《阿基米德原理》说课教案
《阿基米德原理》说课教案
一、教材分析
（一）本节教材的地位和作用
1、阿基米德原理是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；
2、阿基米德原理是本章的关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；
3、阿基米德原理知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
（二）学习目标的确定
1、知识与技能
1）经历探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证；
2）能复述阿基米德原理并书写其数学表达式；
3）能应用公式计算简单的浮力问题；
2、过程与方法
经历探究浮力大小的过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。
3、情感态度与价值观
1）增强对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣；
2）增强交流和合作的意识；
3）保持对科学的求知欲望，勇于乐于对科学探索。
（三）教材的重难点
1、教学重点：
实验探究阿基米德原理，会测量浮力的大小。
2、教学难点：
阿基米德原理的应用
二、学情分析
“浮力”对于初二学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成,特别是密度的，密度上学期已学，同学都忘了吧，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
三、教法和学法
主要运用谈话法，讨论法，实验探究法等；
本节是一节实验探究课，主要通过探究让学生获得新知，并在探究过程中培养合作能力，动手实验能力。
实验用具：
清水、石块、体积相同的铁块、弹簧测力计、烧杯、溢水杯、接水杯等
四、课堂设计
依据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，为了更好地完成本节的学习目标，突出重点、突破难点，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
环节一：创设情景，直奔主题
由阿基米德的灵感引入课题。首先让学生欣赏阿基米德鉴定王冠是否是纯金的视频，然后向学生提出质疑——阿基米德鉴定王冠用到了什么物
理知识呢？学生回答后，老师总结并直接引入新课阿基米德原理。
通过此互动环节，能够烘托气氛，激发学习兴趣。
环节二：温古而知新，通过复习，引出新知识。
由物体浸在液体中的体积过渡到物体排开液体的体积。
环节三：历史和实验共同来说明浮力跟物体排开液体的体积有关。
环节四：学生猜想浮力和物体排开液体的重力的关系，接着探究浮力和物体排开的液体的重力的关系。
观察一个演示实验：
把一个易拉罐按入水中，越往下按，受到的浮力越大，排开的水也越多，排开水的重力也越来越大；
1、提出问题：F浮与G排在数量上有什么样的关系呢？
在这个过程中，通过假设情境引发学生思考，激发探究欲望。
2、猜想和假设：学生可以根据自己的理解进行大胆的猜测，老师引导学生经历一个完整的探究过程。
3、设计实验：为了完成本实验我为学生设计了以下几个问题，引发学生积极思考：
（1）需要测哪些物理量？如何测量？
（2）测量过程中要注意什么问题？
通过组内讨论交流解决以上问题。
在这个实验中要用到一个新的器材——溢水杯；老师介绍溢水杯的作用及用法，同时强调本实验中的注意事项：比如溢水杯在使用的时候要装满水，实验中测量的顺序等。
4、进行实验：
明确实验方案之后，在教学案的引导下进行分组实验，并及时记录数
据，上讲台进行小组展示。
5、分析数据，得出结论：
在班内展示实验数据，得出结论：
浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。F浮=G排=M排g =ρ液V排g 让小组成员解释公式的含义。
6、交流评估：
各小组说出在实验过程中成功的经验与失败的原因。
环节五：课堂练习
为了巩固知识和理解知识，安排3道小题要求同学进行练习，分别是计算0.01立方米的、79克、79牛的铁块在浸入水中时的浮力，体现循序渐进的教学思想。
环节六：课堂小结
以组为单位进行大展示说出本节课的收获及困惑。
最后依托教案对本节内容进行检测，检查学习效果。
说课内容到此结束！谢谢！
板书设计
第2节阿基米德原理
阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
公式：F浮=G排=m排g =ρ液V排g
道德与法治说课稿
尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材二年级上册《道德与法治》第二单元第7课《我是班级值日生》。下面，我将从教材、学情、目标、模式、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。 一、教材分析 《品德与生活课程标准》将课程内容分为4个方面，《我是班级值日生》这一课，是依据“负责任、有爱心地生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”编写的。教材从一年级就开始渗透学会做事，遵守社会道德规范的内容。比如课间十分钟，让我自己来整理等，都是让学生初步学会认真完成自己承担的任务，懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明。 本册第二单元的内容结构主要分为以下几个层次：第5课我爱我们班；第6课班级生活有规则；第7课我是班级值日生；第8课装扮我们的教室。《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础的，本单元的内容是从学生的班级生活入手，帮助孩子建立集体观念，学做小主人，培养孩子初步的集体意识和责任意识。热爱集体的教育是道德与法治课程的重要内容之一，班集体是儿童生活中最重要的微观社会环境。《我是班级值日生》是本单元的第3课。在第1课形成的“爱班级”，第2课进行的“定规则，守规则”的基础上，这一节课从观念到责任，引导孩子通过值日生这个班级角色，了解值日内容，落实对集体的责任感，培养学生热爱集体热爱劳动的情感。通过我是值日生
这一个话题，实际上是在充分挖掘学生生活体验的基础上，引导学生理解公共生活中的义务与责任。为第三单元我们在公共场所的学习打下基础。 《我是班级值日生》这一课有4个活动，今天我值日，这种情况怎么办，羊羊值日，夸夸我班的值日生。这4个活动可以分为2大板块。活动3活动4是第一板块，活动1和2为第二板块。第一板块呈现羊羊做值日时的不妥言行，引导学生树立正确的值日观，再联系班级活动引出活动4夸夸我班的值日生，在生活中引导学生明确什么是优秀值日生的形象。这是本节课的的难点。第二板块的主题为我该怎样当好值日生，活动1呈现了同学做值日时的情景，穿戴整齐，早早到达教室，清洁教室，检查作业等，意在引导学生明确值日生的应有职责。活动2呈现了值日生在值日时遇到的一些问题，意在妥善解决值日时遇到的困惑。这是这一节课的重点。 二、学情分析 学生都有为班级做事，为同学服务的热情。一年级的教材上已经接触过自己参加劳动的内容，升入二年级后，他们的劳动能力明显增强，但是低年级孩子在集体的生活中会有一些错误的观念，比如会对同学颐指气使，觉得自己是值日生就要管别人，自己干活时拈轻怕重，甚至会告歪状，这种现象虽然少却真实存在，所以树立正确的值日观是本课的难点。学生在值日时会遇到各种问题，他们就有点不知所措了，所以明确值日职责，学习解决值日问题，掌握其中的方法技能，并在实际生活中学以致用是本节课的重点。在引导教育的同时要
道德与法治说课稿
道德与法治说课稿文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
道德与法治说课稿模板 尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。 一、说教材 《》的主题是_____________，旨在使学生了解_________(知识)，培养_______（能力和情感）。首先介绍了________,然后介绍了_______（内容）；具有- _________（特点）。 学情分析 1、有利因素：年级的学生，逐步熟悉和理解社会生活，具备一定的独立学习能力,应组织灵活多变的教学活动，激发已有的生活和学习经验，在体验和探究中形成良好的道德品质。 2、局限因素：学生尚未成熟，其对生活的感悟比较模糊，自觉和自控能力差，教学要注意引导学生进行初步的理性思考，再指导行为实践。 根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标： 1、了解____________________________________________。 2、引导学生掌握__________________________________________。 3、培养学生______________________________________________。 为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：
教学重点： 教学难点： 二、说教法 新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。 三、说教学过程 下面我将重点说教学过程，为实现教学目标，我设计四个教学环节： 第一环节：紧扣主题，激趣导入。 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣。基于这两点，开课之初，我将播放____________视频（照片），引导学生思考_________ _,这样迅速激发学生的兴趣和情感，在学生的思考中自然引出_______主题。（板书） 第二环节：启发引导，了解原理。（板书） 根据最近发展区的学习理论，在使学生获得新知，提升能力，必须在已有基础上提供支架，我将在设问中联系相关知识，帮助学生理清本课的学习思路和要点，为学生突出重点，突破难点打下基础。 第三环节：活动/合作探究，建构意义。（板书） 建构主义学习理论认为，学生是学习的主体，学生的知识不是老师传授的，而是在一定的情境、会话、合作之下通过有意义的建构而获得。因此，要真正获得教学效果，必须把课堂还给学生。我设计了______________
《藤野先生》优秀说课稿
《藤野先生》优秀说课稿 《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本东北大学的留学生活，表达了深切的怀念之情。以下是小编整理的说课稿，欢迎大家参考！ 《藤野先生》优质说课稿1 【说教材及学情】 首先我先来谈谈我对教材的理解，本篇课文是选自人教版八年级上册第二单元的一篇课文。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。 八年级的学生认知水平有了一定的提高，对鲁迅先生的文章也有了一定的了解，因此对于文章的把握也会相对容易些。 【说三维目标】 基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置如下： 1.知识与技能目标：认识并理解课文中的生字词，了解藤野先生。 2.过程与方法目标：通过朗读法，理解描写藤野先生和我在求学来往之间的句子。 3.情感态度与价值观目标：体会藤野先生无私的精神，并让这种情感得到升华。
【说重难点】 我将理解课文中描写藤野先生和我之间交往的句子并受到感染作为我的教学重点及难点。 【说教法学法】 结合教学重难点我将采用读书指导法、主问题法、关键词法的教法以及探究法、讨论法、圈点勾勒法的学法，最后再采用多媒体辅助教学法重点开展我的教学过程。 【说教学过程】 接下来，我要说说最重要的一个环节——说教学过程。教学过程环节如下： 一、情景导入，激发兴趣 同学们在你们的印象中有没有让你敬佩的老师，请同学们上讲台来谈谈你的感受，从而顺势地引出今天我们所要学习的课题《藤野先生》。这样做的目的是为了激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的课堂氛围。 二、初读课文，整体感知 我请同学们借助手边的工具书去预习这篇课文，在读的过程中要求同学们把课文中的生字词和描写藤野先生严谨的治学态度的句子画出来，同桌进行讨论。这样做的目的是为了突出学生的自主性，同时为下面的细读课文奠定基础。 三、研读课文，分析内容 这一环节是整个教学过程中最重要的环节，我会将学生分为四人一组，通过分小组读、分角色读、全班读的形式朗读本篇课文。接下来顺势抛出相关问题，要求学生将课文中
《精卫填海》说课稿
部编版教材 《精卫填海》说课稿 一、说教材 《精卫填海》是国家统编教材小学语文四年级第四单元里的第一篇课文。作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。 学生刚刚接触文言文的课文不久，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。 我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文；过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲；情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。 二、说教法 根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用： 1.范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。此外我还用多媒体手段辅助教学。 三、说学法 诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法四、说教学过程 传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节 （一）故事导入，我来猜 多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。 此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。（二）资料讲坛、我做主 学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。 《山海经》是怎样的一本书？ 《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。 （三）经典神话，我诵读 古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的
道德与法治说课稿 (1)
尊敬的各位评委，老师： 大家好，今天我说课的内容是部编教材二年级上册《道德与法治》第二单元第7课《我是班级值日生》。下面，我将从教材、学情、目标、模式、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。 一、教材分析 《品德与生活课程标准》将课程内容分为4个方面，《我是班级值日生》这一课，是依据“负责任、有爱心地生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”编写的。教材从一年级就开始渗透学会做事，遵守社会道德规范的内容。比如课间十分钟，让我自己来整理等，都是让学生初步学会认真完成自己承担的任务，懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明。 本册第二单元的内容结构主要分为以下几个层次：第5课我爱我们班；第6课班级生活有规则；第7课我是班级值日生；第8课装扮我们的教室。《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础的，本单元的内容是从学生的班级生活入手，帮助孩子建立集体观念，学做小主人，培养孩子初步的集体意识和责任意识。热爱集体的教育是道德与法治课程的重要内容之一，班集体是儿童生活中最重要的微观社会环境。《我是班级值日生》是本单元的第3课。在第1课形成的“爱班级”，第2课进行的“定规则，守规则”的基础上，这一节课从观念到责任，引导孩子通过值日生这个班级角色，了解值日内容，落实对集体的责任感，培养学生热爱集体热爱劳动的情感。通过我是值日生这一个话题，实际上是在充分挖掘学生生活体验的基础上，引导
学生理解公共生活中的义务与责任。为第三单元我们在公共场所的学习打下基础。 《我是班级值日生》这一课有4个活动，今天我值日，这种情况怎么办，羊羊值日，夸夸我班的值日生。这4个活动可以分为2大板块。活动3活动4是第一板块，活动1和2为第二板块。第一板块呈现羊羊做值日时的不妥言行，引导学生树立正确的值日观，再联系班级活动引出活动4夸夸我班的值日生，在生活中引导学生明确什么是优秀值日生的形象。这是本节课的的难点。第二板块的主题为我该怎样当好值日生，活动1呈现了同学做值日时的情景，穿戴整齐，早早到达教室，清洁教室，检查作业等，意在引导学生明确值日生的应有职责。活动2呈现了值日生在值日时遇到的一些问题，意在妥善解决值日时遇到的困惑。这是这一节课的重点。 二、学情分析 学生都有为班级做事，为同学服务的热情。一年级的教材上已经接触过自己参加劳动的内容，升入二年级后，他们的劳动能力明显增强，但是低年级孩子在集体的生活中会有一些错误的观念，比如会对同学颐指气使，觉得自己是值日生就要管别人，自己干活时拈轻怕重，甚至会告歪状，这种现象虽然少却真实存在，所以树立正确的值日观是本课的难点。学生在值日时会遇到各种问题，他们就有点不知所措了，所以明确值日职责，学习解决值日问题，掌握其中的方法技能，并在实际生活中学以致用是本节课的重点。在引导教育的同时要用包容理解的心态去保护学生发展的需求，毕竟对低年级的学生来
道德与法治说课稿
三年级下册道德与法治《我很诚实》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《我很诚实》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。 一、说教材 今天我说课的内容是部编道德与法治小学三年级下册第一单元第3课《我很诚实》。本单元的教学要使学生了解自我，有自信；让学生了解同伴，尊重和接纳他人；让学生明白同伴交往快乐美好，要互帮互助，团结友爱；培养学生人际交往中基本的诚实品质。这是本单元的价值取向。这是本单元价值取向。 学情分析 1、有利因素：三年级的学生，逐步熟悉和理解社会生活，具备一定的独立学习能力,应组织灵活多变的教学活动，激发已有的生活和学习经验，在体验和探究中形成良好的道德品质。 2、局限因素：学生尚未成熟，其对生活的感悟比较模糊，自觉和自控能力差，教学要注意引导学生进行初步的理性思考，再指导行为实践。 根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标： 1.知道诚实就是实话实说，不撒谎、不虚假。 2.懂得诚实在人与人交往中是立身之本和处事之道。 3.懂得在生活中需要克服胆怯、虚荣、恐惧等心理做到不撒谎。 二、说教法 新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。 三、说教学过程 下面我将重点说教学过程： 引入《狼来了》的故事，说说大家从这个耳熟能详的故事中体会到什么？
一：诚实与说谎 师：阅读教材Pl6三幅图内容。图中这些同学的做法，你赞成吗，为什么？ 生1：我赞成李东的做法。他做错事了勇于承认，还主动道歉。 生2：张敏的做法是错的，她说谎了。 生3：邓彬的做法是对的，他很诚实。 师：你认为哪些行为体现了一个人诚实的品质?把你想到的行为写在下面的空格里。生完成教材Pl6空格内容，师可进行指导、补充。 【设计意图：此环节旨在让学生学会分辨是非，懂得诚实是一种美德，说谎是不好的行为。】 生阅读教材P17页“故事屋”《明山宾卖牛》。思考问题：有人认为，明山宾太傻了。你同意这种观点吗?为什么？ 学生小组讨论，每组选择一个代表进行发言。 师：诚信是做人之本，立业之本。明山宾的故事对于今天那些以次充好、以劣充优、以假混真的投机者和造假的经营者们是很有教育意义的。 【设计意图：引导学生联系生活实际，有助于理解故事主人公的行为，有助于学生树立正确的是非观、价值观。】 学生小组讨论，全班相互交流看法。 第四环节：回顾总结，拓展延伸 课堂进入尾声，进行小结：现实生活中的谎话是复杂多样的。在特定条件下，我们可以理解某些善意的谎言。善意的谎言动机是善良的，是以维护他人利益为目的的，我们对此行为应持理解的态度。 四、说板书设计 《我很诚实》 诚实就是实话实说，不撒谎、不虚假 此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。 以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
《藤野先生》说课稿三篇
《藤野先生》说课稿三篇 《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本东北大学的留学生活，表达了深切的怀念之情。下面是小编收集的《藤野先生》说课稿，欢迎阅读。 《藤野先生》说课稿1各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《藤野先生》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。 【说教材及学情】 首先我先来谈谈我对教材的理解，本篇课文是选自人教版八年级上册第二单元的一篇课文。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。 八年级的学生认知水平有了一定的提高，对鲁迅先生的文章也有了一定的了解，因此对于文章的把握也会相对容易些。 【说三维目标】 基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置
如下： 1、知识与技能目标：认识并理解课文中的生字词，了解藤野先生。 2、过程与方法目标：通过朗读法，理解描写藤野先生和我在求学来往之间的句子。 3、情感态度与价值观目标：体会藤野先生无私的精神，并让这种情感得到升华。 【说重难点】 我将理解课文中描写藤野先生和我之间交往的句子并受到感染作为我的教学重点及难点。 【说教法学法】 结合教学重难点我将采用读书指导法、主问题法、关键词法的教法以及探究法、讨论法、圈点勾勒法的学法，最后再采用多媒体辅助教学法重点开展我的教学过程。 【说教学过程】 接下来，我要说说最重要的一个环节——说教学过程。教学过程环节如下： 一、情景导入，激发兴趣 同学们在你们的印象中有没有让你敬佩的老师，请同学们上讲台来谈谈你的感受，从而顺势地引出今天我们所要学习的课题《藤野先生》。这样做的目的是为了激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的课堂氛围。
《精卫填海》优秀说课稿
《精卫填海》优秀说课稿 各位领导老师好，我今天说课的题目是《精卫填海》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课： 一、说教材 《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。 四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。 我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。 过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲。 情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚忍不拔的意志。 二、说教学方法 根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用： 1、范读教学法，短文生动活泼，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。 此外我还用多媒体手段辅助教学。 说学法： 诵读法：短文生动活泼，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 讨论法：针对教师提问展开讨论 讲述法：通过讲故事的方法
三、说教学过程 传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节 （一）故事导入，我来猜 多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想象与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。 此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题 （二）资料讲坛、我做主 学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。 《山海经》是怎样的一本书？ 《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。 （三）经典神话，我诵读 古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。 1.教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。 学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。 2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。 3.师生评判，师生齐读。
六年级上册道德与法治9《知法守法依法维权》说课稿2篇
9.《知法守法，依法维权》说课稿（1） 尊敬的各位评委老师，大家好! 我说课的题目是小学道德与法治六年级上册《知法守法，依法维权》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计6 个方面进行说课。 一、教材分析 《知法守法，依法维权》是统编教材小学《道德与法治》六年级上册第四单元第9 课，共有三个话题，本节课学习的是第三个话题《依法维权有途径》，主要是引导学生掌握维权的方法，寻求家庭、学校和社会的保护，知道维权要自护，维权靠证据，旨在培养学生的法治思维。 二、学情分析 六年级的学生，年龄小，保护自我的意识比较淡薄，面对生活中发生的一些侵权行为，不能进行正确判断，也不能进行坚决的斗争，即使斗争，也不知道怎样保护自己。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生在维护自身权利时，学会保护自己，注意收集证据。 三、教学目标与重难点 基于教材、学情的分析，以及对小学道德与法治课程的理解，我确定了本节课的教学目标与重难点。教学目标我确定了三个。 1.知道依法维权，主动、积极寻求专业人员和有关部门的帮助。 2.在维护自身权利时，学会保护自己。 3.知道依法维权要靠证据。 教学重点是：知道依法维权的途径，学会在维权时保护自己。其中，学会在维权时保护自己又是教学的难点。 四、教法与学法 为了实现本课的教学目标，突出重点、突破难点，我将以活动为教学的主要组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟，在活动中提出问题、解决问题，落实行为实践；在学法上，主要采用小组合作、自主探究的方法。 五、教学过程 本节课我设计了导入新课、学习新知、课堂小结、布置作业四个教学环节。环
xx教师资格证面试试讲：藤野先生说课稿
xx教师资格证面试试讲：藤野先生说课稿各位评委好，我是×号，课文是《藤野先生》 一、教材分析 《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品，选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当，但是难度较大。鲁迅在文中回顾了留学日本的经历，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。 二、学情及学法分析 初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。 鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。 鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。二课时归纳主题，解决句义，突破难点。实际操作时，目标重点难点是交融的。 三、目标 根据三维目标的要求，依据以上的分析，制定目标如下： 1.阅读中识字解词，归纳事件，思路。 2.品味中辨析重点词句的运用，体会深远含义。
3.喜欢本文，进而喜欢鲁迅，喜欢推敲咀嚼文学作品。 4.教学重点是写人的具体化，难点是对含义深刻句子的理解，对主题的理解。 四、过程 1.导入：板书文章标题后，提问：“藤野先生是谁?”直接切入文章的主人公。 预习过的学生，就可以答出“鲁迅的老师”。 再提问：“什么时候的老师?” 也可以答出“留学日本时的老师“。 三提问：“鲁迅认为这个老师怎么样?” 这一问题是击中难点，初二学生不容易说清楚。于是引导学生阅读文本。 2.一读文本：找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间，教师学生都要保持安静。学生利用以往的学习经验，完全可以归纳出来。教师不要代劳，不要养成学生课堂懒惰的习惯。 师生共同明确： (一)相识。 (二)改讲义。 (三)问裹脚。 (四)漏题门。(此处会有学生质疑，“藤野”对此事并无表示。这时要引导学生细读这段文章，“我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且
15.大禹治水(说课稿)
15．大禹治水 一、说教材 《大禹治水》讲地是一个流传千古地神话故事。本课讲述地是古时候大禹治理洪水地事。通过本课地阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”地原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福地精神。 本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥地景象，点明大禹治水地原因。第2、3、4自然段讲大禹治水地经过。第5自然段讲大禹治水地结果。本课分两课时完成。这节课介绍地是第一课时地内容。 二、说教学目标： 1.初读课文，利用学过地方法独立自主地识字，读准字音，培养学生独立识字地能力。 2.读通课文，了解课文内容。深入体会洪水地泛滥给百姓带来地灾难，为深入理解大禹一心一意治水地奉献精神做好铺垫。体现语文工具性和人文性地统一。 三、说教学重为、难点： 1.识字方面：掌握15个字地读音，8个字地字形。理解“倒塌、淹没”等词地意思。 2.内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥地景象，为下文体会大禹地奉献精神做好铺垫。 四、教学方法与理念： 1.明确主题，养成习惯。 对于当今社会都是独生子女地现象，从小培养学生“人人为我，我为人人“地精神是十分必要地。因此这一环节我设计了出示本单元主题：奉
献。（师）你能按自己地理解说说什么是奉献吗？（学生畅谈自己地感受）（师）唐.李商隐曾说：“春蚕到死丝方尽，蜡蚷成灰泪始干。”中华民族从远古至今就有许多具有奉献精神地英雄。今天我们就来认识这样一位。 2.了解人物，进入课题。 由于时代背景和人物与学生地生活距离很远，因而我课前布置学生收集有关大禹地资料不仅有效地开发了课本资源，而且也为帮助学生理解课文所体现地精神做了准备。（出示大禹头像）（师）同学们课前收集了许多大禹地资料，一定对大禹有了一些了解，谁愿意介绍给大家？（学生汇报，教师出示电脑）（师）关于大禹提传说有许多许多，我们要学习地是广为流传地一篇《大禹治水》 出示课题，齐读课题。和教师一起来书空“禹”字。（师）同学们一定很想知道大禹是怎样治理洪水地，那就来看看课文是怎么描述这个故事地。 3.初读课文，独立识字。 a.自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。 b.指名读课文，全班纠正字音，重点指导“婚、鲧”地字音。在听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中产生成就感。（师）课文中又来了一些“朋友”，让我们来认识一下吧！ c.出示生词。学生掌握了一些独立识字地方法，本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词地原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如：“息壤”地意思；“塌、牲”地字形结构；
道德与法治说课稿模板
道德与法治说课稿模板 尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。 一、说教材 《》的主题是_____________，旨在使学生了解_________(知识)，培养_______（能力和情感）。首先介绍了________,然后介绍了_______（内容）；具有_________（特点）。 学情分析 1、有利因素：年级的学生，逐步熟悉和理解社会生活，具备一定的独立学习能力,应组织灵活多变的教学活动，激发已有的生活和学习经验，在体验和探究中形成良好的道德品质。 2、局限因素：学生尚未成熟，其对生活的感悟比较模糊，自觉和自控能力差，教学要注意引导学生进行初步的理性思考，再指导行为实践。 根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标： 1、了解____________________________________________。 2、引导学生掌握__________________________________________。 3、培养学生______________________________________________。 为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下： 教学重点： 教学难点：
二、说教法 新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。 三、说教学过程 下面我将重点说教学过程，为实现教学目标，我设计四个教学环节： 第一环节：紧扣主题，激趣导入。 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣。基于这两点，开课之初，我将播放____________视频（照片），引导学生思考__________,这样迅速激发学生的兴趣和情感，在学生的思考中自然引出_______主题。（板书）第二环节：启发引导，了解原理。（板书） 根据最近发展区的学习理论，在使学生获得新知，提升能力，必须在已有基础上提供支架，我将在设问中联系相关知识，帮助学生理清本课的学习思路和要点，为学生突出重点，突破难点打下基础。 第三环节：活动/合作探究，建构意义。（板书） 建构主义学习理论认为，学生是学习的主体，学生的知识不是老师传授的，而是在一定的情境、会话、合作之下通过有意义的建构而获得。因此，要真正获得教学效果，必须把课堂还给学生。我设计了______________
三下道德与法治教案
第一单元我和我的同伴 1 我是独特的 教学目标 1.知识与能力 学生能了解到每个人都有自己的特点,正确认识自己的优缺点。 2,过程与方法 学生通过各种游戏和活动,学会清楚地表达自己的见解和感受,学会比较客观地评价自己。 3.情感与态度 培养学生认同自我，接纳自我的态度，培养学生的自信心。 教学重难点 重点:通过学习使学生能了解到每个人都有自己的特点,正确认识自己的优缺点。难点:认识自己的优缺点，正确分析自我，相信自我，完善自我。 教学过程 一、新课导入 师:同学们,在我们的手上隐藏着一个每个人独特的小秘密，你知道是什么吗？对，就是我们的指纹。 现在,我们一起来做一个小游戏。请大家准备好印泥和白纸,看看我们的指纹藏着什么秘密。 (学生在白纸上印上自己的指纹,观察指纹并交流讨论。) 师:现在我们请一些同学来说一说,你发现了指纹有哪些秘密? 生:我们的指纹有大有小,形状各不相同。 师总结：同学们，你们观察得很仔细。我们在办理很多证件，如身份证、签证时，都要按手印或录入指纹，指纹是我们确认身份的重要依据，就是因为在这个世界上没有哪两个人的指纹是完全相同的。同样，我们每个人在这个世界上也是独特的。 【设计意图：通过小游戏吸引学生注意力，激发兴趣，从指纹的秘密入手，使学生意识到自己是独特的，引起学生的学习兴趣。】 二、猜猜我是谁 现在我们每个人准备一张小卡片，在卡片上对自己进行描述（可以是性格、爱好、特长等方面的内容)，最后署名。 师：现在请同学们把准备好的小卡片投入讲台的小纸箱里面，然后我随机抽取几位同学的小卡片，念给全班同学听，大家一起来猜猜这个小卡片里面描述的主人公是谁。 卡片一：我在我们班最高，喜欢打篮球。 卡片二：我长头发，大眼睛，喜欢做手工。 卡片三…… 师：刚才只是让同学们猜，现在我继续抽取几位同学的小卡片，大家除了猜之外，还要说说你们猜到的这个同学和他卡片上所描述的自己一样吗?也可以对“他/她”的描述进行补充哦。 师：通过这个小游戏，我相信同学们都对自己有了初步的了解。我们每个人都有
人教版语文八年级下第一单元《藤野先生》说课稿
《藤野先生》说课设计 一、说教材 （一）对课文的理解： 该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 （二）教学目标 1、知识与能力目标：，理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，叙事能与抒情有机结合，能抓住主要特征写人。 2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。 3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 其中把握内容和主题，学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法，感受藤野形象是学习重点。 对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。 二、说教法学法。 本文所表达的思想感情丰富深刻，因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。所以，我采用资料搜集法、交流讨论法，激励学生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段，在形象感知的基础上拓深文章的内容。 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨色彩，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生
一年级道德与法治说课模板讲课稿
一年级道德与法治说 课模板
精品资料 一年级道德与法治 各位评委、各位老师： 你们好！今天我说课的题目是-----------------它选自新课标人教版教材 （）年级（）册第( )单元第( )课。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计几个方面来谈一谈我的教学思路。 一、说教材 二、说教学目标及重难点： 三．说教法： 课标指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要， 让他们从自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受 社会、用自己的方式研究社会。教学中针对一二年级儿童的特点，将儿 童对情感、态度、价值观的引导、思考、探索，以及学生判断能力的培 养和社会知识的获得有机结合，注重教学过程中学生主体地位的体现和 主体作用的发挥，给学生创造了一个学有所获的空间。因此在教法选择 上有：合作交流法、集体讨论法、活动探究法、情感体验法。 四．说学法：为了充分调动学生的学习积极性，构建开放而有活力的课堂，使学生能够达到本课所设定的教学目标，我在学法指导上力求体现“让学生主动参与，实际体验”的理念，主要让学生应用合作、探究、讨论、体验等学习方法去学习新课 五．说教学准备 教师：教学课件、。 学生： 六．说教学过程： 七．说板书设计 板书是教学中教材思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。但对于低年级学生而言，如何避免空洞、枯燥的概念，条条框框的限制，用生动的形象来吸引学生，应是一名老师必须高度重视的。 教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。各位专家、各位学者，感谢你们给我提供了这样一个展示自我、互动交流的平台。我期待着能在赛后聆听你们的教导和帮助。 谢谢大家！ 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
《藤野先生》说课稿
《藤野先生》教学设计方案 一、教材分析 1.教材的内容和地位 《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾。本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化。很多材料（如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文），都是围绕这条内在的线索来组织的。因此，文章篇幅虽长，却脉络分明；材料虽多，却井然有序。同时，人物刻画抓住主要特征，突出精神性格。文中具体写了四件事（添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚），从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质（认真负责、严格要求、热情诚恳、求实精神）。作者还用白描手法来勾画人物的特征。语言富有浓厚的感情色彩。学习这篇课文，能学到叙事性文章的写法，还能受到爱国情感和尊师情怀的熏陶。。 编者将此文编入人教版八年级下语文第一单元的第一篇。该单元选取的文章都是叙事性作品，《藤野先生》一文可以作为叙事性文章的教学范例。学生在八年级上册学过两个单元的叙事性作品，已经有一定的知识、技能基础。教师引导学生学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法，力求达到举一反三的效果，为九年级叙事文章的学习打下基础。同时，该单元选取的文章都是作者成长中一段难忘的人生历程，其用意让读者融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱和温情。前期学过的课文中也不乏抒发爱国主题和美好情感的文章，具备一定的情感体验能力。 2.教学目标、重难点的确定及依据 《语文课程标准》指出，初中学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“学会运用多种阅读方法”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。鲁迅的文章涉及深广的人文、社会背景，教学时有必要联系时代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。作为叙事性作品，本文适于朗读，在朗读中引导学生品味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情。全文的教学目标有： （1）了解《藤野先生》一文的写作背景；有感情地朗读课文，理解内容，把握主题；揣摩带有感情色彩的词句，体味意蕴丰富的语句。 （2）学会在浏览文章中理清思路，探讨鲁迅怀念藤野先生的深刻原因；学习选取典型事例、抓住主要特征以表现人物高贵品质的写法。 （3）感受藤野先生治学之严谨、为人之热情、胸怀之博大等人格魅力；学习鲁迅先生的爱国与尊师情怀。
《大禹治水》 说课稿
大智、大爱显奉献 --《大禹治水》说课稿 尊敬的各位评委: 上午好，今天我说客的内容是北师大版三年级下册“奉献”单元的一篇主题课文--《大禹治水》。 我将从四方面详细地阐述:【依据课程说理念，分析学情说教材，因材施教说方法，紧扣教材说流程。】 一、研读课标说理念《语文课程标准》指出: 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，依据教材和我班学生的特点，我制定了本课的教学理念: 在关注学生语言学习的同时，关注语言对学生的熏陶和感染; 在发展学生语言的同时，感悟文本内涵，达到工具性和人文性的统一。 二、分析学情说教材。三年级的孩子，童心灿烂，富有爱心，但对“大爱”却感知甚少。大禹治水的故事至今已久，时空距离和心理距离甚远，要读懂课文，并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大，因而对大禹的奉献精神，多数学生在理解和感受上有一定的困难，需要老师进行正确的指导。《大禹治水》叙述了上古时代禹率领民众治理洪水的故事。塑造了一个融大智、大爱于一身的英雄形象，我想把这样一个神话故事放在三年级教材中进行教学，不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受大禹的奉献精神，这也正是文本所要体现的核心内容所在。因此我制定了本节课的【教学目标和教学重难点】: 教学目标: 1.认识本课8个生字，会写7个生字。理解“欣欣向荣、开凿、挖通、垒起”等词语。 2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点:感受大禹的奉献精神。
三、因材施教说方法我们常说教无定法，但科学的运用教学方法却能使我们的课堂更富有生命力，本篇课文有深厚人文积淀，行文简洁，教学时我想方设法做到深入浅出，贴近学生，让学生“读进去”，“读出来”。我将运用多媒体课件、简笔画、语言描述、故事复述等多样手段，引领学生入情入境体悟禹治水的艰苦卓绝，师生跨越时空与大禹作一次撼人心灵的精神对话。 四、紧扣教材说流程。本课教学共分两个课时，四个环节。 【课件】第一课时: 第一个环节:谈话交流，初识英雄。 第二个环节:自主学文，走近英雄。 第二课时: 第三个环节:品读感悟，走进英雄。 第四个环节:回扣课题，升华英雄。语文是读出来的，只有师生在课堂上一起对文章中静止的符号进行咀嚼品味时，才能使它流淌出迷人的情味和韵味，才能把静态的、抽象地文字变成鲜活的画面，才能引发学生有所感悟和思考。教学时，我将从以下五步引导学生在品读语言文字的同时，感受禹的大智和大爱。 1.认识洪水，铺垫奉献，英雄在洪水中挺立。(学习一自然段) 洪水是什么对于三年级的学生来说是茫然的，若对洪水没有透彻的认识，大禹的奉献精神就表现不出来，因此，我将播放录像(播放录像: 洪水肆虐泛滥，冲毁田地、房屋的情景)请学生说说洪水是怎样的，指导学生活学活用这些重点词语。 【课件】很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野、房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。在师生互动交流和朗读中想象体会大禹治水的巨大困难，激起学生对大禹的敬佩之情。大禹的英雄形象，在洪水中挺立起来。
小学道德与法治四年级上册《3. 我们班 他们班》第二课时说课稿
小学道德与法治《3.我们班他们班》第二 课时说课稿 尊敬的各位评委，老师： 大家好，今天我说课的内容是部编教材四年级上册《3.我们班他们班》第二课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。 一、教材分析 《我们班他们班》是统编版《道德与法治》四年级上册第一单元的第三课，本单元的内容旨在引导学生会合作，懂得结交竞争中的小伙伴，文明生活。《我们班他们班》一课中体现出学会真诚相待，善于合作，勇于竞争是现代公民素养的基本要求之一。因此，引导学生正确认识竞争、处理竞争，学会友善地对待生活中的小伙伴，取长补短，共同进步是非常有必要的。 二、学情分析 四年级的同学平时对自己的班级关心比较多，对其他班级关注较少，缺乏增进班级间合作的主动性。学生对其他班的认识多来源于竞赛活动。在竞争中普遍存在为自己班“加油”,给其他班喝倒彩的现象，所以有必要加强对学生的竞争意识、合作意识的教育。 三、教学目标 1.了解常见的班级间竞争的现象，懂得班级间竞争的意义。 2.了解班级间不正当竞争的行为及其后果，用正当方式参与班级间的竞争。 3.学会尊重和欣赏其他班级。 四、教学重难点 学会以正当的方式对待班级间的竞争，懂得为别人喝彩是现代人应该具备的一种优秀品质。 五、教学方法 激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。 “授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。 六、教学设计 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：活动一：班级竞争收获多 1.视频导入。（播放接力赛“加油”视频：田径场上，接力运动员蓄势待发。发令枪声一响，运动员如一支支离弦的箭一般射了出去，引得在场的观众兴奋不已，对场内的运动员大声喊：“加油！加油！”）