小学作文评课稿:紧扣读写训练点,快乐小作我能行

小学作文评课稿:紧扣读写训练点,快乐小作我能行
小学作文评课稿:紧扣读写训练点,快乐小作我能行

小学作文评课稿:紧扣读写训练点,快乐小作

我能行

今天观摩学习了范海丽老师的一节小作文指导课,收获颇多。

“代写回信”是五年级上册第四次小作,是结合《高尔基和他的儿子》这篇课文课后习题四进行的习作要求。在多年的教学实践中,我们知道找准阅读课的读写训练点,为学生提供随堂练说练写的机会,是小作指导教学的有效途径。范海丽老师的这节课紧扣读写训练点,让孩子们在快乐中圆满完成小作文训练的目标。我认为在以下四个方面做得非常好:

一、紧扣小作文教学特点,方法得当。

范老师这节课的教学目标设计为:读懂来信,掌握书信格式,借信表达自己的情感;通过习作,培养学生快乐习作、分享习作的好习惯。这个目标的设定符合《小学语文课程标准》高学段的要求。为了完成这个目标,范老师从以下几方面入手:训练体现一个“小”字。读懂来信,写一封内容贴切的回信。紧扣课文重点,切入口小,就事论事,让学生没有机会说假大空话。

说写训练体现一个“趣”字。就这封来信而言,“趣”字如何体现,范老师考虑的非常周到。通过朗读复习来信内容,创设情境加深理解,让学生明白来信中包含的道理,体会到高尔基对儿子浓浓的关爱。从学生的课堂交流中不难看出,孩子们思维快速,联想丰富,语言有特色。这个“趣”字还体现在老师采取的一系列激励措施上。比如当堂颁发“小小作家”奖状等。

二、紧扣重难点,突破方法得当。

本次小作的训练重点是“格式正确”,训练难点是“内容贴切”。在格式正确上因为有四年级学写一封信的基础,所以稍作复习,学生对于书信的五个部分就能掌握。而对于“内容贴切”这个难点,范主任是在朗读重点句中,通过师生、生生对话,让学生理解来信内容,并引导学生练习说话:高尔基的儿子看了这封信一定有很多话想对他的爸爸说,你觉得他会说些什么呢?为下笔成文打下一个良好的基础。

三、紧扣一个中心“爱”,重情感交流。

指导环节无论是重点语句的研读,还是老师的过渡语都饱含“爱”。“高尔基的这封信带着花香,带着爱,飞到儿子手中!”充满激情的过渡语言,感染着学生。让学生在交流中也情满于心,倾注笔端的是满满的儿子对父亲的爱,儿子对父亲的思念和祝福。因为有“爱”,所以孩子们的习作也融情入理地感动着在场的每一个人。

四、紧扣时间,规范小作流程。

自从去年我县开始了小作研讨活动以后,五六年级的小作训练中,时间上有严格的划分:一般来说,指导实践不超过15分钟,写作时间不少于15分钟,评改时间不

少于10分钟。高年级可以让学生先自改,交给规范批改的方法,再互改(互改时除了要求文通字顺,还要能圈画出好词好句。)这节课上,我们看到学生展示的互批后的作文,范主任在注重格式的同时,再一次规范了批改符号(授之以渔)。这都是高年级小作指导的必经环节。

小作文训练因为目标集中,要求少,范围小,用时少,一定要做到读写结合,一练一得,逐个突破学生写作中的细节问题。当堂练说,让学生留下语言,当堂练写,让学生感受创作的乐趣。

作文指导课评课稿

作文指导课评课稿 林老师的作文指导课,能结合教学内容,突出了以学生为本的思想,学生主体性得到很 好的发挥,体现了思维的广度和深度,是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下 真实的佳课。下面,我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法: 一、发掘“材”源,独具匠心 写作是生活的需要,是有话要说,有情要抒,有事要叙。作文者,及生活之反映,为生 活而作,因生活需要而作,内容为生活,形式为生活,终极目的为生活。离开了生活便没有 了作文。“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己 的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材, 衍生出富有生活气息的习作。可是,城市的学生生活并不丰富,他们每天奔走于学校及各种 特长班,日程单调,生活空间狭小,缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文,总感到写不好, 主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况,陈老师根据低中年级学生 的心理特征,兴趣爱好,为学生提供了形象生动,充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到 我的好朋友中。整堂课中,学生用自己的耳朵去倾听,用自己的头脑去思考,用自己的心灵 去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”,解决了“作文难”的问题。无论是口语交际,还 是写话,学生皆情趣盎然,真是“童心之下万物皆活”。 二、优化指导,激活思路 学生的习作内容具体、生动,有文采,有个性化,这取决于教师点拔的技巧与艺术。这 次作文指导课之所以能如此成功,我想首先得益于林老师提供了句式, 1 规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段,是介于“句”和“篇”之间 的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练,突出段的训练这一重点,扎扎实实地进行 段的训练。段,在结构方式上有一定的组合规律,包括并列、总分、因果等。句,这一教学 环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。 这次作文指导课之所以能如此成功,还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课 先口语交际,再习作,融口语交际、习作为一体,激发了学生写作兴趣,开拓思路。说和写 相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道,说话是从内部语言到书面语 言的桥梁。加强学生对口头语言的训练,是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务 的需要。口头语言倾泻于笔端,便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写” 的这一科学规律。 三、多元评价,画龙点睛 在这堂自由写话课上,教师始终注意学生说话和写话的评价,而且评价方式多元,学生 与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中,再次让学生揣摩写法,感悟本次习作的要 领,体验成功的乐趣,教学效果令人满意。在课中,我们看到的多是教师的真诚倾听,听到 的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路,开拓想象,真正还学生“真本性”。 林老师在每次学生交流之前,总不忘交代学生认真听,想想“你觉得哪个词语用得更精彩?” 我们可以看到,课中,学生始终在专心地聆听同学的说话,始终用欣赏的眼光看待同学的发 言。学生与学生之间在相互启发,相互补充,相互碰撞的过程中,获得共同提高。总之, 林老师的课处处以人为本,充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一 堂难得的好课。 2 作文课评课稿 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出,目标 明确,能抓住老师和学生对话的内容,指导学生有针对性的有选择性的写,让学生读中感悟、

我的小房间作文300字范文

篇一:《我的房间作文300字》 我有一间小房间,窗子是巧克力糖,墙是饼干,枕头是鸡蛋煎饼,水龙头里流出来的全是橘子水。中间摆着一张公主床,床上有一只小企鹅,每天睡觉前我都和她一起玩耍。床的上方墙上还有一个闹钟。闹钟是一个小木屋,木屋里而住着一只粉红色的小鸟,每天早晨六点半都会伸岀脑袋唱起床歌。床的西北而有一个漂亮的四层而包房书架,第一层是生活用品而包,第二层放着文具而包,第三层放科教书和课外阅读书而包,最后一层放的全是复习卷子而包。书架旁边是我的海蓝色的书桌。可漂亮啦!跟它配套的是一张可升降的旋转椅,舒服极啦!我明天都在这里快乐的学习。这就是我的房 间,你觉得漂亮吗?欢迎你到我的房间来玩。上海杨浦区昆明小学三年级:李缘 篇二:《小学作文我的小房间》 我的小房间 我有一个漂亮的小房间,又干净,又整洁,还很温馨。我来向你介绍一下吧! 瞧!屋子正中间摆着一张柔软的大床。床上放着我好多好多心爱的毛绒玩具,一个绿色的枕头斜靠在床上,一条被子整整齐齐铺在床上。躺上去可舒服了,犹如一只柔软温腹的大手轻轻的托住你的身体。我的小书柜在靠窗的一个角落上,别看它不大,可里而装满了各种书籍,似乎看也看不完。不管是上幼儿园时的图画书,还是爸爸卖给我以后看的散文书,这里而都有。 看!窗子前面,那就是我的小书桌。上面叠着几大摞厚厚的书本;有一个小鸡造型的闹钟;还有一盏蓝色的小熊台灯……我每天经常整理我的小书桌,所以它很于净,看起来像新的似的。 我房间的墙上有许多东西。床头的墙上钉着几张我小时候的照片,书桌边还挂着一张中国地图和一张世界地图,在靠门的墙上还贴着我在学校得的荣誉和奖状……把原本就洁白如削的墙壁点缀得更加漂亮,就像在白色的连衣裙上镶嵌上五彩的钻石和珍珠。 这就是我的小房间,虽然在你眼里,我的小房间有可能并不是很美,但在我眼里,这种朴素的美给了房间一种温馨、一种整洁的感觉。我喜欢我的小房间! 篇三:《小学作文我的小房间》 我的小房间 我有一间小房间,虽然小,但是已经够我住的了。而且,爸爸把房间的钥匙给了我,让我管理,作为我的小天地。 走进我的小房间,迎面是我用千纸鹤做的门帘。那扇门帘共有五行,每一行有十只千纸鹤。这些千纸鹤都是我精心制作的。撩开门帘就可以看见对而的窗。窗户里而挂着窗帘。窗帘的图案

小学语文作文《秋天》习作指导课听评课记录

《秋天》习作指导课听评课记录 在《秋天》的习作教学中,注重了学生语言文字的积累,细化了习作方法的指导,充分利用多媒体资料,充实学生的习作资源,激发习作兴趣,让学生的整个学习过程变的积极主动。 一、教学环节的设计循序渐进,教学实效性强。教学首先从和学生的交流中快速将学生引入秋天,好词佳句积累环节让学生当堂积累习作所需的素材,在学以致用环节中,很多学生在总结秋天特点的时候运用了这些成语。总分、比喻、拟人这些语文知识对三年级孩子来说有一定难度,教师通过短文分析让学生进行直观的感受。正因为有了循序渐进的学习,学生在合作探究环节才创造出了属于自己的个性化的秋天。 二、教学设计细化了教学难点,将总分、比喻、拟人的知识通过短文赏读的方式进行一一的渗透,并且马上将收获的方法学以致用,这样能够快速有效的提升学生的习作水平。信息技术的支持为突破难点起到了画龙点睛的作用,如展示秋季“远景图”“细节图”通过对比远景图、细节图加深学生对“总”“分”的认识。 三、本课教学中信息技术的应用为学生创造了极佳的学习情境,利用课件展示秋天的文字和图片,将秋天化远为近,化虚为实,将大量的感性材料直接展现在学生眼前,使习作内容更加具体生动,教给学生习作的方法,突破习作中无话可说的难题,使学生大胆自信进入习作。 四、课堂上老师善于引导、启发和激励,把学生的学习积极性都

调动起来了,学生们愿意说,也敢说。 五、评价手段的多样化,通过学案的检查、搜集资料的分享这些方式提高了学生搜集资料、整合资料、运用资料的能力,小组合作探究活动的星级评价又大大促进了学生小组合作的效率。 《秋天》习作指导这堂课也存在着值得探讨的地方: 一、习作要求中明确要运用“总分”的构段方式,能使用比喻拟人,这样在一定程度上会不会限制了学生的习作思路。我们应该怎样处理规范指导和自由表达的问题。 二、习作教学和阅读教学一样,要让学生有自主生存的空间,虽然这是三年级上学期学生的第三篇习作,但将每个习作环节都细节化、确定化,为学生留下的思考的空间太少了。 三、“读写结合”的有效性、针对性有待提高。老师在课上运用了“范文引路”这一环节,我觉得,不可厚非。但是,没用教材上才学习过的熟悉的内容《秋天的雨》,而是另外到课外书中去寻觅经典片段。要提高习作教学的实效性,应该多用教材上的学生熟悉的内容,真正做到读写结合。

读《螳螂捕蝉》有感

读《螳螂捕蝉》有感 小学生作文:读《养花》有感 小学生作文:读《狼牙山五壮士》有感 小学生作文:读《雷锋精神之花正在开放》有感 小学生作文:读《“给”比“拿”好》 小学生作文:“只有持之以恒,锲而不舍,最终才会取得成功。“读《滴水穿石的启示》有感 小学生作文:读《妈妈的礼物》有感 小学生作文:日子,一去不复返——读《匆匆》有感 小学生作文:读《蓝猫小学快乐作文》有感 小学生作文:读《乌丢丢的奇遇》有感 小学生作文:读《哈里波特》有感

初中作文:看假文盲》有感 初中作文:读《快乐》有感 这几天,我们学习了一篇课文,课文的题目叫《螳螂捕蝉》,这篇文章,让我明白了做一件事不能莽撞,要三思而后行的道理。 当我刚看到这个课题时,一种疑惑感便涌上我的心头:这篇文章的题目为什么叫《螳螂捕蝉》呢?难道这篇文章讲的是螳螂与蝉之间的事吗?于是,我便认真地读了这片篇文章。读完后才知道,原来这篇课文主要讲了一位少年用“螳螂捕蝉”的故事,巧妙地劝阻了吴王攻打楚国的故事,告诫人们不能只看眼前的利益,而不顾身后的隐患。 文中,少年的机智和勇敢拯救了吴国,让吴国化险为夷。大臣们好心劝吴王不要伐楚,不然会被其他诸侯国乘虚而入。吴王非但没有采纳他们的建议,反而固执地说,谁感来劝阻他,他就处死谁,并且还下达了死命令。少年并没有放弃救国之事,他为了引起吴王的注意,便在花园里连续转了三个早晨。他虽然损失了自己的利益,但却改变了吴国的命运。一个小小的少年竟如此关心国家大事,真让人感动。由此令我想到了一句名言:风声雨声读书声,声声入耳;家事国

事天下事,事事关心。少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事,间接告诉了吴王攻打楚国的结果。蝉、螳螂、黄雀一心想得到“眼前的利益”——各自的食物,却没看到自己身后的隐患。这让吴王想到了自己,他恍然大悟,终于打消了攻打楚国的念头。大臣们没有劝说动吴王,而是一个少年劝阻了他,这不是令人不可思议吗?因为大臣们是直接劝阻吴王,从而损害了吴王的面子。而少年却是间接告诉吴王,告诉吴王攻打楚国的危害,让吴王觉得是他自己明白这个道理的,充分为吴王保留了面子。 一个人做事不能只看眼前的利益,而不顾身后的隐患,要三思而后行。这就是我读这篇文章的启示。 读《螳螂捕蝉》有感高宁蒙800字 发表 >>不是您想要的?去小学生作文浏览更多作文。

习作指导课评课

篇一:作文指导课评课稿 作文指导课评课稿 林老师的作文指导课,能结合教学内容,突出了以学生为本的思想,学生主体性得到很好的发挥,体现了思维的广度和深度,是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面,我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法: 一、发掘“材”源,独具匠心 写作是生活的需要,是有话要说,有情要抒,有事要叙。作文者,及生活之反映,为生活而作,因生活需要而作,内容为生活,形式为生活,终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材,衍生出富有生活气息的习作。可是,城市的学生生活并不丰富,他们每天奔走于学校及各种特长班,日程单调,生活空间狭小,缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文,总感到写不好,主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况,陈老师根据低中年级学生的心理特征,兴趣爱好,为学生提供了形象生动,充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中,学生用自己的耳朵去倾听,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”,解决了“作文难”的问题。无论是口语交际,还是写话,学生皆情趣盎然,真是“童心之下万物皆活”。 二、优化指导,激活思路 学生的习作内容具体、生动,有文采,有个性化,这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功,我想首先得益于林老师提供了句式, 1规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段,是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练,突出段的训练这一重点,扎扎实实地进行段的训练。段,在结构方式上有一定的组合规律,包括并列、总分、因果等。句,这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。 这次作文指导课之所以能如此成功,还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课先口语交际,再习作,融口语交际、习作为一体,激发了学生写作兴趣,开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道,说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练,是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端,便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。 三、多元评价,画龙点睛 在这堂自由写话课上,教师始终注意学生说话和写话的评价,而且评价方式多元,学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中,再次让学生揣摩写法,感悟本次习作的要领,体验成功的乐趣,教学效果令人满意。在课中,我们看到的多是教师的真诚倾听,听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路,开拓想象,真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前,总不忘交代学生认真听,想想“你觉得哪个词语用得更精彩?”我们可以看到,课中,学生始终在专心地聆听同学的说话,始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发,相互补充,相互碰撞的过程中,获得共同提高。总之,林老师的课处处以人为本,充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得的好课。 2作文课评课稿 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住老师和学生对话的内容,指导学生有针对性的有选择性的写,让学生读中感悟、读中

小学生快乐作文500字合集7篇

小学生快乐作文500字合集7篇 小学生快乐作文500字合集7篇 在日常的学习、工作、生活中,大家都写过作文吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?下面是小编收集整理的小学生快乐作文500字7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 小学生快乐作文500字篇1 我们国家有好好多传统节日,但我最喜欢的是过年。每年春节我都会和爸爸妈妈一起回到东北爸爸的奶奶家过大年。贴春联、放鞭炮、在阳台上挂上大红灯笼。全家人的脸上都洋溢着开心幸福的笑容。 老奶奶给我讲过一个传说,在很早很早之前有一只叫“年”的怪兽。每到新年的晚上,这只怪兽就会去偷袭村庄,村里人每到春节都只好把门锁得紧紧的,可是无论怎样防备都是无济于事,它还是偷吃村民的食物,伤害村民的牲畜。每到过新年村民们就人心惶惶,丝毫没有辞旧迎新的兴奋。有一天村子里来了一位白胡子的神仙老爷爷,他告诉大家年

害怕红色和响声,人们听了纷纷准备了爆竹还买了对联贴在门上。晚上,年又来了,它一见红色,又听见听到锣鼓声阵阵鞭炮齐鸣吓得赶紧逃跑了。从此再也没来过村庄,村庄又变的祥和太平了。以后每逢过新年家家户户都贴对联,放爆竹,这个习俗一直延续至今。尽管老奶奶讲的只是个传说,还是让我知道过年的来历了。 最让我兴奋地就是大年三十晚上啦!迫不及待的等到天黑,我和爸爸、小叔一起去放烟花!砰砰几声,烟花在天空中绽放,真是五颜六色,姹紫嫣红,有的像一朵朵花瓣在夜空争着开放,有的像一颗颗星星在比赛眨眼睛,还有像流星划过天空。然后一家人围在一起看春节晚会,小孩儿一边吃零食一边看着电视。大人们在一起聊聊家常。每次我都不知道困,因为还有更吸引我的时刻,那就是晚辈们给老奶奶拜年。我是家里最小的晚辈。每年春节我磕头做多。当然红包也是最多哟! 再有一个多月就要放寒假了,又可以回东北老奶奶家过年喽! 小学生快乐作文500字篇2 在这个不大也不小的城市里,气候宜人。但是,大雪并不常见。于是,当今年的第一场雪飘飘然至时,小城竟也添了几许灵动与安谧。 看!灰蒙蒙的天空,出现了夏天雷雨前的景象,不知不

高中语文作文赏析课评课稿

高中语文作文赏析课评课稿 精品文档 高中语文作文赏析课评课稿高中语文作文赏析课评课稿 听了李老师一节常规课,我暂切把它称之为作文赏析课。首先这节课是愉快教学的范例。这里师生是平等的,课堂气氛是轻松、活跃的。课堂上学生诵读自己的作文,然后学生讨论,发表自己的看法,最后教师点拔,也就是对文章的立意、选材阐述自己的观点。这里不是教师空洞的说教,而是平等的交流,因此课堂不时传来笑声,争论声更是不绝于耳。其次,这节课很好地将三维教学目标融为一体,突出了思维训练和情感态度价值观的培养。这节课诵读的作文题目是:我喜欢。 第一个学生读的是我喜欢大海。该文语言优美,行文流畅,写出了大海的辽阔、壮美。同学们听过后激烈讨论,然后代表发言。一个同学说写的很好,激起了人们对大海的向往,另一个同学的发言说,这篇文章写得空洞,不具体,没有真情实感,真可谓各抒己见。教师点评:语言优美,但缺乏个性。 第二个同学写的是我喜欢星空,除了客观的描写之外,更多的融入了对宇宙、人生的思考,比第一篇文章上升了一个层次。 给人印象最深的是一个同学写的我喜欢网络游戏。咋一看,这个题目并不好,但是该同学在文中写到在游戏中如何得到 1 / 3 精品文档 自信,在人与人的帮助中得到友谊与快乐,然后进一步写到,网络是一个虚拟的世界,它只能作为学习之余偶尔的消遣而已,不能沉醉于网络游戏中而不能自拔。学生对“我喜欢网络游戏”一文各自发表了自己的看法,这种来自身边同学的

思想,远胜于教师的空洞说教,在讨论中,同学知道了什么是真善美,什么是假恶丑,在相互交流中培养了积极、健康、向上的情感态度和正确的价值观。 教师的点评是:写的真实具体,贴近生活,写出了自己的真情实感,尤其是最后点出不能沉醉于网络游戏使文章主题得以升华。这各具特点的点评是在学生思考讨论之后,能有效地培养学生写作、立意、选材的能力,激励学生在生活中学会观察和思考,发表自己的看法,培养学生的创新能力和写作的实践能力,避免了千篇一律的格式作文。再次,这本是一节作文评讲课,但教师有意识地融进了阅读与口语训练,使写作、阅读、口语既相互交融,又互为促进,体现了语文训练的规律。 语文是工具性和人文性的统一,作文是其中最重要的一部分,如何激发学生写作的欲望,学会积累、观察和思考,对写作充满自信,有事可写,有话可说,善于发表自己的真知灼见,使作文教学走上科学训练之路,也许这节课不失为有益的尝试。 以上所述称不上是评课,只是自己听课的浅见,向各位同行 2 / 3 精品文档 请教,与各位老师商磋。这次听课活动,也使我陷入深深地思考:(1)要教好每一节课,不仅要求钻研教材,认真备课,而且要深入学习新课程标准和善于学习别人的长处,努力提高自身的业务水平,更重要的是,还要善于思考,如何将新的理念应用到自己的实际教学中去,并在教学实践中不断地总结、改进和提高,形成自己的教学风格和教学模式。(2)了解学生,尊重学生,依据学生的知识基础,结合教学目标,鼓励学生去学习,去思考,表达自己的思想,教师给予充分的肯定与表扬,从而使学生获得自信,使学生在原有基础上有所进步,有所成功。使课堂成为学生展示自我的舞台,快乐学习的乐园,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

看图作文的评课要求

看图作文的评课要求 前几天有幸聆听了我校几位老师的展评课,让我受益匪浅,在这里主要针对姚敏老师和刘君碧老师的习作教学,谈谈我的收获. 习作对于老师和学生来说,都是一个难点,许多学生面对作题仍然无言以对、空话假话连篇,而这次两个老师的习作训练内容,更有利于老师去引导学生说出学生的心里话,不再惧怕作文。依据《新课程标准》对中高年级的习作要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流,珍视个人的独特感受。”在本节习作指导课上他们把这一要求与知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机地结合起来,培养学生真实地表达自己的习惯,培养学生表达有序的能力,以及由感到说,由说到写的正确表达的方法。 语文特级教师高林生在《小学作文教学应有的突破》一文中提出“作文是一个人在表述动机的驱动下,遵循约定俗成的语言规则,选择合适的词语、句子,以别人可以理解的方式,表述自己的情感和思想,并以线性文字编码显现其结果的过程”。这其实点明了作文的实质,“言为心声”,“情动而辞发”,而现在学生为了作文而作文,提到作文就头痛,我觉得这两节节习作课的重点还是要让学生打开话匣子,说出真话,然后,顺水推舟,由说到写。写作文的难点放在了怎样把事情的经过写清楚,怎样抓住事情中的主人公的神态、动作、语言以及心理活动来写具体”。另外,让每一个学生从别人的评价中完成对自己作文的正确认识,那些写得好,那些还不足,可以怎么修改,

这也是促进学生写作水平。 说到这节作文课的教学方法和学生的学法,使我想起了这样一句俗话“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛,让学生尽情地释放生命的活力,尽情地倾吐自己的所见,所闻,所感。变“要学生写”为“学生要写”,把学生引入“成长”、“有趣”的境界,文思如泉,妙笔生花。这样的方法就是最好的方法。从语文新课程标准的“人文性”出发,尊重学生,尊重学生的个性表达,引导学生走出怕作文的怪圈,让他们自由的去表达。根据学生的心理特点采用谈话法,谈论“成长”,”回忆童年“这样一个话题,是非常有吸引力的,关键是唤起学生的童心,”学生可以在这节课上愉快地讨论,畅所欲言地表达,把真实的心境说出来,写出来,与别人交流,这是讨论法。另外正确的评价自己的习作和别人的习作,从而陶冶情操,愉悦身心,增长知识,培养了能力。这是评价法。在这节课上,如果要把教学方法归纳出来,大概有谈话法、疏导法、讨论交流法,评价法。 这两节课的设计上从习作本质的特点出发,倡导学生自主、合作,探索的学习方式,在课上注重渗透心理健康教育。实现语文习作教学的目标,过程,方法,内容的四结合。让我们非常明了的感受到从激趣——审题——选材——说作文——评作文——写作文——改作文这一教学流程的清楚和流畅,师生互动,生生互动,合作交流,倾吐真言。达到了预设的教学效果。

读快乐作文有感

读快乐作文有感 读快乐作文有感 读快乐作文有感1 我最喜欢看的书是快乐作文,这本书里有精彩的作文,有小月牙的留言,还有一幅幅美丽的图画,漂亮极了! 这本书整整伴随了我两年了,给予我无私的帮助,使我从懵懂无知的少儿成长为一个知书达理的少年,它就是我们小学生的良师益友。 每期快乐作文一到,我都是迫不及待、贪婪地读起来。不想错过一篇作文甚至一个字词。快乐作文总是为我打开一扇扇大门,让我走进充满奇趣的大千世界;总是为我插上一双翅膀,让我去探索宇宙太空的壮美奇观;还赠送我一支生花妙笔,让我写出生活中的缤纷色彩。 我非常喜欢词语超市这个栏目,它就像真的老师一样教会了我们许许多多的词语,写作文时就可以用上这些好词好句,写出优美的作文,我的作文经常得到老师的赞赏。最有趣的是快乐碰碰车栏目,给我们讲了许多妙趣横生的小故事,读起来非常优美。读着读着我就会哈哈大笑起来。

快乐作文不但能丰富我们的知识,开阔我们的视野,明白更多的道理,也能使我们变得更加聪明。它是我童年时亲密的好伙伴。同学们,听了我的介绍后,你是不是也喜欢上快乐作文了呢。 读快乐作文有感2 元旦前,老师借给我一盒《蓝猫小学快乐作文》,让我回家好好看看。我原以为这又是一套推销的图书,所以就没有放在心中。假期里,做完了作业,闲来无事,我想起老师给我的书,就抱着消遣的心理把这盒图书拿出来看,没想到刚打开盒子,就被精美的.包装吸引住了。 这套图书共有四个光盘和一本书,我翻开书本一看,一幅幅美丽有趣的图画一下子就映入我的眼帘。这套书共有九讲,分别从如何把内容写具体、如何叙述有条理、怎样写好一幅图画、一个物品、一种花草、一种动物、一次活动、一件事情和一个人物等九个方面,把小学作文的写作方法巧妙地进行了讲解,让人耳目一新、记忆深刻,我几乎是一口气读完了全文。书中的情节真是太有趣了,故事中的主人公有鸡大婶、蓝猫、菲菲、咖哩和甜妞等人物,当然,最吸引我的还是鸡大婶教孩子们写作的方法非常独特,她常常把孩子们领到户外,用具体的事物来教学,效果往往很好。还有那VCD动画光盘,也是我最爱看的,它把书的人物刻画得惟妙惟肖,明亮的色彩、幽默的对话、简要的旁白,让我着迷极

小学语文评课记录10篇

小学语文评课记录10篇 小学语文评课记录(一): 1、有效应用教具:小黑板。提前写好需检测词语,并背向学生。在适当时间给学生展示,让学生朗读。应用小黑板,节省时间,提高效率。 2、小组合作学生有充分准备。每组发放学习记录单,有利于学生小组合作学习。 3、听写词语。对大多词语进行听写,部分词语教师在黑板上写出拼音,让学生写词语。让学生动手书写,可检测学生是否到达会写的程度,对学生识字写字的本事起到了检测和巩固的作用。 教学提议: 1、学生朗读本事需要加强,教师应注重学生朗读指导。 朗读是阅读教学的重要组成部分。 明确第三学段朗读目标:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们的教师,应把这一教学目标贯穿语文教学始终。对于正确、流利朗读要求,只要解决了学生的识字问题,只要要求学生多读几遍,就很容易到达这两个目标。朗读指导的重点应放在有感情地朗读这一块,提议:根据自我体会的感情来朗读课文,并在朗读课文的过程中,不断体会语言所表达的感情,两者相互促进;教师经过示范朗读,并对学生进行朗读指导。相信感情是读出来的,不是讲出来的。

2、识字和写字教学应加强。 一流教师注重学生识字本事的培养,指导、帮忙、鼓励学生独立识字,同时注重学生识字和写字的兴趣、习惯和书写姿势。二流教师注重学生学会生字,到达会认、会写的目标,并完成识字量。三流教师缺乏识字和写字教学方法,不懂识字和写字教学目标,识字和写字教学本事差,效果差。 我们把培养学生独立识字的本事,最为目前识字教学的重要资料。不但使学生学会用字典查字法,并培养学生利用字典识字的良好习惯。同时,教师引导学生结合联系上下文推想词语的意思。这一教学环节,不宜采取小组合作方式,应鼓励学生独立识字,提高独立识字本事,养成独立识字习惯。 在识字教学过程中,教师还应注重识字教学的深度。如:咀嚼的嚼,是多音字。教师李娇娇讲到两种读音,并结合每种读音进行组词。我之后查询,嚼字应为三种读音,教师授课时的讲解与我查询的结果不相符。如果只让学生了解两种读音,是教学的需要,或者是教师对教学资料的处理,也应给学生说明,我们只了解或认识嚼字的两个读音。另外,关于嚼字在哪种情景下读哪种音,教师没有具体说明。如果能将这个问题给学生将清楚,学生必须能将知识转化为本事,对此会有更加深刻的印象,对今后的应用也很有帮忙。 3、板书设计,力求书写规范,布局美观,框架简明,条理清楚。板书的所有资料,都要书写正确、规范。这都需要我们教师在备课时,精心设计,加强练习,提高板书设计的效果。

作文讲评课 评课稿

作文讲评课评课稿 今天聆听了一节习作讲评课,收获很多。尤其是孩子们的优美习作,让我很感动。本节作文讲评课进行了作文后的讲评,教师结合学生的习作进行评价,指出学生习作中的优点与不足,并提出修改意见,旨在帮助学生习作水平的再次提高。 课中,重点指导学生如何修改作文,在学生自己修改的基础上,进行专家会诊。教师亲自示范,选一篇习作,放在投影仪上,让学生自由发言,边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法,把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写,过渡段以及结尾,从而使作文内容更加具体生动、真实感人。付老师的教学,给了我很多启迪: 修改作文的过程其实是一个加深认识的过程,是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程,是提高学生的写作水平的一条有效途径。 (一)可激发学生的创造性和积极的参与意识。 在课中,学生参与了作文的评析,亲自去体验,去感受,激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作,则可以唤起学生对自己的生活的独立意

识,促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象,从而最大限度地激发学生的创造性能量。 (二)创造了同学间合作学习的机会。 在修改作文过程中,学生之间相互切磋,各抒己见,既独立又合作的学习思考,促进了同学间的相互启发,相互学习。通过品评作文,写得好的同学,由于作品的不断被认同,会对其写作形成良性的刺激,从而激发起更浓厚的写作兴趣;而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学,则会形成无形的压力和鞭策,促使其产生向好意识、竞争意识。这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。 (三)评改是由知识向能力转化的有效途径。 “一篇文章,三分写,七分改。”学生的习作初稿,就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样,必须经过反复地精心修改,才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中,学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移,而且训练了学生的思维品质,使学生以后的思考会更深入,也提高了学生对文章的欣赏、品评能力,又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。 总体感觉,这节课上的很实,扶放得当,交给了学生修改习作

蓝猫中小学快乐精选作文读后感

蓝猫中小学快乐精选作文读后感 元旦前,教师借给我一盒《蓝猫中小学快乐精选作文》,让我回家好好看看。我原以为这又是一套推销的图书,所以就没有放在心中。假期里,做完了作业,闲来无事,我想起教师给我的书,就抱着消遣的心理把这盒图书拿出来看,没想到刚打开盒子,就被精巧的包装吸引住了。这套图书共有四个光盘和一本书,我翻开书本一看,一幅幅美丽有趣的图画一下子就映入我的眼帘。这套书共有九讲,分别从如何把内容写详细、如何叙述有层次、怎样写好一幅图画、一个物品、一种花草、一种动物、一次活动、一件事情和一个人物等九个方面,把中小学精选作文的写作方法巧妙地进行了讲解,让人耳目一新、记忆深刻,我几乎是一口气读完了全文。书中的情节真是太有趣了,故事中的主人公有鸡大婶、蓝猫、菲菲、咖哩和甜妞等人物,当然,最吸引我的还是鸡大婶教孩子们写作的方法非常独特,她常常把孩子们领到户外,用详细的事物来教学,效果往往很好。还有那VCD动画光盘,也是我最爱看的,它把书的人物刻画得惟妙惟肖,明亮的色彩、幽默的对话、简要的旁白,让我着迷极了,我一连看完四盘才过瘾,真是收益匪浅。想想我以前写精选作文时,也像故事中的菲菲一样,总觉得没有什么内容可写,写出来的语句也是干巴巴的,一点儿也不生动,为此我非常苦恼。后来,教师教我们如何写作,我才逐步掌握了方法,平常注意多看、多听、多想、多记,把一些生活中的素材积累起来,这样在写精选作文的时候就不会觉得无从下笔了,在写的过

程注意时间顺序、方位远近、主次清楚、详略结合,再加上自己的感想和领会,就很容易把一篇文章写好,我现在已经不怕写精选作文了。总之,《蓝猫中小学快乐精选作文》是一套非常合适中小学生阅读的书籍,只要认真阅读,一定对提高写作技巧有帮助。不信你就试着读一次,我猜你一定会着迷的。

作文指导课评课

作文指导课评课 循序渐进有效课堂 ——评作文课《让你的心在作文中跳动》 今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课,受益匪浅。现将自己的一点学习体会与大家交流。 在我们的课堂教学中,大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课,她以学生的发展为本:尊重、关注学生,为学生知识的掌握、能力的提高提供服务;学生参与热情较高,基本掌握了描写心理活动的方法,每一位同学得到了一定程度的提高。这正是“有效课堂”的最好体现。 1、巧架桥梁,“有效”在悬念中起步 作文是学生头疼的事情,“咬着笔杆愁眉苦脸”,“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是,周老师的作文课堂中不但没有这样的情形,相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想,这一切“反常”的表现,应该是源于周老师巧妙地导入,为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前,周老师特意创造情景“老师迟到了”,让学生结合自己当时的感受说起,很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性,自然导入本节课内容,教学无痕,充分调动学生的积极性,这是有效教学的第一步。 2、巧设过程,“有效”在灵动演绎中铺展 周老师用学生熟悉的课文中的例子,给予多角度的范文,打开学生写作思路,让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单,但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案:写心理可以用内心独白的方法,写感受可以用想象的方法,写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看,周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当,这样,学生在具体操作时就有本可依。 纵观整个环节,我们可以这样说:方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的,既轻松又有效。 3、巧作点评,“有效”在肯定鼓励中升华 教师好的评价不仅可以激励学生,还能引领学生、提升学生。作文,需要的是语言,所以周老师的评价,尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课,周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词,“小心翼翼”、“愧疚心理”等,课堂上,学生的心是活跃的,情是真挚的,但由于平时的积累不够,或一时不能联想,尤其是中等偏下的学生,想说却无法说,说不明,此时,教师提供一些词语,不仅可以帮助学生习作时运用语言,使描写更具体。还能丰富学生的语言积累,为今后同类题材的写作奠定基础。 语文教学专家谭惟翰曾说过,“纳”是“吐”的前提,是基础,会“纳”才谈得上“吐”。”周老师的设计与引导,不正是在帮助学生“纳”吗?有了足够的“纳”,还怕学生“吐”不出吗? 智慧的教师能创造智慧的课堂,智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中,处处显示着教师的智慧:关注了学生的兴趣和个性,关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中,我们能听到生命拔节的声音,能看到生命成长的画面,是真正的有效课堂。当然,如果再加点时间,通过师生评点,生生点评,紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实,那么被评点的学生会更有信心,其他学生也能明白怎样的描写是好的,从哪些方面改进等,这样也许会更生本、更有效。 ......

蓝猫写作文

蓝猫写作文 一、把内容写具体 把内容写具体就是要把你写的事、物进行详细的、形象的描写,使人读了文章就知道写的是怎么回事,写的是什么样的物品,写的是什么样的人。 作文小窍门 看小花园时,先看到柳树,再看到花草,接着是蝴蝶,还有喜鹊,再接着应看到水缸。这就是由远及近的观察。 观察,仔细看。观察时要做到多看、多听、多想、多问、多记! 多看:就是在观察一个人,一件事或者一个物品时,都要仔细而有序的看。仔细就是不要遗漏你看到的每一个细节,有序就是按一定的顺序看,可以从整体到局部,可以从外到内,也可以由远及近等等。 多听,就是在生活中我们仔细听人与人之间的对话,听一听自然万物发出的声音,在作文中用象声词把它们描写出来,就会让人觉得生动具体。如喜鹊的喳喳声和流水的哗哗声。 多想,就是在观察时要多动脑筋,看到了事物的表面现象,要多动脑筋想想,这种事物还有什么作用,有什么特点等等。 多问:就是在观察时碰到的一些不明白的问题,就要多问老师、学长或者同学们! 多记:每天看到的人物,听到的事物很多,如果不记下来,就会

忘记了,可是你及时记在本子上,到写作时翻出小本子,不就有好多东西可以写了吗? 课间十分钟 下课铃响了,同学们快速走出教室,到操场上参加自己喜爱的课间活动,校园里顿时沸腾起来了。 校园的东墙边,有一张乒乓球台,球台的四周,围满了同学,不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊!他们你推我挡,一个球常常打了十几个回合还不分胜负。 球台右边的大树下,也围着一些同学,他们在爬竿,一个大同学刚从竿上滑下来,一个小同学纵身一跃,用力抓住竹竿,迅速爬了上去。不一会儿,他就爬到了竿顶,多高兴呀,他笑着向下张望。 “丢沙包”是同学们十分喜爱的活动,操场的西墙边,这一组,那一组,玩得多有劲儿,两头丢沙包的同学密切合作,向中间的同学发动猛攻,中间丢包的同学非常沉着,眼睛盯沙包飞来的方向,左躲右闪,蹦来跳去,沙包飞来了,只见这个同学灵巧地一抬脚,沙包“嗖”的从裤腿边飞了过去,沙包又从背后飞来了,她猛一转身,来了个海底捞月,抓住了沙包。他们蹦啊,跳啊,心里多欢畅。 课间活动真是丰富多彩,看,操场中间,有的跳绳,有的踢毽子,最有趣的还是一年级的小同学,他们由老师带着,正在做老鹰捉小鸡的游戏呢。 秋天景色 几片树叶落在地上,风儿吹着它们旋转飞舞。

小学人教、苏教等版全科各年级课程教学视频全辑

小学人教、苏教等版全科各年级课程教学视频全辑 小学教程 >> 更多 [img]file:///C|/Documents%20and%20Settings/ku6/桌面/xiaoxue/image/bj3.jpg[/img] 语文课程 ·人教版一年级(上) ·人教版一年级(下) ·人教版二年级 ·人教版三年级 ·人教版四年级 人教版五年级(下) 新课程学习方法指导-一年级语文 小学一年级语文-学汉语拼音 二年级语文下册 [苏教版]小学语文四年级上学期 新课程学习方法指导-二年级语文 小学汉语拼音教学 [苏教版]小学语文二年级上学期

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作文课评课稿:《介绍我自己》

作文课评课稿:《介绍我自己》对于三年级的孩子来说,要求一定不能太高。基本要求主要有:1、乐于表达,对习作有兴趣、有自信心。2、留心周围的事物,能不拘形式的写下见闻、感受和想像。内容要有趣有序。3、习作中尝试运用习作中平时积累的语言,特别是有新鲜感的词句。4、学习修改习作中有明显错误的词句、标点。 学生作文,首先遇到的困难是写什么的问题,因此作文指导要从内容入手。潘东辉老师正是这么做的,她在习作指导中,主要做了两件事,第一件是,明确内容范围,使学生明白写什么。另一项是拓宽思路,使人人有内容可写。在这个过程当中,学生对这次作文的要求越来越明确,对于写什么心里越来越有底,对于写好作文越来越自信。潘东辉老师善于营造轻松愉悦的学习氛围,用激励的,甚至挑战的语言把学生引入学习的情境当中。 潘东辉老师的习作讲评也很有特色,讲评内容量比较大,学生参与比较多,体现了讲评是对习作的进一步指导的思想。第一环节,《猜猜我是谁》老师读学生习作,学生猜作者,这样对广大的学生来说,是激趣,对作者本人是激励,同时在听读当中强化了“要抓住特点”来介绍的意识。第二个环节叫《精彩题目套餐》,屏幕出现一系列题目,比如《胖兔子与食鸡狂》、《有个性的小太阳》、《自信的我》……等等,一看题目就知,有侧重写长相的、有侧重写性格的、

有侧重写兴趣爱好的,也有些人把两三个方面结合起来写的。这样就让学生明白,可写的太多了。有些呢,学生自己还是没有想到的,如果再写自己的作文,还有更多可写的,这既是展示,又拓宽了写作的思路。第三个环节,潘东辉老师先指名让学生读片段,再让学生在小组中读自己作文中的精彩语句,然后推行代表在全班交流。这是省时高效的学生交流,在交流中,让学生真切地感受到怎样通过写独有的外貌、独有的脾气、独有的事情、独有的情感来展示一个独有的我。这是最具体的,最生动的怎样写的指导。第四个环节,指导学生怎样修改。潘东辉老师准确把握了修改习作中有明显错误的词句、标点的年段要求,习作当中的几句话,师生一起来修改,然后请同学帮忙修改,

蓝猫小学作文介绍

写作文难吗?说难不难,找准方法是关键! 写作文难吗?我们应该怎么样学习写作文?怎样培养敏锐的观察能力?如何掌握好各类体裁写作的技巧?怎样才能写出优美的作文?这一直是同学们关心的问题。 针对同学们的这些困惑,我们精心编辑出版了本套《蓝猫小学快乐作文》光盘及配套图书,帮助同学们解决作文写作中的难题。 《蓝猫小学快乐作文》通过大家喜爱的卡通形象引导同学们观察身边的事物,培养敏锐的观察力;在《蓝猫小学快乐作文》中,各种体裁的作文形式和写作技巧都通过口诀来演绎,让同学们从琅琅上口的话语中轻松记忆;在《蓝猫小学快乐作文》的范文里,动画片成为主体,枯燥的文字被演化得生动、有趣,容易理解,便于记忆。 1、敏锐的观察力 抓住孩子的喜好,帮助他们积累知识,引导他们更加仔细地观察身边的事物。 2、绝妙的小窍门 用动画片的形式讲解范文,使其枯燥变得生动、有趣,让小朋友更容易理解,容易记忆。 3、特殊的范文讲解方式 用动画片的形式讲解范文,使其由枯燥变得生动、有趣,让小朋友更容易理解,容易记忆。 4、独具魅力的教学 教学与故事相结合,让小朋友在看动画故事的过程中不知不觉明白写作要领。 5、学习的伙伴 它让卡通明星猫大哥和小朋友一起写作文,抓住小朋友的兴趣点,培养他们的写作兴趣。 6、写作文的好帮手 根据全日制小学教材的要求和各个阶段学习的重点来编写,做到了与教材的基本同步【内容提要】 第一讲把内容写具体; 第二讲叙述要有条理; 第叁讲学会写好一幅图画; 第四讲学会写好一个物品; 第五讲学会写好一种花草; 第六讲学会写好一种动物; 第七讲学会写好一次活动; 第八讲学会写好一件事情; 第九讲学会写好一个人物。

小学语文复习课评课稿

小学语文复习课评课稿 篇一:复习课评课稿 初三英语复习课评课稿--曹雄 这学期,我们听了两堂初三英语复习课,其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。 徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益,在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生的积极性,课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解,又有思维方法的引导和解题技巧的归纳,既有评学生的解题中的不足,也评学生答题中的闪光点,既有总体性评价也有个性化评价,即有老师的“讲”,也有学生的“讲”,充分体现了老师的主导性与学生的主体性,教师与学生进行了真实而有效的互动,关注个性差异,体现人文关怀。徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合,而且激发学生积极主动思维,大胆创新。 从徐老师的尽心设计的环节看:引导学生通过图片和标题猜测生词的含义;指导指导学生对全文快速阅读,了解文章的大意,强调了语篇的重要性。有效设计了课堂练习,它是学生巩固知识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段,教师及时运用预先设计的练习题,从不同层次,不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练,激活了学生的想象力和

已有的知识,并鼓励学生巧用关联词,增加书面表达的色彩和观赏性,从而在中考作文中获得高分。 复习是知识的再现、巩固与提高。复习课教学的主要功能是 查漏补缺,巩固提高。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括,揭示有关规律;帮助掌握一定的的方法和技巧;注重知识间的联系,注重知识与能力的结合,力求让学生在比较中鉴别,在运用中突破,理解中记忆,使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上有提高。 篇二:第四单元语文评课稿 语文第四单元复习评课 哈尔滨市师范附属小学李冬梅 这是一节很成功的语文复习课,曹老师准备的很充分,首先让学生回归书本,看书本都学习了什么课文,从而引出本单元的主题“秋天”,包括三篇课文:《秋天到了》、《风姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本节课运用提问题的方式,帮助学生梳理本单元的知识点很好,让学生在整体上把握本单元的内容。 曹老师能够创设问题的情境贯穿于整堂复习课中,练习题和复习的知识点能够对应起来,使学生能够进行及时的复习和练习,提高学生的学习兴趣。本节课有成功之处,亦有需要改进的地方。

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