我国主要环境地质问题的分布特征与成因机制

我国主要环境地质问题的分布特征与成因机制
我国主要环境地质问题的分布特征与成因机制

我国主要环境地质问题的分布特征与成因机制

【摘要】我国是一个幅员辽阔、资源丰富的国家。但人口众多,自然地理、地质构造、气候条件复杂,地质灾害分布广、发生频繁,是世界上地质灾害严重的国家之一。地质灾害的发育分布及其危害程度与地质环境背景条件、气象水文及植被条件、人类经济工程活动及其强度等有着极为密切的关系。其中,新构造运动是内因,不良气候条件是主要的诱发因素,不合理的人类经济工程活动使得地质灾害的发育程度日趋加剧。为此,环境地质问题近年来越来越引起社会各界的普遍关注。

【关键词】环境地质;分布;成因机制

0 概述

我国幅员辽阔,自然地理、地质构造及气候条件复杂,地质灾害分布广、发生频繁,是世界上地质灾害严重的国家之一。

地质灾害的发育分布及其危害程度与地质环境背景条件、气象水文及植被条件、人类经济工程活动及其强度等有极为密切的关系。其中,新构造运动是内因,不良气候条件是主要的诱发因素,不合理的人类经济工程活动使得地质灾害的发育程度日趋加剧[1]。我国人口众多,随着国民经济与科技进步的发展,特别是人类各项经济活动中一些重大工程的建设,使得人类对地球的影响比以往任何时候都要深刻和剧烈,尤其对地球浅表层附近环境的影响十分显著。为此,环境地质问题近年来越来越引起社会各界的普遍关注。

1 我国主要环境地质问题

按地质灾害的破坏形式、动力作用、物质组成和破坏速率划分,我国的地质灾害可分为10类31种,其中具有严重危害的是地震、崩塌、滑坡、泥石流、地面沉降、水土流失、荒漠化、海水入侵等。

1.1 地震

我国地处欧亚、太平洋及印度洋三大板块的交汇地带,邻近环太平洋地震带和地中海-印尼地震带的交接地区,新构造运动活跃,多分布在大陆与大洋板块接触处和大陆地壳内部不稳定的断裂破碎地带。

我国中部有一条纵贯南北的地震带。它北起贺兰山与六盘山,向南横穿秦岭,经龙门山到川西及滇东,绵延2000余公里,集中了若干7级以上的大地震。此带以东为东部地震区,以西为西部地震区[2]。

东部地震区分为东北地震区、华北地震区及华南地震区。其中以华北地震区最为突出,强烈的地震多在此区发生。

洋流及其地理意义

. 第10课洋流及其地理意义补充讲义 【考点】:世界洋流分布规律,洋流对地理环境的影响。本课主要考查洋流的成因、分布规律及其对地 理环境的影响。 【考情】:这部分内容是高考命题的重点。在高考命题中,出现的频率大,多用图表资料,注重考查解 决实际问题的能力。今后将会以区域图、等温线图等为背景,考查洋流分布及其影响。 【感悟高考】:2016江苏卷19题;2016上海卷13、14题; 2014年全国Ⅱ9题;2013全国Ⅱ9题;2014江苏13题。 【精讲点拨】 考点一:洋流的分类及判断 .判读方法 〖对点练习〗:(2013·江苏地理)图1是非洲马达加斯加岛示意图。图2是海洋表层海水温度与洋流关系示意图,图中a、b、c为等温线,a>b>c,箭头表示洋流流向。读图回答1~2题。 1.图1甲处的洋流与图2中①、②、③、④所示的洋流相符合的是( )A.①B.②C.③D.④ 2.甲处洋流的影响是( ) A.加快途经海轮航速B.形成著名的渔场 C.使沿岸大气增温增湿D.缩小海洋污染范围 考点二:世界洋流分布规律 ①中低纬度海区: 以为中心的大洋环流方向:北顺南逆,性质:. ②北半球中高纬度海区: 以为中心的大洋环流方向逆时针,性质:. ③南纬40°附近海域:全球性西风漂流,性质为。 ④北印度洋:冬逆夏顺 〖对点练习〗(2016江苏)图9为世界某区域示意图。读图回答3 题。 3.图9中洋流甲(双选) A. 自南向北流 B. 导致流经海域海水等温线向南凸出 C. 使沿岸增温增湿 D. 利于海洋渔场的形成

图9 4.(2014·安徽文综)欧洲鳗孵化于马尾藻海,幼体随着洋流 到达欧洲西部沿海,然后进入河流生活,成年后回到马尾 藻海,产卵后死亡。欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲, 首先借助的洋流属于( ) ①以副热带为中心的大洋环流②以副极地为中心的大洋环流 ③寒流④暖流 A.①③B.①④C.②③D.②④ 考点三:洋流对地理环境的影响 (2016上海)(七)大洋在不同因素作用下形成了多种类型的洋流。 5.7月,一艘货船从日本横滨出发,沿图中路线前往瑞典的哥德堡。途中会遇到风海流、密度流、涌升流三种洋流。货船遇到这三种洋流的海区位置分别是 A.甲、乙、丙 B.甲、丙、丁 C.丁、乙、甲 D.丁、丙、乙

洋流教案

洋流教案 息县第一高级中学李艳 【教学目标】 1、知识与技能 (1)运用地图,归纳世界洋流的分布规律。 (2)理解洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法 ( 1 ) 绘制大洋环流模式简图,培养学生的动手能力、地理空间思维能力形象思维能力和综合分析加工地理信息能力 ( 2) 通过学习洋流,用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响,培养学生综合分析问题的能力。 ( 3) 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。 3、情感态度与价值观: 虽然通过一堂课的几次活动,对培养情感态度价值观并不能立竿见影,但我对学生有积极期望,这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为:通过对眼、手、脑、口的调动,学会地理思维方法,体验学习地理的乐趣。【教学重点】 1. 掌握洋流的分布规律; 2.分析洋流对地理环境的影响。 【教学难点】 洋流的分布规律 【教学方法】 借助多媒体直观演示,师生分析讨论,学生主动探究,教师点拨、启发、引导等教学方法 【教学活动】 第一环节 创设情景导入新课 (教师活动)多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶,内有一封信,按信封上的地址,此信送到七十岁老人手中,这位老人读着此信,声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治,在军舰开到非洲时,当时怕再也见不到恋人,于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久,乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。 (学生活动) 阅读文字 (思考)漂流瓶56年物归原主,它为什么能从非洲漂到英国? (设计意图)通过情景创设,吸引学生对洋流学习的兴趣,调动他们的学习积极性,让他们主动进入学习。 第二环节教学过程与主要内容 一、洋流的概念和洋流的分布规律 教师活动实验探究 通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带 (学生活动)同学操作完成小实验:一位同学向盆中滴入几滴墨水,另一位同学用吹风机吹拂水面,其他同学观察。 (设计意图)学生通过观察实验现象,评价实验操作员的操作,提高学生的观察

洋流的分布规律(教案)

洋流的分布规律 叶曹先2012/03/31 一、课标要求 运用地图,归纳洋流分布规律。 二、教学目标 (一)知识与技能 1、理解风海流、补偿流的形成原因。 2、运用地图,归纳世界洋流的分布规律。 (二)过程与方法 1、通过活动“提炼太平洋和大西洋的主要洋流”来归纳总结出洋流分布模 式,培养学生分析加工地理信息的能力。 2、通过对“洋流模式和气压带和风带图”的对比分析以及材料“洋流形成 的影响因素”理解,来归纳总结洋流的形成原因。培养学生综合分析问题的能力。 (三)情感态度与价值观 鼓励学生在探究中发现问题解决问题,培养地理学习素养;树立物质是运动的,运动是有规律的辩证的唯物主义观点。 三、教学重难点 本节内容的教学重点在于世界洋流的形成原因和世界洋流的分布。 本节内容的教学难点在于洋流的形成原因的分析。 难点突破:设置活动与问题,进行小组讨论,得出洋流的形成原因。

五、课前反思 本节课其实是上次在威坪开课的时候上过的,这次思来想去还是想拿来再上一次。原因主要有:1、上次的课没有成功,因为对各个环节把握的不够准确,所以没能完成课堂教学目标;2、在评课的过程中获得了很多有益的建议之后一直没有机会把它们付诸实践;3、自己觉得这样的课还是很有挑战性的,特别是在教师引导学生自主学习、把时间还给学生方面。 本节课的流程大体没有变化,主要是在部分环节的处理上作了一些改变。比如说,1.在引出太平洋的洋流分布之后,将把发现的规律放在大西洋去印证(上次是让学生再去画出来,浪费了很多的时间),争取更多的时间安排后面的内容。 2.突出课堂的重难点:把课堂的重中之重放在分析洋流的成因这样一个难点上面。 3.把时间还给学生,让学生来做,来表达,来评价。(这一点确实难)本节课一个最大的不足就在于,学生对于这节知识已经有所掌握,再把它当成一堂新课来上有点作秀的感觉,而且对于教学效果的反馈也会在一定程度上失真。 在本次比赛的选拔过程中,各位老师在听我课的时候提过很多的意见,也让我意识到其实我在有意识的想把时间交给学生,但完全没能真正的做到放手。所以我这次还想试试这堂课!希望各位老师不会听烦了,谢谢!

世界洋流分布规律及影响

世界洋流分布规律及影响 (45分钟 100分) 一、选择题(共15小题,每题4分,共60分) 读表层海水运动模式图,回答1、2题。 1.位于北半球的大洋环流是() A.① B.② C.③ D.④ 2.形成洋流的最主要因素是() A.地转偏向力 B.大气运动 C.海水密度差 D.海面高度差 不同的海域,大洋洋流的流向、性质不同,读下图回答3~4题。 3.若AB线的纬度为60°,则此海域位于() A.北半球B.南北球 C.东半球D.西半球 4.若AB线的纬度为南纬30°,且位于太平洋中,则() A.甲洋流为寒流、丙为暖流 B.盛行西风为吹动乙洋流流动的动力 C.丙洋流给沿岸带来充沛降水 D.丁洋流与甲洋流交汇处为大渔场 (2010·上海模拟)读某大洋某季节局部洋流分布示意图,回答5、6题。 5.图示洋流系统最强盛的月份是() A.1月 B.4月 C.7月D.12月 6.②海区洋流向东流的主要动力是() A.东北信风 B.东北季风 C.东南信风 D.西南季风 (2010·江苏学业水平测试)右图为“某海域大洋环流模式示意图”,图中箭头表示西风带的盛行风向。读图完成7、8题。 7.该海域可能是()A.北半球中高纬海域B.南半球中高纬海域C.北半球中低纬海域 乙

D.南半球中低纬海域 8.甲洋流对沿岸地区气候的影响是() A.增温增湿 B.增温减湿 C.降温增湿 D.降温减湿 (2010·洛阳高一检测)右为太平洋洋流分布示意图,读图回答9~11题。9.以下全部属于寒流的一组是() A.①③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④ 10.有关洋流分布规律的叙述,正确的是() A.北半球中高纬度海区,洋流呈顺 时针向流动 B.南半球中低纬度海区,洋流呈逆 时针向流动 C.中低纬度海区,大陆东岸是暖流 D.中高纬度海区,大陆西岸是寒流 11.太平洋中有两个重要渔场,它们是() A.⑤⑥ B.②⑥ C.③④ D.①⑤ (2010·北京高一检测)读世界大洋环流模式示意图,完成12、13题。 12.北大西洋暖流属于() 比哥伦布整整早了半个世纪。读图回答14、15题。 14.从利于航行的角度考虑,郑和下西洋的最佳季节应是()

3.3洋流的分布规律

考点一洋流的分布规律 一.考情分析 纵观近三年的高考命题可知,水循环及地理意义、洋流及对地理环境的影响是高考命题的重点,预计在今后的高考中,以图表为载体,突出考查人类活动与水体的关系,题型选择题和综合题并重。 二.主干梳理: 1.洋流的分布规律 (1)中低纬度海域:形成以副热带海域为中心的大洋环流,北顺南逆,大洋东岸为寒流、西岸为暖流。如图所示: (2)北半球中高纬度海域:形成以副极地海域为中心的逆时针方向运动的大洋环流,大洋东岸为暖流、西岸为寒流。如图所示: (3)南半球40°S海域:受西风带影响形成环球性的西风漂流,性质为寒流。 (4)北印度洋海区:季风洋流,冬季受东北季风影响呈逆时针方向流动,索马里半岛沿海出现暖流;夏季受西南季风影响洋流呈顺时针方向流动,索马里半岛沿海出现寒流。如图所示: 三.典型例题:(2014·高考安徽卷)欧洲鳗孵化于马尾藻海,幼体随着洋流到达欧洲西部沿海,然后进入河流生活,成年后回到马尾藻海,产卵后死亡。 1.欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲,首先借助的洋流属于() ①以副热带为中心的大洋环流②以副极地为中心的大洋环流③寒流④暖

流 A.①③B.①④C.②③D.②④ 2.甲地自然环境深受海洋影响,在河流水文特征方面表现为() A.含沙量小、冰期短B.流量稳定、水量丰富 C.水量丰富、落差小D.流速缓慢、流量稳定 四.方法归纳: 1.判断洋流流向的方法 (1)洋流成因法:根据洋流分布与气压带、风带之间的内在联系判断。西风带影响的洋流大致自西向东流;信风带影响的洋流大致自东向西流。 (2)洋流性质法:洋流水温低于所经海区的洋流是寒流,洋流水温高于所经海区的洋流是暖流;一般寒流由较高纬度流向低纬,暖流由较低纬度流向高纬。 (3)海水等温线弯曲法:等温线凸出的方向就是洋流的流向。 (4)地理位置法:中低纬大洋东岸洋流流向低纬方向。西岸洋流流向高纬方向;中高纬大洋东岸洋流流向高纬方向,西岸洋流流向低纬方向。 五.变式训练:(2015·高考四川卷)2013年4月5日,我国帆船手驾驶“青岛号”帆船荣归青岛港,实现了中国人首次单人不间断环球航海的壮举。下图为此次航行的航线图。据材料回答下题。 此次航行中,最能利用盛行风和洋流的航程是() A.南美洲以南→非洲以南B.非洲以南→南海 C.南海→台湾海峡D.台湾海峡→青岛 六.课后作业:(特训30天) (平行班完成必做,快班完成选做,尖子班可适度选做高考题) 必做3,4,5 选做:9,10 七.教学反思:

八年级地理中国的自然环境

第二章中国的自然环境 本单元概述 本单元分为三节: 第一节:地势和地形---体现了地形作为自然环境基础的重要地位.中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有重要的影响.第二节:气候多样季风显著-----主要介绍中国的气候,教材在编排上也注意突出中国的气候特征.气候特征可以通过其基本要素(气温和降水)的特点反映出来,要了解气候特征首先应了解气温和降水,而且掌握这些知识,有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异. 第三节:河流和湖泊---呈现了以下结构特点:外部结构特点为纵向递进关系- --源流概况、影响因素、水文特征及水利水害;内部结构特点为横向平行关系。 本单元的特点有: 1.将所学知识与生产生活实际相联系,体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。 2.注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。 3.以学生为主体,从学生已有的生活经验出发,使学生学到了知识,能力也得以提高,符合学生的认知规律,培养了学生严谨治学的科学态度。 课标要求 知识与技能:1.举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。 2.了解我国季风区和非季风区的范围以及主要的灾害性天气。 3.举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。 4.了解我国主要的河流和湖泊,以及长江和黄河的开发利用和治理情况。

过程与方法:1.运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点,掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。 2.运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。 情感态度与价值观: 1.初步树立人与自然协调发展的地理观念; 2.形成对我国地理环境的差异性认识,树立因地制宜,形成合理利用资源的观念; 3.通过对长江和黄河的开发利用和治理的学习,树立正确的人地观,及可持续发展的观念。 本单元内容与教学思路分析 本章教材在知识结构上联系紧密,逻辑严谨,知识的学习,技能和能力的培养都以递进的形式呈现,在不增加难度的前提下,将所学知识与生产生活实际相联系,体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。 本单元第一节教学内容和图像中出现了大量的地形名称,这些名称不是都要求学生背下来。重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征,以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。 3、关于本单元第三节教学内容的几点考虑:(1)以黄河的治理和长江的开发为例,运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案,以培养综合应用能力与创新意识,树立人地协调、可持续发展的基本观念。(2)培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。(3)以图像系统为依托,了解和掌握有关河湖的基础知识,为迁移应用这些知识,形成能力和价值观念打下扎实的基础。(4)从知识方面分析,既照顾了中国河湖概况的面,又突出了黄河治理和长江开发的点,做到了点面结合。(5)注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。

地理环境的差异性

地理环境的差异性 第三单元第一节地理环境的差异性教案 一、教材分析 “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律,是一个基本的规律。地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果,而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容:一是地理环境存在空间上的差异;二是空间差异上存在规律性。所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律,本教材把这种规律描述为:“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“地垂直地域分异”(教材的内容)。 二、教学目标 1.知识与技能 ⑴认识地域差异; ⑵了解地理环境差异性的分异规律; ⑶提高读图和语言表达能力,以及地理空间思维能力的培养; ⑷运用地理环境差异性的原理,分析人类生活和生产中的现象。2.过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析,并可以图转换; ⑵学会与他人合作,并学会从学习中发现问题和解决问题;

⑶运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己学习本节的体会和见解。 3.情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。 三、教学重点难点 重点:1 自然地理环境的特征之一── 差异性。 2 陆地环境的地域分异规律 难点:陆地环境的地域分异规律 四、学情分析 学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的,通过这一节的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律具有深刻的印象,就要激发学生对本题的重视与探究的心理状态。 五、教学方法:自主学习、合作探究学习、讲解法 六、前准备 1.学生的学习准备:预习本知识,完成学案。 2.教师的教学准备:多媒体制作,前预习学案,内探究学案,后延伸拓展学案,不同区域环境图片、胶片、空白世界地图。 3.教学环境的设计和布置:四人一组,准备探究学习。 七、时安排:1~2时 八、教学过程

自然地理环境特征(答案版)

自然地理环境特征滚动训练 一、综合题 1.阅读图文材料,完成下列要求。 科威特位于阿拉伯半岛东北部、濒临波斯湾,城市化水平高达98.3%;人口396.5万(2013年),其中科威特籍人口只占总人数的38%,外籍人口中以印度人最多,其次是埃及。该国气候条件不利于农业生产,几乎全部农产品都需进口。近年来,该国重视发展多种经济,以减轻对石油的依赖程度。下图示意科威特位置和范围。 (1)简述科威特的自然地理环境特征。 2.阅读图文材料,完成下列要求。 材料一 材料二 吉首市为湘西州政治经济文化中心,位于湘、鄂、渝、黔四省市边区中心,具有肩挑南北、承接东西的区位优势。枝柳铁路纵贯南北,209、319国道相互交汇。年降水量1,440.5毫米,日照1,382.5小时,无霜期285.8天。土壤以紫色土为主。吉首山川绮丽,风情独特。南联凤凰城,北接张家界,为湖南西部旅游黄金 线的中心,已成为西南地区新兴的旅游热点。已探明有很高开发价值的磷、石灰石等矿藏50余种。 材料三 苗族服饰及其着装习惯深受所生活区域的气候、地形等自然条件的影响。上图为我国苗族聚居区之一。该区域苗族男子日常多穿着对襟短衣和裤筒较宽大的长裤,外出时打“绑腿”。 (1)根据材料一,描述图示区域的自然地理环境特征。 3.阅读材料和图,完成下列问题。 我国提出建设“一带一路”,即大力建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。下图为我国“一带”建设局部区域地理事物分布示意图。 (1)描述该区域主要的自然环境特征(地形、气候、河流、植被)。 4.纺锤树为原产于南美热带地区的落叶乔木,高约30米,树干粗大,但木质却非常疏松(表硬里软),根系较发达。该树种耐旱忌涝,喜热、喜光、忌寒。现我国福建与广东都有栽植,下图所示纺锤树由珠海农科所从国外引进。下面为哥伦比亚示意图与纺锤树景观图。 (3)据材料说明纺锤树适应哥伦比亚自然环境的形态及生理特征。

表层洋流分布规律

表层洋流分布规律 南北半球大洋环流的成因:在南北半球的信风带驱动下,海水由东向西流,形成北赤道暖流和南赤道暖流(风海流),西流到达大洋西岸时,受陆地阻挡,其中一小股回头东流形成赤道逆流;大部分向高纬流去,受地转偏向力的影响,逐渐偏转(右偏或左偏),至中纬海区再由于西风吹动形成西风漂流(风海流),它们到达大洋东岸时,一部分沿大陆西岸折向低纬,形成赤道暖流的补偿流,同时形成中低纬大洋环流;另一部分沿大陆西岸折向高纬,后在极地东风带驱动下向低纬回流,从而构成中高纬大洋环流。 ①在南北半球中、低纬度海区,形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流。赤道为低气压区,由赤道两侧吹向赤道的东北信风和东南信风,驱动赤道南北两侧的海水由东向西流动,这叫赤道洋流,即南北赤道暖流。赤道洋流到达大洋西岸,受到陆地的阻挡,除一小股回头向东形成赤道逆流外,大部分沿海岸向较高的纬度流去,转化为西风漂流。当它们到达大洋东岸时,一部分沿大陆西岸折向低纬,成为赤道暖流的补偿流,也即形成了中低纬度的反气旋型大洋环流。另一部分沿大陆西岸折向高纬,构成中高纬或极地环流。 ②北半球中、高纬度海区,也有大洋环流,呈反时针方向流动,即气旋型大洋环流。其形成过程接上;北半球西风漂流(北太平洋暖流或北大西洋暖流)到达大洋东岸时,另一部分沿大陆西岸折向高纬,受地转偏向力和地形因素制约,到大洋西岸又补充回西风漂流,这就构成了北半球中高纬度气旋型大洋环流。 ③南极大陆外围形成西风漂流。南极大陆外围,陆地很少,海面广阔。南纬40°附近海域终年受西风影响,形成西风漂流,南半球的西风漂流性质属寒流,是由于该地区海面广阔,受来自南极大陆极端寒冷的东风气流影响而变成冷性的,并且是全球热力最强、规模最大的寒流。 ④北印度洋海区形成季风洋流。在三大洋中,惟独北印度洋与众不同,在冬、夏季风作用下形成季风环流。从10月至来年3、4月份,即北半球的冬半年,亚洲大陆被强大的高压所笼罩,在北印度洋海面,盛行东北季风,这时海水在盛行风的作用下,主要向西南流动。赤道暖流的北分支和沿北印度洋西岸南下的东北季风海流汇合东转,形成赤道逆流,又补充回北印度洋东岸所缺失海水的区域,这样,在北印度洋海区形成了逆时针转动的大洋环流。从5月至9月,即北半球的夏半年,北印度洋盛行西南季风,海水运动的趋势大致与冬季相反,向东或东北方向流动,赤道暖流的北分支在季风作用下越过赤道,进入北印度洋,沿索马里海岸向东北流动。其时,在索马里沿海,由于西南季风的作用,形成相当强大的上升流。洋流到北印度洋东岸折向南再汇入赤道暖流,补充回到大洋西岸所缺失海水的区域。这样,在夏季这里又形成了顺时针转动的大洋环流。 (4)洋流对地理环境的影响 全球的大洋环流,对高、低纬度间的热量输送和交换,调节全球的热量分布,有着重要意义。洋流对流经海区的沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、航海等都有影响,对人类文明进程和社会生活有着重要的贡献。 ①对气候的影响:洋流按性质可分为暖流和寒流。从低纬流向高纬度的洋流,水温比流经海区温度要高,叫做暖流。暖流对流经沿岸地区的气候起增温、增湿的作用,例如,西欧海洋性气候的形成,就直接得益于暖湿的北大西洋暖流。如果没有北大西洋暖流的作用,英国和挪威的海港将有半年以上的冰封期,再如,我国东南部降水之所以多,其中一个原因就是受日本暖流或台湾暖流的增温增湿的影响。从高纬向低纬流的洋流,水温比流经海区温度低,叫做寒流。寒流对沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。例如,沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸荒漠环境的形成,起了一定的作用。 ②对海洋生物分布的影响:洋流对海洋生物分布的影响是形成渔场。全球四大渔场分为两类:一类是分布在寒暖流交汇的地方,另一类是分布在上升补偿流的地方(秘鲁渔场)。因为寒暖流交汇处和上升流都能把营养盐类带至表层。寒、暖流交汇处,海水受到扰动,引起上下翻腾,于是把下层丰富的营养盐类带到表层,促使浮游生物大量繁殖,各种鱼类都集中到这里觅食,这就形成了渔场。世界著名的三大渔场都分布在寒、暖流交汇的海区,它们是北海道渔场(日本)、北海渔场(英国)、纽芬兰渔场(加拿大)。 ③对海洋污染的影响:陆地上的污染物质进入海洋以后,洋流可以把近海的污染物质携带到其他海域,这样有利于污染物的扩散,加快净化速度。但是,随着洋流的运动,污染物质会传到其他海域,这样,别的海域也可能因此受到污染,使污染范围扩大。 ④对航海事业的影响:在这方面的影响是显而易见的。正如我们平常顺风、顺水走的速度要比逆风、逆水走的速度快的多的道理一样。又如,当年郑和下西洋,便选择在冬季出发,次年夏季反航,充分利用了顺水航行的道理。 三、海-气相互作用 海洋占据地球表面三分之二的面积,约为陆地面积的2.5倍。海流具有较大的热容量和热惯性。在海洋上海面温度发生异常变化的区域空间尺度大,持续时间长。这些海洋的物理特性与陆地和大气之间的显著差异,对大气环流和长期天气气候变化必然产生重要的影响。例如我国位于世界著名的季风区,表现为明显的季风气候,就是由于海陆分布对大气运动的作用而造成的。地球上海陆分布在南北半球有明显不同并随纬度而有差异。这对覆盖其上的大气的状态和运动有着显著的影响,在北半球和南半球,在高纬区域和低纬区域,大气环流的演变和天气系统的发展,都表现出海洋和大气之间存在着重要的相互作用。 1、大气对海洋的影响 突出地表现在海洋的流场、温度场和盐度场中,它们均受到低层大气的风和温湿层结的影响,其中以动力性的作用为主。海洋在大气的影响下,由于动量和动能的下传,直接产生漂流、倾斜流、海浪和增水减水现象,配合地形与海岸效应形成上升流、沿岸流和风暴潮等。这种影响不仅表现在海洋表层,还可以传到海洋中较深的水层。人们从现场调查和理论模拟,都已证明了大尺度风场对大洋环流的作用,例如西风漂流、信风环流和季风环流等,都是与大气环流相对应的海洋环流。同时还发现,异常的大气环流也可以导致异常的海洋环流。至于海温的高低、海面蒸发的强弱及海冰的生成和移动等,无不与天气和气候有着密切的关系。 2、海洋对大气的影响 多属热力性的。不同海区,由于所处纬度和海陆配置的差异,海洋对大气影响的程度和特征不尽相同。其中突出的是赤道太平洋海区所存在的海温的东西差异,这对上空大气环流、云和降水等均有显著作用。著名的埃尔尼诺现象与大范围的气候有密切关系(见厄尔尼诺、海-气关系、太平洋)。海温对于台风和温带气旋的生成和发展、频率及移动路径,均有显著的影响。 3、海-气相互作用及其在长期天气预报中的应用 海洋和大气既有各自不同的属性和运动体系,又是在地球运动统一影响下的相互作用着的耦合系统。海-气相互作用是一种相互调整和相互制约的反馈过程。只要一方出现异常,就有可能

《地理环境与我国人体特征》阅读答案

地理环境与我国人体特征 胡龙成 ①人体特征包括形体、容貌和肤色等三个方面。我国地域辽阔,地理环境复杂多样。在人类社会早期,生产活动范围比较小,不同地区之间相互往来比较少,生活在不同地域的居民由于气候、地形、水文和生产活动以及生活习惯不同,反映在人体上也有高矮、胖瘦、黑白等方面的差异,后来随着社会生产活动的扩大和迁移、通婚以及其他活动进行,这些差异在逐渐缩小,但是没有彻底消失。 ②首先,从身材方面来看,存在北高南矮的现象。80年代统计资料指出,当时北方人平均身高在1.67m以上,南方的人平均身高在1.67m以下。产生高矮差别的主要原因是生产活动和饮食。居住在北方草原和高原地区的居民,以游牧为主,在生产和生活中很少负重,出门大多骑马、乘车或步行,腿部长而直,食物以肉类、奶制品为主,身材一般比较高大;生活于热带、亚热带的居民,大多从事农业生产,经常肩挑背驮,主要交通工具是船、竹排等,手臂发达,腿粗短,食物以大米等粮食为主,身材相对来说要矮些。除了上述原因之外,生长发育时间的长短和遗传等因素也不能忽视。北方气候比较冷,人体新陈代谢相对要慢一些,生长发育的时间长,成熟比较晚,同时他们祖先个子比较高,并代代遗传下来,南方人则刚了相反。 ③其次,从体型方面来看,存在北胖南瘦的现象。产生胖瘦差异的原因主要有两点:其一是气候条件。北方气温比南方低,尤其是冬季,十分寒冷,加之白天时间短,风雪天气多,居民室外活动少,消耗的体力不多,有利于积累脂肪;南方气候温暖,生产活动一年四季均可进行,居民活动量大,消耗的热量多,不容易积累脂肪。其二是饮食结构。北方人的饮食中含脂肪、蛋白质等食物所占的比重比较大,尤其在牧区,牧民的饮食以奶制品、肉类等为主,使人容易发胖,而发胖又能更好的适应严寒的环境;南方人饮食以植物类为主,居民有喝茶吃稀饭的习惯,体内不容易积累脂肪,显得精瘦,瘦俏的身体更有利于散热。 ④再次,从五官方面来看,北方人和南方人也存在着差异。北方人的鼻梁直而长,鼻孔比较狭窄。例如黑、吉、辽等省的人鼻端平均宽度为38mm。这种鼻型可使北方冬天的干冷空气在吸入肺部之前,与鼻腔黏膜充分接触,既可以预热,又增加了湿度,起到保护肺部的作用;南方人鼻梁没有北方人直,软骨向上翘的比较多,鼻孔比北方人宽。例如粤、桂等省居民鼻梁的平均宽度为40mm,短而宽的鼻孔,有利于散热驱湿。南方人的嘴唇比较厚,上唇厚度在1cm 以上的居民达2/5以上,而愈往北,厚度逐渐变薄,在北方找一个上唇厚度在1cm以上的居民很困难。同时愈往南方,嘴唇越来越向前凸,有向外翻的趋势。这与南方湿热的气候特征是分不开的,厚而向前凸的嘴唇,具有促进水汽蒸发,加快散热的作用。南方气候湿润,风沙

洋流分布规律及成因

海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外,海水沿一定途径的大规模流动。引起洋流运动的因素主要动力是风,也可以是热盐效应造成的海水密度分布的不均匀性。前者表现为作用于海面的风应力,后者表现为海水中的水平气压强梯度力。 洋流的分布 (1)在赤道至南北纬40°或60°之间,形成一低纬度环流,其流向在北半球呈顺时针方向,南半球呈逆时针方向。每个环流的西部都是暖流,东部都是属于寒流。 (2)在北纬40°或60°以北形成一高纬环流。其环流方向为逆时针方向,环流西部为寒流,东部为暖流。 (3)赤道以北的北印度洋,因位于北回归线以南属季风洋流。冬季吹东北季风,表层海水向西流,洋流呈反时针方向流动;夏季吹西南季风,表层海水向东流,洋流呈顺时针方向流动。 (4)东西方向流动的洋流,除南半球的西风漂流外,都具暖流性质。洋流对大陆沿岸气候有很大影响,寒流经过的地区对气候有降温、减湿的影响;而暖流则对沿途气候有增温、增湿的作用。 洋流的成因 洋流按成因分为风海流、密度流和补偿流。 1、在风力作用下形成的。盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水流动,形成规模很大的洋流,叫做风海流。世界大洋表层的海洋系统,按其成因来说,大多属于风海流。 2、不同海域海水温度和盐度的不同会使海水密度产生差异,从而引起海水水位的差异,在海水密度不同的两个海域之间便产生了海面的倾斜,造成海水的流动,这样形成的洋流称为密度流。 3、当某一海区的海水减少时,相邻海区的海水便来补充,这样形成的洋流称为补偿流。补偿流既可以水平流动,也可以垂直流动,垂直补偿流又可以分为上升流和下降流,如秘鲁寒流属于上升补偿流。

公开课洋流教案

公开课洋流教案 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

《水圈——洋流》教案开课时间:2001年11月27日星期一第1节上午7:40——8:20 开课地点:四号楼1楼高二(2)班 开课内容:第二章第4节水圈-----洋流 教学媒体:计算机多媒体辅助教学 教学目的: 1、[知识目标]:知道洋流的含义、分类,了解洋流的多种成因,理解世 界洋流分布的规律,掌握洋流对地理环境的影响。 2、[技能目标]:对比运用“洋流模式”图和“世界洋流分布”图,分析 世界洋流分布规律,洋流对沿岸地区气候、海洋生物分布等 的影响 3、[德育目标]:通过气温、洋流对海水表面盐度分布的影响,盛行风等 对洋流形成的影响,洋流对自然环境的影响等,使学生了解 地理要素之间相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的 辨证关系。 教学重点:世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响 教学难点:世界洋流的分布规律及其成因 教学方法:演示法、讨论法、讲解法 教学过程: 导入:通过漂流瓶的故事和哥伦布航海引出海水运动的一种主要形式——洋流。 一、洋流的概念(学生回答,教师总结)

二、洋流的分类 1、水温分类(强调是与流经海区附近的水温相比) (1)寒流(2)暖流 [引导学生思考]:佛罗里达海峡水量900亿吨/小时,为全部大陆径流总和的20倍,是什么原因促使这么大规模的海水常年稳 定地定向流动? 2、按成因动力分类(Flash动画演示) (1)风海流 (2)密度流 (3)补偿流 [举例]:风海流——南赤道暖流 补偿流——秘鲁沿岸 密度流——直布罗陀海峡附近密度流的形成 三、洋流分布的规律 以北太平洋为例,总结出世界洋流模式图,并进行讲解通过世界洋流模式图讲解世界洋流总体分布规律: (1)中低纬度海区:以副热带海区为中心的反气旋型大洋环流(北半球顺时针南半球逆时针) (2)北半球中、高纬度海区:逆时针方向气旋型环流 (3)南极大陆外围:西风漂流 以明代太监郑和七次下西洋都选择在冬季启航,夏季返航引出北印度洋海区季风洋流。

论述中国人口的基本特征及其与地理环境

论述中国人口的基本特征及其与地理环境? 我国人口基数大。各族过着大杂居,小聚居,交错杂居的生活。基本以黑河腾冲为界,以东人口多,以西人口少。沿海人口多,内陆人口少。平原人口多、高原山地人口少 中国人口现状 一、人口总量 这次人口普查登记的全国总人口为1339724852人,与2000年第五次全国人口普查相比,十年增加7390万人,增长5.84%,年平均增长0.57%,比1990年到2000年的年平均增长率1.07%下降0.5个百分点。数据表明,十年来我国人口增长处于低生育水平阶段。 二、家庭户规模 这次人口普查,31个省、自治区、直辖市共有家庭户40152万户,家庭户人口124461万人,平均每个家庭户的人口为3.10人,比2000年人口普查的3.44人减少0.34人。家庭户规模继续缩小,主要是由于我国生育水平不断下降、迁移流动人口增加、年轻人婚后独立居住等因素的影响。 三、性别构成 这次人口普查,男性人口占51.27%,女性人口占48.73%,总人口性别比由2000年人口普查的106.74下降为105.20(以女性人口为100.00)。 四、年龄构成 这次人口普查,0-14岁人口占16.60%,比2000年人口普查下降6.29个百分点;60岁及以上人口占13.26%,比2000年人口普查上升2.93个百分点,其中65岁及以上人口占8.87%,比2000年人口普查上升1.91个百分点。我国人口年龄结构的变化,说明随着我国经济社会快速发展,人民生活水平和医疗卫生保健事业的巨大改善,生育率持续保持较低水平,老龄化进程逐步加快。 五、民族构成 这次人口普查,汉族人口占91.51%,比2000年人口普查的91.59%下降0.08个百分点;少数民族人口占8.49%,比2000年人口普查的8.41%上升0.08个百分点。少数民族人口十年年均增长0.67%,高于汉族0.11个百分点。 六、各种受教育程度人口 这次人口普查,与2000年人口普查相比,每十万人中具有大学文化程度的由3611人上升为8930人,具有高中文化程度的由11146人上升为14032人;具有初中文化程度的由33961人上升为38788人;具有小学文化程度的由35701人下降为26779人。 文盲率(15岁及以上不识字的人口占总人口的比重)为4.08%,比2000年人口普查的6.72%下降2.64个百分点。

洋流及其地理意义教学设计李丽

普通高中课程标准实验教科书地理1(必修)山东教育出版社 洋流及其地理意义教学设计 授课人:李丽 开远市第一中学地理组 课标要求 运用地图,归纳世界洋流的分布规律,说明洋流对地理环境的影响; 课标解读 根据课程标准的要求,洋流内容应该从两个方面去理解和掌握: 1.运用气压带和风带分布图、世界洋流模式图以及世界表层洋流的分布图,分析不同纬度和不同海区的洋流系统,从而归纳出洋流的四大分布规律; 2.结合所归纳的世界洋流分布规律,从气候、海洋生物分布(即世界主要渔场分布)、海洋环境、海洋交通运输等方面,说明洋流对地理环境的影响,以及对人类生产和生活的影响; 教材分析 《洋流及其地理意义》这部分内容是为了进一步深化对于课程标准中“自然界中的物质运动”的理解。该内容属于地理学科的核心内容,它可以培养学生的读图分析能力和概括能力,也可以调动学生的学习积极性和养成良好的分析问题、解决问题的习惯。由于这部分内容比较抽象和过于宏观,因此借助一定的教学技术和教学手段使教学内容形象化和具体化就很重要。 教材的第一部分先给学生解释洋流的概念,并介绍洋流按照性质的分类,接着说明洋流的主要成因与盛行风有关,之后,结合风带与洋流模式图总结和归纳洋流的分布规律。最后,给出《世界表层洋流的冬季分布图》,让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。 教材的第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。即洋流对气候的影响,对渔场分布的影响,对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细。在阐明洋流对气候的影响时,先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响,在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时,主要以洋流对渔场形成的影响为例,归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上

洋流分布规律的突破与应用 专题辅导

洋流分布规律的突破与应用 洋流是海水运动这一节的重点和难点,洋流这部分内容,主要包括洋流成因、洋流分布、洋流对地理环境的影响这三部分,而要掌握和应用好洋流知识,可围绕洋流的分布规律进行知识的有效突破。 一、洋流成因明确化 所谓洋流,是指海洋中的水,常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动。洋流的形成,往往不是受一个因素的影响,而是由多个因素综合作用的结果,对洋流形成的主要原因进行分析,可包括: 1. 由盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水流动而形成的风海流。如:北赤道暖流(东北信风)、南赤道暖流(东南信风);北太平洋暖流、北大西洋暖流(北半球中纬西风);西风漂流(南半球中纬西风);东格陵兰寒流、拉布拉多寒流(北半球极地东风);极地环流(南半球极地东风)。 2. 各个海域因海水的温度、盐度不同,导致海水密度分布不均而形成的密度流。(1)由于盐度差异形成的密度流。如:大西洋表层海水流向地中海、印度洋表层海水流向红海、地中海表层海水流向红海、印度洋表层海水流向波斯湾、波罗的海表层海水流向北海、北冰洋表层海水流向太平洋。(2)由于温度差异形成的密度流。如:墨西哥湾暖流、巴西暖流、日本暖流、东澳大利亚暖流、莫桑比克暖流。 3. 由风力和密度差异所形成的洋流,使海水流出的海区海水减少,相邻海区的海水便会流来补充而形成的补偿流。(1)水平补偿流。如:与上述2(1)中由于盐度差异形成的与表层密度流流向相反的海洋底层洋流。(2)垂直补偿流。如:秘鲁寒流、加利福尼亚寒流、本格拉寒流、加那利寒流、西澳大利亚寒流。明确了洋流形成的主要原因,有助于理解洋流的具体分布。 二、洋流分布清晰化 了解洋流的概念和明确洋流的成因以后,可结合风带、气压带的分布图,来掌握洋流的具体分布。 1. 低纬赤道附近为南北赤道暖流。 2. 中低纬:北太平洋西岸为日本暖流,东岸为加利福尼亚寒流;大西洋西岸为墨西哥湾暖流,东岸为加那利寒流;南太平洋西岸为东澳大利亚暖流,东岸为秘鲁寒流;南大西洋西岸巴西暖流,东岸为本格拉寒流;南印度洋西岸为马达加斯加暖流,东岸为西澳大利亚寒流。 3. 中纬度:北太平洋为北太平洋暖流,北大西洋为北大西洋暖流;南太平洋和南大西洋均为西风漂流。 4. 中高纬:北太平洋西岸为千岛寒流,东岸为阿拉斯加暖流;北大西洋西岸为拉布拉多寒流,东岸为北大西洋暖流。 5. 北印度洋季风洋流,夏季自西向东流,冬季自东向西流。 三、分布规律显性化 通过这种局部分布到整体分布的认识,并结合世界洋流模式图和南北半球的气旋反气旋的气流流动方向图,可以抽象概括出洋流的分布规律: 1. (1)中低纬大洋西岸为暖流,东岸为寒流。具体地说,中低纬太平洋西岸为日本暖流和东澳大利亚暖流,大西洋西岸为墨西哥湾暖流和巴西暖流,印度洋西岸为马达加斯加暖流和莫桑比克暖流;中低纬太平洋东岸为加利福尼亚寒流和秘鲁寒流,大西洋东岸为加那利寒流和本格拉寒流;(2)中高纬大洋西岸为寒流(太平洋西岸为千岛寒流,大西洋东岸西岸为拉布拉多寒流),东岸为暖流(大平洋东岸为阿拉斯加暖流,大西洋东岸为北大西洋暖流。) 2. (1)中低纬洋流呈反气旋型流动(北半球呈顺时针方向流动,南半球呈逆时针方向流动);(2)中高纬洋流呈气旋型流动(北半球呈逆时针方向流动)。 3. 北印度洋洋流,夏季呈顺时针方向流动,冬季呈逆时针方向流动。 四、规律应用程序化 规律的应用应该掌握正确的思维流程,遵循正确的思维程序: 1. 先想想“在哪里”。遇到问题时要先考虑所要解决的问题分布在“中高纬还是中低纬”;“位于大洋

中国地形特征及其对地理环境的影响

匠心教育文档系列 1 中国地形 ——中国地形特征及其对地理环境的影响 【学习目标】 1、运用中国地形图,描述我国的地形特征。 2、运用案例,分析地形特征对我国地理环境的影响。 【互动解疑】 复习巩固:读下图,填写下列内容。 1、中国主要山脉(按走向填写) 2 、中国主要地形区(三大平原、三大丘陵、四大高原、四大盆地) 探究一:描述我国的地形特征 阅读教材P76,结合中国地形图,描述我国的地形特征。 小结: 如何描述地形特征: 活学活用: 1、简述该国的地形特征。(4分) 2、简述图示半岛的地形特征。(4分)

匠心教育文档系列 2 探究二:分析地形特征对我国地理环境的影响 1、我国地形特征对气候的影响 (1)影响气温: 图中,拉萨气温为 , 武汉气温为 。两地纬度相当,造成 气温差异的原因是 。 (2)影响气流运动: 秦岭横亘于陕西省西南部,A 地是位于秦岭 以北的渭河平原,B 地是位于秦岭以南的 汉中盆地。两地气温降水存在很大的差异, 其原因是:秦岭冬季阻挡了 , 所以,B 地气温 (高、低)于A 地; 夏季阻挡了 ,所以,B 地降水 (多、少)于A 地。 (3)影响降水: 由图中可以看出,中国降水分布特点是: 。 其原因是:我国地势 , 向海洋倾斜,有利于 深入内地, 形成降水。 在我国东部的许多山地降水比平原多,如: A 地位于福建沿海降水量为 , B 地位于台湾东海岸降水量为 , 两地都位于沿海,造成降水差异的原因是 。 2、我国地形特征对河流的影响 (1)制约河流流向 图中,长江、黄河等中国主要河流的 大致流向是 , 其原因是 。 (2)影响到河流的落差 河流水能资源的蕴藏常与降水、地形 有关。图中A 处水电站主要位于 阶梯交界处,B 处水电站主要位于 太 平 洋 A B 200 400 800 1600 1600 中国年降水量图 800 等降水量线 单位(mm ) 拉萨 武汉 秦 岭 A B 0℃ 10℃ 20℃ 等温线 单位() 10℃ 中国日平均气温图 水电站 B 中国部分水电站分布图

洋流的分布及成因

地理备考:全球洋流的分布与成因 海流(洋流)犹如大洋中的河流,会向某一特定的方向流动,流动的路径大致固定,惟有在陆地沿岸,会因潮汐、地形及河水的注入等影响其变化。其中,洋流是海洋中大股海水的定向流动,洋流的温度、盐度和流向在各地大致一定。洋流如按成因而分,有因风的摩擦应力而产生吹送流(drift currt),因海水密度不均而生的密度流(density current),因海面倾斜而生的倾斜流(slope current),及因流体的连续性而发生的补偿流(compensation curren t)。其中以盛行风吹拂的吹送流最为普遍,次为密度差异而生的密度流。洋流如依本身与周围海域之温度差异而分为暖流及寒流。前者为洋流本身比周围海域高温,後者则比周围海域低温者。至於凉流则是从温带流向热热的一种寒流。 海(洋)流随其成因的不同而有不同的性质,以下一一作简述: 1.吹送流: 固定风向的风持续吹过海面,其对海面施加的摩擦力造成海水的流动。 有关吹送流的理论,直至艾克曼(Ekman)考虑流体摩擦力与地球自转偏向力後,才奠定了吹送流的理论。例如:北赤道海流就是东北信风引起的,而北太平洋海流主要是靠西风吹送所致,因此又称为「西风漂流」。 2.密度流: 因温度、盐度及所含悬浮物的不同,海洋内部的海水密度分布得很不均匀,水压的差异会导致海水的流动(就像大气气压的差异会形成风的道理一样)。像是在为陆地所环绕的海湾裏,海水的盐度通常会比较高。地中海表层海水的蒸发量每秒钟约高达10万吨,所以海水盐度高达37%0(仅次於红海的41%0),特别在清冷的冬季,沉重的表层水会下沉至海底,再向西流出直布罗陀海峡,而大西洋盐度较小的海水会从潜流出去的高盐度水上层反向流入地

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