园林规划设计(课程整体设计)

园林规划设计(课程整体设计)
园林规划设计(课程整体设计)

《园林规划设计》课程整体设计

课程名称:园林规划设计

学时:102

授课对象:园林专业

课程性质:专业课

前修课程:园林植物、园林制图、园林测量、园林工程、园林美术、计算机辅助设计

第一部分课程简介

本课程是高职高专园林技术专业的一门核心课程、专业必修课程。

本课程的功能是培养学生熟练掌握各类园林绿地规划设计的方法,能够独立完成各类园林规划设计图纸的设计、能够绘制相关的园林设计图纸、编制设计说明书和简单的设计概算。本课程以《园林艺术》、《园林植物识别》、《园林植物栽培与养护管理》、《园林工程制图》《园林建筑与小品》、《园林测量》等课程的学习为基础,同时与《园林工程》、《园林施工组织与管理》、《园林工程概预算》等课程相衔接,共同打造学生的专业核心技能。

园林规划设计是高职高专园林技术专业大部分学生就业后从事的主要工作岗位必须掌握的专业技能。本课程的功能是培养学生对城市常见绿地类型进行规划设计的能力。这些都是风景园林设计员岗位最为重要和基本的能力。因此,本课程在园林技术专业中处于非常重要的地位,应当作为专业核心课程和必修课程。

本课程立足于实际能力的培养,因此对课程内容的选择标准作了根本性改革,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学,让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识,并发展职业能力。经过行业、企业专家深入、细致、系统的分析,并结合目前园林绿地规划设计行业的特点与发展趋势,本课程最终确定了以下工作任务:城市道路绿地规划设计、城市广场绿地规划设计、居住区绿地规划设计、单位附属绿地规划设计、屋顶花园绿地规划设计、公园绿地规划设计等几个学习项目。这些项目将主要突出对学生职业能力的训练,在授课过程中采用理论实践一体化的操作模式,在教学过程中注重与行业、企业联系,采用“五

步教学法”。

另外,本课程设计的学习项目必须能够满足多方面的要求,而且每个学习项目都是以典型案例为载体设计的活动来进行,以工作任务为中心整合理论与实践,实现理论与实践的一体化。教学过程中,通过校企合作,校内外实训基地建设等多种途径,采取工学结合的培养模式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。

第二部分课程整体设计

一、课程目标设计

本课程的总体目标是:学生能够完成各类园林绿地类型设计的方案,具备独立完成园林规划设计任务的能力。即通过学习,学生应能够完成各种园林绿地类型的规划设计;能够通过各类设计图纸准确的表达设计思想、能够编写绿化设计说明书;能够进行简单的投资匡算;培养学生利用相关原理、概念、规范、标准等知识,结合有关园林规划设计的知识进行分析和解决设计过程中常见的问题的能力,以进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的优秀品质,为今后从事园林设计行业的工作奠定良好的基础。

1、能力目标:

(1)能熟练完成各类园林绿地的方案设计;

(2)能够运用各类园林设计图纸准确的表达设计思想;

(3)能够根据设计方案,编制设计说明书;

(4)能够完成设计项目的投资概算。

2、知识目标

(1)能够准确地说园林规划设计的程序和方法;

(2)能准确陈述各类园林绿地规划设计的原则及应注意的问题;

(3)能够熟练陈述各类园林绿地规划设计过程中的相关规范及基本概念;

(4)能熟练陈述各类园林规划设计图纸绘制的基本内容及注意问题;

(5)能够陈述设计说明书编制的方法与内容;

(6)能够熟练陈述项目投资概算编制的方法与内容。

3、素质目标

具备吃苦耐劳、团结协作、诚实守时、勇于创新的精神

二、课程内容设计

本课程由理论教学模块、实训教学模块两大模块组成。其中理论教学模块46学时,占45%;实践教学模块56学时,占55%。各教学模块如下:

(1)理论教学模块

理论教学部分,由主讲教师按照教学大纲和教学日历的要求,以教师讲授为主,重点和难点部分结合实例,反复说明。按照精讲多练的原则,构建与职业岗位、职业能力要求、知识目标和技能目标相统一的理论教学模块和理论教学体系(表1)。

表1 《园林规划设计》理论教学模块

(2)实训教学模块

实验教学内容与课程知识和课程技能要求紧密联系,遵循教学和认识规律,对传统演示性、验证性实验项目进行精选和淘汰,增加应用性、设计性、综合性和创造性实验(表2)。凡是能在现场进行的实验项目全部到现场进行教学,有利于对学生进行科学方法、科学精神和操作技能的培养,提高了学生实验动手操作能力、解决实际问题能力和创新能力。

表2 《园林规划设计》实验教学模块

三、能力训练项目设计

四、进度表设计

五、考核方案(强调操作技能,体现综合应用能力,加强过程考核)

该课程考试成绩包括:实训成绩、平时成绩、期末成绩三大块,理论重点考核学生分析能力、结合生产实际问题解决能力、判断能力等;实训考核学生操作能力、动手能力及职业技能。各部分所占比例如下:

1、实训成绩(20%):每个项目1次绘图作业(实训项目1-6),共20分。

2、平时成绩(20%):主要考核学生课堂提问、平时讨论、平时作业等,共20分。

3、期末成绩(60%):在考核形式上采用闭卷笔试,主要测试学生的基本理论和基本知识的掌握程度;以实际地形或模拟实际地形,通过绘制设计图,让学生掌握分析问题和解决问题的能力。共60分。图纸设计总体要求:

(1)能根据环境条件、特征,完成方案设计,工作量符合要求;

(2)图面表现能力强,构图合理,清洁美观,图例、文字标注,图幅符合制图规范。

(3)结构设计合理,尺寸标注规范。

(4)设计说明语言流畅,言简意赅,能准确地对图纸补充说明,体现设计意图。

(5)方案设计具有一定的可操性。

六、实施建议

(一)教案编写

1、必须依据本课程标准编写教案,教案应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。

2、教案应将本专业园林设计员工作岗位的职业活动,分解成若干典型的工作项目,按完成工作项目的需要和岗位操作规程,结合职业技能证书考证组织教材内容。要通过各类园林绿地规划设计项目,引入必须的理论知识,增加实践实操内容,强调理论在实践过程中的应用。

3、教案应图文并茂,提高学生的学习兴趣,加深学生对园林规划设计工作的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。

4、教案内容应体现先进性、通用性、实用性,要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教案,使教案更贴近本专业的发展和实际需要。

5、教案中的活动设计的内容要具体,并具有可操作性。

(二)教学方法

1、在教学过程中,应立足于加强学生实际操作能力的培养,采用项目教学,以工作任务引领提高学生学习兴趣,激发学生的成就动机。

2、本课程教学的关键是通过典型的活动项目,由教师提出要求或示范,组织学生进行活动,注重“教”与“学”的互动。

3、在教学过程中,要创设工作情景,同时应加大实践实操的容量,要紧密结合职业技能证书的考证,加强考证的实操项目的训练,在实践实操过程中,使学生掌握园林规划设计的程序和方法,提高学生的岗位适应能力。

4、在教学过程中,要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学,帮助学生理解各类园林绿地的特点、设计的原则、规范及设计过程中应注意的问题。

5、在教学过程中,要重视本专业领域新技术、新工艺、新设备发展趋势,贴近生产现场。为学生提供职业生涯发展的空间,努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。

6、教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养,提高职业道德。

(三)教学评价

1、改革传统的学生评价手段和方法,采用阶段评价、目标评价、过程评价,理论与实践一体化评价模式。

2、关注评价的多元性,结合课堂提问、学生作业、平时测验、设计实训、技能竞赛及考试情况,综合评价学生成绩。

3、应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核,对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励,全面综合评价学生能力。

园林规划设计课程标准

《园林规划设计》课程标准 课程名称:园林规划设计 课程性质:职业能力必修课 学分:6分 计划学时: 102 适用专业:园林工程技术 1.前言 1.1课程定位 《园林规划设计》是一门集工程、艺术、技术于一体的课程,在环境艺术设计、园林工程技术、园林技术专业中是重要的必修专业课,课程的目标是通过本课程的教学使学生掌握园林规划设计这一理论体系,本着以能力培养为核心,以具有创新素质和应用素质为目的,能适应现代发展要求的原则,培养学生的园林规划设计的设计理念、抽象思维和动手能力。通过教学使学生掌握园林规设计的基础知识和基本技能,使学生具备高等技能型人才所必需的园林规划设计基础知识、基本原理和基本技能,培养学生综合的设计素质、空间想象与空间组织能力;使学生掌握园林规划设计理论和技术,学会从功能、技术、形式、环境诸方面综合考虑园林设计,并能正确表达和表现设计内容,提高绘图技能、技巧,为今后参加园林设计与施工的工作打下坚实的基础。 1.2设计思路 本课程以园林规划设计岗位的知识、能力、素质为出发点,将课程基础理论分三个层次:园林艺术、形式和特征,园林布局,园林构成要素;各论部分划分成五大模块:城市道路及广场绿地设计,居住区绿地设计,单位附属绿地设计,公园规划设计,屋顶花园设计。结合具体的设计实例教学,使学生掌握各类园林绿地设计的程序与内容。通过实践教学,让学生按照设计程序完成整套园林设计方案,从而提高学生动手能力,并在实践中培养学生的专业兴趣。 实践教学理念是:观研做悟。包括课内实践活动和课外实践活动。课内实践教学活动具体形式有:借助多媒体案例赏析、模拟成功的园林规划设计作品。课外实践教学活动形式有:城市园林调查、园林公司实践锻炼、专题讲座(邀请企业界的园林工程师)、技能大赛活动。 2.课程目标 1.1总体目标 针对专业培养目标,主要培养学生掌握园林植物种植设计、园林景观规划与设计等职业技能,成为园林企业设计、施工的高技能型人才。通过本课程教学,

风景园林景观规划设计基本原理

风景园林景观规划设计基本原理 1、1景观规划设计的概念与特征 1单选(2分)以下哪一句对风景园林三大基本方面的概念有误? A.道路交通、建筑物与形态方面有关 B、活动方面包括行为、精神、历史 C、生态、植物、水体、土壤属于背景方面 D、形态方面包括空间划分、时间安排等正确答案: A 2单选(2分)以下哪一项的尺度不属于绝对空间尺寸? A.人体气泡 B、单个台阶 C、高大远山 D、树木冠幅正确答案: C 3单选(2分)以下哪一项不就是风景园林规划的特征? A.规划的依据性 B、规划的多样性 C、规划的空间性 D、规划的前瞻性正确答案: B

4多选(3分)以下哪些项就是风景园林的哲学追求? A.保护环境生态,创造万物与谐的大背景 B、创造美丽动人的空间形态 C、组织风景园林的大系统 D、构建繁荣昌盛的生存活动状态正确答案: A、B、D 5填空(3分)以风景园林三元论为基础,风景园林规划设计的三大基本方面就是(形态活动背景 ) 6填空(3分)风景园林规划设计的核心概念就是(空间尺度概念与时间变化概念 )7填空(3分)谈谈对风景园林的哲学认识(存在形式,三层意义,三大追求) 1、2景观规划设计的流程 1单选(2分)以下哪一种比例尺不属于风景园林/景观规划的要求 A、1:500 B、1:5000 C、1:10000 D、1:3000 正确答案: A 2单选(2分)以下哪些不属于风景园林/景观活动类类规划设计 A.带状景观规划设计 B、城市公园规划设计

C、区域、城乡历史文化资源保护规划 D、城市游憩与旅游规划设计正确答案: A 3多选(3分)以下哪些属于风景园林/景观设计流程 A.规划设计B、方案设计 C、施工图设计 D、扩大初步设计正确答案: B、C、D 4.多选(3分)以下哪些不属于风景园林/景观规划流程 A.施工图绘制B、空间规划――总体规划图 C、现状调查分析――调查分析图 D、造价预算正确答案: A、D 5判断(2分)风景园林/景观先规划再设计的流程不可逆。√正确 6填空(3分)风景园林/景观规划设计体系包含哪些内容得分/总分(背景类规划设计、形态类规划设计、活动类规划设计、风景园林规划设计) 7填空(3分)风景园林/景观规划包含哪些层面。 战略规划、总体规划、控制性规划、修建性详细规划与修建设计、方案设计、施工图设计、概念性规划、概念性设计 1、3风景园林规划设计的专业语言(上) 1单选(2分)以下哪一项就是风景园林专业语言的来源? A、文化历史 B、自然山水 C、民族风情 D、以上都就是正确答案: D

《园林景观设计》课程标准

《园林景观设计》课程标准 一、课程概述 (一)制定依据 本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 (二)课程的性质与地位 本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。针对不同类型地形的性质与特点,从生态学原理与审美学原理出发,提出园林景观的营造方法。从而为今后从事实际工作打下必要的基础,并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。 (三)课程设计思路 《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程,是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。考虑到高职学生以技能为主,因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授,而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础,针对不同类型园林的性质与特点,从生态学原理与审美学原理出发,提出园林景观设计的营造方法。以专题讲座的形式,由教师布置题目,学生自主学习,查找资料并与大家分享,以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识,为后 续的课程打下理论基础。 (四)课程内容选取的依据 以知识适度够用为原则,选取关键知识点,以达到让学生知道园林景观设计

是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。本课程内容的分为两个模块,一个是园林景观设计设计原理,一个是园林景观设计方法。在园林景观设计概论模块,将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。 1. 学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关,以激发他们的学习兴趣。 2. 学习领域课程设计基于认知规律,从简单到复杂 学习型的知识点,基于认知规律,从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点,难度层层推进,有序实现教学目标。 3. 注重学生的可持续发展能力 4. 课程结构是静态的,教学载体是动态的、开放的 在确定课程内容时,各个载体包含的知识点是静态的,老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。 二、课程目标 (一)总目标通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力,使学生掌握植物景观配置基础技能,初步形成一定的学习能力和课程实践能力,并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识,及其重质量、守规范和安全意识,提高学生的职业能力,并通过理论、实训、实习相融合的教学方式,边讲边学、边学边做、做中学、学中做,把学生培养成为具有良好职业道德的、具有设计能力与创新设计知识的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才,以适应市场对园林景观设计人才的需求。 (二)分目标 1. 知识目标 (1)知道园林景观设计的营造方法;

《园林测量》课程标准

《园林测量》课程标准 【课程名称】园林测量 【适用专业】园林绿化专业 一、课程性质 本课程为中等职业技术学校园林绿化专业园林工程测量方向的一门专门化 方向课程,是针对园林测量放线工岗位设置的一门核心课程,其功能是使学生掌握各种不同测量方式的基本原理和操作技能;掌握园林测量的基本程序和原则;掌握测量常规仪器设备的操作技能,具备从事园林测量的基本职业能力。 二、设计思路。 本课程以“园林绿化专业工作任务与职业能力分析” 为依据设置。其总体设计思路是,打破以知识为主线的传统课程模式,转变为以能力为主线的课程模式。 课程以本专业学生的就业为导向,以职业技能为核心,根据行业专家对园林测量放线工所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析设计,包括常规测量仪器的使用方法训练、大比例尺地形图的测绘练习、测量数据的处理和分析、园林道路测量、园林工程测量等项目。课程内容的选取,力求符合学生的认知规律,紧 紧围绕完成工作任务的需要循序渐进,以满足职业能力的培养要求,同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要,融合国家职业资格技能鉴定对知识、技能和态度的要求。 本课程实施“能力本位、项目引领”教学模式。每个任务的学习都以仿真实训、真实生产任务、案例作为活动的载体,以工作任务为中心整合相关理论与实践,实现做学一体化。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想,采用教学 示范和实践操作相结合的结构展示教学内容,通过基于岗位生产过程,紧扣企业岗位需求,通过项目实践操作,融入对应的理论依据,实现理论实践一体化,使 学生在技能训练过程中加深对专业知识与技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要。 本课程建议学时为48 课时。 三、课程目标 使学生能够基本掌握园林测量的基本理论、基础知识和基本技能。掌握常规测量仪器和工具的使用方法。初步掌握小地区大比例尺地形图的测绘方法,具有正确应用地形图和测绘资料的能力。能够进行一般园林测量的基本工作,能够应用所学的测量专业知识为园林测量生产建设服务。了解先进测量仪器的基本使用方法。培养学生团结协作的团队精神和吃苦耐劳的敬业精神。为今后从事园林测

景观设计优秀案例整理

俞孔坚教授作为土人景观的创始人,是世界顶尖的优秀设计师。他的“功能性景观”的概念与当代瑞士对农业的定义惊人地一致,在瑞士很久以前农业就不仅仅是为了提供农产品而存在。我们的文化景观,也就是我们所认为的自然,其生态和保护正在变得前所未有的更加重要。 “最小的投入最大的回报”——这是对如诗般的“红飘带公园”最为贴切的描述。 俞孔坚教授从回顾个人经历开始,展开了他在苏黎世市政厅的演讲。俞教授生于二十世纪六十年代的中国,来自农村。这样的背景影响了他对自然和景观的培育之间的关系的理解。他相信,景观的培育只有适应自然条件才会有好的收益,这种生态经济的方法,成为了他规划设计中最明显的特色。 俞孔坚曾经是全中国几百候选人当中60个得到学习园林设计机会的学生之一,讽刺的是,他之前那些在植物方面的学习和工作经历与其说是为了志趣更不如说是为了谋生。直到后来在完成学业后的一次旅行当中,他忽然意识到环境状况的重要性,并从此投身其中力图找出解决问题的方法。后来他得以带奖学金进入哈佛大学学习,获得博士学位后,这个谦逊有礼的中国人怀揣着不亚于发起一场“大脚革命”的决心,踌躇满志地回到了祖国。

红飘带不仅仅是装饰性的设施,其目的不是去征服和禁锢自然,而是更醒目地呈现自然之美。 镶嵌在长椅内的灯具在晚上不仅可以渲染出浪漫的氛围,同时也保证了步道的安全。 “大脚革命”是一种借喻,取自中国妇女解放以后破除缠足陋习这一史实。它基于这样一种认识:压制自然的文明发展意味着对资源的浪费和挥霍。相比之下,融合了生态学原则,并顺应自然法则的文明发展则会更加繁荣、多产。

俞孔坚教授开创了一条简单但是革命性的解决之道:运用生长于当地“繁殖力旺盛的植物”进行大面积的造景。这些俞孔坚教授以“杂乱无序”形容的植物无需修剪和灌溉,它们却有着天然的美。向日葵和稻谷则有着象征性的特质,它们的果实可以被收获。 红飘带公园:上千米长的长椅甚至可以从空中看到。 堤岸和河道被修建成公园,并为水体提供了更广阔的空间。沼泽植物比如莲花、芦苇、水稻等,可以为河堤提供自然灵活的防护。对于土人设计如此大尺度的项目来说,这种“自然的手段”可以用很短的时间使大面积被遗弃的土地重焕生机。 沈阳建筑大学校园 在沈阳建筑大学项目中,土人设计运用多产景观、自然水灌溉的理念,在六个月内就完成了校园

《园林设计初步》课程标准

《园林设计初步》课程标准 一、课程概述 (一)课程性质 《园林设计初步》是高职高专院校园林专业的一门专业基础课,旨在引导学生初步了解和正确认识园林及园林设计,学习园林设计基本理论、初步掌握园林设计的基本技巧,夯实专业基础,为后期专业核心课《园林规划设计》的学习打下坚实的基础。该课程是学生由基础教育进入专业教育的桥梁,对今后的专业设计课程至关重要。 (二)课程基本理念 1.兴趣教学——导入比例模型小制作。加强学生对园林建筑、植物、山水等园林要素的理性理解。 2.互动教学——园林测绘实习。增强学生对空间尺度、空间感受、人的心理和行为的把握。 3.启发式教学——通过平面构成、色彩构成、空间构成等课程提高学生对场地的感知能力。 (三)课程设计思路 1.立足于学生基本技能的培养,采用案例教学法,使学生对所学相关理论知识得以深入了解,并且知道正确的规划设计步骤,以及在设计的过程当中,应注意哪些问题。 2.加强实践教学,发挥学生的自主能动性,提高学生动手能力,并在实践中培养学生的专业兴趣。便于学生理解和接受相关园林设计的原理知识。 3.加强学生表达能力的训练。本课程教学需更加重视学生的参与,加强了学生自我表达能力的训练,鼓励学生走向讲台,讲述自己的实地调查结果和改造方案。教师从旁指导启发学生,台下学生也可提出自己的观点,这样通过良性互动既活跃了课堂氛围,又能达到很好的教学效果。 4.在教学过程中,充分开发多媒体等教学资源。对于老师可帮助学生形象化理解任务完成的方法和技巧;对于学生可有效地表达自己的设计意图、设计理念等,有助于在工作中获得认可。 二、课程培养目标 (一)知识与技能目标 1.知识要求 (1)理解园林的产生、发展以及发展现状。 (2)掌握中西园林的特点。

园林景观课程标准

《园林景观设计》核心课程标准 一、课程性质与定位 本课程属于景观设计专业学生的设计必修课,与学生今后的毕业就业紧密相关。 景观设计是一个庞大、复杂的综合学科,融合了美学、建筑学、生物学、材料学、历史学、心理学、地理学等众多学科的理论,并且相互交叉渗透。本课程是在室内外观赏植物及环境设计初步、建筑设计初步、图形图象设计软件等先修课程基础上开设的。课程设置侧重于学生对景观设计领域知识的掌握和专业设计思维的培养,在不同教学阶段分别在设计的范围上从小到大;在专业知识的深度上由浅入深地安排相应的学习内容。 二、课程设计理念 1.以“工作任务为中心”的课程模式 本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科模式,转变为以工作任务为中心来组织课程内容,并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。课程内容突出对学生景观设计的要素及工作过程来进行,同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要,并融合知识、技能和态度的要求。 2.教学过程与教学评价 本课程采在教学过程中,通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合的形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。教学效果

评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过教学做一体化,以学生为主体,重点评价学生职业能力的养成。 3.课程教学理念 本课程设计理念是以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,根据行业岗位要求,为培养学生综合职业能力,针对解决综合实际问题进行学习,培养和提高学生融合各种知识的能力。本课程采用案例教学、任务驱动的教学,培养学生的自制能力,训练学生团队合作能力。让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程,强化学生对所从事的工作角色扮演的意识,使学生在掌握园林景观设计技能的同时提升职业素质的能力。共分为六个项目,共设计了十五个工作任务,每一个工作任务都采取典型案例教学法,以项目为导向,以任务为驱动,以典型案例为基础。 三、课程目标 1.总体目标 通过本课程的学习,使学生对于景观设计有个初步的认知印象,对景观设计的基本内容有一个大轮廓的认识,为深入学习与研究奠定基础,使学生了解社会和市场对于景观设计职业的要求和作为一个景观设计师应该具备的基本素质。 2.技能与知识目标 (1)了解景观设计的目的和设计的基本原则,以及改善环境、保护自然生态的重要意义; (2)了解景观设计的基本程序; (3)掌握景观设计表现方式、制图规范以及景观设计所设计到的基本原色的平、立、剖面图以及效果图的表现。 3.能力与素质目标 培养学生对专业图纸的识读以及按照规范要求制图的能力;通过实地参考,使学生对造景要素的各种常用材料及其特性有一定的认识,并掌握其在环境景观中的合理应用方法;让学生学会如何进行方案的比较与推敲,并掌握设计的基本流程,通过不同的表现手法,完美地展现自己的设计创意。 在教学实践中注意培养学生具有工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德,激发学生应用现代技术的兴趣和开拓创新的职业精神。

《城市景观设计》课程标准

《城市景观设计》课程标准 一、课程概述 (一)制定依据 本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《城市景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 (二)课程的性质与地位 本课程主要介绍使学生掌握城市景观设计的基本方法和技巧。景观设计是一门综合性较强的课程,主要包括场地设计和空间设计。注重培养学生在城市景观、环境渗透、空间功能、视觉意识等方面的设计技能。从而为今后从事实际工作打下必要的基础,并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。 (三)课程设计思路 《城市景观设计》是园林景观设计学生的专业技术课程,是开启他们进入园林景观设计重要的一步。考虑到高职学生以技能为主,因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授,而是以主要介绍城市景观设计的方法与原理关键知识点为基础,要求学生了解景观规划设计的目的、设计原则、各阶段工作内容及其相互关系,有能力在城市规划及景观设计中应用景观规划设计基本原理,了解风景区、城市绿化系统、园林等规划设计的基本原理和一般技术要求,掌握绿化及植物配置的基本知识,由教师布置题目,学生自主学习,查找资料并与大家分享,以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识,为后续的课程打下理论基础。

(四)课程内容选取的依据 以知识适度够用为原则,选取关键知识点,以达到让学生知道城市景观设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做最后怎样做。本课程内容的分为两个模块,一个是城市景观设计原理,一个是城市景观设计的方法。在城市景观设计原理模块,将选择城市景观设计的性质、后续发展方向以及城市景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而城市景观设计方法模块则选择几个关键的案例和城市景观设计的 基本方法来讲授。 1.学习情境中的知识点与现实密切相关 学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关,以激发他们的学习兴趣。 2.学习领域课程设计基于认知规律,从简单到复杂 学习型的知识点,基于认知规律,从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点,难度层层推进,有序实现教学目标。 3.注重学生的可持续发展能力 4.课程结构是静态的,教学载体是动态的、开放的 在确定课程内容时,各个载体包含的知识点是静态的,老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。 二、课程目标 (一)总目标 通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力,使学生掌握城市景观设计基础技能,初步形成一定的学习能力和课程实践能力,并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识,及其重质量、守规范和安全意识,提高学生的职业能力,并通过理论、实训、实习相融合的教学方式,边讲边学、边学边做、做中学、学中做,把学生培养成为具

风景园林景观规划设计基本原理

风景园林景观规划设计基本原理 1.1景观规划设计的概念与特征 1单选(2分)以下哪一句对风景园林三大基本方面的概念有误? A. 道路交通、建筑物与形态方面有关 B. 活动方面包括行为、精神、历史 C生态、植物、水体、土壤属于背景方面 D.形态方面包括空间划分、时间安排等正确答案:A 2单选(2分)以下哪一项的尺度不属于绝对空间尺寸? A. 人体气泡 B单个台阶 C高大远山 D.树木冠幅正确答案:C 3单选(2分)以下哪一项不是风景园林规划的特征? A.规划的依据性 B规划的多样性 C规划的空间性 D.规划的前瞻性正确答案:B 4多选(3分)以下哪些项是风景园林的哲学追求? A保护环境生态,创造万物和谐的大背景 B创造美丽动人的空间形态 C组织风景园林的大系统

D.构建繁荣昌盛的生存活动状态正确答案: A、B、D 5填空(3分)以风景园林三元论为基础,风景园林规划设计的三大基本方面是(形态活动背景) 6填空(3分)风景园林规划设计的核心概念是(空间尺度概念与时间变化概念 )7填空(3分)谈谈对风景园林的哲学认识(存在形式,三层意义,三大追求) 1.2景观规划设计的流程 1单选(2分)以下哪一种比例尺不属于风景园林/景观规划的要求 A.1:500 B.1:5000 C.1:10000 D.1:3000 正确答案:A 2单选(2分)以下哪些不属于风景园林/景观活动类类规划设计 A.带状景观规划设计 B城市公园规划设计 C区域、城乡历史文化资源保护规划 D.城市游憩与旅游规划设计正确答案:A 3多选(3分)以下哪些属于风景园林/景观设计流程 A.规划设计 B.方案设计 C施工图设计 D.扩大初步设计正确答案:B、C、D 4?多选(3分)以下哪些不属于风景园林/景观规划流程 A.施工图绘制 B.空间规划一一总体规划图 C现状调查分析一一调查分析图D造价预算正确答案:A、D 5判断(2分)风景园林/景观先规划再设计的流程不可逆。"正确

园林规划设计(课程整体设计)

《园林规划设计》课程整体设计 课程名称:园林规划设计 学时:102 授课对象:园林专业 课程性质:专业课 前修课程:园林植物、园林制图、园林测量、园林工程、园林美术、计算机辅助设计 第一部分课程简介 本课程是高职高专园林技术专业的一门核心课程、专业必修课程。 本课程的功能是培养学生熟练掌握各类园林绿地规划设计的方法,能够独立完成各类园林规划设计图纸的设计、能够绘制相关的园林设计图纸、编制设计说明书和简单的设计概算。本课程以《园林艺术》、《园林植物识别》、《园林植物栽培与养护管理》、《园林工程制图》《园林建筑与小品》、《园林测量》等课程的学习为基础,同时与《园林工程》、《园林施工组织与管理》、《园林工程概预算》等课程相衔接,共同打造学生的专业核心技能。 园林规划设计是高职高专园林技术专业大部分学生就业后从事的主要工作岗位必须掌握的专业技能。本课程的功能是培养学生对城市常见绿地类型进行规划设计的能力。这些都是风景园林设计员岗位最为重要和基本的能力。因此,本课程在园林技术专业中处于非常重要的地位,应当作为专业核心课程和必修课程。 本课程立足于实际能力的培养,因此对课程内容的选择标准作了根本性改革,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学,让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识,并发展职业能力。经过行业、企业专家深入、细致、系统的分析,并结合目前园林绿地规划设计行业的特点与发展趋势,本课程最终确定了以下工作任务:城市道路绿地规划设计、城市广场绿地规划设计、居住区绿地规划设计、单位附属绿地规划设计、屋顶花园绿地规划设计、公园绿地规划设计等几个学习项目。这些项目将主要突出对学生职业能力的训练,在授课过程中采用理论实践一体化的操作模式,在教学过程中注重与行业、企业联系,采用“五

风景园林景观规划设计基本原理复习试题(含答案、解析)

风景园林景观规划设计基本原理 复习资料 1.1景观规划设计的概念与特征 1单选(2分)以下哪一句对风景园林三大基本方面的概念有误?得分/总分 A.道路交通、建筑物与形态方面有关 B.活动方面包括行为、精神、历史 C.生态、植物、水体、土壤属于背景方面 D.形态方面包括空间划分、时间安排等正确答案:A 2单选(2分)以下哪一项的尺度不属于绝对空间尺寸?得分/总分 A.人体气泡 B.单个台阶 C.高大远山 D.树木冠幅正确答案:C 3单选(2分)以下哪一项不是风景园林规划的特征?得分/总分 A.规划的依据性 B.规划的多样性 C.规划的空间性 D.规划的前瞻性正确答案: B 4多选(3分)以下哪些项是风景园林的哲学追求?得分/总分 A.保护环境生态,创造万物和谐的大背景 B.创造美丽动人的空间形态 C.组织风景园林的大系统 D.构建繁荣昌盛的生存活动状态正确答案:A、B、D 5填空(3分)以风景园林三元论为基础,风景园林规划设计的三大基本方面是得分/总分 (...............)正确答案:形态 解析:正确答案为:形态活动背景 6填空(3分)风景园林规划设计的核心概念是得分/总分(...............)正确答案:空间 解析:正确答案为:空间尺度概念与时间变化概念 7填空(3分)谈谈对风景园林的哲学认识得分/总分(...............)正确答案:意义解析:主要从:存在形式,三层意义,三大追求三个方面回答即可 1.2景观规划设计的流程单元测试 1单选(2分)以下哪一种比例尺不属于风景园林/景观规划的要求得分/总分 A.1:500 B.1:5000 C.1:10000 D.1:3000正确答案: A

园林规划设计课程大纲

园林规划设计》课程大纲 课程性质和任务 该课程是园林专业的一门主要专业课,同时又是一门实践性很强、涉及面很广的课程。旨在介绍园林规划设计的基本理论和方法、学习园林艺术和园林美学原理,培养学生艺术审美和园林规划设计技能,为学生进行园林创作打下良好的基础。 二、课程教学目标【知识教育目标】 通过本课程的学习,使学生了解园林的发展史,学习园林艺术原理和美规律,掌握园林规划设计的程序以及各类城市园林绿地的规划设计方法。 【能力教育目标】通过学习,能完成城市园林绿地的规划设计(包括植物种植设计、城市道路、城市广场绿地设计、居住区绿地设计、单位附属绿地设计、公园设计)。 【思想教育目标】 培养学生缜密的逻辑推理分析能力和正确的艺术审美观念,树立严格执行行业规范的观念,强调创新能力的培养。 三、教学内容和要求 (一)理论部分 绪论 【教学要求】了解园林规划设计的含义及其作用和对象、依据和原则。学习和掌握课程的目的、任务和学习方法。 【教学内容】 1、什么是园林规划设计 2、园林规划设计的作用和对象 3、园林规划设计的依据和原则 4、《园林制图与识图》课程的内容 5、课程的学习要求和学习方法 第一章园林艺术、形式与特征 【教学要求】掌握园林艺术的概念及内容,掌握园林布局的形式与特点,了解中外园林发展概况及其发展趋势。 【教学内容】 第一节园林艺术 1、园林美 2、自然美:色彩美、音响美、姿态美、芳香美

3、生活美 4、艺术美:造型艺术美、联想意境美、自由意象美 5、形式美:主与从,对称与均衡,对比与协调比例,尺度节奏,韵律多样统 第二节园林的形式与特点 1 、园林布局的形式与特点 1)规则式园林 2)自然式园林 3)混合式园林 4)自由式园林 2 、园林形式的确定 第三节中外园林概述 1、中国园林发展经历的几个历史阶段及其历史文化背景 1)萌芽期 2)形成期 3)发展、转折期 4)成熟期 5)高潮期 2 、国外园林发展概况及其造园特点 1)外国古代园林 2)外国近代园林 3、世界园林的发展趋势 1)数量增加、面积扩大 3)布局上以植物造景为主

园林规划设计试题及答案(推荐文档)

园林规划设计 一.名词解释 1.苑:以自然山林或山水草木为主体,畜养禽兽的地方,有围墙。 2.园林建筑:是指在园林绿地内,具有使用功能,同时又与环境 构成优美的景观,以供游人游览和使用的各类建筑物和构筑物。 3.园林绿地设计:是指某项园林绿地工程的施工方案的确定和计 划的制作工程。 4.孤植:一般是指乔木或灌木的单株种植类型。 5.对植:是指用两株或两丛相同或相似的树种。按一定的轴线关 系,做相互对称或均衡的种植方式。 6.道路绿化:是指以道路为主体的相关部分空地上的绿化和美 化。 7.休闲广场:是集休闲、娱乐、体育活动、餐饮及文艺观赏为一 体的综合性广场。 8.居住区公园:是居住区绿地中规模最大、服务范围最广的中心 绿地。 9.单位附属绿地:是指某一部门和单位内,由该部门或单位投资 建设、管理使用的绿地。 10.园林美学:是应用美学理论研究园林艺术的美学特征和规律的 学科。 二.选择题 1下列不属于园林艺术构图法则的是(D)

A形式美法则B对称与均衡 C对比与协调D巧于立意 2.观赏点与观赏景物的距离称为观赏视距,正常人的清晰视距为(B)A20~25m B25~30m C30~35m D45~55m 3园林造景手法可概括为主景与配景手法﹑层次手法借﹑景用法和(A) A景物布局手法B主次分明手法 C若隐若现手法D主景升高手法 4下列属于园林地形的处理手法的一项是(C) A平地、整平B挖地﹑堆山 C平地﹑叠石D理水﹑整平 5园路交叉的形式有两种,一种是两条路交叉,一种是一条路分为两条路,处理时应注意(A) A避免交叉口过多,尽可能正交 B两条主要园路交叉时,应不必正交 C如不成正交,则斜交角度要大 D交叉口多时,每条分叉大小要一样 6. 下列不属于园林小品的是(A) A花架﹑座椅B花架、水池 C小卖部﹑水池D小卖部﹑花坛 7现代植物造景都追求群落景观,利用乔﹑灌草﹑形成树丛﹑树群时

园林规划设计课程标准

^ 附件3: xxxxx职业技术学院课程标准模板 《园林规划设计》课程标准 一、课程基本信息 课程名称:园林规划设计适用专业:园林工程技术 学时数:68 学分:4分 先修课程:《园林绘画》、《园林工程制图》、《园林测量》、《园林树木》、《园林花卉》、《草坪栽培与建植》、《园林生态应用》、《园林植物栽培与养护》 后续课程:《园林植物造景与设计》、《园林工程技术》、《园林工程施工组织与管理》、《园林工程预算》、《园林植物病虫害防治技术》、顶岗实习》 二、制订依据 1、依据《xxxxx职业技术学院课程改革实施方案》和我校人才培养的总体目标确定课程性质、定位和目标要求。 2、参照相关教学指导委员会的专业规范,认证标准和课程教学基本要求,结合高职高专学生所需的职业能力进行教学分析,确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。 3、依据《园林工程技术专业人才培养方案》及《园林工程技术专业调研报告》,结合学科和专业的发展趋势,改革课程教学内容,建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准,规范教学基本要求,确定课程考核评价办法。 三、课程性质 该课程是高职高专园林工程技术专业的一门核心课程、专业必修课程,为培养学生熟练掌握各类园林绿地规划设计的方法,能够独立完成各类园林规划设计的方案、能够绘制全套图纸、编制设计说明书,进行汇报演示的培养目标服务,在前续课程的基础上进一步培养学生的职业能力,组织、安排园林规划设计中的各项素材、空间综合布局能力,为后续课程打下园林工程所需施工技术、工程量清单、计价等方面的基础。 四、工作任务和课程目标 (一)工作任务及职业能力 | 《园林规划设计》课程的工作任务是,通过六类典型绿地规划设计的理论教学及专题实训,使学生了解园林绿地规划设计的原则与相关法律法规、行业规范,掌握各类园林绿地规划设计的步骤、内容、方法和应用的能力要求,着

园林规划设计课程设计指导书

《园林规划设计》课程设计指导书 《园林规划设计》是一门实践性很强的综合性应用学科。是园林专业、园艺专业的重要专业课程。园林规划设计课程设计是《园林规划设计》课程的重要实践教学内容。 园林规划设计课程设计共有七个课程设计,分别是: 课程设计一园林设计总平面图 课程设计二园林地形分析 课程设计三园林建筑单体设计 课程设计四园林植物种植设计 课程设计五园林设计方案分析 课程设计六园林设计实训1 课程设计七园林设计实训2 七个课程设计随课程进度安排,按专业(方向)、层次及课程学时数适当取舍,不少于四个课程设计。通过课程设计的操作演练,达到熟练应用园林规划设计的原理和方法,能独立完成一些中、小型绿地的规划设计。

课程设计一园林设计总平面图 一、内容:绘制园林设计总平面图 二、目的:熟悉设计平面图的常用图例及符号;识读设计平面图。 三、要求: 1、所绘制的图面整洁,字体端正。 2、图例符号符合标准要求,图线应用恰当。 3、图面上各图例之间的连接关系清晰、表示正确。 四、操作步骤: 1、准备工作 (1)制图工具的准备、熟悉和正确运用。 (2)识读原平面图。 (3)图纸固定。 2、画稿线用HB或H铅笔画底稿。 (1)先画图幅线、图框线和标题栏。 (2)确定视图位置根据图形大小,留出上下、左右边界,使视图在整个图面的中央。 (3)绘制顺序: ①绘制坐标网格; ②绘制图形中建筑、道路、绿地及植物配置; ③进行标注,绘制比例尺、指北针、图例说明,填写标题栏。 mm3、进行图面检查核对底图和抄绘的原图,检查图样是否正确,标注是

否完整。 4、有条件的同学,可进一步绘制墨线图。 1、主入口 2、休息廊 3、六角亭 4、茶室 5、桥亭 6、茅亭 7、次入口 8、厕所 9、翠石园入口 10、木屋 11、方亭 12、儿童游戏场 13、游乐区 14、管理处 15、温室

景观设计的基本方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 景观设计的基本方法 环环境设计一.环境设计的过程: 任务阶段;基地调查和分析阶段;方案设计阶段;详细设计阶段;施工图阶段。 1.任务阶段在任务书阶段,设计人员应该充分了解设计委托方的具体要求,有那些愿望,对设计所要求的造价和时间期限等内容。 这些内容往往是整个设计的根本依据,从中可以确定哪些值得深入细致地调查和分析,哪些只是做一般了解。 2.基地调查和分析阶段掌握了任务书阶段的内容之后就应该着手进行基地调查。 收集有关资料对整个基地环境状况进行综合分析。 3.方案设计阶段方案设计阶段可分为方案构思、方案构思、方案选择三部分。 该阶段的工作的主要包括: 功能分区,结合基地条件、空间及视觉构图。 并确定各种空间的平面位置如交通的布置和分级、广场和停车场、建筑及入口等。 常用的图面有: 功能关系分析图、方案构思图及各类规划及总平面图。 如图( 1- 1 )图 1-1 某庭院方案图 4.详细设计阶段方案设计完成后应协同委托方共同商议,根据商讨结果对方案进行修改 1/ 5

和调整。 待方案确定后,就要全面地对整个方案进行详细的设计,包括确定形式、尺寸、色彩和材料等。 完成各局部详细的平立剖面图、详图、透视图等。 5 .施工图阶段施工图阶段是将设计与施工连接起来的环节。 根据所设计的方案,结合各工种的要求分别绘制出能具体、准确地指导施工的各种图纸,这些图纸应能清楚、准确地表示出各项设计内容的尺寸、位置、形状、材料、色彩以及构造和结构,完成施工平面图、地形设计图种植平面图、园林建筑施工图。 如图( 1- 2 )二、基地调查和分析在进行环境设计之前首先接触到应是基地,首先应对环境的基地进行全面、系统地调查和分析一,为设计提供细致、可靠的依据。 一般可分为以下几步: 图 1-2 施工平面图1.基地现状调查内容: 基地现状包括收集与基地有关的技术资料和进行实地踏勘、测量两部分工作。 有些技术资料可从有关部门查询如: 基地所在地区的气象资料、基地地形及现状图、管线资料及城市规划资料等。 如图(1-3))基地现状调查的内容: 基地自然条件;气象资料;人工设施;视觉质量;基地范围及环境。

道路景观设计案例(1)

道路景观设计案例 (案例分析)

目录 一、“Jon Piasecki的石头河” 二、“蹦床” 三、“走道” 四、“水公园” 五、“路到海边”

Jon Piasecki的石头河 景观设计师:Jon Piasecki 地点:纽约 合作者:Rob Davis Jon Piasecki 的“石头河”作品最近荣获了2011年ASLA的荣誉奖。这个作品的神奇之处在于它的细节。这个项目是作为一件景观艺术作品而设计和建造的。设计基本上来自场地本身的灵感,来自设计师多年的林间作业和连接石材的实践,同时还来自设计师独立的对石材作业的研究。

“按照这个思路,我尽最大的努力把石头连接起来努力拼接这条路,以提供给参观者感受自然界多种感官刺激的融合的体验。这个作品的目的是连接文化和自然。这条路的设计提供了一种思考人类与世界达成和谐的可持续发展的途径。”

设计师自述: “这个作品是我自己建造的,没有使用其他的劳力。我捶打了每块石头的拼合处,用一个小的木头手推车运送每块石头。我用手推车移动了数十吨的沙砾和细沙作为垫层,移动了近400吨的石头,铺设了800英尺长的小路。我拆开了场地原有的石头墙,但保留了墙的路径,并重新连接剩下的石头墙,以使这条路径从原有的石头墙有机的生长出来。我之所以个人工作是为了避免个人对场地成团的蕨类植物,站立的树木,废弃的原木,和墙里长满苔藓的石头的破坏。这个尝试尽可能的保存巨大墙体里的预先存在的生命体。” “这个作品的设计背景是要求展示景观建筑学、室外雕塑和建筑学领域最高水平的文化作品。这个作品在这里呈现,既是我的作品之一,也是场地所有景观设计师作品中的一个。这条路,虽然是通向两个艺术家的雕塑作品的,但它也会作为一个雕塑作品被众人所知。” 大部分的工作使用简单的机械和设计师的体力劳动。设计师使用引擎坏掉的机械将材料运到工作场地,及做简单的石头裁切。这些机械使用的是生物柴油燃料。 “这个作品反映了我对个体劳动改变世界的意象。在这个例子中,连接石头和制造通往树林的路径,使我在一个很小的层面改善现代社会文化与土地的脱节问题。” “今天,设计和建造是明显分离的。劳力被贬值。不知名的人们低报酬的制造着我们需要的东西。机器快速满足了我们的需求和欲望,使产品失去人性化,疯狂地掠夺土地的资源。当然,机器是必要的,出现设计和建造的分离过程也是不可避免的,但是这个作品提出了一个疑问,是否我们想象中的设计与现实中的建造相差太远?我觉得答案是肯定的,而且这种分离对自然和对我们人类都非常有害。” “这个作品的目的是使参观者在通过树林时与自然融为一体。我希望使这些参观者感受到生命,感受到自己和自然是不可分割的整体。”

重庆市风景园林师(一、二级)园林景观规划与设计实作课程

重庆市风景园林师(一、二级)《园林景观规划与设计实作》课程考试大纲 一、考试性质 符合《重庆市风景园林师资格认证办法》,并报名申请重庆市风景园林师(一、二级)资格评审的各类人员,均应参加本课程的考试,考试合格成绩作为资格评审的重要依据。 二、总体要求 1.掌握国家及重庆市有关城市园林绿地规划设计的相关法律法规及设计规范。 2.熟悉城市各类园林绿地的特点、性质、功能与定位等。 3.熟练掌握风景园林快题设计的程序、步骤、内容、特点与基本要求。 4.具备熟练地用手绘形式直观、全面、准确、美观表达设计意图与效果的能力。 5.能科学、合理分配考试中不同阶段的时间。 三、考试类型及考核知识点 (一)园林景观规划与设计实作(一) 1、根据考题提供的资料,具有能熟练、准确、快速地做出小场地设计方案的能力。 2、根据设计题目要求,做出小场地规划设计的总平面图、剖立面图、施工设计定点放样图等专业图纸。 3、根据设计题目要求,做出小场地规划设计方案中重要节点的局部效果图。 4、能绘制小场地规划设计方案的种植设计施工图。 (二)园林景观规划与设计实作(二)

1.根据考题提供的资料,能熟练、准确、快速地获取设计基地的现状信息,包括基地所在区位、现状地形、地貌、交通、现有景观资源、景观视线等,熟悉这些资料信息收集、整理与分析的方法和步骤; 并分析获取对规划设计的有利与限制因子等,能快速、科学、准确的作出现状分析图。 2.根据设计题目要求以及现状分析结论,提出规划设计的基本理念和创意思想,完成规划设计方案构思。 3.根据规划设计方案构思,绘制规划设计总平面图,能综合运用多种表现手法,全面、准确、直观、精练的表达设计意图及相关设计信息。 4.根据规划设计方案需要,绘制出规划设计相关的绿化布局图、道路交通规划图、效果图等专项规划设计图。 5.具有较强的运用图纸、文字等综合形式表现设计意图与效果的能力。 四、考试内容、形式与时间 1.园林景观规划与设计实作(一)与园林景观规划与设计实作(二)分别在不同的时间单独考试。 2.一级风景园林师须参加园林景观规划与设计实作(一)与园林景观规划与设计实作(二)两门课的考试;二级风景园林师只需参加园林景观规划与设计实作(一)的考试。 3. 园林景观规划与设计实作(一)与园林景观规划与设计实作(二)的考试时间分别为210分钟。 4. 园林景观规划与设计实作(一)与园林景观规划与设计实作(二)课程考试满分成绩均为100分,60分为合格。

【课程大纲】《园林规划设计1课程设计》

《园林规划设计1课程设计》课程大纲 一、课程概述 课程名称(中文):园林规划设计Ⅰ (英文):Landscape Planning and DesignⅠ课程编号:14483004 课程学分:1.0学分 课程总学时:一周 二、课程内容简介(300字以内) 本课程是园林专业园林规划设计课程的应用实践性环节,本课程的教学目的,是通过系列的相对复杂的小型规模园林规划快速设计的训练,进一步训练学生学习方案快速设计的方法,并掌握方案快速设计整个过程中的重点和难点。增强学生的方案快速分析能力和表达能力,进一步提高学生的快图设计技巧。为以后的有关专业考试和就业考试打下扎实的基本功。 三、实习目标与要求 1. 表现技能的培养:主要是通过强化训练,加强对学生的专业表现技能的培养。 2. 构思能力的培养:通过快题设计,培养和提高学生综合运用所学知识,在短的时间内,完成方案的快速构思、快速表达的能力。 3. 动手表达能力的培养:主要是通过模型制作,研究和表达自己的设计方案,提高学生的空间思维和形象思维的能力,也是对学生的动手能力培养与提高。 4. 创新能力的培养:培养学生独立快速思考,学会分析问题,迅速作出判断,提出新的解决方案。 四、实习内容与安排

(一)实习时间:一周 (二)实习方式:实习期间,学生在老师的指导下,通过参观园林实例,结合任务书要求制作模型和快题设计,根据调查过进行短期及快速园林规划设计,最后提交成图。 (三)实习单位或场所:合肥市 (四)实习进度与安排: 1、制作模型:4天 2、快题设计:1天 五、考核方式与成绩评定 制作模型,快题设计(A1图纸),徒手墨线表达(可色彩表达)。 本课程为考查课。按照不同的设计教学阶段特点和要求制订有所侧重的评分标准,平时草图设计及考勤占30%,正图成绩占70%。采用学习态度和工作能力相结合,评语与给分相结合,以百分制计,其中实际案例分析和设计2的平均成绩。

最新园林规划设计试题

园林规划设计试题(五) 1 2 一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分) 3 1.在苏州的园林中,最常见的山石是(C)4 A.房山石 B.英石 C.太湖石 D.黄石 5 6 2.凡尔赛宫苑的园林设计师是(A)7 A.勒诺特 B.美第奇 C.肯特 D.布朗 8 9 3.特置山石冠云峰位于(A)10 A.苏州 B.杭州 C.上海 D.扬州 11 12 4.颐和园的佛香阁成为园林主景主要是运用了(B)13 A.多样统一法则 B.对比法则 C.调和法则 D.韵律法则 14 15 5.以观花草本植物花朵盛开时的群体色彩为表现主题的花坛是(A)16 A.盛花花坛 B.模纹花坛 C.混合花坛 D.组合花坛 17 18 6.设计高度在50~120CM的植篱称为(B) 19 A.矮篱 B.中篱 C.高篱 D.树墙 20 21 7.小叶红、小叶绿、小叶黑等苋科植物通常作为(B)

22 A.盛花花坛的植物材料 B.模纹花坛的植物材料 C.组合花坛的植物材料 D.带状花23 坛的植物材料 24 25 8.以多年生草花为主,组合观叶植物和一二年生草花,沿花园边界或路缘设计布置而成的26 一种园林植物景观,称为(A)27 A.花境 B.花坛 C.花台D.花池 28 29 9.用玫瑰做的植篱属于(D) A.果篱 B.彩叶篱 C.蔓篱 D.刺篱 30 31 32 10.具有独立欣赏价值的风景要素的个体,是风景名胜区构景的基本单元的是(A)33 A.景点 B.景组 C.景群 D.景区 34 11.明清时代园林规模之大,分布之广,艺术手法之高超,构筑之华美是历代所不可比拟 35 36 的,当时典型的皇家宫苑代表有北京的颐和园和承德的(D)37 A.华清宫 B.圆明园 C.三海西苑 D.避暑山庄 38 39 12.意大利园林典型的代表是(B) 40 A.桂离宫 B.埃斯特庄园 C.凡尔赛宫 D.黄石国家公园 41 42 13.中心岛绿地要保持各路口之间的行车视线通透,不宜栽植过密乔木,而应布置成(A)43 A.装饰绿地 B.小游园 C.小花园 D.休闲广场

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