人教版科学六上《水在自然界里的循环》教案

自然界里的水循环

曹杨二中附属学校 高永行

一、教学目标

1．学生通过诗歌创作朗诵----“我是一滴水”，了解自然界里水循环的基本过程。激发学生的想象力，认识水的重要性。

2．通过设计云、雨、雾形成的模拟试验，认识蒸发、液化对自然界水循环的作用，培养学生对知识综合分析运用的能力。

3．通过比较水在蒸发液化的前后成分变化，认知水循环对自然界的意义。

二、学习重点和难点

【重点】自然界里的水循环。 【难点】帮助学生查找相关资料。

三、教学准备 【器材】

活动一：学生撰写的散文诗歌“我是一滴水”，自然界水循环的音像资料 活动二：热水瓶、热水、玻璃片、冰块、大小烧杯各1个、表面皿

活动三：玻片2个、胶头滴管2个、酒精灯、烧杯2个、池塘水、试管夹、显微镜 【资源】工作纸

四、教学内容

【活动设计】

活动一：我是一滴水 活动目标：

1．学生通过诗歌创作朗诵----“我是一滴水”，了解自然界里水循环的基本过程。

2．在诗歌朗诵创作的过程中，激发学生的想象力，增进学生认知水平，认识到水的重要性。

活动二：探究“云、雨、雾”形成试验

活动目标：通过设计云、雨、雾形成的模拟试验，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。

活动三：探究水循环在自然界的意义

五、训练与评价

【举例】“活动工作纸”（见下表）

自然界里的水循环（一）

------------探究“云、雨、雾”形成试验

活动目标：

1．通过设计：云、雨、雾形成的模拟试验，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。2．培养学生对知识综合分析运用的能力。

活动器材：

热水瓶、热水、玻璃片、冰块、大小烧杯各1个、表面皿

活动方案：（请把你设计的试验器材组装图绘制于下表）

活动结果：

云、雨、雾的主要形成因素是：

云、雨、雾的主要区别是：

。

【说明】

学生对试验方案的设计，具备一定的文字表述能力；但长期单一的文字表述无益于丰富学生的空间结构想象力，让学生绘制试验器材组装图有利于增强学生的试验兴趣，能考查学生的科学绘图能力，而且，也能帮助学生形成试验设计的完整性。