日语考研专用---补助动词的用法及例句大全
有些动词本来有自己的意义，但是接在其他动词的连用形+て之后，就失去原来动词的含义，构成补助动词。这种补助动词又称“狭义的补助动词”，区别于广义的补助动词。这类补助动词共有10个，分成4组。「て」本身不是补助动词，但是这类补助动词必须在「て」后面，所以把「て」放在前面。这些补助动词，大部分每个都有2种用法，有的根据不同条件加以辨别；有的则以前后的意思进行辨别，希望使用时特别注意。下面逐个说明。
第一组：ている、てある
第二组：てくる、ていく
第三组：てあげる、てくれる、てもらう
第四组：てみる、てしまう、ておく
构成形式：实义动词连用形（五段动词音变浊化）+ て+ 补助动词
第一组
1，……ている
a，当实义动词是连续动词的情况下，表示动作正在进行。可以是实打实地正在进行，也可以是这个阶段反复进行。
* 「6時から８時まで図書館で自習をしています。」
“从6点到8点，我在图书馆自习。”（实打实地正在学习。）
* 「この２年間日本語を勉強しています。」
“这2年，我一直学习日语。”（这个阶段反复进行。）
b，当实义动词是瞬间动词或者是状态动词时，表示动作后的结果维持，保持状态。
* 「あの人は眼鏡をかけています。」
“那个人戴着眼镜。”（戴上眼镜后就没有摘下来。）
* 「私はウルムチに住んでいます。」
“我住在乌鲁木齐。”（状态动词）
这里补充说明一下：“瞬间动词连用形+ている”做定语时，经常以瞬间动词的过去时（连体形）来代替。
如：「あの眼鏡をかけている人は私の友人です。」
一般都说成「あの眼鏡をかけた人は私の友人です。」
译成：“那个戴眼镜的人是我的朋友。”
这句话不能译成“过去戴眼镜的人是我的朋友。”
如果真的要说这句话，必须说：
「以前眼鏡をかけていた人は私の友人です。」
2，……てある
这个补助动词只接在他动词连用形后面。
a，表示动词的结果保留在那里，已经不过问是谁进行的动作。原来动作的宾语改用「が」表示。所以，虽然动词是他动词，但是在这里已经变成了自动词。
* 「黒板に字が書いてあります。」
“黑板上写着字。”
* 「壁に地図がかけてあります。」
“墙壁上挂着地图。”
b，表示动作事先已经完成。由于经常构成状语从句，所以，事先已经完成的事物都用「は」表示。
*「この事はもう話してあるから、大丈夫ですよ。」
“这件事，我已经说好了，所以你放心好了（没有问题呀。）”
*「プレゼントは既に買ってありますから、ご安心ください。」
“礼物我已经买好了，请您放心。”
这里注意：是用现在时表示过去的事情。
第二组：……てくる和……ていく。
这是两个对称的句型。根据くる和いく的原意，前者是从远处到近处，后者是从近处到远处；所以……てくる表示事物的在空间的从远处到近处的变化及时间上的由过去到现在的变化；而……ていく表示事物的在空间的从近处到远处的变化及时间上的由现在到将来的变化。请看插图：在描写河流的走向时说：
* 「この川は、北から流れてきて、東に流れていきます。」
“这条河从北边流来，向东流去。”（说话人在城市里面。）
* 「もう相当寒くなってきましたが、これからはますます寒くなっていくでしょう。」“现在已经相当冷了，可是今后还会更加冷下去吧。”
第三组：てあげる、てくれる、てもらう
这是由授受动词做补助动词的类型。其授受方向与普通授受物资一样。它们成为补助动词后，表示相互地为对方做什么事情而不是相互给与物资。
……てあげる我为别人做某一件事情，我做主语；
……てくれる别人为我做某一件事情，别人做主语；
……てもらう我接受别人为我做的某一件事情，我做主语。
这里还要注意：
当てあげる的对方比自己地位高时，有可能使用：てさしあげる；对方比自己地位低，有可能使用：てやる。
当てくれる的对方比自己地位高时，有可能使用：てくださる。
当てもらう的对方比自己地位高时，有可能使用：ていただく。
* 「私は友達にカメラを貸してあげました。」
“我借给朋友照相机。”
* 「植木に水を差してやります。」
“我给花盆里的树浇水。”
* 「先生はご自分の著書を学生に紹介してくださいました。」
“老师把自己的著作介绍给学生。”
* 「私は誕生日に親からプレゼントをもらいました。」
“我在生日时从父母那里得到了礼物。”
第四组：てみる、てしまう、ておく
这一组的3个之间没有相互关连，各自是散的，但是正因为是散的，只好放在一起了。1，……てみる是“试试看”、“尝试一下”的意思。
* 「何でも体験してみないと、本当には分かりません。」
“无论是什么，不体验一下是不能真正了解的。”
* 「面白いかどうか読んでみましょう。」
“是否有趣，读读看吧。”
2，……てしまう有2个用法。
a，表示动作完成。
* 「明日返すから今晩中に読んでしまいます。」
“因为明天要还，所以今晚要读完这本书。”
* 「面白いので一晩で読んでしまいました。」
“因为有趣，一晚上就把这本书读完了。”
b，表示受到某种损失。
* 「弟が私の時計を壊してしまいました。」
“弟弟把我的手表弄坏了。”
* 「バスの中で財布をすりに掏られてしまう事があるから気を付けなさい。」
“在公共汽车里有时会被扒手偷走钱包，所以要小心呐。”
建议大家在复习初期选择靠谱稳妥的辅导班来帮助自己理清头绪，打牢基础，像爱！考的老师还有多年帮助学生参加复试的经验，有几个同学就在那上的辅导课，复试时还免费帮助模拟场景，回答问题什么的。
3，……ておく有2个用法。
a，为了某一个目的，事先做好准备。这里说话时可以已经做好准备，也可以还没有做好准备。
* 「友達が来るから、部屋を片づけておきます。」
“朋友要来，所以我要把房间收拾干净。”（现在还没有收拾好，但是朋友来之前一定收拾好。）
* 「友達に頼まれて、彼のことを先生に話しておきました。」
“受朋友之托，我把他的事情对老师说了。”
b，表示暂且放置不管。
* 「手紙が来たら、受け取っておいてください。」
“如果来了信，先替我收一下吧。”
* 「残りのご飯をほうっておいたら黴が生えてしまった。」
“把剩饭放在那里不管，就发霉了。”
以上介绍了狭义的补助动词。这类词汇使用次数很多，是个重要的内容。希望读者在实际使用中加深理解，正确地使用。
日语动词变形总结
一、日语动词的分类 日语动词分类包括：五段动词、一段动词、カ变动词、サ变动词。其中，一段动词包括上一段动词和下一段动词；カ变动词和サ变动词属于变格动词。在《标准日本语》教材中，[动1]指五段动词，[动2]指一段动词，[动3]指变格动词。 二、日语动词的词性 要正确生成日语动词的活用形，首先要知道该动词的类型。那么，如何判断一个给定动词是属于哪一类动词，是五段、一段还是变格动词呢？ 1.カ变动词：只有「来る」这一个动词。 2.サ变动词：「する」和带「する」的动词，如「勉強する」、「散歩する」等。 3.一段动词：动词最后的假名是「る」，倒数第二个假名为「い」段（上一段动词） 或「え」段（下一段动词）的假名。 4.五段动词：最后的假名为う、く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る的动词。其中要注 意以「る」结尾的5.五段动词与其它动词的区别。 5.特殊动词：有些动词具有一段动词特性，但它可能是五段动词（反之也有可能）， 对于这类动词，大家只能死记硬背了。比如「せびる」具有一段动词的特性，但它 是五段动词等。 三、日语动词的活用形（动词变形） 动词的活用形包括10种，包括：ます形、て形、た形、ない形、意志形、ば形、可能形、使役形、被动形和命令形。要快速获得指定日语动词的活用形，可以利用日语丸的动词活用智能生成工具，该工具是日语丸独家首创的功能之一，可用于判定动词类型，生成动词的10种活用形，同时对于特殊动词，它也能正确生成。下面介绍对于规则的日语动词的10种活用形手动生成方法。 （一）ます形（「连用形+助动词ます」） 1.ヵ变动词：来（く）る—来（き）ます 2.サ变动词：する—します 3.一段动词：去る加ます 示例：食べる－食べます 4.五段动词：词尾う段变为该行い段加ます 示例：洗う－洗います
标准日本语初级上册总结
标准日本语初级（上） :品词 ■形容词（形容词、形容动词） 动词（五段、一段、廿変、力変）名词（代名词、専用名词、数量词等）疑问词（谁、乂乙、、何等）副词（哲刁、^。吉、乞刁、笳求9等）连体词（乙①、乞①、笳。、^人肚等）连词（乞势等）感叹词.等） 二: 1.判断句：?处?TTo （肯定） ?处?m笳◎求乜人。（否定） ?。止?T^^o （疑问） 2.3指示代词：?（指代事物） +名处?TTo （指代事物或是人） < JH/乞乙/笳乞m?（指代地点） 4.存在句：?“：?^fe^^r/v^r ?处? 5.动词的分类以及“求r”形 6.7助词的使用「力、5、求T、^、七、总、T、力、等」 ?7止?広?我给…） 8.授受句型: 〔?处?広?（我从… 得到） 9.形容词做谓语：?止?Tr ?处?<^vTr/ ②?後 22.敬体与简体 23.动 作的列举：??C^L^T 不确定： ?^^9^/疑冋词小句+力、 24.主 观 转述： 肚意识句：?匕思P 求To ?处?七言P 求LCo 解释说明：?OTT/^TTo 重点助词总结 1.「匚 ①存在的地点 ② 动作发生的时间点 ③ 对象语 13.数量词：P 348--351 14.15动词的“ T”形及应用 △ ①动作相继发生：?疋/? ②禁止句： ?T^P 疗求P^o ③让步句: ④请求祈使句：? 16.并列中顿： 形容词: 形容动词/名： 意志的表达： 17. 表示授受关系的补助动词 表示授受关系的补助动词是表示授受关系的动词的另一用法，接在“动词连用形+て”的后面，充当补助动词，表示人物之间行为的往来与恩惠关系。 表示授受关系的补助动词主要有： やる、くれる、もらうあげる、くださる、いただくさしあげる 1、…て+やる/あげる／さしあげる 表示为他人做某事的授受关系，常用形式： AがBにCを…て+やる/あげる/さしあげる A 动作的发出者B动作的接受者C动作的对象 …て+やる用于地位高的人给地位低的人或动植物做某事 …て+さしあげる用于地位低的人给地位高的人做某事 例句： 私は息子に紙飛行機を作ってやりました（あげました）。 太郎に新聞を読んでやった。（给太郎读报纸。） 動物をかわいがってやりましょう。（爱护动物吧。） 此例句中由于动作的接受者（即受惠者）与动作的对像（即动作的宾语）是重合的，都是“动物”，所以只使用表示宾语的“を”来表示。 犬を散歩に連れて行ってやりました。 私は弟に写真を撮ってやった（あげた）。 私は友達に写真を撮ってあげた。 わたしは友達に本を買ってあげました。 私は先生の荷物を持ってさし上げました。 お荷物をお持ちしましょう。（お＋动词连用形＋する/ご＋サ変词干＋する） 应注意“てあげる”“てさしあげる”在对上司、长辈等当面说话时为了避免给听话者造成压力一般不用。“てさしあげる”多用于客观的陈述 2、…てくれる/くださる 表示他人为自己或自己的一方做事。 常见形式：AがBにCを…てくれる/くださる A是动作的主体（即动作的发出者，即施益者），B是动作的受益者（我或我一方的人），C 是动作对象。 兄が私に写真を撮ってくれた。（哥哥为我拍了照片） 花子は私たちに日本語の歌を教えてくれた。（花子教我们唱日本歌曲。） これは姉が買ってくれた靴です。 弟が友達に写真を撮ってくれた。（不合情理。因为是为我一方做事，所以应该是与自己关系较为亲密的人，弟弟与朋友相比，自然是与弟弟的关系较近些，所以弟弟应该是我一方的 动词分为1段，5段，カ变，サ变4种类，没什么2-3-4段。1段动词有二个特点：一词尾一定是る，二倒数第二个假名是い段或え段的。カ变只是来る，サ变只是する，除以上三种外其他的都是5段。 动词的ます型て型ない型都是动词的变化型态，另外还有意志型，假定型，命令型，た型，这些型态的变化都不一样。像“ます型”是1段去る接ます，5段是把最后词尾变成该假名的い段假名接ます，カ变变成き接ます，サ变变成し接ます。“て型”的1段是去る接て，5段是把词尾う、つ、る变成っ接て，む、ぶ、ぬ变成ん接で，く、ぐ变成い接て，す变成し接て、特殊词行く变成行って。 具体怎么用这就要看是什么时态，用的是什么语法，时态和语法不同接的动词型态也是不同的。 为了表现动作的更多种形式，就产生了变形一说。 日语的动词变形是非常重要的，每一种动词变成不同的形态就可以表示不同的作用。以后是这些形态单独使用时对应的作用 礼貌体：接在句尾表示礼貌，只能接在句尾使用 TE形：表示中顿，表示原因，轻微的命令，在一句话中连接多个动词。 否定形：表示否定，是动词礼貌体的否定形式MA SE N的简体形 原型：是动词礼貌体的简体 TA形：表示过去式，是动词礼貌体过去式MA SHI TA的简体形 意志形：表示自己想做什么时使用 假定形：表示假定，相当于汉语的假设～ 可能动词：表示会～，能～ 被动形：表示原来没有这样的打算，却发生了这样的事，用被动形，通常表示这种现象不是自己所希望的 使役形：和命令形很像，但是是比较礼貌的说法，相当于汉语的谁叫谁做什么 一般用法，家人叫孩子做什么 命令形：日语中最粗鲁的变形，一般不用。 上面这些是动词变形后直接拿来用的意思，日语动词变形的第二个作用是句型，因为日语中的很多句型是要用不同的动词形式去接的，至于第二种用法，句型要求用什么形式，你就用什么形式，这个连接句型的动词形态可能和上面单独使用时的意思并不一样，而是要把整个句型连起来看才行。 比如～TA KO TO GA A RI MA SU 这个句型的意思是有时发生什么事情。 这个句型前接动词的TA形，但是这里的TA形就不是表示过去，而是要连着后面的KO TO GA A RI MA SU一起解释的。 动词变形无外乎这几种： 1.否定动词未然形+ない表示“不做……” 例：食べない不吃 2.过去动词ます形+ました表示“做过……” 例：食べました。吃过了 3.正在进行/延续动词て形+ている意为“正在……” 例：食べている正在吃 4.被动动词未然形+られる意思“被……/遭受……” 例：殴られた挨打了 5.使役动词未然形+させる表示“让XX做……” 例：本を読ませた。让我读书 还有些复合变形，如:话してくれた、お话ししたこと（鄙人曾说过的……）、お休みになりましたか（您休息了吗？）等。 日语动词变化形式、态式及接续形式小结（初级） （一）动词分类 1、根据变化形式分为五段动词、一段动词、カ变动词、サ变动词。 五段动词：以除る外う段假名结尾的动词（即非る动词）及以る结尾且倒数第二个假名是あ、う、お段假名的动词，是五段动词。 一段动词：以る结尾，倒数第二个假名是い、え段假名的动词，是一段动词。 カ变动词：来る。 サ变动词：する或“汉字”+する。 PS：通常在《标准日本语》中将五段动词写作1类动词、一段动词写作2类动词、カ变动词和サ变动词写作3类动词。 在动词中有特例存在，应该特殊记忆。如：“帰る”按分类应该是一段动词，但实际上它是一个五段动词！ 2、根据和名词关系分为他动词和自动词。 他动词即及物动词，自动词即不及物动词。 他动词和宾语之间用助词を。 （二）动词变化形式。 动词变化形式共6种——连用形、未然形、意志形、假定形、基本形和命令形。 变化时，都是变结尾最后一个假名，以下是用省略说法。カ变动词在变化时发生音变。 1、连用形（ます形） 五段：う段→い段行く→行き 一段：去掉る寝る→寝 カ变：来る→来（音“き”） サ变：する→し勉强する→勉强し 2、未然形（ない形） 五段：う段→あ段＋ない行く→行かない 以う结尾，う→わ＋ない言う→言わない 一段：去掉る＋ない寝る→寝ない カ变：来る→来ない（音“こない”） サ变：する→しない勉强する→勉强しない 特殊的，ある→ない 3、意志形（（よ）う形） 五段：う段→お段＋う行く→行こう 一段：去掉る＋よう寝る→寝よう カ变：来る→来よう（音“こよう”） サ变：する→しよう勉强する→勉强しよう 4、假定形（ば形） 五段：う段→え段＋ば行く→行けば 一段：去掉る＋れば寝る→寝れば カ变：来る→来れば（音“くれば”） サ变：する→すれば勉强する→勉强すれば 5、基本性 基本形就是动词的原形，也就是书上单词表给出的动词。 6、命令形 五段：う段→え段行く→行け 一段：る→ろ寝る→寝ろ カ变：来る→来い（音“こい”） サ变：する→せよ或しろ勉强する→勉强しろ （三）动词接续形式——て、た、たり、たら形。举例时以て形为例子，变化方法都一样。 授受动词的补助用法 日语的授受动词：やる、くれる、もらう 这三个词叫授受动词：授——外向性——やる、 授——内向性——くれる、 受——もらう 它们做为实义动词时没有太多的难点、其难学之处在于它们的补助用法 所以本人特地收集了一些日本教授为日语专业的日本大学生所编写的语法书上的说法动词连用形+ て+ 授受动词（やる、くれる、もらう） 上面说过“やる”是表示外向性的、表示已方给予对方某物（详情请看相关讲义） 如果做为补助动词的话、则表示已方发出的动作是给对方做的 请看下面例句： 私は毎日末の弟と遊ぶ我每天陪最小的弟弟玩 分からなければ教える不明白的话我教你 子供に新しい自転車を買った给孩子买了辆新自行车 以上例句都是一种普通陈述、可是如果想为上面的句子再增添一定的语义呢、这就要用到补助动词 以第一句为例：我每天陪最小的弟弟玩。如果加上てやる 私は毎日末の弟と遊んでやる 语义没变、但是引起人的联想改变了 这句话应当这样理解：不是我想玩、而是为了陪弟弟玩、所以我也执行了“遊ぶ”这个动作即：遊ぶ这个动作是“我给弟弟做的”、是外向的、有一种恩赐的意味、说明对方从我执行的这个动作中受益（有人陪着玩了） 同理： 分からなければ教えてやる 教える是我为了对方所执行的动作、对方从我所执行的这个“教える”中受益了、或即将受益（得到了指点） 子供に新しい自転車を買ってやった 自転車を買う这个动作是已方为对方执行的、对方（子供）已方所执行的这个动作中受益（得到了自行车） 但是在生活中日本人是很讲礼节的、虽说是自己让对方受益,可是还是要表现得“自谦”一些、不能大大咧咧地直接说“やる” 因为“やる”有种恩赐于人的意味、是不太礼貌的,所以“やる”有一个对应的自谦语动词“あげる” 如果双方地位对等则用“あげる”替换“やる”、就会使得这种恩赐的意味委婉化、让对方觉得易于接受 如第二句可以变成 分からなければ教えてあげる 但是第一句与第三句不能变成“あげる”、 因为是“长辈让晚辈受益”、不必用自谦语（哥哥为弟弟、家长为子女） 用不用自谦语要结合当时的语境来判断、个别时候长辈也可以向晚辈表示尊敬的、这里就不讨论了, 不过有时候已方故意为对方做一些令人讨厌的事情时也用“やる”、此时表示已方的一种决心和意志、对方并不受益 再来几个例子： 東京の弟に今年も故郷の名物を送ってやった. 今年也给在东京的弟弟寄了家乡的特产 犬を広い公園で放してやったら、嬉しそうに走り回っていた在宽敞的公园里把狗放开、狗儿乐得满地跑 荷物が重かったら、持ってやるよ行李太沉我来拿吧（可以用あげる替换）こんな給料の安い会社、いつでも辞めてやる这种低薪水的公司、早晚辞了它 补助动词 （1）补助动词的意义 有些动词在句子中失去原来的意思和独立性，而给前面的动词增添一定的意义，起 补助作用。这类动词称为补助动词（補助動詞ほじょどうし） （2）补助动词的构成和用法 动词连用形（五段动词音变）+「て」+补助动词 『～ている/～ておる』 「ておる」多用于文章语，中止时用「ており」 A 、接在具有“动作”意义的动词之后，表示动作在进行或继续 彼女は本を読んでいる。→她在读书。 大雪が降っている。→大雪纷纷。 B 、接在具有“相对瞬间”意义的动词之后，表示已经发生的状态 川口さんはもう結婚している。→川口已经结婚了。 井上いのうえ先生はこれまでに本を五冊ごさつ書いている。→井上老师至今已写了 五本书。 C 、接在具有“状态”意义的自动词后，表示事物的静止的客观状态 この村の川は曲がっている。→这个村庄的小河弯弯曲曲。 断崖だんがいの上うえに吊つり橋ばしが架かかっている。→断崖上吊桥飞架。 D 、接在具有“行为”、“状态”意义的自动词后，表示动作的结果继续存在 公園の一番奥には有名な平和祁念像ぎねんぞうが立たっている。→公园最里边，矗立着有 名的和平祈念像。 南向きの部屋が空あいている。→朝南的房间空着。 『～てある』 A 、表示动作结果的留存状态 该动词为他动词，但加上「てある」后变成自动词，其宾语「を」成为句中主语「が」 このド?は鍵がかけてある。→这门上着锁。 机の上にメモ用紙ようしが置いてある。→桌上放着便笺纸。 B 、表示预先已经作好的准备 他动词不变为自动词 約束をしてありますか。→约定了吗？ よく休んであるから、大丈夫だ。→已经休息好了，没问题。 『～てくる』 A 、表示动作的出现过程（时间、空间） 言葉は生活の中から生うまれてくる。→语言从生活中产生。 先週、名古屋なごやから帰ってきた。→上周从名古屋回来。 B 、表示动作的发生或开始（一般为过去时）：…起来 花が咲さいてきた。→花开了。 日语中动词有几种形态及变形 1 ます(连用形) (1) 五段：将词尾う段变成相应的え段，然后加ます。 (2) 一段：去词尾る + ます。 (3) する：します。 (4) 来る：来ます。 2 て(连用形) (1)五段：う、つ、る：去词尾 + って く-> いて(但是：行く->行って) ぐ-> いで す-> して む、ぶ、ぬ：去词尾 + んで (2)一段：去词尾る + て (3)する：して (4)来る：来て(きて) 3 た(过去)(连用形) 与“て”变化相同，只是把て变成た就可以了。 4 ない(否定)(未然形：包括否定、使役、可能、被动) (1) 五段：将词尾う段变成相应的あ段，然后加ない。 (2) 一段：去词尾る + ない。 (3) する：しない。 (4) 来る：来ない(こない)。 5 推量形(标日说得是意志形，我学的就是标日，但是日语老师说推量比较准一点) (1) 五段：将词尾う段变成相应的お段，然后加う。 (2) 一段：去词尾る + よう。 (3) する：しよう。 (4) 来る：来よう(こよう)。 6 ば(假定形) (1) 五段：将词尾う段变成相应的え段，然后加ば。 (2) 一段：去词尾る + れば。 (3) する：すれば。 (4) 来る：来れば(くれば)。 7 可能(未然形) (1) 五段：将词尾う段变成相应的え段，然后加る。 这里发生了约音。若按末然形变化应该是将词尾う段变成相应的あ段，然后加れる，但此时发生约音，就变成了将词尾う段变成相应的え段，然后加る。 例：书く：书ける (2) 一段：去词尾る + られる。 (3) する：できる。 (4) 来る：来られる(こられる)。 8 被动(未然形)(这个不要和可能态搞混了哦) (1) 五段：将词尾う段变成相应的あ段，然后加れる。 (2) 一段：去词尾る + られる。 (3) する：される。 (4) 来る：来られる(こられる)。 9 使役(未然形) (1) 五段：将词尾う段变成相应的あ段，然后加せる。 (2) 一段：去词尾る + させる。 (3) する：させる。 动词变形总结 1.动词ます形变化规则 ①五段动词:将结尾假名变成它同行的前一个假名后+ます 例:行く～行きます買う～買います ②一段动词:去る＋ます 例:食べる～食べます起きる～起きます ③カ变动词:来（く）る～来（き）ます ④サ变动词:する～します 例：勉強する～勉強します 特殊五段动词:帰る～帰ります知る～知ります 入る～入ります要る～要ります 切る～切ります走る～走ります等 2?动词ない形 ①五段动词:将结尾假名变成它同行的あ段上的假名后+ない。 行く→行かない．買う→買わない。 ②一段动词:去る+ない。 食べる→食べない。起きる→起きない。 ③カ变动词:来る→来(こ)ない。 ④サ变动词:する→しない。 例：勉強する→勉強しない。 特殊五段动词:帰る→帰らない。知る→知らない。 其它的以此类推,将る变成ら+ない。 3.动词可能形 ①五段动词:将结尾假名变成它同行的下一个假名后+る。 行く→行ける。買う→買える。 ②一段动词:去る+られる。 食べる→食べられる。起きる→起きられる。 ③カ变动词:来る→来（こ）られる。 ④サ变动词:する→できる。 勉強する→勉強できる。 4.动词て形 （1）五段动词:①く→いて。ぐ→いで。 例:書く→書いて。脱ぐ→脱いで。 ②う、つ、る为结尾的,去掉う、つ、る＋って。 例:買う→買って。立つ→立って。終わる→終わって。 ③む、ぬ、ぶ为结尾的去掉+む、ぬ、ぶ＋んで。 例:飲む→飲んで。死ぬ→死んで。飛ぶ→飛んで。 ④以す为结尾的す→して。 例:話す→話して。 （2）一段动词:去る+て。 例:食べる→食べて。起きる→起きて。 （3）カ变动词:来る→来（き）て。 ④サ变动词:する→して。 例:勉強する→勉強して。 例外:行く→行って。帰る→帰って。知る→知って等. 5.假定形 ①五段动词:将结尾假名变成它同行的下一个假名后+ば。 例:行く→行けば。買う→買えば。 ②一段动词:去る+れば 例:食べる→食べれば。起きる→起きれば。 ③カ变动词: 来る→来（く）れば。 ④サ变动词: する→すれば。 例:散歩する→散歩すれば。 ⑤形容词:去い+ければ 例:安い→安ければ。おいしい→おいしければ。 标日初级上册动词变形 动词的分类：分为三类 一类动词：[ます]前面的假名为[い]段假名，那么绝大多数属于一类动词。 如：書きます。読みます。 二类动词：（1）[ます]前面的假名为[え]段假名，如：食べます。寝ます。 （2）[ます]前面的假名为[い]段假名，这其中只有一小部分属于二 类动词，须特殊记忆，区别于一类动词。如：起きます。見ま す。 三类动词：（1）来ます。 （2）します，或汉字+します。 第14课动词的[て]形 一类动词：多数发生音便 （1）[い]音便： [ます]前是[き]的，[き]变成[い]，后续[て] 如：かきます→かいて [ます]前是[ぎ]的，[ぎ]变成[い]，后续[で] 如：いそぎます→いそいで （2）拨音便： [ます]前是[び]的，[び]变成[ん]，后续[で] 如：とびます→とんで [ます]前是[み]的，[み]变成[ん]，后续[で] 如：よみます→よんで [ます]前是[に]的，[に]变成[ん]，后续[で] 如：しにます→しんで （3）促音便 [ます]前是[ち] 的，[ち]变成[っ]，后续[て] 如：まちます→まって [ます]前是[り]的，[り]变成[っ]，后续[て] 如：うります→うって [ます]前是[い]的，[い]变成[っ]，后续[て] 如：かいます→かって （4）[ます]前是[し]的，[し]还是[し]，后续[て] 如：はなします→はなして 例外：[行きます]特殊、不发生[い]音便，它的[て]形是[行って]。 二类动词：去掉[ます]，加[て] 三类动词：去掉[ます]，加[て] 第19课动词的[ない]形 一类动词：把[ます]前的[い]段假名，变成它所在行的[あ]段假名。 日语授受补助动词的误用分析 ——以哈师大大四学生为研究对象 摘要：通过调查报告研究学生容易出错的语句，从而具体分析中国日语学习者关于授受补助动词方面的误用，找出其误用的原因，并针对误用提出相应对策。希望对日语学习者的学习和工作起到一丝作用。 关键字：授受动词；日语学习；误用分析 对于中国的日语学习者来说，授受补助动词在日语的语法中是非常难学的一个部分。例如日语的授受动词在使用的过程中，在表示给与含义的同时，还体现着恩惠的表达。这是日语语法中的一个很大的特点，但却是中国学生最容易出错的地方。究其原因，在汉语中的授受表现上，并没有日语中恩惠相关的表达特点。初级者和中级者姑且不说，即便是对于上级者来说，在使用日语授受补助动词的时候也经常会出错。基于这一不同点的考虑，本文着重研究中国的日语学习者在授受补助动词中经常出错的原因，以及相应的对策。希望通过本文的研究，能够对日语学习者今后的学习和工作起到一定的作用。 一、引言 授受表现是日语中一个能体现特殊性和复杂性的语法现象，因此授受动词和授受补助动词一直是语义学和语用学研究的热门项目。迄今为止，学者们对授受表现中授受补助动词的使用和差别已经做了大量研究，虽然各个版本的教材也是对其详细论述并准备了大量练习，但是在实际使用中误用问题还是层出不穷。究其根源就是忽视了文化因素在语言使用中的影响。纵然很好地掌握了日语的语法知识，如果不了解日本的文化以及日本人的心理，那么在实际应用中便很难做到说话大方得体。[1]因此，挖掘出隐藏在语言内部的文化背景知识，才是深刻理解语言表达方式的关键。 二、误用实例 笔者以哈尔滨师范大学08级的40名学生为研究对象，进行了一次小范围的调查报告。调查的主要内容是日语授受补助动词的日汉翻译。调查结果是，由于不了解日本文化而出现错误的比例是60%，应该使用授受动词而没有使用的占25%，符合语法准则但表达不地道的占40%。40人中授受补助动词的使用正确率仅达到了10%。从数据中我们可以看出，虽然在教材中已经详细介绍了授受补助动词的意义及其用法，但是真正掌握如何使用授受补助动词的学生所占的比例却相当低。授受补助动词仍是日语学习者的一大障碍。下面就误用实例进行具体分析。 （一）长幼尊卑方面的误用 ⑴老师夸我作文写得好。 病例：先生は私の作文がとても上手だとほめてくれました。 分析：这句话出现的错误是由于没有意识到长幼尊卑方面在授受表达过程中的影响。老师是比自己身份地位都高的人，所以应该使用敬语“てくださる”。正确的说法应该是：先生は私の作文がとても上手だとほめてくださいました。 吴立新先生曾提到，“日本是个纵向型的社会，在这样的社会结构里，由于等级观念和 有些动词本来有自己的意义，但是接在其他动词的连用形+て之后，就失去原来动词的含义，构成补助动词。这种补助动词又称“狭义的补助动词”，区别于广义的补助动词。这类补助动词共有10个，分成4组。「て」本身不是补助动词，但是这类补助动词必须在「て」后面，所以把「て」放在前面。这些补助动词，大部分每个都有2种用法，有的根据不同条件加以辨别；有的则以前后的意思进行辨别，希望使用时特别注意。下面逐个说明。 第一组：ている、てある 第二组：てくる、ていく 第三组：てあげる、てくれる、てもらう 第四组：てみる、てしまう、ておく 构成形式：实义动词连用形（五段动词音变浊化）+ て+ 补助动词 第一组 1，……ている a，当实义动词是连续动词的情况下，表示动作正在进行。可以是实打实地正在进行，也可以是这个阶段反复进行。 * 「6時から８時まで図書館で自習をしています。」 “从6点到8点，我在图书馆自习。”（实打实地正在学习。） * 「この２年間日本語を勉強しています。」 “这2年，我一直学习日语。”（这个阶段反复进行。） b，当实义动词是瞬间动词或者是状态动词时，表示动作后的结果维持，保持状态。 * 「あの人は眼鏡をかけています。」 “那个人戴着眼镜。”（戴上眼镜后就没有摘下来。） * 「私はウルムチに住んでいます。」 “我住在乌鲁木齐。”（状态动词） 这里补充说明一下：“瞬间动词连用形+ている”做定语时，经常以瞬间动词的过去时（连体形）来代替。 如：「あの眼鏡をかけている人は私の友人です。」 一般都说成「あの眼鏡をかけた人は私の友人です。」 译成：“那个戴眼镜的人是我的朋友。” 这句话不能译成“过去戴眼镜的人是我的朋友。” 如果真的要说这句话，必须说： 「以前眼鏡をかけていた人は私の友人です。」 2，……てある 这个补助动词只接在他动词连用形后面。 a，表示动词的结果保留在那里，已经不过问是谁进行的动作。原来动作的宾语改用「が」表示。所以，虽然动词是他动词，但是在这里已经变成了自动词。 * 「黒板に字が書いてあります。」 “黑板上写着字。” * 「壁に地図がかけてあります。」 “墙壁上挂着地图。” b，表示动作事先已经完成。由于经常构成状语从句，所以，事先已经完成的事物都用「は」表示。 *「この事はもう話してあるから、大丈夫ですよ。」 补助动词 补助动词特征： ①某些动词，原有独立含义，但是作为补助动词，失去本有的含义。接在 谓语动词之后，只起补助叙述的作用 ②形式上无统一特征 一般分为两类： （一）谓语动词连用型（ウ段动词音变型）﹢て﹢补助动词 起补助叙述的作用 例：ている（ておる）てあるてみるておくていく てくるてしまうてくださるてもらうていただく（二）动词连用型（ウ段动词ます型）﹢补助动词→构成复合动词 起增添语意作用 例：かかるかけるだすこむあわせるあう（うちあう） ③补助动词的活用按原属动词类进行 「ている」：口语中有减音现象，变为てる，省去い（第十五课） 1.谓语动词连用型（ウ段动词音变型）﹢ている 2.作用： ①瞬间动词连用型﹢ている 动作、行为正在发生、进行 例：子供たちは公園であそんでいます。 ②状态动词连用型﹢ている 状态的持续 注：凡是状态动词肯定语气必须﹢ている，否定可不加 例：私は北京に住んでいる。 ③经常性、持续性、反复发生的动作、行为（瞬间动词） 例：私は工程大学ではたらいている。 私は毎日あの市場へ野菜を買いに行っています。 ④自动词（瞬间动词）连用型﹢ている 动作结束，但其所造成的结果、状态存留 例：壁に絵がかかっている。 壁に絵がかけてある。 ⑤人、物体的外观、性质 例：先生はふとっている。 このナイフはとてもとがっている。 ⑥（曾经的）经历、记录 例：記録によると、日本は何回も地震があっている。 ⑦客观事实 例：その広場は「天安門広場」と呼んでいる。 注：めがねをかけた人はだれですか。 ②④⑤用法作连体修饰语时ている变为た，意义不变。 「てある」：(第十六课) 1.他动词（瞬间动词）连用型﹢てある 2.表示动作结束，但其结果、状态保留 例：部屋に花を飾る。 部屋に花が飾ってある。 「てみる」： 1.瞬间动词连用型﹢てみる 2.表示： ①尝试……，试着…… ②委婉表达说话人主观意愿 例：上田さんの所へ遊びに行ってみませんか。（第十六课）「ておく」： 1.动词连用型﹢ておく 2.表示： ①有意识保持、保留某种状态（动作的结果） 例：あなたはいつもドアにかぎをかけておきますか。 （第十六课） ②提前做好准备 例：お客さんが来るから、へやを掃除しておきます。 「てくれる」等七个由授受动词构成的： てくれるてくださる 1.动词连用型﹢てやるてあげるて差しあがる てもらうていただく（我）请（别人为我）…… 2.给动作增加方向性 例：医者にみてもらいましたか。（第二十一课） 「てくる」： 1.动词连用型+てくる 2.表示：（强调过程） 新版标准日语初级上册语法总结 ㈠日语常用的词汇分类及用法： 1 名词：在句子中作主语，谓语，宾语，定语（名词+の名词）。 2 形容词：定语，谓语。 3 形容动词：定语，谓语。 4 动词：定语，谓语。 5 副词：可做状语，修饰动词，形容词，形容动词。 6 助词：相当中文里的助词，用于说明一个句子或一个词，与其它句子或词的关系。 ㈡动词的分类及「て形」、「ない形」、「た形」的变形规则。 动词的分类： 「て形」： 「ない形」： 「た形」： ㈢名词，形容词，形容动词，动词的简体及敬体变形 ㈣上册所学语法中与「て」「ない」「た」相关的语法。 ㈤常见助词用法的归纳总结。 ㈥连词：连接句子于句子的词。 ㈦疑问词： ㈧副詞及接续词： 动词的分类： １动词「ます形」的最后一个假名以「い」段假名结尾时，则为一类动词 例えば：買います立ちます走ります 読みます遊びます死にます 書きます泳ぎます行きます 話します ２动词「ます形」的最后一个假名以「え」段假名结尾时，则为二类动词。其中有一部分特殊的二类动词（它们看起来类似一类）信じる起きる浴びる着るできる 見るいる降りる借りる足りる 例えば：食べます出かけます鍛えます 起きます浴びます着ます できます見ますいます 降ります足ります借ります（部分特殊的二类动词） ３通常情况下是两个汉字加上します，也有两个汉字加上一个假名再加上します，或者全部是片假名情况，除此之外还有一个「来ます」这种类型的动词则为三类动词。 例えば：運動します復習します練習します 買い物しますクリックしますチェックします 动词「て形」的变形规则： １、一类动词： ①动词「ます形」的最后一个假名以「い、ち、り」结尾时，将它们改为「って」 買います買って 立ちます立って 走ります走って ②动词「ます形」的最后一个假名以「み、び、に」结尾时，将它们改为「んで」 読みます読んで 遊びます遊んで 死にます死んで ③动词「ます形」的最后一个假名以「き」结尾时，将它改为「いて」 書きます書いて ④动词「ます形」的最后一个假名以「ぎ」结尾时，将它改为「いで」 泳ぎます泳いで ⑤行きます行って ⑥話します話して ２、二类动词:直接去掉「ます」加「て」 食べます食べて出かけます出かけて 鍛えます鍛えて起きます起きて ３、三类动词：直接去掉「します」加「して」。「来ますー来（き）て」。 運動します運動して復習します復習して 買い物します買い物してチェックしますチェックして 动词「ない形」的变形规则： 日语动词分类方法及分类技巧 一、特征：所有动词原形的词尾都是五十音图中「う段」假名，具体来说，即「う、つ、る、ぬ、ぶ、む、く、ぐ、す」，共九个假名。 二、分类： （一）根据是否带宾语可分为自动词和他动词。 1.自动词的一般句式：主语＋が＋自动词 例：ドアが開く。 2.他动词的一般句式：主语＋が＋宾语＋を＋他动词 例：先生がドアを開ける。 【相关】自他动词的分类技巧： （1）若已知两个动词是一对自他动词，一个动词以“「あ段」假名＋る”结尾，另一个动词以“「え段」假名＋る”结尾。那么一般来说，前者是自动词，后者是他动词。 伝わる／伝える→伝わる（自动词）伝える（他动词） 上がる／上げる→上がる（自动词）上げる（他动词） 集まる／集める→集まる（自动词）集める（他动词） 隔たる／隔てる→隔たる（自动词）隔てる（他动词） （2）若已知两个动词是一对自他动词，一个动词以「る」结尾，另一个动词以「す」结尾。那么一般来说，前者是自动词，后者是他动词。 乱れる／乱す→乱れる（自动词）乱す（他动词） 消える／消す→消える（自动词）消す（他动词） 【补充】大多数以「す」结尾的动词都是他动词，所以相应的另一个动词即使不是「る」结尾，也可以判断为自动词。 飛ぶ／飛ばす→飛ぶ（自动词）飛ばす（他动词） 驚く／驚かす→驚く（自动词）驚かす（他动词） （3）若已知两个动词是一对自他动词，一个动词以「る」结尾，另一个动词以不是「す」的假名结尾（比如，以「う／つ／ぶ／く」等假名结尾）。那么一般来说，前者是他动词，后者是自动词。 育つ／育てる→育つ（自动词）育てる（他动词） 並ぶ／並べる→並ぶ（自动词）並べる（他动词） 【补充】上述分类技巧存在一些反例，须引起注意。 預かる／預ける→預かる（他动词）預ける（他动词） 焼く／焼ける→焼く（他动词）焼ける（自动词） （二）根据词形变化规律可分为五段动词、一段动词、サ变动词以及カ变动词。 【相关】分类技巧: （1）不是「る」结尾的动词都是五段动词； 編む／選ぶ／歌う／抱く （2）是「る」结尾的动词，分以下情形： ①如果是「～する」，即サ变动词； ②如果是「来る（くる）」，即カ变动词； ③如果倒数第二个假名落在「い」段或者「え」段的，即一段动词； ④其他的仍然是五段动词； 来る（カ变动词） する／参加する／散歩する／説明する（サ变动词） 覚える／抱える／生きる／離れる（一段动词） 动词初级上册 起きる（おきる）終わる（おわる）始まる（はじまる）働く（はたらく）仕事（しごと）出勤（しゅっきん）する勤める（つとめる） 休む（やすむ）勉強（べんきょう）する習う（ならう） 学ぶ（まなぶ）寝る（ねる）眠る（ねむる）行く（いく） 帰る（かえる）変える（かえる）来る（くる）かかる着く（つく）読む（よむ）飲む（のむ）見る（みる）洗う（あらう）する（やる）出かける（でかける）買う（かう）売る（うる） 見物（けんぶつ）する書く（かく）かくもらう取る（とる）あげる届く（とどく）あるいる要る（いる）登る（のぼる）下がる（さがる）利用（りよう）する借りる（かりる）貸す（かす）違う（ちがう）入る（はいる）送る（おくる）住む（すむ） 進む（すすむ）進歩（しんぽ）する役立つ（やくだつ）使う（つかう）量る（はかる）待つ（まつ）見せる（みせる）勤める（つとめる）言う（いう）持つ（もつ）置く（おく）歌う（うたう） 生活（せいかつ）する受ける（うける）たつ呼ぶ（よぶ） 叫ぶ（さけぶ）吸う（すう）開ける（あける）降る（ふる） 着る（きる）はく脱ぐ咲く（さく）答える（こたえる） 運転（うんてん）するつけるするるれる 混雑（こんざつ）する押す（おす）出発（しゅっぱつ）する 掃除（そうじ）する寄る（よる）保存（ほぞん）する 支度（したく）する準備（じゅんび）する教える（おしえる）走る（はしる）聞く（きく）泳ぐ（およぐ）疲れる（つかれる）思う（おもう）運ぶ（はこぶ）記憶（きおく）する 留学する（りゅうがくする）増える（ふえる）研究（きんきゅう）する伝わる（つたわる）まれるはれる共同（きょうどう）する与える製作（せいさく）する迎える取材（しゅざい）する感動（かんどう）する交流するする成功（せいこう）する計算（けいさん）するかける引く（ひく）弾く（ひく） 授受补助动词“てくれる”\“てもらう”用法浅析[摘要] 本文以对中国国内的日语学习者来说最难习得、最易出现偏误的两 个授受表达“てもらう”和“てくれる”为研究对象,从日语教学的角度出发,比较分析二者可以互换和不可以互换的情况下,意义、语气方面的异同,以及各自的独特用法,目的在于使中国国内的日语学习者加深对这两种较难的授受表达的理解和认识。 [关键词] 授受补助动词意义语气 一、先行研究 杨(2004)以处于三个不同日语水平阶段的115名中国国内的日语学习者为调查对象,通过语法测试和语用测试的形式,得出授受表达的习得顺序相关研究结果如下: あげる>①てあげる>くれる>もらう>てくれる>てもらう(杨:2004) 从理论上来分析,“(て)あげる”句的视点与主语、施动者一致,和汉语的“给”等给予动词用法一样,因此,最容易被学习者理解和习得。“(て)くれる”句的主语是施动者,也符合汉语的表达习惯,学习者也较容易接受,但由于用法上会和“(て)あげる”和“(て)もらう”混淆,因此习得较晚。而“(て)もらう”句的主语和施动者不一致,和中国人的思维习惯、汉语表述习惯不同,因此习得困难。另外,汉语没有将恩惠意识体现在授受表达中的习惯,因此,“てくれる”和“てもらう”的习得在整个授受表达的习得过程中是最难的(杨,2004)。又如,党淑兰(1999)在比较中日授受表达后,指出了二者之间的主要差异:汉语中积极地强调行为者,而日语中的行为者却很模糊。(奥津,1984)也指出,正是由于汉语中积极地强调行为者,所以汉语中的“给”使用的频率相当高,甚至日语中使用取得动词②“てもらう”的很多场合却翻译成汉语的“给”,这对“てもらう”的习得会产生负面影响,使得其偏误最多,也是最难习得的授受补助动词。另外,王燕(2000)和冯富荣(1995)也指出,中国日语学习者即使接受了恩惠,心中充满了感激之情,由于受到母语的影响,很难意识到需要使用授受表达,这正是回避③使用“てくれる”的错误所在,在习得顺序中次之“てもらう”,“てくれる”的习得也较难。 本文以对中国国内的日语学习者来说最难习得、最易出现偏误的两个授受表达“てもらう”和“てくれる”为研究对象,从意义和语气的异同方面进行一下浅显的比较,以帮助学习者更好地掌握这两项较难的授受表达。 二、“てもらう”与“てくれる”可以互换的情况 Ⅰ意义相似,语气不同 はたらきます（働きます）〔动1〕工作 はじまります（始まります）〔动1〕开始 おわります（終わります）〔动1〕结束 いきます（行きます）〔动1〕去 かえります（帰ります）〔动1〕回来，回去 のみます（飲みます）〔动1〕喝 かいます（買います）〔动1〕买 とります（撮ります）〔动1〕拍照，拍摄 かきます（書きます）〔动1〕写 よみます（読みます）〔动1〕读 ききます（聞きます）〔动1〕听 おくります（送ります）〔动1〕寄 つくります（作ります）〔动1〕做，制造 ふとります（太ります）〔动1〕胖 だします（出します）〔动1〕寄（信） とどきます（届きます）〔动1〕收到，送到，寄到 かきます〔动1〕画 かします（貸します）〔动1〕借出，借给 ならいます（習います）〔动1〕学习 わかります（分かります）〔动1〕懂，明白 まよいます（迷います）〔动1〕犹豫，难以决定 ふります（降ります）〔动1〕 下（雨，雪），降（雨，雪） かかります〔动1〕花费（时间，金钱） さきます（咲きます）〔动1〕花开 およぎます（泳ぎます）〔动1〕游泳 あそびます（遊びます）〔动1〕玩，玩耍 すいます（吸います）〔动1〕吸（烟） きります（切ります）〔动1〕剪，切，割 とおります（通ります）〔动1〕通过，经过 いそぎます（急ぎます）〔动1〕急，急忙 とびます（飛びます）〔动1〕飞，飞行 しにます（死にます）〔动1〕死，死亡 まちます（待ちます）〔动1〕等待，等候 うります（売ります）〔动1〕卖，销售 はなします（話します）〔动1〕说话，说 わたります（渡ります）〔动1〕过（桥，河），穿过（马路）おろします（下ろします）〔动1〕取，卸货 えらびます（選びます）〔动1〕挑选，选择 けします（消します）〔动1〕关（灯），消除，去除 あるきます（歩きます）〔动1〕步行，行走 まがります（曲がります）〔动1〕拐弯，曲折 あらいます（洗います）〔动1〕洗，洗涤 (一)表示授受的动词 1.やるあげるさしあげる ?表示“我（们）给予人家”，或“人家给对下的关系，あげる用于平等关系，而さしあげる用来向他人表示尊敬。 ○私は弟に本をやった。 ○お好きならあなたにあげましょう。 ○これを记念として先生に差し上げましょう。 やる：用于给的对象是：家庭成员给身分比自己低的人，现代日语中，除了有时候有意要贬低说话的对方以外，现在一般不太使用这个词。 ○私は魚に餌をやりました。我给鱼喂食了。 あげる：用于同辈或者关系比较好的人之间。把给东西的人作主语 表示，接受者用“に”表示，给的东西作宾语，用宾格助词“を”表示。如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。 文型：AはBにCをあげる。 ○李さんは刘さんに本をあげます。小李给小刘书。 さしあげる：用于长辈或者上司的，给 ○私は先生に本をさしあげます。我给老师送了一本书。 第三人称作主语，当第三人称给第三人称时，说话人必须跟给出访是同一方的人。 ○弟は友達に映画の切符をあげました。（我）弟弟给他的朋友电影票了。 2.くれるくださる ?表示“人家给予我（们场合，くださる是敬语。 ○このバッジは友达がくれたのです。 ○この花瓶はだれがくれたのですか。 ○これは先生がくださったのです。 くれる：用于授予者也就是给东西的人，身分和自己平等或者家庭成员内部之间，关系比较亲密的人之间。 补语，用“に”表示，接受者通常是说话人本人（经常可以省略的，因此句中没有主语时，隐含主语是“我”），给的具体的东西是宾语，用宾格助词“を”表示。如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。 ○兄さんは私にお菓子をくれました。哥哥给了我点心。 くださる：表示授予者身分比时候。 ○先生は妹にブレゼントをくださいました。老师送给妹妹礼物。 当第三人称给第三人称的时候，说话人必须和接受方是同一方的人。 ○妹の友達は妹に人形（にんぎょう）をくれました。妹妹的朋友送给妹妹布娃娃。 3.もらういただく頂戴する ?场合性，いただく是敬语、顶戴する是谦语。 ○これは李さんからもらった本です。 ○ふろが壊れたので、隣の家でふろをもらった。 ○この写真は先生からいただいたものです。（顶戴したものです。） ○沢山いただきました。 いただく：表示给予对方比自己的地位高。 もらう：表示给予对方和自己的地位平等或者比自己低。 给出东西的人，在句中作补语，用：“から”、 ○（私は）诞生日に友达からブレゼントをもらいました。生日那天我从朋友那里得到了礼物。 当第三人称给第三人称时，说话人必须和接受方，也就是和得到东西的人是同一方的人。 ○父は友達から日本酒をもらいました。父亲从朋友那里得到了日本洒。 ○学生送给老师礼物。 学生は先生にブレゼントをさしあげました。 先生は学生にからブレゼントをもらいました。 学生は先生にブレゼントをくれました。日语授受补助动词整理
日语动词之-变形规则
日语动词变化形式、态式及接续形式小结(初级)
授受动词的补助用法
补助动词
日语中动词有几种形态及变形
日语动词变形总结(9种-全)
日语动词变形(标日初级上册)
日语授受补助动词的误用分析
日语考研专用---补助动词的用法及例句大全
日语补助动词
新版标准日本语初级上册语法总结
日语动词变形表Word版
日语初级上册动词
授受补助动词“てくれる”-“てもらう”用法浅析
标准日本语初级一类动词
日语+授受动词、授受补助动词的特点及其用法