In the Lab一课，指导学生写Instructions for Using the Science Lab.复习American English一课时，可要求学生写出The Differences between American English and British English. 二、限时训练 训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。 三、范例引路 学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。 四、自改互改 对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做