创新课例大赛说课稿(定稿)
人教版八年级上册第四单元第十课第二框《做诚信的人》说课稿
宣州区狸桥中心初中李邦启
各位领导、老师们：
大家上午好！
今天我要进行说课的课题是人教版八年级上册第四单元第十课第二框《做诚信的人》。
一、说课理念
对于初中思想品德课的设置和安排来讲，课堂教学不仅仅是知识传授的过程，更应该是对学生进行道德品质培养和提高的过程，是使学生心理活动，思想升华的过程，促进学生身心健康全面发展的过程，蕴涵着丰富的心理、品德教育因素。孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”，在设计《做诚信的人》一课时，力求使教学活动成为一个民主探讨、自我体验和充满快乐的过程，让学生在体验和思考中提升自己的思想道德品质。
二、说教材的地位和作用
1、进行诚信教育的必要性。
由于某些社会不良风气的存在，加之青少年的心理特点,影响了青少年诚信品质的形成和发展，在今天的校园里，学生抄袭作业、考试作弊、言行不一等诚信缺失的现象，有愈演愈烈的趋势，引发了很多诚信问题。我认为在八年级思品教材中，安排诚信教育内容，犹如下了一场及时雨，不仅在本课中要讲诚信问题，而且诚信教育应渗透到学校日常德育中,常抓不懈。
2、本课的地位
《做诚信的人》是人教版八年级上册第十课第二框的内容，依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往的品德”：“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”。不难看出，这一框是这一课、这一单元乃至这册书的最终落脚点，在本册书中占有极其重要的地位。
三、说教学目标
1、知识目标：
（1）知道诚信守则的具体要求。
（2）理解诚信与隐私、谎言的关系
（3）诚信的核心是善。
2、能力目标：
提高分辨诚信与欺诈的能力，在不同的情境中能自觉践行诚信守则的能力，运用诚信的智慧解决生活中所面临的实际问题的能力。
3、情感态度和价值观目标：
培养崇尚诚信的态度，鄙视欺诈、失信行为，获得诚信做事的愉悦感受。树立崇尚诚信的价值观，诚实做人，讲究信用，办事尽职，实事求是。自觉把诚信作为立身之本，善于运用诚信的智慧。
四、说教学重点和难点
1、依据教学目标，本课的重点是：知道诚信守则的具体要求，理解诚信与谎言、隐私的关系，理解诚信的核心是善。
2、难点是：理解诚信的复杂性,诚信需要智慧，是初中生感到最困惑的问题。社会生活的复杂性和学生认知水平的有限性，决定本框教学的难点是运用诚信的智慧解决实际问题。
五、说教法学法
如果说教材和学生是一把锁,那么教学方法就是开锁的钥匙。
我在处理本课时，依托教材特点，结合学生实际，采用的主要教法：
①情绪调节教学法：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的兴趣，本节
课我采用了设置情境渲染气氛、角色扮演等手段，寓教于乐；让他们在快乐的氛围中
获得知识；
②体验性教学法：新课程强调，只有体验，教育才真正走进学生的内心精神世界，获得
真知。因此，本课活动中通过情景剧、生活情境辩论会、QQ留言等手段让学生融入到创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验；
③活动式教学法：这是本课的主要教学方式，贯穿在整个教学过程中。注重活动，淡化
说教，引导学生发现做人的真谛并内化为个人的品质，使教学活动既生动活泼又充满
理性。
主要学法：①合作探究学习，倡导学生“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式；
②情境体验学习，引导学生在情境中去体验，去感受，通过反思、体验、感悟，真正让学生动起来，产生情感共鸣，增强明辨是非的能力。
六、说学情
从“三鹿奶粉事件”到今年“3.15”晚会曝光的杭州广琪贸易有限公司撕标签、换包装,销售大量过期变质食品原料，使得诚信问题再次受到拷问。青少年是祖国的未来，打造诚信社会需要从青少年抓起。作为十四五岁的中学生，他们思维活跃，极易接受新事物，容易受到社会上不良行为的影响，导致校园中不诚信的现象时有发生。学习这一课，就是教学生如何做诚信之人。因此，在教学活动中，以感知、感悟、践行作为学生学习本课内容的主线，通过探究性学习、体验性学习等学习方法，给学生自主探究的时间和空间，培养学生自主学习的能力。
七、说教学流程：
[走进诚信] 游戏活动——你问我答。
我们一起来做个小游戏，活动规则：大家对老师有什么好奇的，你尽管问，老师会如实回答你；接下来，老师也会就自己感兴趣的事情向你提问，你也要实话实说。当然，如果我们不想回答，也可以拒绝，但是，在游戏结束后要接受“惩罚”哟。
预备问题：你叫什么名字? 你有QQ号吗？密码是多少？你对自己脸部最不满意的地方是哪里？你觉得我们班最漂亮的女生（最帅的男生）是谁？在班上你对哪位男生(女生)最有好感?在亲戚朋友中有人参与过赌博吗?你举报了吗?（学生有问题拒绝回答）
师：这个惩罚是什么呢？你要在全班面前大喊一声“我是最帅的！”（“我是最美的！”）师：掌声鼓励，谢谢！现在呀班级里弥漫着活泼的气氛。从刚才的游戏中可以看出我们稼祥中学的同学很活跃，也很智慧，知道什么该说，什么不该说，但这影响大家做一名诚信的人吗？由此引入新课。
设计意图：通过游戏活动渲染课堂气氛，拉近师生之间的距离，为本课教学铺垫，激发学生探求新知的欲望。
[感悟诚信]
一、诚信守则（板书）
情景剧：《如此卖瓜Ⅰ：王婆卖瓜》《如此卖瓜Ⅱ：小童卖瓜》
设问：同学们更愿意买谁的瓜呢？为什么？
老师点评，并引导学生阅读课本，明确诚实与信任的关系，并进行归纳：（多媒体展示）
设计意图：通过角色扮演引导学生认识到诚信的重要性，并懂得诚实是信任的前提和基础。
进一步设问：小童的实话实说为什么能打动顾客？从上面的情景剧中我们又得到了哪些启示？
老师点评学生的回答，并引导学生阅读课本进行归纳：
1、坚持实事求是（板书）
师：坚持实事求是，是诚信做人的守则之一。
设计意图：通过具体情境，让学生体验并感悟到：实事求是对诚实做人的重要性。
七嘴八舌：（四人小组讨论）
①据自己的经历或观察，说一说你看到过社会上和生活中存在的不诚信的现象。
②你认为什么时候人们会背离诚信？
教师点评学生的回答，并归纳：
人背弃诚信的共同点是：生活中发生利益冲突时。
眼前长远
个人多数人
情感法律
设计意图：通过讨论和合作探究，提高学生辨别是非能力。
过渡：看来诚信问题确实复杂，大家也累了，“广告之后我们马上回来”。
广告也精彩：视频播放三鹿牌奶粉广告。
师：多么温馨、亲切的广告呀。而且三鹿集团也声称：“经过1100道检测关，呵护宝宝健康，值得妈妈信赖。”而2008年却发生了这样一幕：全国各地家长争先恐后送宝宝到医院接受身体检查，各医院的B超室、儿科和泌尿科人满为患……怎么回事呢？
视频播放：三鹿奶粉事件和洗不净的尼康D600
师：现在，三鹿品牌已不存在，公司已倒闭。这一事件对我们做诚信的人有什么启示？
教师点评学生回答，并引导学生阅读课本进行归纳：
2、维护多数人利益。（板书）
师：当发生利益冲突时，诚信守则要求站在多数人利益一边。
3、注重长远利益。（板书）
师：当长远利益与眼前利益发生冲突时，诚信守则要求站在长远利益一边。
设计意图：用家喻户晓的案例教学，不仅能激发学生学习的积极性，产生主动探究的欲望，还能让学生感受到不诚信会给社会带来严重后果，既害人又害己，增强说服力、感染力。教师辅之以提问，让学生带着问题主动探究得出启示：当…,当….这样既达到了突出重点的教学目的，又提升了学生理论联系实际的能力，帮助学生树立正确的诚信是非观。
过渡：同学们，生活中还有另一类矛盾，一边是亲情、友情和人情，另一边是法律的尊严，这样的情况下，怎样做才是理性的选择呢？我们来看铁柱的选择。
多媒体展示案例——铁柱的烦恼。
教师提出假设：如果你是铁柱该不该报案？在遇到情与法的冲突中，我们应当怎么做？
随后,多媒体展示图片，设置情境，进一步让学生体验：①如果有亲戚、朋友参与了赌博，怎么办？②如果有亲戚、朋友偷税漏税，怎么办？
设计意图：让学生去体验，去感受，使抽象的道理形象化,直观易懂,容易引起学生共鸣。在心理矛盾冲突中作出选择，顺理成章得出启示：在情与法的冲突时，诚信守则要求我们站在法律一边。
4、维护法律尊严。（板书）
二、诚信的智慧（板书）
多媒体展示：情境问题——说与不说？
指出：我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在现实生活中做出诚信的正确选择。
设计意图：通过情境问题，引导学生把诚信的理论知识与具体实际相结合，帮助学生学会具体情况具体分析，充分认识诚信的复杂性。
多媒体展示“诚诚与信信”的案例，并引导学生进入诚信智慧的辩论环节。
生活情境大辩论：
正方：实话就要实说；反方：实话不一定要实说
设计意图：为了突破本框教学的难点，我将“诚信的考验”延伸发展，就势开展诚信辩论会活动，这就是“生活情境大辩论”活动。先让学生阅读课本122-123页相关内容，充分利用教材内容和自己的生活体验组织提炼辩论观点，然后男女生各推选三名辩手进行辩论（由于课堂中时间比较短，这里对学生快速组织观点，即兴答辩的能力要求比较高）。辩题是“实话就要实说”以及“实话未必实说”，从正反两个方面，激发学生的思维。辩论会为课堂带来了更为广泛、鲜活的素材，促使了教学内容的生成，使学生在辩论中展示观点，在比较中鉴别观点，在探究中整合观点；使学生进一步认清，诚信也要尊重别人的隐私，生活中也需要一些善意的谎言，从而能够解决生活中一些实际问题，这样教学难点也就迎刃而解了。
教师点评学生辩论时的表现。
过渡：通过大家精彩的辩论，我们发现刚才的难点在一个个攻破。我们要想拥有诚信的智慧，必须处理好两个关系：
1、正确处理诚信与保护隐私的关系（板书）
师：当两者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。
多媒体展示问题情境：
医生的谎言：只要自己有信心，就一定能治好！
引导学生体验，并归纳：
2、正确理解“善意的谎言”（板书）
师：善意的谎言不是出于个人的“私利”，而恰恰是维护对方利益的需要。从根本上说，善意的谎言并不违背诚实的道德。
最后用一个设问并过渡：在诚信问题上有矛盾、有冲突，常常让人处于两难境地。那么，诚信的本质到底是什么？
3、诚信的核心是善。（板书）
设计意图：在比较鉴别中学会把对诚信的理解与具体情境结合起来，具体问题具体分析，从而突破难点。通过这一环节，引导学生认识并最终得出结论：诚信的核心是善。
[践行诚信 ]
首先告诉学生：做一个诚实守信的人是一个人要用一生去完成的作业。无论过去怎样，重要的是我们应从现在做起。为此我设计了以下践行活动：
QQ留言，践行诚信：在学习、生活中，我也曾经做过不诚信的事，那一次我……今天，我可以作出郑重承诺：我将……（同步播放音乐）
鉴于学生的上佳表现，教师送出一副对联师生共勉，并结合板书简要小结。
设计意图：让学生反省自我，感悟践行，升华课堂。我将采用学生感兴趣的QQ留言的方式让学生向全班郑重承诺诚信誓言结束本框的学习，这既是对课题内容的总结，也是学生对自己的人格做出的保证。我相信，伴着这铿锵有力、掷地有声的誓言，诚实守信的种子必将在学生的心田里生根、发芽、开花，直至结出累累硕果。
八、说板书设计。
做诚信的 人
设计意图：课堂板书应简洁明了，又新颖独特易被学生接受，为此，我设计了这样的课堂板书。可以帮助学生梳理知识点，有效搭建知识结构，找出知识的内在联系，使基础知识系统化、条理化、要点化。真正做到突出重点、突破难点，主次分明，有的放矢。
教学反思：在本课教学过程中，我把活动探究式教学引入课堂。精心选择典型材料，引用社会生活中的热点问题，激发学生去探究，坚持以学生为主体，通过角色扮演、情境大辩论等活动组织学生去探究，去体验；还采用了分组探究、案例等教学方法，达到了培养学生诚信做人的情感目标。